Sprawozdanie z przeprowadzonych zajęć w ramach projektu SZANSA w Specjalnym Ośrodku Szkolno - Wychowawczym w roku szkolnym 2011/2012.

Transkrypt

1 Sprawozdanie z przeprowadzonych zajęć w ramach projektu SZANSA w Specjalnym Ośrodku Szkolno - Wychowawczym w roku szkolnym 2011/2012. Przeprowadzone zajęcia logopedyczne wpłynęły na: - usprawnianie narządów mownych, zwiększenie ich ruchomości, celowości ruchów, umiejętności przechodzenia z jednego układu artykulacyjnego w drugi, - utrwalanie prawidłowego toru oddechowego wdech nosem, wydech ustami, - zapoznanie z prawidłowym ułożeniem narządów artykulacyjnych do wymowy poszczególnych głosek utrwalenie ich wymowy w izolacji, sylabach, wyrazach, zdaniach, - doskonalenie uwagi słuchowej poprzez ćwiczenia różnicowania, naśladowania dźwięków zwierząt oraz odgłosów z otoczenia, -rozwijanie sprawności słuchu fonematycznego, zwiększanie wrażliwości na poprawność artykulacyjną wypowiedzi, - doskonalenie dużej i małej motoryki podczas zabaw z muzyką, odtwarzanie i rozpoznawanie rytmów, poruszanie się w rytm muzyki, - rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego podczas układania i opowiadania historyjek obrazkowych, kształtowanie mowy zdaniowej, umiejętności odpowiadania i stawiania pytań. Zajęcia z korektywy podporządkowanie były celom terapeutycznym.

2 Realizowane zadania wpłynęły na: -umiejętność skorygowania wady postawy ciała, -rozciąganie grup mięśni przykurczonych i wzmocnienie mięśni osłabionych, -wyrabianie wytrzymałości posturalnej poprzez ćwiczenia elongacyjno-wyprostne, równoważne i antygrawitacyjne, -naukę prawidłowego oddychania, -wdrażanie do rekreacji ruchowej poprzez gry i zabawy korekcyjne. Uczestnicząc w zajęciach kulinarnych dzieci nauczyły się piec różnorodne ciasta i ciasteczka, przygotowywać proste posiłki i desery. Nabrały pewności siebie i zyskały różne kulinarne umiejętności. Zajęcia pomogły dzieciom opanować różne czynności np. obieranie warzyw, krojenie

3 i rozdrabnianie różnych produktów. Rozumienie przepisów kulinarnych, umiejętność zastosowania w praktyce gotowych przepisów. Potrafią dzięki temu samodzielnie przygotować słodki poczęstunek, nakryć do stołu i posprzątać po posiłku. Założone cele zajęć teatralnych (z artt.) zostały zrealizowane. Prawidłowa realizacja treści programowych zajęć teatralnych przyczyniła się do: -doskonalenia wymowy ucznia, -wzbogacenia słownictwa, -rozwijania aktywności twórczego działania, -panowania nad własnym ciałem, -panowania nad uczuciami, -odkrywania emocji, -zintegrowania grupy. Dzieci uważnie obserwowały i odtwarzały różne sytuacje. Potrafiły mimiką i ekspresją swojego ciała uwiarygodnić postać, w którą się wcielały. Prezentowały własne umiejętności. Potrafiły obiektywnie ocenić siebie. Znały swoje role. Nauczyły się wspaniale współpracować w grupie. Pokonywały własną tremę oraz wspierały i motywowały się wzajemnie. Prezentowały krótkie scenki i popisy przed publicznością, którą wzajemnie dla siebie tworzyły, Przyswajały prawidłowe postawy i zachowania.

4 Zrealizowane zajęcia z muzykoterapii wpłynęły na to, że dzieci potrafią: różnicować długość fazy wdechowej i wydechowej, przyswajać oddech przeponowy, podczas mowy poprawnie układać narządy artykulacyjne, właściwie posługiwać się głosem, poprawnie i wyraźnie wymawiać w zależności od możliwości psychofizycznych. Dziecko potrafi dokonać wyboru muzyki ze względu na jej nastrój i dynamikę. Umie ułożyć akompaniament z wykorzystaniem instrumentów perkusyjnych lub przedmiotów zastępczych ( np. gazety, folii, puszki, butelki). Potrafi zatańczyć w rytm melodii. Ma lepszą koordynację wzrokowosłuchowo-ruchową i orientację przestrzenną. Określa nastrój słuchanego utworu.

5 Zajęcia plastyczne stanowiły rozszerzenie i uzupełnienie programu nauczania jaki dzieci obowiązuje w szkole. Miał on na celu zintegrować dzieci ze sobą, poprzez zabawy plastyczne usprawnić je manualnie, urozmaicić czas spędzany wspólnie w placówce, tak aby była ona miejscem atrakcyjnym dla uczniów, a jej działalność zachęcała do aktywnego spędzania czasu i rozwijania umiejętności wychowanków. Celem zrealizowanego programu Barwy Roku było także podnoszenie samooceny dzieci poprzez wyrównanie ich możliwości z dziećmi /wychowankami bardziej sprawnymi manualnie tak aby mogły brać udział w konkursach plastycznych (szkolnych, wojewódzkich i ogólnopolskich). Ważnym aspektem programu stanowił również proces uczenia się ukierunkowany na poznanie nowych technik plastycznych i zastosowanie ich w praktycznym działaniu. Tematyka zajęć plastycznych w programie opierała się na ważnych dla dziecka w tym okresie rozwojowym aspektów. Były to tematy uwzględniające przeżycia dziecka, jego wyobraźnię, a także obserwacje z natury. Techniki plastyczne w programie ( collage, decoupage, orgiami płaskie z koła, papieroplastyka, gwasz) zostały tak dobrane, aby wykonanie prac przy użyciu danej techniki nie sprawiało trudności najmłodszym dzieciom, a jednocześnie nie były nudne dla dzieci starszych. Uczniowie poznali różnorodne materiały plastyczne, nauczyli się dobierać i łączyć poznane techniki plastyczne ze sobą.

6 Program zrealizowany w ramach zajęć socjoterapeutycznych spełniał trzy funkcje: Zdrowotną - dał dziecku możliwość samopoznania, samowychowania, wiedzę o emocjach i uczuciach, o sposobach nawiązywania przyjaźni i radzenia sobie ze stresem; Profilaktyczną człowiek znający siebie, swoją wartość jest mniej podatny na patologie Wychowawczą- kształtował podstawowe wartości dziecka Tematyka zajęć koncentrowała się wokół problemów istotnych z punktu widzenia rozwoju dziecka i jego funkcjonowania w szkole. Realizowane treści uświadomiły im poczucie wspólnoty z innymi uczniami. Dzieci odkryły swoje możliwości i ograniczenia, przyczyniając się do budowania adekwatnego obrazu własnej osoby. Zbudowały poczucie bezpieczeństwa, zaufania i akceptacji bez których trudno o sukcesy dydaktyczne. Proponowane zabawy służyły rozpoznawaniu własnych i cudzych stanów uczuciowych, uczyły przyjmowania perspektywy innej osoby, kontrolowania własnych nastrojów poprzez pozytywne myślenie. Zajęcia uczyły akceptowania czyjejś inności, przy poszanowaniu własnej osoby. Uczniowie nabyli umiejętność unikania/rozwiązywania konfliktów, co stanowi bodziec do lepszego porozumiewania się.

7 Głównymi celami zajęć z integracji sensorycznej było przede wszystkim: poprawa jakości odbierania, przesyłania i organizowania bodźców dostarczenie kontrolowanej ilości bodźców sensorycznych, w szczególności przedsionkowych, proprioceptywnych i dotykowych wspomaganie ogólnego rozwoju dziecka kompensowanie zaburzeń rozwojowych dzieci wzmacnianie poczucia własnej wartości poprzez pozytywne motywowanie poprawa rozwoju ruchowego, uczenia się i zachowania poprawa koordynacji ruchowej, planowanie ruchu poprawa percepcji słuchowej, wzrokowej usprawnianie grafomotoryczne Dzieci biorące udział w zajęciach chętnie i z wielką starannością wykonywały proponowane im ćwiczenia, wiele z nich dość dobrze radziło sobie nawet przy wykonywaniu trudnych i skomplikowanych ćwiczeniach, u niektórych dało się zauważyć wiele zaburzeń integracji sensorycznej, które utrudniały lub nawet uniemożliwiały wykonanie choćby nawet najprostszych zadań. Dzieci najchętniej wykonywały ćwiczenia gimnastyczne, pokonywały różnego rodzaju tory przeszkód. Z dużym zainteresowaniem brały udział w zabawach mających na celu normalizację systemu dotykowego. Najmniejszym zainteresowanie cieszyły się zajęcia z zakresu systemu słuchowego.

8 Wszystkie zaproponowane zajęcia były prowadzone według dwóch kierunków działań: - Edukacyjno - Terapeutycznych, planowanych przez terapeutę - Autoterapeutycznego działania dziecka, kontrolowanego przez terapeutę. Podczas realizacji programu, jak i po jego zakończeniu badane były osiągnięcia uczniów. Polegało to na: -rozmowach i wywiadach z dziećmi (w trakcie zajęć i po zajęciach), podczas których m.in. oceniały swoją pracę, wskazywały pozytywne elementy oraz niedociągnięcia a następnie wspólnie ustalane były możliwości poprawy. Postawa i wypowiedzi dzieci wykazywały na ogólną satysfakcję i atrakcyjność zajęć w których uczestniczyły. Należy przyznać z nieukrywaną satysfakcją, że dzieci poprzez zajęcia zintegrowały się ze sobą, potrafiły współdziałać w grupie i cieszyły się z wykonywania poszczególnych zadań. Reasumując, efekty przeprowadzonych zajęć to: wzrost wiedzy na temat zasad poprawnego wypowiadania głosek 82% uczniów podniesienie poziomu wiedzy na temat zasad utrzymania prawidłowej postawy ciała 91%

9 uczniów wzrost wiedzy z dziedziny teatru 55% uczniów wzrost wiedzy na temat zasad higieny 100% uczniów rozwój zdolności manualnych 91% uczniów pobudzenie wyobraźni 91% uczniów wzrost pewności siebie 55% uczniów umiejętność pokonywania tremy 45% uczniów poprawa umiejętności komunikacyjnych 82%% uczniów poprawa orientacji w schemacie ciała - 73% doskonalenie odczytywania gestów 91%% uczniów poprawa pamięci słuchowej 91%% uczniów wzrost umiejętności w przygotowaniu posiłków 82%% uczniów poprawa umiejętności korzystania z urządzeń technicznych 64%% uczniów Dobór treści i tempo ich realizacji dostosowane były do poziomu funkcjonowania psychofizycznego uczniów, również stopień trudności zadań dostosowany był do ich możliwości. Uwzględniały one potrzeby poznawcze oraz aktywność twórczą dzieci.