E-Podlaskie kierunki rozwoju Społeczeństwa Informacyjnego Województwa Podlaskiego
|
|
- Tadeusz Filipiak
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 E-Podlaskie kierunki rozwoju Społeczeństwa Informacyjnego Województwa Podlaskiego Seminarium konsultacyjne projektu e-edukacja dr hab. prof. UwB Janina Uszyńska-Jarmoc Białystok, 15 marzec 2011 r.
2 Część I. Własne doświadczenia: od nauczania - przez uczenie się - do metauczenia się
3 [ ] wiedzę można zdobywać na wiele sposobów, jednak dopiero osiąganie jej na własną rękę zapewnia uczącemu się prawdziwy sukces [ ] Jerome Bruner, 2006 W szkole spędzałem tysiące godzin ucząc się matematyki. Tysiące godzin poświęcałem na poznawanie języka i literatury [...] Potem zadałem sobie pytanie: ile godzin poświęciłem na naukę o tym, jak funkcjonuje moja pamięć? Ile na poznanie sposobu, w jaki działają moje oczy? Ile czasu uczyłem się, jak się uczyć? Ile o tym jak pracuje mój mózg? Ile godzin zaznajamiałem się z właściwościami myśli i tym, jak wpływają na ciało? A odpowiedź zawsze była taka sama: zero, zero, zero... Innymi słowy, właściwie wcale mnie nie nauczono, jak używać głowy Tony Buzan, za: Dryden, Vos, 2000, s
4 Czym jest edukacja? L. Witkowski (2000, s ) - edukacja jako klucz poszerzający obszar możliwych, przyszłych karier życiowych jednostki oraz sytuacji umożliwiających eksperymentowanie ról i poszerzanie potencjału społecznych interakcji. Z. Kwieciński (1999, s. 51) - edukacja jako całość warunków, procesów i czynności sprzyjających rozwojowi człowieka, tak, aby mógł sprostać złożonym wyzwaniom współczesnego świata.
5 Cel edukacji - rozwój człowieka Procesy dojrzewania Procesy uczenia się (nauczania) Rozwój człowieka
6 Uczenie się polega na: Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego świadomym i nieuświadomionym zbieraniu doświadczeń poznawczych, społecznych i praktycznych; w sytuacjach zaplanowanych i niezaplanowanych; ich opracowywaniu (rekonstruowaniu i zdekonstruowaniu) i na ich podstawie konstruowaniu wiedzy o sobie samym i o świecie. Doświadczenia są źródłem wiedzy, umiejętności, postaw, systemu wartości.
7 Jak uczniowie zdobywają wiedzę i umiejętności? Uczenie się Doświadczenie Przekaz społeczny Refleksja
8 Jak uczniowie zdobywają wiedzę i umiejętności? Doświadczenie Własne działania na przedmiotach Osobiste kontakty z innymi ludźmi Obserwacja działań innych ludzi Przekaz społeczny Wiedza przekazana przez innych ludzi Wiedza pochodząca ze źródeł pisanych Wiedza z Internetu i innych mediów Refleksja Samoocena i wgląd Oceny i opinie pochodzące od ludzi Oceny i opinie dotyczące ludzi Własne teorie
9 Wiedza pewna jest równie szkodliwa, jak brak wiedzy w ogóle (konstruktywizm poznawczy lub społeczny) Piaget, Wygotski, Bruner
10 wiedza jest czasowo zdeterminowana, rozwojowa, kulturowo i społecznie uwarunkowana; wiedza istnieje zależnie od tego, kto wie ; wiedza jest kategorią subiektywną; wiedza jest konstrukcją zbudowaną przez podmiot poznający, ale jest ona także konstruowana społecznie; wiedza nie składa się wyłącznie z faktów, zasad i teorii wyprowadzonych z obserwacji zjawisk i zdarzeń; wiedza to także zdolność wykorzystywania informacji w racjonalny sposób; wiedza to także uczucia i interpretacje; w organizacji procesu zdobywania wiedzy akcentuje się bardziej pojęcie rozumienie niż wyjaśnianie ; każdy uczeń tworzy swoją osobistą, nową wiedzę w indywidualny sposób.
11 Dlaczego warto promować metauczenie się uczniów? Gospodarka oparta na wiedzy Społeczeństwo ludzi uczących się przez całe życie POTRZEBY MOŻLIWOŚCI Badania (Pillow, 2008; Bee, 2000; Ligęza, 2004); Badania własne (2007; 2010); Kompetencje uczenia się Motywacja wewnętrzna Poczucie kompetencji WYNIKI ZADANIA, CELE Cztery filary edukacji Kompetencje kluczowe (umiejętność uczenia się)
12 Podstawowe dylematy: 1) Kategoria nauczanie czy kategoria uczenie się? zatem: behawioryzm czy konstruktywizm? 2) Kategoria nauczanie czy kategoria uczenie się? a konieczność LLL (Life Long Learning)
13 Podstawowe dylematy, cd. 3) Kategoria nauczanie czy kategoria uczenie się? a cztery filary edukacji: uczyć się, aby wiedzieć, uczyć się, aby działać, uczyć się aby żyć wspólnie uczyć się, aby być.
14 Szerokie ujęcie kategorii: uczenie się człowieka Uczenie się jako cel wyznacznik treści (uczyć się, jak się uczyć) Uczenie się jako strategia poznania - wyznacznik metod Uczenie się jako narzędzie poznania wyznacznik typów uczenia się
15 Poziom I. Odkrywanie sensu uczenia się Poziom II. Rozumienie wartości (sensu) własnego uczenia się Poziom III. Ustalenie własnych celów uczenia się STRATEGIE Poziom I. Odkrywanie możliwych sposobów uczenia się Poziom II. Doświadczanie i rozumienie własnych sposobów uczenia się Poziom III. Świadome wykorzystywanie własnych strategii uczenia się CELE Uczenie się DLA uczenia się UCZENIE SIĘ, JAK SIĘ UCZYĆ (metauczenie się) WYNIKI PROGRAM Poziom I. Odkrywanie złożoności wiedzy o uczeniu się, jak się uczyć Poziom II. Rozumienie własnych zasobów związanych z uczeniem się Poziom III. Wiedza o uczeniu się, jak się uczę
16 Rola nauczyciela w procesie uczenia się ucznia Stworzenie uczniom pola aktywności indywidualnej i/lub społecznej do: zdobywania doświadczeń umożliwiających samodzielne, autonomiczne i odpowiedzialne uczenie się, poznawania sensu i odkrywania dróg własnego uczenia się - w grupie rówieśniczej, rodzinie, społeczności lokalnej, instytucjach oświatowych - metauczenia się.
17 Część II. E - EDUKACJA E - PODLASKIE
18 Cel główny w obszarze E-Edukacja Podstawowym celem jest upowszechnienie wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji województwa podlaskiego. w edukacji województwa podlaskiego? (czy można edukować województwo?). Jaki jest cel upowszechnienia wykorzystania technologii IT? utrwalanie stanu obecnego (tylko upowszechnić technologie? poszerzyć repertuar technik NAUCZANIA? biżuteria edukacyjna ) czy dokonanie głębokiej zmiany w edukacji (UCZENIE SIĘ I METAUCZENIE SIĘ)? (40% uczniów w szkole funkcjonuje poniżej własnych możliwości stąd: uczenie się a inteligencje wielorakie).
19 Komu ma służyć realizacja celu: upowszechnienie wykorzystania technologii TIK? Nauczyciel: strategia łatwiej strategia wygodniej. Uczeń: strategia inaczej strategia szybciej strategia więcej strategia na wyższym poziomie strategia oryginalnie.
20 Kto ma korzystać z upowszechnienia TIK? Analiza priorytetów nauczyciele czy uczniowie? 1) Kształcenie i doskonalenie nauczycieli w zakresie ich przygotowania do pracy na platformach edukacyjnych. nauczyciele czy uczniowie? 2) Technologie informacyjno-komunikacyjne w tym technologie E-Learningowe mogą stanowić znaczące uzupełnienie i rozszerzenie tradycyjnej edukacji. nauczyciele czy uczniowie? 1) Zwiększenie podaży treści edukacyjnych; przygotowanie odpowiednich treści i tym samym umożliwienie wszystkim uczniom szkół podstawowych, gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych oraz studentom uczelni wyższych dostępu do komputerów z Internetem, jako narzędzia wspomagającego w edukacji.
21 Kto ma korzystać z upowszechnienia TIK? Cd. analiza priorytetów Nauczyciele czy uczniowie? 3) tradycyjnie rozumiany system edukacji, jako wieloetapowa szkoła i uczelnie, nie jest w stanie sam sprostać wymaganiom stawianym obywatelom, społecznościom i państwu przez gospodarkę opartą na wiedzy. Nauczyciele czy uczniowie? 4) Rozbudowa infrastruktury komunikacyjnej w placówkach edukacyjnych w tym, przepustowości łącz do Internetu oraz budowa dostępu do infrastruktury edukacyjnej i Internetu drogą radiową (WiFi) w placówkach edukacyjnych, uczniom, studentom, pracownikom edukacji. Pozwoli to na rozszerzenie wykorzystania urządzeń przenośnych w dostępie do treści edukacyjnych w czasie zajęć i przerw w zajęciach oraz w zajęciach pozalekcyjnych.
22 Kto ma korzystać z upowszechnienia TIK? Cd. analiza priorytetów nauczyciele czy uczniowie? 5) Wdrażanie elektronicznych dzienników, indeksów, elektronicznych legitymacji, elektronicznej rejestracji kandydatów. Upowszechnienie elektronicznej komunikacji uczeń-szkoła, student-uczelnia, szkoła-rodzice. W miarę możliwości zastępowanie technologii papierowej technologią informatyczną wszędzie tam, gdzie to jest możliwe technicznie, uzasadnione organizacyjnie i zgodne z obowiązującym prawem. Zatem: Czy chodzi bardziej o usprawnienie organizacyjnej strony procesu nauczania czy raczej umożliwienie uczenia się uczniom jak (a nie czego) mogą uczyć się przez całe życie?
23 ANALIZA SWOT ZAGROŻENIA Niechęć do zmian Należy liczyć się z oporem wśród nauczycieli do zmian dotychczas przyjętych sposobów prowadzenia zajęć. Nowe technologie wymagają zwłaszcza w pierwszym etapie przygotowania zajęć większych nakładów pracy oraz przemyślania i często zmiany dotychczasowych doświadczeń edukacyjnych. Przygotowanie materiałów edukacyjnych wymaga, więc, często dużych nakładów pracy, które przynoszą korzyści w dłuższej perspektywie.
24 Dziękuję za uwagę
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W PISZU PRZY ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNY NR 1 W PISZU Wstęp Program Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego stanowi integralną
Bardziej szczegółowoSPIS TREŚCI. ROZDZIAŁ 1. WSPÓŁCZESNE WYZWANIA CYWILIZACYJNE A EDUKACJA PRZYRODNICZA (Wiesław Stawiński)...11
SPIS TREŚCI WSTĘP (Wiesław Stawiński)........................ 9 ROZDZIAŁ 1. WSPÓŁCZESNE WYZWANIA CYWILIZACYJNE A EDUKACJA PRZYRODNICZA (Wiesław Stawiński)..................11 1.1. Problemy globalizacji........................
Bardziej szczegółowoRAPORTY Z EWALUACJI SZKÓŁ
Ława obywatelska RAPORTY Z EWALUACJI SZKÓŁ Próba wniosków i refleksji mgr Grażyna Bochenkiewicz źródło: http://www.ikamien.pl redaktor Częstochowskiego Biuletynu Oświatowego Regionalny Ośrodek Doskonalenia
Bardziej szczegółowoFormularz dobrych praktyk. http://loxv.wroclaw.pl. Bogumiła Mandat. Joanna Brosiło. Dobre praktyki
Formularz dobrych praktyk Metryczka szkoły: Nazwa szkoły Adres (ulica, nr lokalu, kod pocztowy, miejscowość) Adres poczty elektronicznej Liceum Ogólnokształcące Nr XV im. mjr. Piotra Wysockiego ul. Wojrowicka
Bardziej szczegółowoProjekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Cel główny projektu Celem głównym projektu było zwiększenie w okresie od kwietnia 2011 roku do grudnia 2012 roku
Bardziej szczegółowoKonferencja metodyczna dla nauczycieli historii i wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum. Gorzów Wlkp.
Konferencja metodyczna dla nauczycieli historii i wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum. Gorzów Wlkp., 26 sierpnia 2015 Program Wykład Pana prof. Janusza Farysia pt. Wokół września 1939
Bardziej szczegółowoDoradztwo zawodowe w kontekście wdrażania podstawy programowej kształcenia ogólnego i zawodowego
Doradztwo zawodowe w kontekście wdrażania podstawy programowej kształcenia ogólnego i zawodowego dr Izabella Kust 1 Regulacje prawne systemu doradztwa w Polsce 2 Podstawowym dokumentem w tym zakresie jest
Bardziej szczegółowoSzanowni Państwo Dyrektorzy szkół/przedszkoli/innych placówek
Szanowni Państwo Dyrektorzy szkół/przedszkoli/innych placówek W tym roku po raz kolejny proponujemy Państwu oferty kompleksowego wspomagania rozwoju /placówki. Nasza oferta może obejmować kilka działań,
Bardziej szczegółowoProgram doradztwa zawodowego w Szkole Podstawowej Nr 29 w Gdyni. Rok szkolny 2018/2019. Doradca zawodowy: Bogumiła Kościukiewicz
Program doradztwa zawodowego w Szkole Podstawowej Nr 29 w Gdyni Rok szkolny 2018/2019 Doradca zawodowy: Bogumiła Kościukiewicz 1 Program doradztwa zawodowego dla klas VII VIII szkoły podstawowej zawiera:
Bardziej szczegółowoKoncepcja Podlaskiej Przestrzeni Edukacyjnej
Koncepcja Podlaskiej Przestrzeni Edukacyjnej a realizacja Projektu Wdrażanie elektronicznych usług dla ludności województwa podlaskiego część II, administracja samorządowa Agnieszka Aleksiejczuk Dyrektor
Bardziej szczegółowoSYSTEM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI OPARTY NA OGÓLNODOSTEPNYM KOMPLEKSOWYM WSPOMAGANIU SZKOŁY
SYSTEM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI OPARTY NA OGÓLNODOSTEPNYM KOMPLEKSOWYM WSPOMAGANIU SZKOŁY Pytania: Jaką szkołę będziemy wspomagać? Jakie działania nauczycieli chcemy wzmacniać, doskonalić? Najbardziej
Bardziej szczegółowoEWALUACJE W GIMNAZJACH 2013/14 I 2014/15 WYNIKI I WNIOSKI
EWALUACJE W GIMNAZJACH 2013/14 I 2014/15 WYNIKI I WNIOSKI WYMAGANIE POZIOM SPEŁNIENIA A B C D E Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3 12 10 4 Procesy edukacyjne
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa im. Kornela Makuszyńskiego w Wiechlicach z oddziałami gimnazjalnymi
Innowacje pedagogiczne - pozwalają wzbogacić istniejący system oświatowy o nowe, nieszablonowe działania służące podnoszeniu skuteczności nauczania, w ramach których modyfikowane są warunki, organizacja
Bardziej szczegółowoSZKOLNY OŚRODEK KARIER PRZY I LO IM. 14 PUŁKU POWSTAŃCÓW ŚLĄSKICH W WODZISŁAWIU ŚLĄSKIM.
SZKOLNY OŚRODEK KARIER PRZY I LO IM. 14 PUŁKU POWSTAŃCÓW ŚLĄSKICH W WODZISŁAWIU ŚLĄSKIM. Oferta warsztatów grupowego poradnictwa zawodowego dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych powiatu wodzisławskiego.
Bardziej szczegółowoMarta Warzecha Naczelnik Wydziału Edukacji, Kultury i Sportu Starostwa Powiatowego w Wałbrzychu. Wałbrzych, 26 marca 2012 r.
Marta Warzecha Naczelnik Wydziału Edukacji, Kultury i Sportu Starostwa Powiatowego w Wałbrzychu Wałbrzych, 26 marca 2012 r. Typy szkół w kształceniu ponadgimnzjalnym 1. zasadnicze szkoły zawodowe (od 2
Bardziej szczegółowoElastyczny model edukacji realizowany w projekcie Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy
Elastyczny model edukacji realizowany w projekcie Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy Beneficjent i źródło finansowania Beneficjentem projektu Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA NR XLVII/384/14 RADY GMINY SUWAŁKI. z dnia 30 października 2014 r. w sprawie przyjęcia Programu wspierania uczniów zdolnych w Gminie Suwałki.
UCHWAŁA NR XLVII/384/14 RADY GMINY SUWAŁKI z dnia 30 października 2014 r. w sprawie przyjęcia Programu wspierania uczniów zdolnych w Gminie Suwałki. Na podstawie art. 18 ust. 1 w związku z art. 18 ust.
Bardziej szczegółowoDo czego chcemy przygotować nasze dzieci i naszych uczniów: do testów czy do życia i pracy? Gdańsk, 16 maja 2009 roku
Do czego chcemy przygotować nasze dzieci i naszych uczniów: do testów czy do życia i pracy? 1 Prawdziwe wartości edukacji Europejskie ramy odniesienia Polskie ramy odniesienia Badania PISA 2 Jeżeli nie
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ
Koncepcja pracy Publicznej Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej Strona 1 z 5 KONCEPCJA PRACY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ W KRAJENCE NA LATA 2015/2016 I 2016/2017 opracowana
Bardziej szczegółowoKontrola i ocena. Ocenianie kształtujące. Małgorzata Pamuła, INF UP Kraków. Sulejówek 2-3 lipca 2010
Kontrola i ocena umiejętności językowych Ocenianie kształtujące Małgorzata Pamuła, INF UP Kraków Sulejówek 2-3 lipca 2010 Dlaczego oceniamy naszych uczniów? Cel oceniania Zebranie informacji Interpretacja
Bardziej szczegółowoDanuta Sterna: Strategie dobrego nauczania
: Strategie dobrego nauczania Strategie dobrego nauczania Strategie oceniania kształtującego I. Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. II. Organizowanie w klasie dyskusji,
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Jak efektywnie wspierać dziecko w nauce? dr hab. Janina Uszyńska-Jarmoc Uniwersytet w Białymstoku 22 października 2009 roku EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL
Bardziej szczegółowoInformacje wstępne dotyczące podstawy programowej kształcenia ogólnego. Informacje wstępne dotyczące podstawy programowej kształcenia ogólnego
Wyciąg z: Projekt: Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego (str.
Bardziej szczegółowoTechnologie informacyjne jako narzędzia aktywizowania ucznia i studenta do uczenia się w ujęciu konstruktywistycznym
Technologie informacyjne jako narzędzia aktywizowania ucznia i studenta do uczenia się w ujęciu konstruktywistycznym Dr Anna Rybak Uniwersytet w Białymstoku Wydział Matematyki i Informatyki aniar@ii.uwb.edu.pl
Bardziej szczegółowoDwujęzyczność w klasach I-VI
Dwujęzyczność w klasach I-VI Program - Wprowadzenie do nauczania dwujęzycznego dla klas I-VI szkoły podstawowej "First Steps into Bilingual Edu" przeznaczony jest do realizacji dla dzieci w klasach I-VI
Bardziej szczegółowoEwaluacja w praktyce szkolnej. Obserwacje lekcji jako ważne zadanie dyrektora szkoły w procesie sprawowania nadzoru pedagogicznego.
Ewaluacja w praktyce szkolnej. Obserwacje lekcji jako ważne zadanie dyrektora szkoły w procesie sprawowania nadzoru pedagogicznego. Formy nadzoru pedagogicznego kontrola ewaluacja wspomaganie Monitorowanie
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy MSPEI
Międzynarodowa Szkoła Podstawowa Edukacji Innowacyjnej w Łodzi to Szkoła Kompetencji Kluczowych posiadająca i rozwijająca nowatorskie spojrzenie na kształtowanie postaw i umiejętności zgodnie z Europejskimi
Bardziej szczegółowoProgram szkoleń dla nauczycieli w formule blended learning
Program szkoleń dla nauczycieli w formule blended learning Opracowanie: Eleonora Żmijowska-Wnęk Wrocław 2014 SPIS TREŚCI: 1. WSTĘP... 3 2. CELE OGÓLNE SZKOLENIA... 4 3. METODY PRACY... 4 4. TREŚCI I PRZEWIDYWANE
Bardziej szczegółowoKuratorium Oświaty w Gdańsku. Wykorzystanie ewaluacji w procesie doskonalenia działalności szkół
Kuratorium Oświaty w Gdańsku Wykorzystanie ewaluacji w procesie doskonalenia działalności szkół Wojewódzka konferencja Edukacja w województwie pomorskim Październik 2013 Nadzór pedagogiczny - wymagania
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Szkoły Podstawowej nr 4 w Jarocinie na lata
Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej nr 4 w Jarocinie na lata 2016-2020. Podstawa prawna: Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: 1. Ustawę o systemie oświaty z dn. 7 września 1991r. (Dz.
Bardziej szczegółowoEfekty wynikające ze Standardów Kształcenia Nauczycieli
Załącznik 3. Efekty wynikające ze Standardów Kształcenia Nauczycieli Symbol Opis efektu kształcenia Kod składnika opisu s-w-1 s-w-2 s-u-1 s-u-2 s-u-3 s-k-1 s-k-2 Wiedza: absolwent ma uporządkowaną wiedzę
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Publicznej Szkole Podstawowej im. Wandy Kawy i Bronisławy Kawy w Kośmidrach Szkolny System Wspierania Zdolności i Talentów Uczniów zaopiniowany
Bardziej szczegółowoUniwersytet dziecięcy jako laboratorium
Uniwersytet dziecięcy jako laboratorium Źródło: pixabay.com II Kongres Uniwersytetów Dziecięcych, Warszawa, 26 marca 2015 Anna Grąbczewska, Uniwersytet Dzieci Laboratorium - eksperymenty - narzędzia i
Bardziej szczegółowoDOMINANTY SENSORYCZNE UCZNIÓW A NAUKA SZKOLNA - EDUKACJA NOWEJ GENERACJI - innowacja pedagogiczna w SP im. JP II w Grzędzicach
DOMINANTY SENSORYCZNE UCZNIÓW A NAUKA SZKOLNA - EDUKACJA NOWEJ GENERACJI - innowacja pedagogiczna w SP im. JP II w Grzędzicach Wiadomym jest, iż nie ma dwóch takich samych ludzi, każdy wygląda inaczej,
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA. Szkoła Podstawowa w Chojnie ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA W OBSZARZE
Projekt realizowany przez Powiat Gryfiński pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez zmodernizowany system doskonalenia nauczycieli w powiecie gryfińskim współfinansowany przez Unię Europejską ze
Bardziej szczegółowoROLA RODZICÓW W NOWYM MODELU WSPOMAGANIA SZKÓŁ
ROLA RODZICÓW W NOWYM MODELU WSPOMAGANIA SZKÓŁ 28 września 2015 r. Projekt jest współfinansowany przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego PROGRAM SZKOŁA DLA RODZICÓW I
Bardziej szczegółowoNowa podstawa programowa a Europejski System Opisu Kształcenia Językowego
Nowa podstawa programowa a Europejski System Opisu Kształcenia Językowego dr Magdalena Szpotowicz Seminarium Odnoszenie egzaminów językowych do Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia językowego, IBE,
Bardziej szczegółowoWstęp. Wewnątrzszkolny system doradztwa - jest to ogół działań podejmowanych szkołę w celu przygotowania
Wstęp Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz.U. z 1996r. Nr 67, poz. 329 z późniejszymi zmianami), zobowiązuje placówki oświatowe do przygotowania uczniów do wyboru zawodu i kierunku kształcenia
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/14
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/14 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego z dnia 7 października 2009 r. wraz ze zmianami z dnia
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Zamościu Gimnazjum Nr 7 z Oddziałami Integracyjnymi im. Polskich Noblistów w Zamościu
Zespół Szkół Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Zamościu Gimnazjum Nr 7 z Oddziałami Integracyjnymi im. Polskich Noblistów w Zamościu Radość w nauce, nauka daje zadowolenie Realizacja innowacji pedagogicznej
Bardziej szczegółowoWspółdziałanie pracodawców z edukacją dla rozwoju lokalnego rynku pracy
Certyfikat ISO 9001 (od 2002) Współdziałanie pracodawców z edukacją dla rozwoju lokalnego rynku pracy ŁCDNiKP 824/rz Akredytacje Łódzkiego Kuratora Oświaty dla placówki doskonalenia i pozaszkolnych form
Bardziej szczegółowoCele ogólne nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2019/20
Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 1412.2016 r. - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2019 r. poz. 1148) 2. Ustawy z dnia 26.01.1982 r. - Karta Nauczyciela (Dz. U. 2018 poz. 967 z późn. zm.) 3. Rozporządzenie Ministra
Bardziej szczegółowoEdukacyjna Wartość Dodana w ewaluacji...
Edukacyjna Wartość Dodana w ewaluacji... W polskim systemie edukacyjnym funkcjonują dwa podstawowe systemy związane ze zbieraniem informacji o jakości pracy szkół: system egzaminów zewnętrznych; system
Bardziej szczegółowoPROJEKT NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PROJEKT NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ mgr Jolanta Klepadło Założenia organizacyjne nadzoru pedagogicznego Zgodnie z wymienionymi przepisami nadzór pedagogiczny w Szkole Podstawowej w sprawują:
Bardziej szczegółowoPrzedsięwzięcia podejmowane przez MEN w zakresie cyfryzacji w edukacji. Gdańsk 2015
Przedsięwzięcia podejmowane przez MEN w zakresie cyfryzacji w edukacji. Gdańsk 2015 Lata 2005-2008 Projekty realizowane w ramach działania 2.1 i 2.2 SPO RZL: Pracownie komputerowe dla szkół (wyposażono
Bardziej szczegółowoSzanowni Państwo Dyrektorzy szkół/ przedszkoli/ placówek
Szanowni Państwo Dyrektorzy szkół/ przedszkoli/ placówek W roku szkolnym 2018/2019 po raz kolejny proponujemy kompleksowe wspomaganie rozwoju szkoły/placówki. Nasza propozycja może obejmować kilka działań,
Bardziej szczegółowoProgram Zawsze razem. Gimnazjum Nr 1. Konstantynów Łódzki ul. Łódzka 5/7. www.gimkonst.pl. Program. Zawsze razem. Andrzej Różycki Marzec 2011
Gimnazjum Nr 1 Konstantynów Łódzki ul. Łódzka 5/7 www.gimkonst.pl Program Zawsze razem Andrzej Różycki Marzec 2011 1 Spis treści 1. Wstęp... 3 2. Założenia... 3 3. Zakres... 4 4. Treść programu... 5 5.
Bardziej szczegółowoOPIS PRZEDMIOTU. TRUDNOŚCI W UCZENIU wypełnia instytut/katedra. PEDAGOGIKI I PSYCHOLOGII PEDAGOGIKI/ZAKŁAD DYDAKTYKI Pedagogika
OPIS PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu TRUDNOŚCI W UCZENIU wypełnia instytut/katedra Wydział Instytut/Katedra Kierunek PEDAGOGIKI I PSYCHOLOGII PEDAGOGIKI/ZAKŁAD DYDAKTYKI Pedagogika Specjalizacja/specjalność
Bardziej szczegółowoDydaktyka kognitywistyczna. Prof. dr hab. Grzegorz Karwasz Zakład Dydaktyki Fizyki Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu
Dydaktyka kognitywistyczna Prof. dr hab. Grzegorz Karwasz Zakład Dydaktyki Fizyki Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu Co to jest kognitywistyka? Ogólnie, jest to nauka o umyśle człowieka, i jest to
Bardziej szczegółowoZałącznik nr 8 do Regula
Projekt Szkoła Trenerów Procesów Wspomagania" DIAGNOZA POTRZEB SZKOLENIOWYCH UCZESTNIKA Załącznik nr 8 do Regula Prosimy ocenić swoją wiedzę i doświadczenie we wdrażaniu poniższych zagadnień szkoleniowych.
Bardziej szczegółowoDo projektu przystąpiło 48 placówek z terenu powiatu głogowskiego i 1086 nauczycieli.
Powiatowe Centrum Poradnictwa Psychologiczno Pedagogicznego i Doskonalenia Nauczycieli w Głogowie od dnia 01.08.2013 r. realizuje projekt pn. Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół i przedszkoli Powiatu
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z informatyki w klasach 4-6 szkoły podstawowej
Przedmiotowy System Oceniania z informatyki w klasach 4-6 szkoły podstawowej Przedmiotowy system oceniania został opracowany na podstawie następujących dokumentów: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoinnowacjewedukacji.pl RAPORT ZE SZKOLEŃ PILOTAŻOWYCH COACHING W EDUKACJI 2013/2014
RAPORT ZE SZKOLEŃ PILOTAŻOWYCH COACHING W EDUKACJI 2013/2014 W listopadzie 2013 roku odbyła się konferencja poświęcona tematyce coachingu w edukacji, popularnego zwłaszcza w Anglii, a cieszącego się rosnącym
Bardziej szczegółowoPlan działań preorientacji i orientacji zawodowej na III poziomie edukacyjnym w ZSiP w Krośnicach
Plan działań preorientacji i orientacji zawodowej na III poziomie edukacyjnym w ZSiP w Krośnicach 1. Cel działań Celem orientacji zawodowej w gimnazjum jest przygotowanie uczniów do podjęcia trafnej decyzji
Bardziej szczegółowoPubliczne Katolickie Gimnazjum im. św. Kazimierza w Gdańsku
Publiczne Katolickie Gimnazjum im. św. Kazimierza w Gdańsku Program Wewnątrzszkolnego Doradztwa Zawodowego Lata realizacji 2015-2018 Gdańsk, 14 września 2015r. Wstęp Światowe standardy gwarantują uczniom
Bardziej szczegółowoWymaganie 2: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Drzewko wymagania 2 Obszar: WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ PODSTAWOWYCH, SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH, SZKÓŁ ARTYSTYCZNYCH, PLACÓWEK KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO, PLACÓWEK KSZTAŁCENIA PRAKTYCZNEGO ORAZ OŚRODKÓW DOKSZTAŁCANIA
Bardziej szczegółowoBezpieczna i przyjazna szkoła KONCEPCJA PRACY. Publicznej Szkoły Podstawowej w Starych Budkowicach na lata Spis treści:
Bezpieczna i przyjazna szkoła KONCEPCJA PRACY Publicznej Szkoły Podstawowej w Starych Budkowicach na lata 2017-2021 Spis treści: I. Podstawy prawne str. 2 II. Źródła str. 2 III. Wstęp str. 2 IV. Kim jesteśmy?
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W GIMNAZJUM IM. POLSKICH OLIMPIJCZYKÓW W BACZYNIE
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W GIMNAZJUM IM. POLSKICH OLIMPIJCZYKÓW W BACZYNIE 1. ZALOŻENIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego (WSDZ)
Bardziej szczegółowoOcenianie w klasach I-III w aktach prawnych
Ocenianie w klasach I-III w aktach prawnych Pytania do refleksji Ośrodek Rozwoju Edukacji Wydział Rozwoju Szkół i Placówek Akty prawne odnoszące się do oceniania Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie
Bardziej szczegółowoPaweł Grygiel O pracach domowych czyli, czy więcej znaczy lepiej?
Paweł Grygiel O pracach domowych czyli, czy więcej znaczy lepiej? Dlaczego zadawać? 1. utrwalanie w pamięci nabytej wiedzy, 2. lepsze zrozumienia materiału 3. kształtują umiejętność krytycznego myślenia
Bardziej szczegółowoGimnazjum nr 1 im. Polskich Noblistów w Ostródzie
Gimnazjum nr 1 im. Polskich Noblistów w Ostródzie WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO Zaopiniowany przez Radę Pedagogiczną dnia 23.05.2012r Opracowanie: mgr Anna Kuźniar 1 PODSTAWA PRAWNA Rezolucja
Bardziej szczegółowoZacznijmy od diagnozy zadania pracowników bibliotek odpowiedzialnych za wspomaganie pracy szkół.
Zacznijmy od diagnozy zadania pracowników bibliotek odpowiedzialnych za wspomaganie pracy szkół. Projekt współfinansowany z Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoOK STRATEGICZNIE. Zeszyt
OK STRATEGICZNIE Zeszyt.. www.ceo.org.pl/ok Program Szkoła Ucząca Się prowadzą: 1 1. Definicja oceniania kształtującego Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez nauczyciela i ucznia w trakcie
Bardziej szczegółowoĆwiczenia na rozgrzewkę
Ćwiczenia na rozgrzewkę DOKĄD ZMIERZA EDUKACJA XXI WIEKU? Co ma wspólnego uczenie się z wielbłądem doprowadzonym do wodopoju? Oroooo czyli o różnych aspektach tworzenia atmosfery sprzyjającej uczeniu
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych w Szkole Podstawowej nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie.
Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych w Szkole Podstawowej nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie. Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu o następujące dokumenty: 1. Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoTUTORING i COACHING. w stronę nowoczesnej pracy dydaktycznej. Departament Edukacji i Sportu Wydział Projektów Edukacyjnych i Stypendiów
TUTORING i COACHING w stronę nowoczesnej pracy dydaktycznej Departament Edukacji i Sportu Wydział Projektów Edukacyjnych i Stypendiów Cel projektu: Głównym celem projektu jest wzrost skuteczności kształcenia
Bardziej szczegółowoCyfrowa szkoła. - program edukacyjny czy technologiczny? 20 maja 2014 r.
Cyfrowa szkoła - program edukacyjny czy technologiczny? 20 maja 2014 r. Wybrane cele edukacyjne w dokumentach strategicznych państwa. Poprawa dostępności i jakości edukacji na wszystkich etapach oraz podniesienie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna
Bardziej szczegółowoCZYNNIKI WYBORU DROGI EDUKACYJNO-ZAWODOWEJ
CZYNNIKI WYBORU DROGI EDUKACYJNO-ZAWODOWEJ Cieszyn, 18.10.2012r. Od 01.09.2012 Zespół Poradni Psychologiczno- Pedagogicznych w Cieszynie Na mocy uchwały nr XXII/177/12 Rady Powiatu Cieszyńskiego ZDANIA
Bardziej szczegółowoUCZĘ SIĘ W DOBRYM STYLU
INNOWACJA PEDAGOGICZNA METODYCZNA UCZĘ SIĘ W DOBRYM STYLU Karolina Grzywaczewska Gimnazjum nr 1 im. Zbigniewa Gęsickiego "Juno" w Piastowie 1 PROGRAM INNOWACJI Nazwa szkoły: Gimnazjum nr 1 im. Zbigniewa
Bardziej szczegółowoPodsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015
Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015 wymaganie 2: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Bruszewo,
Bardziej szczegółowoPROGRAM MODUŁU SPECJANOŚCI. Geografia z wiedzą o społeczeństwie
Geografia, II stopień... pieczęć wydziału PROGRAM MODUŁU SPECJANOŚCI zatwierdzony przez Radę Wydziału dnia 21.09.2016. kod modułu Nazwa modułu specjalność Geografia z wiedzą o społeczeństwie Liczba punktów
Bardziej szczegółowoFORMA REALIZUJĄCA KIERUNKI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA
Językii obce Nauczyciele języka niemieckiego szkoły podstawowej Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi na lekcjach języka niemieckiego w szkole podstawowej TREŚCI: Dostosowywanie treści
Bardziej szczegółowoPROGRAM ORIENTACJI ZAWODOWEJ DLA KLAS VII VIII SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 11 IM. F. CHOPINA W JELENIEJ GÓRZE
PROGRAM ORIENTACJI ZAWODOWEJ DLA KLAS VII VIII SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 11 IM. F. CHOPINA W JELENIEJ GÓRZE Program doradztwa zawodowego dla klas VII VIII szkoły podstawowej zawiera: I. Podstawy prawne II.
Bardziej szczegółowoz zakresu doradztwa zawodowego
Program do zajęć z zakresu doradztwa zawodowego w szkole podstawowej (klasy VII i VIII) opracowany przez doradcę zawodowego Szkoły Podstawowej nr 45 im. Janusza Korczaka w Sosnowcu Ewę Musiał 1 Współczesny
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 143 im. St. Starzyńskiego w Warszawie ul. Al. St. Zjednoczonych 27. Szkolny program doradztwa zawodowego.
Szkoła Podstawowa nr 143 im. St. Starzyńskiego w Warszawie ul. Al. St. Zjednoczonych 27 Szkolny program doradztwa zawodowego. Współczesny rynek edukacji i pracy charakteryzuje się ciągłymi zmianami. Globalizacja
Bardziej szczegółowoEwaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011
Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 PLAN EWALUACJI OBSZARÓW EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY PROCESY
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU NIEPUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W BRZEGACH. Na lata
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU NIEPUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W BRZEGACH Na lata 2012-2017 Koncepcja funkcjonowania i rozwoju szkoły została opracowana w oparciu o: 1.Ustawę o systemie
Bardziej szczegółowoDiagnozy dla wrocławskich szkół przygotowywane przez Pracownię Badań i Analiz Wrocławskiego Centrum Doskonalenia Nauczycieli
Diagnozy dla wrocławskich szkół przygotowywane przez Pracownię Badań i Analiz Wrocławskiego Centrum Doskonalenia Nauczycieli J.OBCE MATEMATYKA JĘZYK POLSKI JĘZYK POLSKI MATEMATYKA Diagnozy WCDN rok szkolny
Bardziej szczegółowoINNOWACJA ORGANIZACYJNA. Witaj w Polsce!
INNOWACJA ORGANIZACYJNA Witaj w Polsce! WITAJ W POLSCE! Innowacja skierowana jest do wszystkich uczniów cudzoziemskich, chociaż obecnie, obejmować będzie przede wszystkim dzieci ukraińskie. Dane demograficzne
Bardziej szczegółowoInnowacja pedagogiczna na zajęciach komputerowych w klasach 4e, 4f, 4g. Nazwa innowacji Programowy Zawrót Głowy
Szkoła Podstawowa nr 13 im. Arkadego Fiedlera w Gorzowie Wlkp. rok szkolny 2016-2017 Innowacja pedagogiczna na zajęciach komputerowych w klasach 4e, 4f, 4g Nazwa innowacji Programowy Zawrót Głowy Autor
Bardziej szczegółowoMateriały z warsztatów efektywnego uczenia się "Kreatywny umysł"
Nasz projek t Materiały z warsztatów efektywnego uczenia się "Kreatywny umysł" Wiedza szansą na sukces" wsparcie dla Szkoły Podstawowej w Sokołach oraz Szkoły Podstawowej w Bruszewie Projekt współfinansowany
Bardziej szczegółowoJAK WYKORZYSTYWAĆ E-MOŻLIWOŚCI. dr Grażyna Chaberek-Karwacka Instytut Geografii UG
JAK WYKORZYSTYWAĆ E-MOŻLIWOŚCI dr Grażyna Chaberek-Karwacka Instytut Geografii UG geogk@ug.edu.pl UZASADNIENIE: Badania przedsiębiorców i pracodawców w zakresie postaw wymaganych od absolwentów uczelni
Bardziej szczegółowoMETODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia I stopnia. Autor: Tomasz Frołowicz
METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Autor: Tomasz Frołowicz TOŻSAMOŚĆ METODYKI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Wychowanie jest to sztuka, której nikt dotąd nie umie, jest to kurs, który jakaś dobra głowa dopiero ma ułożyć.
Bardziej szczegółowoPUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA W RZĄŚNIKU WŁOŚCIAŃSKIM KONCEPCJA PRACY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W RZĄŚNIKU WŁ. W LATACH
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA W RZĄŚNIKU WŁOŚCIAŃSKIM 07-311 Wąsewo /fax.:(29) 645 81 94 e mail: psprzasnik@wp.pl www.psprzasnik.szkolnastrona.pl Załącznik do uchwały Nr IV/09/2013/2014 Rady Pedagogicznej
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych w Szkole Podstawowej nr 6 w Szczytnie (klasy czwarte, piąte i szóste)
Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych w Szkole Podstawowej nr 6 w Szczytnie (klasy czwarte, piąte i szóste) Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu o następujące dokumenty:
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 36 W POZNANIU NA ROK SZKOLNY
ROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 36 W POZNANIU NA ROK SZKOLNY 2017/2018 Zgodnie z programem wychowawczym Szkoły Podstawowej nr 36 w Poznaniu, którego nadrzędnym celem jest wszechstronny rozwój osobowości
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W ZESPOLE SZKÓŁ IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYDŁOWIE
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W ZESPOLE SZKÓŁ IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYDŁOWIE SPIS TREŚCI: I. Cele II. Podstawa prawna III. Podstawowe pojęcia związane z doradztwem zawodowym IV. Zadania
Bardziej szczegółowoKoncepcja funkcjonowania i rozwoju
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Publicznej Szkoły Podstawowej w Jełowej na lata 2014-2019 Strona2 Spis treści Koncepcja funkcjonowania i rozwoju szkoły... 3 Analiza obecnej sytuacji szkoły... 3 Cel
Bardziej szczegółowoProgram wychowawczy Szkoły Podstawowej Nr 33 im. Funduszu Narodów Zjednoczonych na Rzecz Dzieci UNICEF na rok szkolny 2015/2016
Program wychowawczy Szkoły Podstawowej Nr 33 im. Funduszu Narodów Zjednoczonych na Rzecz Dzieci UNICEF na rok szkolny 2015/2016 (w oparciu o Program wychowawczy szkoły na lata 2010-2016, podstawowe kierunki
Bardziej szczegółowoSTATUT SZKOŁY SPECJALNEJ PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY IM. IRENY SENDLEROWEJ W NOWYM DWORZE GDAŃSKIM
STATUT SZKOŁY SPECJALNEJ PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY IM. IRENY SENDLEROWEJ W NOWYM DWORZE GDAŃSKIM 2016/2017 1 Podstawa prawna: 1) Ustawa o systemie oświaty z dn. 7.09.1991 r. - z późniejszymi zmianami.
Bardziej szczegółowoKoncepcja i plan pracy Szkoły Podstawowej nr 26 w Warszawie na rok 2019/2020. Priorytety wewnątrzszkolne w pracy szkoły w oparciu o maksymę
Koncepcja i plan pracy Szkoły Podstawowej nr 26 w Warszawie na rok 2019/2020 Priorytety wewnątrzszkolne w pracy szkoły w oparciu o maksymę JAKOŚĆ TO PUNKT WYJŚCIA, A NIE PUNKT DOJŚCIA KONCEPCJA PRACY SZKOŁY
Bardziej szczegółowoNADZÓR PEDAGOGICZNY 2014/2015 WYNIKI, WNIOSKI, REKOMENDACJE
NADZÓR PEDAGOGICZNY 2014/2015 WYNIKI, WNIOSKI, REKOMENDACJE STATYSTYKI EWALUACJI Zrealizowano 192 ewaluacje. Przeprowadzono wywiady/rozmowy z: - ok. 1200 nauczycielami; - ok. 1000 uczniami i przedszkolakami;
Bardziej szczegółowoWspieramy uczniów w uczeniu się. Dorota Pintal
Wspieramy uczniów w uczeniu się Dorota Pintal Zespół Szkół Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Zamościu szkoła podstawowa i gimnazjum, 21 oddziałów, w tym 13 integracyjnych 400 uczniów 70 nauczycieli liczne
Bardziej szczegółowoopracowany przez : mgr Joannę Ejsmont
Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 10 im. Sługi Bożego księdza Michała Sopoćki w Białymstoku Publiczne Gimnazjum nr 16 ul. Sokólska 1 15-865 Białystok tel.(085)66-47-407 PROGRAM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH W
Bardziej szczegółowo1. Nazwa przedmiotu METODY EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ I STUDIOWANIA MEDYCYNY
Projekt OPERACJA SUKCES unikatowy model kształcenia na Wydziale Lekarskim Uniwersytetu Medycznego w Łodzi odpowiedzią na potrzeby gospodarki opartej na wiedzy współfinansowany ze środków Europejskiego
Bardziej szczegółowoPROGRAM ROZWOJU SZKOŁY 1 IX VIII 2019
PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY 1 2017 31 VIII 2019 CELE GŁÓWNE 1. Szkoła stwarza warunki do harmonijnego i wszechstronnego rozwoju ucznia, wspierając każdego ucznia w osiąganiu sukcesu. 2. Szkoła kształtuje umiejętności
Bardziej szczegółowoNauczyciel wychowawcą
Nauczyciel wychowawcą Rok 2005 konferencja Edukacja kształcenia: różne systemy kształcenia i szkolenia wspólne cele Próba ujednolicenia kwalifikacji pracowników Refleksja nad kompetencjami absolwentów
Bardziej szczegółowo