Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Podlaskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.

Transkrypt

1 Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Podlaskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. 1

2 Spis treści 1. Wstęp 5 2. Ewaluacja 8 Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji Wyniki ewaluacji Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych obszarów. 14 Część B (okres od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.) 2.3. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji Wyniki ewaluacji Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych wymagań 26 Część C (okres od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.) 2.5. Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji Rekomendacje na następny rok szkolny Kontrola Kontrole planowe 47 Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych Wyniki kontroli planowych Kontrola w zakresie spełniania warunków określonych w art. 7 ust. 3 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty przez niepubliczną szkołę podstawową o uprawnieniach szkoły publicznej Kontrola przestrzegania przez dyrektora szkoły przepisów dotyczących obowiązku szkolnego Kontrola w zakresie zgodności organizacji zajęć edukacyjnych z informatyki z ramowymi planami nauczania w publicznych liceach ogólnokształcących i technikach Kontrola prawidłowości organizacji działania publicznej biblioteki pedagogicznej i realizacji jej zadań oraz zgodności zatrudnienia nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami (kontrola przewidziana do realizacji w okresie od czerwca do lipca 2013 r.) Kontrola organizacji zajęć rewalidacyjnych w szkole ogólnodostępnej, w tym liczby godzin i rodzaju tych zajęć oraz ich zgodności z zaleceniami 2

3 zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego z uwagi na niepełnosprawność (kontrola w trakcie realizacji) Kontrola w zakresie organizowania i realizowania zajęć rewalidacyjnowychowawczych w publicznych przedszkolach, szkołach podstawowych, gimnazjach oraz publicznych i niepublicznych poradniach psychologicznopedagogicznych i ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych Część B (okres od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.) Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych Wyniki kontroli planowych Organizacja kształcenia uczniów niepełnosprawnych w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych Zgodność szkolnego planu nauczania technikum z ramowym planem nauczania dla ww. szkoły Zgodność kształcenia w szkołach prowadzących kształcenie zawodowe z klasyfikacją zawodów szkolnictwa zawodowego Zgodność z przepisami prawa organizacji pracy świetlicy szkolnej zorganizowanej w publicznej szkole podstawowej Zapewnienie uczniom bezpieczeństwa w czasie pobytu w szkole Wybór podręczników przez nauczycieli i działania organizacyjne dyrektora szkoły umożliwiające obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły Zgodność realizacji wybranych obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w publicznym gimnazjum Zgodność realizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w publicznej szkole podstawowej Prawidłowość organizacji zajęć dodatkowych w oddziałach przedszkolnych w publicznym przedszkolu Część C (okres od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.) Wnioski wynikające z kontroli planowych Kontrole doraźne Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli doraźnych Informacje dotyczące organizacji i przeprowadzania kontroli Wyniki kontroli doraźnych Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli doraźnych 4. Wspomaganie Informacje opisujące działania Kuratora Oświaty w zakresie wspomagania szkół i placówek Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) Przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli Upowszechnianie przykładów dobrych praktyk

4 Promowanie wykorzystania ewaluacji w procesie doskonalenia jakości działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek Organizowanie konferencji i narad wskazanie liczby konferencji i narad dla dyrektorów różnych typów szkół i rodzajów placówek (adresaci), zakresy tematyczne konferencji i narad 152 Część B (okres od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.) Przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli Promowanie wykorzystania ewaluacji w procesie doskonalenia jakości działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek Inne działania wspomagające 156 Część C (okres od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.) 4.2. Wnioski z działalności wspomagającej

5 1. Wstęp Podlaski Kurator Oświaty w roku szkolnym 2013/2014 w ramach sprawowanego nadzoru prowadził działania w zakresie ewaluacji, kontroli planowych oraz kontroli doraźnych, wynikających z bieżących interwencji. Plan nadzoru pedagogicznego został opracowany w oparciu o obowiązujące zapisy prawne, kierunki polityki oświatowej wskazane przez Ministra Edukacji Narodowej oraz wnioski z nadzoru w roku szkolnym 2012/2013. Wszystkie zaplanowane działania z zakresu nadzoru pedagogicznego zostały zrealizowane. Ewaluacje zewnętrzne przeprowadzone w roku szkolnym 2012/2013 od 1 czerwca 2013 r. do 31 sierpnia 2013 r. i od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r. w województwie podlaskim wskazują na jakościowy rozwój większości szkół i placówek. Obserwuje się pozytywne tendencje w funkcjonowaniu szkół, oparte o powszechnie akceptowane koncepcje pracy, efektywne współdziałanie nauczycieli oraz sprzyjającą wzajemnemu rozwojowi współpracę z instytucjami lokalnego środowiska. Szkoły wspierają rodziców w wychowaniu ich dzieci, służą radą i pomocą w sytuacjach problemowych, a rodzice dzielą się opiniami na temat pracy placówek, chociaż w mniejszym stopniu uczestniczą w procesach decyzyjnych. Na podkreślenie zasługuje również dbałość szkół o kształtowanie pożądanych postaw uczniów, eliminowanie zagrożeń i zapewnianie uczniom poczucia bezpieczeństwa. Ponadto szkoły analizują efekty pracy dydaktycznej i wychowawczej, tj. wyniki sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych, wyniki nauczania, sukcesy uczniów w konkursach, olimpiadach i zawodach sportowych. Informacje o osiągnięciach dzieci i młodzieży wykorzystują do promocji swoich placówek. Jednak w części szkół należy doskonalić proces analizy jakościowej (kontekstowej), uwzględniającej czynniki wpływające na poziom osiągnięć uczniów. Na podstawie przeprowadzonych diagnoz szkoły podejmują szereg działań zwiększających szanse edukacyjne uczniów, stosują atrakcyjne dla uczniów metody nauczania, różnorodne zajęcia pozalekcyjne (wyrównawcze i rozwijające ich zainteresowania). Wiele szkół i placówek korzysta z licznych programów i projektów unijnych. W dalszym ciągu w części szkół zauważa się problem z indywidualizacją procesu edukacyjnego, niepełne wykorzystanie funkcji oceniania oraz niepodejmowanie przez nauczycieli nowatorskich rozwiązań programowych. Widoczna jest też poprawa bazy lokalowej i wyposażenia szkół w obiekty sportowe, place zabaw, stosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych. Pozytywne tendencje w rozwoju podlaskich szkół pokazują też przeprowadzone kontrole planowe. Większość szkół objętych kontrolą planową funkcjonuje zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa. Jednakże są też szkoły, 5

6 w których stwierdzono nieprawidłowości i wydano zalecenia. Przedstawione powyżej problemy będą uwzględnione w planach nadzoru pedagogicznego i ofertach ośrodków doskonalenia nauczycieli w roku szkolnym 2014/2015. Podlaski Kurator Oświaty podejmował wiele inicjatyw w zakresie wspomagania szkół i placówek. W różny sposób upowszechniano wyniki ewaluacji i kontroli, promowano dobre praktyki (konferencje, narady, seminaria, strona internetowa kuratorium, publikacje w Podlaskich Wieściach Oświatowych ). Kontynuowano działalność forum dyskusyjnego pn. Kawiarenka ewaluacyjna z udziałem dyrektorów szkół, w których były przeprowadzone ewaluacje. Monitorowano też wykorzystanie wyników ewaluacji do doskonalenia jakości pracy szkoły w tych placówkach, które w roku szkolnym 2012/2013 miały niski poziom spełnienia wymagań. Szkoły, które otrzymały E w obszarze efekty zobowiązano do opracowania programu naprawczego. W trosce o poprawę efektów kształcenia zorganizowano we współpracy z Okręgową Komisją Egzaminacyjną w Łomży i ośrodkami doskonalenia nauczycieli trzy seminaria (Białystok Łomża, Suwałki) z dyrektorami szkół podstawowych i gimnazjów, które w ubiegłym roku szkolnym uzyskały wyniki ze sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych w 1 i 2 przedziale skali staninowej. Celem spotkań było wsparcie szkół w precyzowaniu działań naprawczych, adekwatnych do ich potrzeb. Dużym powodzeniem cieszyły się seminaria z zakresu prawa oświatowego oraz liczne konferencje tematyczne organizowane samodzielnie i we współpracy z różnymi instytucjami. Rekomendacje dotyczące poprawy jakości pracy szkół i placówek w województwie; 1. Kontynuować ewaluację wymagań Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się oraz Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej umożliwi to ewaluowanym placówkom zaprojektowanie prorozwojowych zmian w oparciu o wyniki badań. 2. Kontynuować ewaluację placówek doskonalenia nauczycieli (w przypadku placówek publicznych rozważyć celowość ewaluacji całościowych) pozwoli to na ocenę, w jakim stopni oferta doskonalenia jest projektowana na podstawie diagnozy potrzeb i czy zaspokaja rzeczywiste potrzeby nauczycieli. 3. Podjąć działania w celu zwiększenia zainteresowania i wykorzystywania raportów przez jednostki samorządu terytorialnego nie tylko do celów 6

7 rankingowych szkół, a przede wszystkim do poprawy warunków pracy w tych placówkach. 4. Zaplanować kontrolę w zakresie nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora szkoły (celem stwierdzenia, na ile planowane i realizowane formy nadzoru i formułowane na ich podstawie wnioski dotyczą podnoszenia efektywności procesów dydaktycznych). 5. Rozwijać systemowe wspomaganie szkół, które osiągają niskie wyniki ze sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych, wykorzystując w tym celu działalność placówek doskonalenia nauczycieli. 6. Objąć monitorowaniem proces wdrażania wniosków z analiz wyników sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych. 7. Przekazać dyrektorom szkół informacje o konieczności wzmacniania działań służących zachęceniu uczniów do podejmowania inicjatyw na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły. 8. W planowaniu zakresu ewaluacji skupić się głównie na badaniu wymagań związanych z procesami zachodzącymi w szkole i efektywnością pracy szkół i nauczycieli. 9. W tematyce szkoleń organizowanych w ramach realizowania zadań zleconych w zakresie doskonalenia nauczycieli uwzględnić obszary wymagające poprawy wynikające z prowadzonego nadzoru pedagogicznego. 7

8 2. Ewaluacja Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji W roku szkolnym 2012/2013 (w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 sierpnia 2013 r.) przeprowadzono 45 ewaluacji zewnętrznych, w tym 0 całościowych oraz 45 problemowych, co obrazuje poniższa tabela. Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2012/13 (w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) z uwzględnieniem typów szkół i placówek Lp. 1. Typ szkoły/placówki Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Liczba ewaluacji: całościowe problemowe łącznie Szkoły podstawowe Gimnazja Licea ogólnokształcące Technika Zasadnicze szkoły zawodowe Licea profilowane Szkoły specjalne Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d 3e ustawy o systemie oświaty Poradnie psychologicznopedagogiczne Biblioteki pedagogiczne Placówki doskonalenia nauczycieli Placówki oświatowowychowawcze Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7 Kolegia pracowników służb społecznych Suma

9 W roku szkolnym 2012/2013 zaplanowano 187 ewaluacji, w tym 97 w szkołach samodzielnych i 90 w zespołach szkół. Od 1 czerwca 2013 r. do 31 sierpnia 2013 r. przeprowadzono 45 ewaluacji, w tym 3 w szkołach samodzielnych i 42 w zespołach szkół. W roku szkolnym 2012/2013 zaplanowano przeprowadzenie 187 (łączna liczba) ewaluacji, w tym 50 (liczba) ewaluacji całościowych, 137 (liczba) ewaluacji problemowych w obszarach: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki i Zarządzanie szkołą lub placówką - 74 ewaluacji; Procesy zachodzące w szkole lub placówce i Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów - 50 ewaluacji; wybranych przez kuratora oświaty - 13 ewaluacji. Od 1 czerwca 2013 r. do 31 sierpnia 2013 r. przeprowadzono 45 ewaluacji, w tym 0 (liczba) ewaluacji całościowych oraz 45 (liczba) ewaluacji problemowych w obszarach: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki i Zarządzanie szkołą lub placówką - 35 ewaluacji; Procesy zachodzące w szkole lub placówce i Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów - 18 ewaluacji; wybranych przez kuratora oświaty - 2 ewaluacji. W roku szkolnym 2012/2013 (do 31 sierpnia 2013 roku) zrealizowano 188 (łączna liczba) ewaluacji, co stanowi 100,53% planu, w tym 51 (liczba) ewaluacji całościowych - 102% planu, 137 (liczba) ewaluacji problemowych - 100% planu, w obszarach: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki i Zarządzanie szkołą lub placówką - 74 ewaluacji % planu; Procesy zachodzące w szkole lub placówce i Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów - 50 ewaluacji % planu; wybranych przez kuratora oświaty - 13 ewaluacji % planu. 9

10 W roku szkolnym 2012/2013 (do 31 sierpnia 2013 roku) kurator oświaty zajął stanowisko wobec 4 pisemnych umotywowanych zastrzeżeń dotyczących raportów z ewaluacji (zgłoszonych przez dyrektorów szkół i placówek), stwierdzając: zasadność zgłoszonych zastrzeżeń w całości - 1 przypadków; zasadność części zgłoszonych zastrzeżeń - 0 przypadków; brak zasadności zgłoszonych zastrzeżeń - 3 przypadków Wyniki ewaluacji Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Zestawienie poziomów spełniania wymagań państwa w poszczególnych typach szkół i placówek (z uwzględnieniem ewaluacji całościowych i problemowych zaplanowanych i przeprowadzonych w szkołach/placówkach samodzielnych i w zespołach). Wymagania Typ placówki Poziom razem razem razem razem A Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolne go B C D E Szkoły podstawowe razem razem razem A B C D E razem Gimnazja razem razem razem A B C razem 10

11 D E razem razem razem A razem Licea ogólnokształcące Technika Zasadnicze szkoły zawodowe B C D E razem razem razem A B C D E razem razem razem A B C D E razem razem Licea profilowane razem razem razem A B C D E razem Szkoły specjalne razem razem razem A B C D E razem razem razem razem razem 11

12 Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d 3e ustawy o systemie oświaty A B C D E Poradnie psychologiczno pedagogiczne razem razem razem A B C D E razem Biblioteki pedagogiczne razem razem razem A B C D E razem Placówki doskonalenia nauczycieli razem razem razem A B C D E razem razem razem razem razem A Placówki oświatowowychowawcze B C D E Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o razem razem razem A B C razem 12

13 których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy MOW-y, MOS-y i inne ośrodki (art.2 pkt 5 ustawy) D E razem razem razem A B C D E razem razem razem razem razem Placówki zapewniające opiekę i wychowanie (art. 2 pkt 7 ustawy) A B C D E Kolegia pracowników służb społecznych razem razem razem A B C D E razem 13

14 Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych obszarów Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek, na podstawie raportów z ewaluacji, w ramach badanych obszarów *tabele należy uzupełnić wskazując na najistotniejsze wyniki ewaluacji w ramach poszczególnych obszarów, zawierające np. mocne strony, osiągnięcia oraz słabe strony, trudności w poszczególnych typach szkół i placówek (każdorazowo do trzech wskazań) Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Lp. Badany obszar 1 Efekty Mocne strony 1. Dzieci są aktywne i samodzielne w działaniu, potrafią ze sobą współpracować, znają i przestrzegają ustalonych zasad zachowania. Wyniki ewaluacji Słabe strony 2. Przedszkole posiada odpowiednie warunki do rozwijania wszechstronnej aktywności ruchowej dzieci (dobrze wyposażony plac zabaw, możliwość korzystania ze szkolnego boiska i sali gimnastycznej, zatrudnianie specjalistów w zakresie tańca). 2 Procesy 3. Rodzice wysoko oceniają pracę przedszkola, w tym uzyskiwane wsparcie w wychowaniu dzieci oraz dbałość pracowników o bezpieczeństwo przedszkolaków. 3 Współpraca ze środowiskiem 4 Zarządzanie 1. Działania dyrektora (wspieranie inicjatyw, pochwały, wzbogacanie bazy) rozwijają kreatywność nauczycieli głównie w zakresie współpracy ze środowiskiem i rodzicami oraz związaną z oprawą artystyczną uroczystości przedszkolnych. 1. W okresie objętym ewaluacją nauczyciele nie uczestniczyli w doskonaleniu zawodowym w zakresie pracy zespołowej. 2. Nadzór pedagogiczny dyrektora nie jest ukierunkowany na wprowadzanie w placówce zmian prorozwojowych. 3.Placówka nie posiada planu poprawy warunków lokalowych i wzbogacania wyposażenia. 14

15 Szkoły podstawowe Wyniki ewaluacji Lp. Badany obszar Mocne strony Słabe strony 1 Efekty 1. Realizacja różnorodnych inicjatyw projekty, programy konkursy, akcje, imprezy, uroczystości itp. 2. Szkoła zapewnia realizację podstawy programowej. 3. Szkoły podejmują szereg działań wychowawczych mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań i postaw. 2 Procesy 1. Współpraca nauczycieli w doskonaleniu procesów edukacyjnych 3 Współpraca ze środowiskiem 2. Szkoły podejmują działania adekwatne do rozpoznawanych problemów oraz dają uczniom poczucie bezpieczeństwa. 3. Szkoły stwarzają dla uczniów optymalne warunki do rozwoju i osiągania sukcesów edukacyjnych na miarę swoich możliwości. 1. Efektywna wielopłaszczyznowa i atrakcyjna współpraca szkół ze środowiskiem lokalnym. 2 Promowanie wychowania patriotycznego i swoich małych ojczyzn 3. Rodzice mają możliwość wyrażania własnych opinii dotyczących różnych obszarów działalności szkoły. 4 Zarządzanie 1. Zaangażowanie i otwartość nauczycieli na doskonalenie swoich umiejętności. 2. Poprawa bazy i wyposażenia szkół oraz ich otoczenia. 3. Współpraca nauczycieli w różnorodnych zespołach. 1. Wielość, rozmaitość i ogólnikowość wniosków do pracy. 2 Niezadawalające efekty w zakresie kształcenia. 3 Niewystarczający nadzór dyrektora nad realizacją wniosków. 1 Sporadyczne uwzględnianie opinii uczniów w zakresie organizacji i przebiegu procesu edukacyjnego. 2 Okazjonalne stosowanie indywidualizacji pracy z uczniami. 3 Niewystarczający nadzór dyrektora szkoły nad przebiegiem, tokiem procesów edukacyjnych. 1. Jednostkowy udział rodziców w podejmowaniu ważnych decyzji dotyczących szkoły. 1. Nie zawsze udział nauczycieli w doskonaleniu wynika z potrzeb szkoły. 2. Niewystarczający jakościowo nadzór dyrektora szkoły. 3. Brak pogłębionej refleksji nad działalnością i efektami pracy zespołów zadaniowych w kontekście wspierania ucznia. 15

16 Gimnazja Wyniki ewaluacji Lp. Badany obszar Mocne strony Słabe strony 1 Efekty 1. Szkoły analizują wyniki egzaminów zewnętrznych i wdrażają wnioski z tych analiz. 2. Szkoły podejmują skuteczne działania wychowawcze, co sprawia, że uczniowie znają obowiązujące tu normy i prezentują zachowania zgodne z wymaganiami, czują się w szkole bezpiecznie. 2 Procesy 1 Szkoły funkcjonują zgodnie z przyjętą koncepcją akceptowaną przez uczniów, nauczycieli i rodziców. 3 Współpraca ze środowiskiem 2 Nauczyciele podejmują szereg działań zmierzających do wysokiej efektywności nauczania, w tym wyrównujących szanse edukacyjne uczniów. 3. Ocenianie spełnia funkcję informującą. 1 Szkoła współpracuje ze środowiskiem w wielu obszarach promując wartość edukacji. 2 Szkoły są postrzegane przez rodziców i lokalne środowisko jako dbające o jakość uczenia i dobre relacje ze środowiskiem. 4 Zarządzanie 1. Dyrektorzy angażują nauczycieli do zespołowej ewaluacji wewnętrznej. 2. Nauczyciele współpracują i wspierają się przy tworzeniu, realizowaniu i analizowaniu procesów edukacyjnych, są zaangażowani w pracę zespołową.. 1. Podczas analiz wyników egzaminów gimnazjalnych stosuje się przede wszystkim metody ilościowe, w niewielkim zakresie uwzględnia się czynniki kontekstowe. 2. Uczniowie nie we wszystkich szkołach mają wpływ na modyfikację działań wychowawczych. 1 Nauczyciele nie przekazują uczniom pełnej informacji zwrotnej na temat ich postępów w nauce. 2. Nie we wszystkich szkołach prowadzone są działania uwzględniające potrzeby i możliwości dziecka. Technika Wyniki ewaluacji Lp. Badany obszar Mocne strony Słabe strony 1 Efekty 16

17 2 Procesy 3 Współpraca ze środowiskiem 4 Zarządzanie 1. Oferta edukacyjna szkoły jest dostosowana do potrzeb uczniów, aktualnego rynku pracy oraz wzbogacana o nowatorskie działania i rozwiązania programowe (projekty unijne, konkursy, zajęcia dodatkowe, kursy, wycieczki edukacyjne, praktyki zagraniczne, innowacje pedagogiczne). 2. Dobre możliwości do stosowania w kształceniu uczniów technologii informacyjno-komunikacyjnej (3 pracownie informatyczne, sprzęt multimedialny, tablice interaktywne, platforma e-learningowa, edukacyjne programy komputerowe do kształcenia w różnych zawodach). 3. Duże zaangażowanie i decyzyjność uczniów w działaniach wychowawczych (imprezy, akcje, wyjazdy, radiowęzeł, gazeta szkolna, wolontariat). 1 Efektywna, przynosząca obopólne korzyści współpraca szkoły z różnymi podmiotami i instytucjami w środowisku lokalnym (szkoły, przedszkole, uczelnie, ośrodki kultury, służby mundurowe, zakłady pracy, kościoły, stowarzyszenia, itp.). 2. Szkoła dobrze przygotowuje uczniów do dalszego kształcenia i funkcjonowania na rynku pracy. 3. Szkoła promuje swoje dokonania, osiągniecia uczniów, wartość edukacji (lokalna prasa, foldery, telebim, informatory, portale internetowe, publikacje, radio i telewizja) oraz skutecznie wspiera rodziców w wychowaniu. Szkoły specjalne Lp. Badany obszar 1 Efekty Mocne strony 1. Uczniowie chętnie podejmują różnorodne aktywności. Wyniki ewaluacji Słabe strony 2. Szerokie spektrum oddziaływań edukacyjno-terapeutycznych, bogata oferta zajęć pozalekcyjnych sprzyjają rozwojowi uczniów, osiąganiu sukcesów. 3. Uczniowie czują się bezpiecznie, prezentują zachowania zgodne z oczekiwaniami. 17

18 2 Procesy 3 Współpraca ze środowiskiem 4 Zarządzanie 1. Organizacja procesów edukacyjnych sprzyja uczeniu się, z nastawieniem na indywidualne podejście do ucznia, 2. Podejmowane działania wychowawcze są adekwatne do rozpoznanych problemów, sprzyjają poczuciu bezpieczeństwa uczniów; 3. Wszyscy uczniowie objęci są wsparciem dostosowanym do ich potrzeb edukacyjnych, w tym specjalistyczną terapią. 1. Podejmowanie działań promujących wartość uczenia się przez całe życie. 2. Wielopłaszczyznowa współpraca z instytucjami i organizacjami na rzecz lokalnego środowiska z uwzględnieniem jego potrzeb i możliwości. 3. Współdecydowanie i wyrażanie przez rodziców własnych opinii dotyczących różnych obszarów działania szkoły. 1. Nauczyciele angażują się w pracę różnych zespołów przedmiotowych i zadaniowych. 2. Sprawowany nadzór pedagogiczny przyczynia się do wprowadzania zmian prorozwojowych. 3. Działania szkoły mające na celu ciągłą poprawa warunków lokalowych, doposażanie w pomoce dydaktyczne i w sprzęt specjalistyczny. Część B (okres od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.) 2.3. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji W roku szkolnym 2013/2014 (w okresie od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.) przeprowadzono 161 ewaluacji zewnętrznych, w tym 18 całościowych oraz 143 problemowych, co obrazuje poniższa tabela. Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2013/14 (do 31 maja 2014 r.) z uwzględnieniem typów szkół i placówek Lp. 1. Typ szkoły/placówki Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Liczba ewaluacji: całościowe problemowe łącznie Szkoły podstawowe 1*

19 3. Gimnazja Licea ogólnokształcące Technika 1* Zasadnicze szkoły zawodowe Licea profilowane Szkoły specjalne Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d 3e ustawy o systemie oświaty szkoły policealne Poradnie psychologicznopedagogiczne Biblioteki pedagogiczne Placówki doskonalenia nauczycieli Placówki oświatowowychowawcze Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy - SOSW Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7 Kolegia pracowników służb społecznych Suma * - ewaluacje pilotażowe nie wykazywane w comiesięcznych sprawozdaniach W roku szkolnym 2013/2014 zaplanowano 187 ewaluacji, w tym 138 w szkołach samodzielnych i 49 w zespołach szkół. Od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r. przeprowadzono 161 ewaluacji, w tym 126 w szkołach samodzielnych i 35 w zespołach szkół. W roku szkolnym 2013/2014 zaplanowano przeprowadzenie łącznie 187 ewaluacji, w tym: 19 ewaluacji całościowych oraz 112 ewaluacji problemowych w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek: a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 22 ewaluacji; 19

20 b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 72 ewaluacji; c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 1 ewaluacji; d) w placówkach doskonalenia nauczycieli, poradniach psychologiczno pedagogicznych i bibliotekach pedagogicznych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 15 ewaluacji; e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; f) w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 2 ewaluacji; g) wybranych przez kuratora oświaty - 56 ewaluacji. *łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań Od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r. przeprowadzono 161 ewaluacji, w tym: 18 ewaluacji całościowych oraz 90 ewaluacji problemowych w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek: a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 22 ewaluacji; b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 66 ewaluacji; c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; d) w placówkach doskonalenia nauczycieli, poradniach psychologiczno pedagogicznych i bibliotekach pedagogicznych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 2 ewaluacji; e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem 20

21 stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; f) w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; g) wybranych przez kuratora oświaty - 53 ewaluacji. *łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań W roku szkolnym 2013/2014 (do 31 maja 2014 roku) zrealizowano 161 ewaluacji, co stanowi 86,09% planu, w tym 18 ewaluacji całościowych 94,74% planu, 143 ewaluacji problemowych 85,12 % planu, w ramach wymagań: a) wskazanych w Podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/ ewaluacji - 80,36 % planu; b) wybranych przez kuratora oświaty - 53 ewaluacji 94,63 % planu. W roku szkolnym 2013/2014 (do 31 maja 2014 roku) kurator oświaty zajął stanowisko wobec 1 pisemnego umotywowanego zastrzeżenia dotyczącego raportu z ewaluacji (zgłoszonych przez dyrektorów szkół i placówek), z czego kurator oświaty: stwierdził zasadność zgłoszonych zastrzeżeń (w całości) - 0 przypadków; stwierdził zasadność części zgłoszonych zastrzeżeń - 0 przypadków; stwierdził brak zasadność zgłoszonych zastrzeżeń - 1 przypadek Wyniki ewaluacji Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Zestawienie poziomów spełniania wymagań państwa w poszczególnych typach szkół i placówek (z uwzględnieniem ewaluacji całościowych i problemowych zaplanowanych i przeprowadzonych w szkołach/placówkach samodzielnych i w zespołach). 21

22 I. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych II. Przedszkola specjalne* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *dotyczy również oddziałów przedszkolnych specjalnych zorganizowanych w szkołach podstawowych III. Szkoły podstawowe* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych IV. Gimnazja* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych 22

23 V. Licea ogólnokształcące* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VI. Technika* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VII. Zasadnicze szkoły zawodowe* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VIII. Licea profilowane* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych 23

24 IX. Szkoły specjalne* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych X. Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3e-3h ustawy o systemie oświaty* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych XI. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne Wymagania Poziom Razem A X X X X 1 B X X X X 5 C X X X X 0 D X X X X 0 E X X X X 0 XII. Biblioteki pedagogiczne Poziom Wymaganie Razem A X X X X 0 B X X X X 0 C X X X X 0 D X X X X 0 E X X X X 0 XIII. Placówki doskonalenia nauczycieli Poziom Wymaganie Razem 24

25 A X X X X 0 B X X X X 0 C X X X X 0 D X X X X 0 E X X X X 0 XIV. Placówki oświatowo-wychowawcze Poziom Wymaganie Razem A X X X X X X X 0 B X X X X X X X 0 C X X X X X X X 0 D X X X X X X X 0 E X X X X X X X 0 XV. Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt 3a ustawy Poziom Wymaganie Razem A B C D E XVI. MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Poziom Wymaganie Razem A X 2 B X 8 C X 1 D X 0 E X 0 XVII. Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7 ustawy Poziom Wymaganie Razem A X X X X X X 0 B X X X X X X 0 C X X X X X X 0 D X X X X X X 0 E X X X X X X 0 XVIII. Kolegia pracowników służb społecznych Poziom Wymaganie Razem 25

26 A B C D E Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych wymagań Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek, na podstawie raportów z ewaluacji, w ramach badanych wymagań *tabele należy uzupełnić wskazując na najistotniejsze jakościowe wyniki ewaluacji (opisując je w ramach poszczególnych wymagań wskazanych przez MEN lub wybranych przez KO oraz całościowo międzyobszarowo), zawierające mocne strony i osiągnięcia oraz słabe strony i trudności w poszczególnych typach szkół i placówek (każdorazowo do trzech wskazań) Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego* Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1 Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 2 "Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 1. Dobre planowanie i monitorowanie procesów wspomagania rozwoju dzieci. 2. Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia wszechstronny rozwój dzieci z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb i możliwości. 1.Przedszkola podejmują szereg działań przygotowujących dzieci do podjęcia nauki w szkole. 2. Nauczyciele monitorują i diagnozują osiągnięcia dzieci i na tej podstawie modyfikują realizowane programy, co przyczynia się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań dzieci 1. Nie wszystkie przedszkola podejmują się działań nowatorskich 1 Nie zawsze przestrzegany jest ramowy rozkład dnia i odpowiednie proporcje czasowe zalecane do realizacji podstawy programowej. 26

27 3 Respektowane są normy społeczne 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 1. Przedszkola dbają o zapewnienie jak najlepszych warunków pobytu w placówce. 2. W przedszkolach podejmuje się efektywne działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań oraz kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne. 3. Prowadzone w przedszkolu systematyczne działania wychowawcze wpływają na rozumienie i respektowanie przez dzieci ogólnie przyjętych norm społecznych. 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Opracowane i wdrażane koncepcje pracy przedszkoli są ukierunkowane na rozwój dzieci. 2. Przedszkola podejmują szereg działań promujących wartość wychowania przedszkolnego. 3. Przedszkola i środowisko lokalne podejmuje szereg działań służących wzajemnemu rozwojowi. 1. Nie zawsze w przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. 2. Nie wszyscy rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych Szkoły podstawowe* Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 1. Szkoły dbają o dobre relacje między nauczycielami i uczniami. 2. Szkoły podejmują różnorodne działania służące rozwojowi uczniów. 3. Działania podejmowane w szkołach sprzyjają osiąganiu wielu sukcesów edukacyjnych przez uczniów. 1. Uczniowie w większości szkół twierdzą, że nie pracują w grupach. 2. Nie zawsze uczniowie mają wpływ na sposób organizowania nauki. 3. Nauczyciele nie zawsze wykorzystują nowoczesne pomoce i środki dydaktyczne. 27

28 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3. Respektowane są normy społeczne 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 1. Osiągnięcia uczniów są monitorowane i analizowane. Wdrażane są wnioski z tych analiz. 2. Szkoły diagnozują osiągnięcia uczniów pod kątem poziomu opanowania umiejętności kluczowych. 3. Szkoły wykorzystują zasoby środowiska lokalnego w zakresie realizacji zadań edukacyjnowychowawczych, przez co poszerzają możliwości rozwoju uczniów, wzbogacają ofertę edukacyjną oraz integrują społeczność lokalną 1. Uczniowie twierdzą, że czują się bezpiecznie podczas pobytu w szkole. 2. W projektowaniu działań wychowawczych biorą udział uczniowie i rodzice. 3. W zdecydowanej większości szkół prowadzona jest analiza działań wychowawczych, w wyniku czego podejmuje się działania eliminujące zagrożenia oraz wzmacniające pożądane zachowania uczniów. 1. Nie zawsze nauczyciele posługują się nowoczesnymi technologiami informacyjnokomunikacyjnymi. 2. Podejmowane przez szkoły działania nie zawsze przekładają się na wzrost wyników egzaminów zewnętrznych 3. Nie zawsze działania wdrażane na podstawie analizy wyników egzaminów zewnętrznych i osiągnięć uczniów przekładają się na wzrost efektów kształcenia. 1. W części szkół obserwuje się małe zaangażowanie dzieci w pracę samorządu szkolnego. 2. W niektórych szkołach w niewielkim stopniu działania wychowawcze szkoły są analizowane i modyfikowane we współpracy z uczniami oraz rodzicami. 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych 28

29 Gimnazja* Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3. Respektowane są normy społeczne 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. 2. Uczniowie mogą liczyć na pomoc nauczycieli i udział w zajęciach dodatkowych. 3. Nauczyciele coraz częściej dostrzegają istotne znaczenie kształtowania u uczniów umiejętności uczenia się. 1. Szkoły realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji, uwzględniając specjalne potrzeby edukacyjne uczniów oraz osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. 2. Szkoły organizują liczne działania umożliwiające uczniom odnoszenie indywidualnych sukcesów w różnych dziedzinach. 3. W szkole prowadzi się diagnozy poziomu osiągnięć uczniów przychodzących ze szkół podstawowych. 1. Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie. 2. Ustalone w szkole normy i zasady zachowania są respektowane przez wszystkie podmioty społeczności szkolnej. 3. Kształtowane przez szkołę postawy (prospołeczne, prozdrowotne) znajdują akceptację wśród uczniów i rodziców. 1. Uczniowie mają niewielki wpływ na organizację i przebieg procesu nauczania. 2. Oceniania nie zawsze spełnia funkcję motywująca, częściej stosuje się ocenianie sumujące, rzadziej kształtujące. 3. Uczniowie niezbyt często mają okazję uczyć się od siebie nawzajem poprzez pracę w grupach i pracę zespołową. 1. Prowadzone diagnozy w niewielkim stopniu są wykorzystywane do planowania działań przez nauczycieli uczących w jednym oddziale. 2. Nie zawsze nauczyciele rozmawiają z uczniami temat przyczyn ich sukcesów i niepowodzeń. 1. Występujące w szkole niepożądane zachowania, na które wskazują w ankietach uczniowie, nie są zauważane przez nauczycieli i partnerów. 2. W analizach podejmowanych działań wychowawczych, w niewielkim stopniu uwzględnia się ich skuteczność. 3. Rodzice w niewielkim stopniu wpływają na modyfikację podejmowanych przez szkołę działań wychowawczych. 29

30 *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych Licea ogólnokształcące* Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3. Respektowane są normy społeczne 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora 1. Procesy edukacyjne są planowane i realizowane zgodnie z potrzebami uczących się i umożliwiają uczniom korzystanie z różnych dziedzin i źródeł wiedzy. 2. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele i formułowane wobec nich oczekiwania, a ocenianie zachęca ich do aktywności w procesie uczenia się. 3. Nauczyciele wspierają uczniów w realizacji ciekawych i systematycznie realizowanych projektów i przedsięwzięć, które poszerzają ofertę edukacyjną szkoły i promują ją w środowisku lokalnym. 1. W szkole analizuje się i monitoruje osiągnięcia uczniów biorąc pod uwagę ich możliwości rozwojowe. 2. Wnioski z przeprowadzonych analiz i monitorowania są wykorzystywane przez nauczycieli do dalszej pracy. 3. Szkoły podejmują działania, ukierunkowane na przygotowanie uczniów do kolejnego etapu edukacyjnego. 1..System wychowawczy szkoły zbudowany wokół wartości kształtuje i wzmacnia pożądane postawy uczniów oraz zapewnia im bezpieczeństwo. 2. W projektowaniu zmian dotyczących działań wychowawczych biorą udział uczniowie i rodzice. 3. Nauczyciele, pracownicy i uczniowie tworzą atmosferę opartą na zaufaniu i szacunku. 1. Nie zawsze uczniowie mają wpływ na przebieg i organizację procesu nauczania, 2. Rzadko stwarzane są sytuacje umożliwiające uczniom uczenie się od siebie nawzajem. 3. Nauczyciele w niewielkim stopniu w procesie uczenia się wykorzystują nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne oraz rzadko organizują pracę w grupach. 1. W niektórych szkołach działania wychowawcze, w niewystarczającym stopniu przyczyniają się do poprawy relacji między nauczycielami, a uczniami i ich rodzicami. 2. Nie zawsze podejmowane działania wychowawcze przynoszą oczekiwane efekty. 30