RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Słopnice Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole 2/20

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Józef Wojas, Kazimierz Gargula. Badaniem objęto 14 dzieci (wywiad grupowy), 55 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 6 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje następujące wymagania: 1. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się, 2. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, 3. Respektowane są normy społeczne. Przedszkole 3/20

4 Obraz przedszkola Przedszkole w Słopnicach od 2003 roku tworzy razem ze Szkołą Podstawową nr 2 im. Jana Pawła II w Słopnicach Zespół Szkoły Podstawowej i Przedszkola. Obie placówki mieszczą się w nowym, oddanym w 2000 r do użytku, budynku. Nauczyciele, uczniowie oraz przedszkolaki mogą korzystać z nowych estetycznie urządzonych sal dydaktycznych, biblioteki, sali gimnastycznej, pracowni komputerowej, stołówki (prowadzonej przez ajenta) oraz znajdujących się przy szkole boisk i placu zabaw (w bieżącym roku jest zaplanowane pozyskanie nowego placu zabaw w ramach programu "Radosna Szkoła"). Aktualnie do trzech oddziałów przedszkolnych, dostępnych przez 5 godzin dziennie, uczęszcza 64 dzieci. Każda grupa ma odrębną salę z częścią edukacyjną i rekreacyjną, dobrze wyposażoną w zabawki i pomoce dydaktyczne. Przedszkole zapewnia dzieciom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, umożliwia im nabywanie wiadomości i umiejętności, organizując ciekawe i atrakcyjne zajęcia. W przedszkolu realizowana jest podstawa programowa wychowania przedszkolnego z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Dzieci uczą się współpracy oraz wzajemnej pomocy przy wykonywaniu różnych zadań, a za aktywność i pozytywne zachowania są chwalone, nagradzane i wyróżniane. Mogą rozwijać zainteresowania, głównie plastyczne, a także korzystać z dodatkowych zajęć z religii. Nauczyciele wykorzystują różnorodne metody pracy z dziećmi. W środowisku lokalnym przedszkole postrzegane jest jako placówka bezpieczna i przyjazna dzieciom. Przedszkole 4/20

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Przedszkole Jan Paweł II Przedszkole Słopnice Ulica Słopnice 336 Numer 336 Kod pocztowy Urząd pocztowy Słopnice Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 64 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 3.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 publiczna Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE limanowski Słopnice gmina wiejska Przedszkole 5/20

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B C Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole 6/20

7 Wnioski 1. Przedszkole dba o zaspokojenie indywidualnych potrzeb dzieci. Służy temu właściwe planowanie w oparciu o trafnie dobrane formy i metody pracy oraz odpowiednia baza lokalowa i wyposażenie. 2. Organizacja procesów edukacyjnych zapewniająca realizacje podstawy programowej jest podporządkowana potrzebom rozwojowym dzieci i ich możliwościom psychofizycznym. 3. W przedszkolu panuje atmosfera współodpowiedzialności za każde dziecko, a relacje wszystkich podmiotów społeczności przedszkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu, co zapewnia dzieciom poczucie bezpieczeństwa emocjonalnego i fizycznego, natomiast udział rodziców w analizie, ocenie i modyfikacji działań wychowawczych w przedszkolu ogranicza się do rozmów o charakterze informacyjno - konsultacyjnym. Przedszkole 7/20

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Działania podejmowane w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Rozwojowi dzieci służą nowatorskie działania podejmowane przez nauczycieli. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci poprzez: obserwacje dziecka w codziennych sytuacjach, oferowanie dzieciom różnorodnych form aktywności, rozmowy z dzieckiem, rodzicem i specjalistami, prowadzenie diagnozy osiągnięć edukacyjnych dzieci, ocenianie poziomu zainteresowania i zaangażowania dziecka w wykonywane czynności, analizę zachowań w różnych sytuacjach. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele realizowali zadania wymagające od dzieci różnych form aktywności i o różnym poziomie trudności. Dyrektor wśród stałych działań, mających na celu wsparcie indywidualnych potrzeb edukacyjnych dzieci, wymienia: prowadzenie w każdym roku działań adaptacyjnych zgodnie z opracowanym w tym celu programem, korzystanie z pomocy pedagoga szkolnego i poradni psychologiczno-pedagogicznej do określenia rodzaju trudności i zorganizowania odpowiedniej pomocy oraz rozwijanie uzdolnień dzieci m.in. poprzez ich udział w konkursach o zasięgu gminnym, rejonowym i ogólnopolskim. Rodzice uważają, że to, jak nauczyciele pracują z ich dzieckiem, odpowiada jego potrzebom i możliwościom (wykres 1j) i wszyscy deklarują, że otrzymują zindywidualizowane informacje o tym, jak funkcjonuje ich dziecko w przedszkolu ( wykres 2j). Z analizy ramowego rozkładu dnia wynika, że przewidziany jest zarówno czas na aktywność, jak i na wyciszenie dzieci. Zachowane są proporcje zagospodarowania czasu w przedszkolu określone w podstawie programowej. Wszystkie dzieci najbardziej w przedszkolu lubią przedstawienia, gdy mogą występować, śpiewać i bawić się. Lubią również oglądać bajki i książeczki (książeczki Przedszkole 8/20

9 nie wszyscy). Pojedyncze dzieci nie lubią wycinania i robienia szlaczków. Obserwacja przedszkola, obserwacje zajęć oraz informacje uzyskane od rodziców wskazują, że warunki lokalowe i wyposażenie placówki sprzyjają rozwojowi dzieci oraz odpowiadają ich potrzebom. W przedszkolu funkcjonują 3 grupy dzieci: 6 latki (19), 5 latki (22) i 3-4 latki ((23) - razem 64 dzieci. Każda grupa ma własną salę zajęć (sale duże, jasne, odpowiedniej wielkości, zadbane, estetycznie urządzone i kolorowe). Dzieci mają miejsce zarówno do pracy dydaktycznej jak i zabawy. W salach są kąciki tematyczne, np. przyrodnicze, czytelnicze, zabawowe i in. Wyeksponowanych jest wiele wytworów plastycznych wykonanych przez dzieci. Każde dziecko ma swoja półeczkę na przybory, zeszyty itp. (widoczna jest duża dbałość o ład i porządek). W opinii rodziców słabszym punktem wyposażenia przedszkola jest jego obecny plac zabaw (są poinformowani, że podjęto działania, które poprawią tę sytuację) oraz mała liczba zabawek w niektórych grupach w stosunku do liczby dzieci. Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. W przedszkolu nauczyciele biorą udział w planowaniu procesów edukacyjnych. Do wspólnych działań w zakresie planowania zaliczyli: tworzenie planu pracy wychowawczo-dydaktycznej na dany rok szkolny i miesięcznych planów pracy, a także ich dostosowanie do potrzeb i możliwości dzieci w danej grupie wiekowej, opracowywanie harmonogramu imprez, uroczystości i wycieczek. Podczas planowania procesów edukacyjnych bierze się pod uwagę podstawę programowa wychowania przedszkolnego, możliwości rozwojowe dzieci, wiek, zaplecze dydaktyczne, wnioski z nadzoru pedagogicznego, a także koncepcje pracy przedszkola. Nauczyciele biorą udział w monitorowaniu procesów edukacyjnych w przedszkolu. Robią to poprzez obserwacje dzieci w różnych sytuacjach, diagnozowanie i analizowanie osiągnięć i wytworów prac, rozmowy z rodzicami, porównywanie diagnozy wstępnej i końcowej, analizowanie działań adaptacyjnych, realizacji podstawy programowej (przez Przedszkole 9/20

10 dyrektora i samokontrola). Wyniki monitorowania wykorzystane są do konstruowania miesięcznych planów pracy, modyfikowania planu dnia, metod i form pracy, stworzenia programu adaptacyjnego, organizowania różnych form współpracy, wspierania rodziców, indywidualizacji pracy z dziećmi (organizowania pracy wyrównawczej i rozwijającej zainteresowania i uzdolnienia dzieci). W wyniku monitorowania procesów edukacyjnych jako realizację wniosków wdrożono: odimienną metodę czytania I. Majchrzak, elementy dziecięcej matematyki E. Gruszczyk- Kolczyńskiej, metodę Dobrego Startu M. Bogdanowicz, Metodę Ruchu Rozwijającego Sherborne, C. Orffa, z itp. - zorganizowano,,dni otwarte,,,noc przedszkolaka, napisano broszurkę dla rodziców,,mamo, Tato jestem przedszkolakiem, opracowano indywidualny program wspomagania i korygowania rozwoju dziecka, zorganizowano spotkanie ze specjalistami na temat "Wpływ bajek czytanych na rozwój dziecka,,,negatywne skutki korzystania z mediów - ks. J. Smoleń, angażowano rodziców w zajęcia (poznawanie różnych zawodów- pielęgniarka, policjant; wspólne czytania bajek w ramach akcji,,cała Polska czyta dzieciom ). Dyrektor podał, że podczas monitorowania procesów edukacyjnych szukają odpowiedzi na pytania: - Czy program jest odpowiednio dobrany do dzieci, wieku przedszkolaków, ich możliwości, potrzeb wychowanków i środowiska? - Jaki jest poziom umiejętności dzieci w poszczególnych sferach rozwoju? - Czy wszystkie dzieci w grupie osiągnęły założone cele? - Czy działania przynoszą pozytywne efekty? - Jakie problemy wystąpiły i jakie działania podjąć, aby wspierać rozwój? Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. W wyniku monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci oraz wdrażania wniosków nauczyciele podejmują skuteczne działania podnoszące efektywność tegoż procesu. Rezultatem tych działań jest skuteczniejsze planowanie pracy z uwzględnianiem potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci i widoczny rozwój umiejętności przedszkolaków. Jako przykłady dyrektor wskazuje: uzyskanie przez dzieci wyróżnień i nagród w różnych konkursach, np. Powiatowym Konkursie Plastycznym Czarodziejski przedmiot, Gminnym Konkursie Szopek Bożonarodzeniowych, a także poprawa zachowania i przestrzeganie norm społecznych. Opracowano plan pracy i zabawy w przedszkolu oraz w domu z dzieckiem sprawiającym trudności wychowawcze (system kar i nagród). Systematyczna praca wszystkich osób dorosłych i dziecka sprawiła, iż chłopiec się zmieniał (funkcjonuje w grupie rówieśniczej, stosuje formy grzecznościowe, bierze aktywny udział w zajęciach). Objęcie innego dziecka (na podstawie opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej) pracą wyrównawczą i terapią logopedyczną przyniosło wymierne efekty w postaci postępów edukacyjnych. Przedszkole 10/20

11 Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Działania nowatorskie, stosowane w przedszkolu, są adekwatne do potrzeb dzieci i sprzyjają ich rozwojowi. Na obserwowanych zajęciach wystąpiły elementy, które można uznać nowatorskie. Były to: metoda ruchu rozwijającego W. Sherborn (kształtowanie świadomości własnego ciała, nawiązanie bliskiego kontaktu z innymi), metoda kinezjologii edukacyjnej P. Dennisona, elementy dziecięcej matematyki wg E. Gruszczyk-Kolczyńskiej, technika relaksacyjna wg Jacobsona w wersji B. Kaji, elementy metody C. Orffa (łączenie muzyki z ruchem) oraz elementy pedagogiki zabawy "Klanza" (pląs integracyjny). Dyrektor, nauczyciele, a w części również partnerzy przedszkola wśród wdrożonych nowatorskich rozwiązań, wymieniają również realizację programów: Czyste powietrze wokół nas, Bezpieczna droga do przedszkola, Kubusiowi przyjaciele natury, Akademia aquafresh, Cała Polska czyta dzieciom, Policjant przyjaciel dziecka. Nauczyciele i dyrektor uznają te działania za innowacyjne, bo wzbogacają one ofertę edukacyjną dzieci, wspomagają ich rozwój, sprawiają, że dzieci aktywnie i chętnie uczestniczą w zajęciach edukacyjnych, ułatwiają im osiąganie zamierzonych celów. Poza tym odpowiadają na potrzeby dzieci takie jak: poszerzania wiedzy i umiejętności, np. liczenia, kształtowania i rozbudzania ciekawości poznawczej, poczucia pewności siebie, odwagi, wiary we własne możliwości, rozwijania świadomości własnego ciała (potrzebę wyciszenia się, relaksu), wprowadzają dzieci w świat wartości, rozwijają twórczy potencjał dzieci (zainteresowania, uzdolnienia) i myślenie przyczynowo-skutkowe. Przedszkole 11/20

12 Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu podejmuje się działania z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobu realizacji podstawy programowej. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia dzieci z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. Na podstawie tej analizy formułowane są wnioski, których wdrażanie wpływa na rozwój dzieci, ich zainteresowań i umiejętności. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Realizując procesy edukacyjne w przedszkolu uwzględnia się zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Z obserwacji zajęć i informacji dyrektora oraz nauczycieli wynika, że: zachowane są właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzone są obserwacje w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzane są elementy edukacji zdrowotnej, zorganizowana jest współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze, a nauczyciele znają podstawę programową pierwszego etapu edukacji szkolnej. Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Wszyscy nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia dzieci. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele sprawdzali, w jaki sposób dzieci wykonują zadania, czy dzieci zrozumiały polecenia lub omawiane kwestie, zadawali im pytania, prosili o wypowiedzenie się, natomiast w niewielkim stopniu stwarzali dzieciom możliwość zadania pytania. W ankiecie nauczyciele deklarują, iż wykorzystują różne sposoby monitorowania osiągnięć (wykres 1w). W przedszkolu dokonywana jest analiza i formułowane są wnioski, które wdrażane są na bieżąco. Dyrektor i nauczyciele wskazali, że w wyniku przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci wdrożono realizację programu,,bezpieczna droga do przedszkola, zorganizowano spotkania z ciekawymi ludźmi: paniami z koła gospodyń (pokaz bibułkarstwa), fryzjerką, pielęgniarką, policjantem, ekspedientką, bibliotekarką. Umożliwia się dzieciom rozwój zainteresowań (plastycznych, muzycznych, technicznych, ruchowych) m.in. poprzez uczestnictwo w konkursach na terenie przedszkola, o zasięgu lokalnym Przedszkole 12/20

13 i ogólnopolskim. Wykres 1w Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Wdrażane w przedszkolu wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci w skuteczny sposób przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Podejmowane działania w znaczący sposób wpływają na wzrost aktywności dzieci, kształtowanie czynności intelektualnych i samoobsługowych, umiejętności społecznych, lepsze przygotowanie do kolejnego etapu edukacyjnego. Dzieci są bardziej samodzielne, lepiej radzą sobie w nowych sytuacjach, potrafią współdziałać z innymi przestrzegając ustalonych reguł postępowania, znają podstawowe zasady bezpieczeństwa, a także rozwijają swoje zainteresowania, głównie plastyczne i muzyczne. Dzieci chętnie uczestniczą w różnych konkursach, turniejach Przedszkole 13/20

14 i przedstawieniach. Modyfikacja programu adaptacyjnego pozwoliła skrócić ten okres, a zwiększenie współpracy z rodzicami pozwoliło zorganizować "Noc przedszkolaka" i akcję "Cała Polska czyta dzieciom". Zdecydowana większość rodziców uważa, że przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dziecka (wykres 1j). Wykres 1j Przedszkole 14/20

15 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: C Relacje pomiędzy wszystkimi grupami tworzącymi przedszkolną społeczność oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu, co wpływa na wysokie poczucie bezpieczeństwa przedszkolaków. Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje i zachowują się zgodnie z obowiązującymi w przedszkolu zasadami, np. "Kodeksem grupowym". Nauczyciele podejmują działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacniające właściwe zachowania. Prowadzone są rozmowy z rodzicami na temat zachowań dzieci w różnych sytuacjach, ale nie włącza się rodziców w proces analizy skuteczności wdrożonych działań wychowawczych. Dzieci w przedszkolu mają możliwość podejmowania niektórych decyzji i wykazują się odpowiedzialnością w działaniu oraz relacjach społecznych. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Relacje miedzy wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są bardzo dobre, tworzone są na zasadach partnerstwa, wzajemnego zrozumienia i zgodnej współpracy. W codziennych kontaktach okazują sobie szacunek, zaufanie, akceptację, tolerancję i życzliwość. Rodzice uważają, że ich dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie (wykres 1j). Dyrektor informuje, iż w przedszkolu uzgadniane są z dziećmi zasady zachowania, które opisane są w "Kodeksie grupy". W konkretnych sytuacjach nauczyciele odwołują się do ustalonych zasad, tłumaczą, dlaczego czegoś nie wolno robić i na różne sposoby kształtują właściwe zachowania, np. poprzez ocenę postaw i zachowań bohaterów z bajek, prowadzą pogadanki i rozmowy tematyczne jakich zasad i norm społecznych należy przestrzegać, stosują scenki sytuacyjne. Konsekwencja w działaniu wszystkich pracowników, estetyczne i funkcjonalnie urządzone pomieszczenia przedszkola, systematycznie prowadzone przeglądy sprawności technicznej urządzeń i działania profilaktyczne mają wpływ ma poczucie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego przedszkolaków. W celu zwiększenia bezpieczeństwa w ostatnich latach wykonano oznakowanie drogi (znak drogowy - "AGATKA" w pobliżu szkoły i przedszkola), złożono wniosek o wykonanie przejścia dla pieszych i placu zabaw w ramach programu "Radosna Szkoła" (został zaakceptowany na wykonanie w 2014 r.) Podczas zajęć zaobserwowano, że nauczyciele dbali o fizyczne i emocjonalne bezpieczeństwo wszystkich dzieci. Potrzebę poczucia bezpieczeństwa sygnalizują dzieci wymieniając zachowania Przedszkole 15/20

16 jakie lubią u rówieśników i nauczycieli: " jak dzieci są grzeczne, dzielą się różnymi rzeczami z innymi, a pani jest miła, uśmiechnięta, jak ich uczy, jak się z nimi bawi." Wykres 1j Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Dzieci znają i przestrzegają zasady zachowania, a ich wiedza w tym zakresie jest spójna z oczekiwaniami nauczycieli. Rodzice uważają, że dzieci są jasno informowane przez nauczycieli o zasadach obowiązujących w przedszkolu (wykres 1j). Ustalone zasady i reguły są skutecznie wprowadzane, a dzieci stopniowo się wdrażają do ich przestrzegania, co można było zaobserwować podczas zajęć. Dzieci bawią się wspólnie, pomagają sobie nawzajem, potrafią się wyciszyć i wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy. W ocenie pracowników niepedagogicznych duży nacisk jest kładziony na używanie zwrotów grzecznościowych słów zaczarowanych lub magicznych. Przedszkole 16/20

17 Wykres 1j Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. W przedszkolu podejmowane są spójne działania, które mają na celu eliminowanie niepożądanych zachowań oraz wzmacnianie właściwych. Obserwacja zajęć oraz opinie rodziców, pracowników niepedagogicznych i nauczycieli jednoznacznie wskazują, iż w sytuacjach ewentualnych negatywnych zachowań jest natychmiastowa reakcja nauczycieli, np. poprzez odwołanie się do kodeksu postępowania, rozmowę z dzieckiem lub rodzicami, czasowe odebranie przydzielonej funkcji lub chwilowe odsunięcie od zabawy (stosowane jest,,krzesełko przemyśleń ). Właściwe zachowania wzmacnia się poprzez nagradzanie (oklaski, naklejki, lizaki), chwalenie na forum grupy i wobec rodziców. Motywacją do prawidłowego zachowania jest pełnienie funkcji w grupie, a na spacerze pójście w pierwszej parze. W ocenie rodziców w przedszkolu częściej stosuje się nagrody niż kary. Przedszkole 17/20

18 Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele z różną częstotliwością stwarzali dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji. Dotyczyły one np. sposobu wykonania pracy, z kim będą się bawiły. Wszystkie dzieci w wywiadzie wskazały, że same mogą wybierać zabawy, w które chcą się bawić. Zdaniem nauczycieli dzieci są uczone tego, jakich zasad należy w przedszkolu przestrzegać, a jest to realizowane w trakcie prowadzonych rozmów, pogadanek z dziećmi, czytania bajek i opowiadań z morałem, odgrywania scenek sytuacyjnych, a także dzięki wzmacnianiu pozytywnych zachowań nagrodami. Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. W przedszkolu prowadzony jest monitoring działań wychowawczych poprzez: obserwacje ukierunkowane na poznanie potrzeb i możliwości wszystkich dzieci, obserwacje różnorodnych aktywności dziecka podczas zajęć w przedszkolu, uroczystości i wycieczek oraz analizę dokumentacji (kart informacyjnych dotyczących rozwoju dziecka oraz ankiet rodziców). W wyniku monitorowania działań wychowawczych określono potrzeby, m.in. potrzebę wzajemnej akceptacji przez dzieci, bezpieczeństwa, zrozumienia, szacunku, zaufania, nagradzania. Dyrektor i nauczyciele wskazują też przykłady modyfikowania działań wychowawczych - w jednym przypadku dotyczyły one współdziałania z rodzicami jednego z wychowanków, sprawiającego problemy wychowawcze, niewłaściwie zachowującego się w stosunku do innych dzieci (w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych - w wyniku systemowych działań - objęto dziecko terapią rodzinną, w wyniku czego zmieniło swój stosunek do rówieśników, a aktualnie jest aktywne i chętne do współpracy). Zmodyfikowano również działania w stosunku do dzieci nadpobudliwych wprowadzono,, kącik przemyśleń, w którym dziecko ma czas na zastanowienie się nad swoim postępowaniem, zachowaniem. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. W przedszkolu prowadzone są rozmowy z rodzicami na temat zachowań dzieci. W trakcie zebrań grupowych omawia się zachowania dzieci podczas ich pobytu w przedszkolu. Na tablicach umieszczane są informacje dla rodziców o realizowanych działaniach wychowawczych w danej grupie. Nauczyciele rozmawiają indywidualnie z rodzicami na temat niepokojących zachowań ich dzieci i ustalają kierunek oddziaływań wychowawczych. Rozmowy mają charakter informacyjno-konsultacyjny. Jak wynika z wielu podawanych przez nauczycieli i rodziców przykładów, ale znacznie różniących się od siebie, rodzice nie uczestniczą w procesie analizy skuteczności wdrożonych działań wychowawczych. Przedszkole 18/20

19 Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Przedszkole jest skuteczne w budowaniu postaw odpowiedzialności w działaniach i relacjach społecznych. Obserwacja wszystkich zajęć wskazuje, że dzieci mają pozostawioną przestrzeń do samodzielności w zabawie, w doborze kolegów i koleżanek, w wyborze sposobu wykonania zadania i odpoczywania. Dzieci pomagają sobie nawzajem, a ostatnio wspólnie opiekowały się roślinkami, "sadziły je i podlewały, aby duże urosły". Przedszkole 19/20

20 Raport sporządzili Józef Wojas Kazimierz Gargula Kurator Oświaty:... Przedszkole 20/20