PROGRAM WCZESNEGO WSPOMAGANIA ROZWOJU DZIECKA 6-LETNIEGO (wspomaganie rozwoju i zapobieganie powstawania dysharmonii w róŝnych sferach rozwoju)
|
|
- Józef Podgórski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 PROGRAM WCZESNEGO WSPOMAGANIA ROZWOJU DZIECKA 6-LETNIEGO (wspomaganie rozwoju i zapobieganie powstawania dysharmonii w róŝnych sferach rozwoju) PROGRAM OPRACOWAŁA MRG KATARZYNA WADOWSKA - SMYCZYŃSKA
2 Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka jest pomocą, ukierunkowaną na usprawnianie funkcjonowania dziecka o nieprawidłowym rozwoju we wszystkich sferach jego Ŝycia, jak równieŝ działaniem zapobiegającym pogarszaniu się aktualnego stanu funkcjonowania dziecka. Za podjęciem, jak najwcześniejszych działań wspomagających rozwój przemawiają: - duŝa plastyczność centralnego układu nerwowego we wczesnym okresie rozwoju dziecka i związana z tym moŝliwość usprawniania zaburzonych funkcji, - moŝliwość zahamowania rozwoju zaburzeń i niekorzystnych zmian, - mniejsze dzieci szybciej się uczą, są bardziej podatne na stosowane róŝnorodne techniki, - rodzice małych dzieci mają więcej sił i zapału do pracy z nimi, są bardziej zaangaŝowani we współpracę ze specjalistami, jak równieŝ we własny udział w zajęciach stymulujących rozwój, terapii. Im wcześniejsza diagnoza i podjęcie działań mających na celu wspomaganie i usprawnianie rozwoju zaburzonych funkcji, tym większe są szanse na ich zahamowanie oraz lepsze rokowania na przyszłość. CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU Program Wczesnego Wspomagania Dziecka 6-letniego jest przeznaczony do dodatkowej pracy dydaktyczno wychowawczej z chłopcem cechującym się dysharmonią rozwojową (wspomaganie rozwoju i zapobieganie powstawania dysharmonii w róŝnych sferach rozwoju). Praca z dzieckiem koncentruje się nie tylko na poszerzaniu wiadomości, kształtowaniu niezbędnych umiejętności, lecz równieŝ na wyrabianiu postaw społecznych i przezwycięŝenia trudności adaptacyjnych. Systematyczna i intensywna pomoc wpłynie korzystnie na jego samopoczucie, wzmocni samoakceptację, zmotywuje go do samodzielnej
3 pracy. Program opracowano z uwzględnieniem opinii Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej i wskazań do dalszej pracy. CHARAKTERYSTYKA DZIECKA Chłopiec uczęszcza do przedszkola Zielona Półnutka w Swarzędzu obecnie do grupy dzieci 5-letnich. Chłopiec jest dzieckiem bardzo pogodnym, miłym, lubianym przez rówieśników. Dziecko w nowych dla siebie sytuacjach jest niepewne, wymaga odpowiednich działań stymulacyjnych i adaptacyjnych. Szybko teŝ zniechęca się w sytuacjach, kiedy proponuje mu się zadania nowe, jednak zachęta i właściwa motywacja oraz cierpliwość podnoszą poziom wykonywanych zadań. Chłopiec ma trudności z opanowaniem wiadomości i umiejętności niezbędnych do nauki czytania, pisania, liczenia (nieharmonijny rozwój intelektualny, opóźniony rozwój mowy, zaburzenia funkcji percepcyjnych). Dziecko jest pod opieką Poradni Logopedycznej. Ogólna sprawność dziecka jest dobra. CEL OGÓLNY i emocjonalnej. Stymulacja rozwoju dziecka zwłaszcza sfery umysłowej, motorycznej CELE SZCZEGÓŁOWE Stwarzanie sytuacji sprzyjających rozwojowi procesów poznawczych, doskonalących pamięć, umiejętność koncentracji uwagi, umiejętność spostrzegania, porównywania, rozwijające logiczne myślenie, wyciąganie wniosków na podstawie zaobserwowanych związków przyczynowoskutkowych. Stosowanie ćwiczeń rozwijających percepcję słuchową, wzrokową oraz koordynację słuchowo-wzrokowo-ruchową. Rozwijanie myślenia matematycznego. Kształcenie umiejętności czytania, utrwalania znajomości liter. Kształcenie wiary we własne moŝliwości. Usprawnianie motoryki duŝej i małej. W realizacji programu wykorzystam elementy następujących metod i technik terapeutycznych: - metody: słowna, oglądowa, praktyczna, problemowa, - Metoda Dobrego Startu M. Bogdanowicz,
4 - Ruch Rozwijający W. Sherborne, - Edukacja przez ruch, - Dziecięca matematyka E. Gruszczyk-Kolczyńskiej, - ćwiczenia rozwijające sprawność ruchową ręki H. Tymichovej, - elementy ćwiczeń relaksacyjnych, - terapia wyobraŝeniowa (Bajki, które leczą D. Brett), - terapia zabawą. WNIOSKI WYNIKAJĄCE Z OBSERWACJI DZIECKA Mocne strony dziecka: - dobra spostrzegawczość wzrokowa, - dobra sprawność manualna, - radość, pogoda ducha, uśmiech, - chęć do współpracy. Słabe strony dziecka: - słaby rozwój słuchu fonematycznego, - niska umiejętność dokonywania analizy i syntezy wzrokowej, - słaba umiejętność dokonywania analizy i syntezy słuchowej, - słabe opanowanie pojęć i umiejętności matematycznych, - mała znajomość liter. TREŚCI EDUKACYJNE Treści programowe dobrane są tak, by rozwijały dziecko w następujących obszarach edukacji: słuchanie i rozumienie mowy oraz posługiwanie się mową, doskonalenie sprawności wzrokowej i słuchowej, przygotowanie do pisania i czytania, kształtowanie pojęć matematycznych, budowaniu systemu wartości. ZAŁOśENIA PROGRAMU Rozwijanie mowy, wzbogacanie zasobu słownictwa, budowanie zdań poprawnych pod względem gramatycznym, fonetycznym. Usprawnianie analizy i syntezy słuchowej.
5 Usprawnianie percepcji wzrokowej i pamięci wzrokowej na materiale konkretnym (domino, loteryjka, zabawy w dobieranie, wyszukiwanie, dokładanie elementów, układanki z części na wzorze, obok wzoru i bez wzoru, zagadki, historyjki obrazkowe, rebusy, krzyŝówki itp.). Utrwalenie znajomości liter i cyfr poprzez zastosowanie metody polisensorycznej. Rozwijanie umiejętności czytania tekstów. Rozwijanie orientacji w schemacie własnego ciała i przestrzeni poprzez wskazywanie i nazywanie części ciała, układanie i określanie połoŝenia przedmiotów w stosunku do innych przedmiotów lub układu odniesienia. Rozwijanie myślenia matematycznego (klasyfikowanie zbiorów według wzrastającej lub malejącej liczby ich elementów jako przygotowanie do zrozumienia, Ŝe w ciągu liczb naturalnych kaŝdą liczbę określają dwie relacje: jest większa o jeden od poprzedniej i mniejsza o jeden od następnej, dodawanie i odejmowanie liczb naturalnych w zakresie 10 itp.). Czytanie znaków matematycznych <, >, =, +, - oznaczających czynności porównywania, dodawania i odejmowania. Rozwijanie motoryki duŝej i małej (kształtowanie rytmicznych, płynnych ruchów pisarskich, usprawnianie nadgarstka, dłoni i palców, róŝnorodne ćwiczenia manualne rysowanie, malowanie, wydzieranie, wycinanie). Stosowanie wzmocnień pozytywnych (pochwała za aktywny udział w zajęciach, w przezwycięŝaniu trudności, zauwaŝanie i nagradzanie własnej inicjatywy, jak równieŝ samodzielności w róŝnych dziedzinach na co dzień) oraz zachęty i właściwej motywacji EWALUACJA PROGRAMU Przedmiotem ewaluacji są wyniki końcowe, które dziecko osiągnie w wyniku realizacji programu w zakresie zdobytych wiadomości i umiejętności. Dokonana zostanie przed zakończeniem roku szkolnego. Do ewaluacji programu posłuŝą: - arkusz wiadomości i umiejętności, - wytwory prac dziecka, - opinia rodziców.
6 BIBLIOGRAFIA M. Bogdanowicz, Ćwiczenia grafomotoryczne przygotowujące do nauki pisania według H. Tymichowej, Fokus, Gdańsk 1985 M. Bogdanowicz, Metoda Dobrego Startu pracy z dzieckiem w wieku od 5-10 lat, WSiP, Warszawa 1985 A. Franczyk, K. Krajewska, Program psychostymulacji dzieci z wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju. Ćwiczenia i zabawy do wykorzystania w pracy dydaktyczno terapeutycznej dla nauczycieli i terapeutów pracujących z dziećmi o specyficznych potrzebach edukacyjnych, Impuls, Kraków 2002 D. Dziamska, Edukacja przez ruch. Fale, spirale, jodełki, zygzaki, WSiP, Warszawa 2005 D. Dziamska, Edukacja przez ruch. Kropki, kreski, owale, wiązki, WSiP, Warszawa 2005 D. Dziamska, Edukacja przez ruch. Zabawy z papierowym wachlarzem, WSiP, Warszawa 2008 M. Kwiatkowska (redakcja), Podstawy pedagogiki przedszkolnej, WSiP, Warszawa 1986 E. Kujawa, M. Kurzyna, Reedukacja dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu metodą 18 struktur wyrazowych, WSiP, Warszawa 1996 E. Gruszczyk Kolczyńska, Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, WSiP, Warszawa 1997 H. Łazowska, B. Mikiciuk, B. Moritz, Co zrobić, aby ułatwić dziecku naukę czytania i pisania. Ćwiczenia usprawniające funkcje słuchowe i językowe, Impuls, Kraków 2002, E. M. Skorek, Rysowane wierszyki, Impuls, Kraków 2002, H. Spionek, Zaburzenia w rozwoju uczniów, a niepowodzenia szkolne, WSiP, Warszawa 1976 H. Tymichova, Ćwiczenia rozwijające sprawność ruchową ręki i koordynację wzrokoworuchową, Glottispol, Gdańska 1998 B. Zakrzewska, Reedukacja dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu, WSiP, Warszawa 1976
Justyna Michałowska. Program dla dziecka przewlekle chorego w przedszkolu
Justyna Michałowska Program dla dziecka przewlekle chorego w przedszkolu Program dla dziecka przewlekle chorego w przedszkolu Justyna Michałowska psycholog w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Śremie,
Bardziej szczegółowoPROGRAM PRACY Z UCZNIEM/UCZENNICĄ ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH
PROGRAM PRACY Z UCZNIEM/UCZENNICĄ ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU: WYRÓWNYWANIA SZANS EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Z GRUP O UTRUDNIONYM DOSTĘPIE
Bardziej szczegółowoZajęcia specjalistów TERAPIA LOGOPEDYCZNA
Zajęcia specjalistów TERAPIA LOGOPEDYCZNA Prawidłowy rozwój mowy uwarunkowany jest właściwym rozwojem intelektualnym, fizycznym i emocjonalnym. Opanowanie właściwej techniki mówienia, wyraziste wymawianie
Bardziej szczegółowoProgram psychostymulacji dzieci wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju
Anna Franczyk, Program psychostymulacji dzieci wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju Ćwiczenia i zabawy do wykorzystania w pracy dydaktyczno- -terapeutycznej dla nauczycieli i terapeutów
Bardziej szczegółowo(materiał wykorzystany na kursie e-learningowym nt. Rozpoznawanie ryzyka dysleksji )
(materiał wykorzystany na kursie e-learningowym nt. Rozpoznawanie ryzyka dysleksji ) Propozycja arkusza do analizy zebranego materiału diagnostycznego jako podstawy do planowania działań wspomagających
Bardziej szczegółowoNiepubliczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Luzinie. Oferta zakres działalności:
Niepubliczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Luzinie Oferta zakres działalności: Interdyscyplinarna diagnoza psychologiczno pedagogiczno - logopedyczna. Diagnozowanie poziomu rozwoju, potrzeb i
Bardziej szczegółowoIndywidualny Program Zajęć Rewalidacyjnych dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym.
Indywidualny Program Zajęć Rewalidacyjnych dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym. Szkoła Podstawowa nr 2018/2019 1 Uczeń: XXX Klasa: II Osoba realizująca program- XXX Forma
Bardziej szczegółowo6 - LETNICH W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 WIĘCEJ POTRAFIĘ
PROGRAM WSPIERAJĄCY ROZWÓJ DZIECI 6 - LETNICH W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 WIĘCEJ POTRAFIĘ Program wspierający rozwój dzieci 6 - letnich Celem wychowania przedszkolnego jest udzielanie pomocy dziecku w realizacji
Bardziej szczegółowoKaja Kasprzak. Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji
Kaja Kasprzak Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji Kaja Kasprzak pedagog w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Rogoźnie Analiza problemu: I. Informacje o dziecku Oskar, uczeń klasy II szkoły podstawowej.
Bardziej szczegółowoINDYWIDUALNY PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA UCZNIA KLASY DRUGIEJ GIMNAZJUM
INDYWIDUALNY PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA UCZNIA KLASY DRUGIEJ GIMNAZJUM Uczeń klasy drugiej gimnazjum zakwalifikowany do kształcenia specjalnego ze względu na obniżenie rozwoju sprawności umysłowych
Bardziej szczegółowoZespół Szkół w Fiukówce. Program. Zajęć korekcyjno- kompensacyjnych. Dla uczniów IV-V klasy Szkoły Podstawowej w Fiukówce
Zespół Szkół w Fiukówce Program Zajęć korekcyjno- kompensacyjnych Dla uczniów IV-V klasy Szkoły Podstawowej w Fiukówce PROGRAM REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU W ŚWIAT Z TORNISTREM PEŁNYM KOMPETENCJI PROJEKT
Bardziej szczegółowoKarta indywidualnych potrzeb ucznia (propozycja)
Karta indywidualnych potrzeb ucznia (propozycja) 1) imię (imiona) i nazwisko ucznia: 2) nazwa szkoły oraz oznaczenie oddziału, do którego uczeń uczęszcza:.. 3) podstawa załoŝenia Karty: 1 orzeczenie o
Bardziej szczegółowoNowa jakość edukacji w Pyskowicach. Opracowanie: mgr Katarzyna Dajcier Klimala mgr Katarzyna Iwanicka
a1 PROGRAM PRACY Z UCZNIEM \ UCZENNICĄ ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOSCIAMI W UCZENIU SIĘ NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU: WYRÓWNYWANIA SZANS EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Z GRUP O UTRUDNIONYM
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA PAWŁA ROMAŃCZUKA UCZNIA KLASY I NA LATA SZKOLNE
PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA PAWŁA ROMAŃCZUKA UCZNIA KLASY I NA LATA SZKOLNE 2010-2012 OPRACOWAŁA mgr Elżbieta Chmiel strona 1 /6 Program opracowany na podstawie arkusza badania psychologicznego.
Bardziej szczegółowoZajęcia korekcyjno-kompensacyjne. Celem tych zajęć było usprawnianie pamięci słuchowej i koordynacji słuchowowzrokowej. Na zdjęciu uczeń układa
Podsumowanie realizacji projektu pn. Wiedzą zdobędę świat współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego realizowanego w Szkole Podstawowej w Antoniowie Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
Bardziej szczegółowoPREZENTACJA ZDJĘCIOWA I OPIS DZIAŁAŃ DO ZAJĘĆ DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W PISANIU I CZYTANIU
PREZENTACJA ZDJĘCIOWA I OPIS DZIAŁAŃ DO ZAJĘĆ DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W PISANIU I CZYTANIU Każde dziecko na początku szkolnej edukacji powinno nauczyć się czytać i pisać. Jest to warunek niezbędny do
Bardziej szczegółowoDIAGNOZA PRZEDSZKOLNA DZIECI 5-, 6- LETNICH KTÓRE PODJĘŁY NAUKĘ W ODDZIAŁACH ZEROWYCH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W LUBLINIE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA DZIECI 5-, 6- LETNICH KTÓRE PODJĘŁY NAUKĘ W ODDZIAŁACH ZEROWYCH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W LUBLINIE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 OPRACOWANIE: Dorota Baran Dorota Dziechciarz WSTĘP Dzieci
Bardziej szczegółowoModuł I. Problemy rozwoju i samorealizacji człowieka 40 godz. (10 wykłady, 10 ćwiczenia audytoryjne, 20 ćwiczeń laboratoryjne).
OPZ załącznik nr 1 Przygotowanie i przeprowadzenie wykładów oraz ćwiczeń audytoryjnych i laboratoryjnych w ramach Kursu kwalifikacyjnego z zakresu terapii pedagogicznej - 5 zadań. Tematyka i terminy realizacji:
Bardziej szczegółowoProgram zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy V z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim
Program zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy V z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim Indywidualny program rewalidacji został opracowany dla ucznia klasy piątej szkoły podstawowej na podstawie
Bardziej szczegółowoModuł IV. Metody pracy wspierające uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Wg materiałów Renaty Czabaj
Moduł IV Metody pracy wspierające uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się Wg materiałów Renaty Czabaj (prezentacja wykorzystana na kursie e-learningowym nt. Rozpoznawanie ryzyka dysleksji )
Bardziej szczegółowoFUNKCJONALNA TERAPIA RĘKI WSPIERANIE SAMODZIELNOŚCI DZIECKA
Konferencja Wczesne Wspomaganie Rozwoju Dziecka Bądźmy Razem FUNKCJONALNA TERAPIA RĘKI WSPIERANIE SAMODZIELNOŚCI DZIECKA MGR MAŁGORZATA WŁODARCZYK PORADNIA PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA W POLICACH PEDAGOG,
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ KOREKCYJNO KOMPENSACYJNYCH DLA UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE CZYTANIA I PISANIA
PROGRAM ZAJĘĆ KOREKCYJNO KOMPENSACYJNYCH DLA UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE CZYTANIA I PISANIA TYTUŁ PROGRAMU: GŻEGŻÓŁKA CZYLI ODKRYWANIE TAJEMNIC. Autor programu: mgr Violetta Jasińska
Bardziej szczegółowoKarta indywidualnych potrzeb ucznia
Karta indywidualnych potrzeb ucznia 1) Imię (imiona) i nazwisko ucznia:... 2) nazwa szkoły oraz oznaczenie oddziału, do którego uczeń uczęszcza:... 3) podstawowe założenia Karty: 1 orzeczenie o potrzebie
Bardziej szczegółowoWyjątkowa publikacja na rynku! Dlaczego PEWNY START?
Dlaczego PEWNY START? PEWNY START Wydawnictwa Szkolnego PWN to kompleksowy, specjalistyczny zestaw ćwiczeń przygotowany z myślą o dzieciach i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim,
Bardziej szczegółowoKSZTAŁTOWANIE SPRAWNOŚCI GRAFOMOTORYCZNEJ - JAK POMÓC DZIECKU OSIĄGNĄĆ SUKCES W SZKOLE
KSZTAŁTOWANIE SPRAWNOŚCI GRAFOMOTORYCZNEJ - JAK POMÓC DZIECKU OSIĄGNĄĆ SUKCES W SZKOLE 1) Rozwój rysunku jako ważny element rozwoju grafomotoryki Rysunek stanowi źródło wiedzy o jego autorze. Dostarcza
Bardziej szczegółowoEksperta porady. Terapia ucznia w ramach indywidualizacji nauczania (199042)
Eksperta porady Terapia ucznia w ramach indywidualizacji nauczania (199042) Terapia ucznia w ramach indywidualizacji nauczania to opracowanie, które jest kontynuacją pozycji pt. Diagnoza ucznia w ramach
Bardziej szczegółowoPodstawowym celem oddziaływań rewalidacyjnych jest rozwój i aktywizowanie
Rewalidacja - to termin pochodzenia łacińskiego (re znów, validus mocny, silny) oznacza oddziaływanie zmierzające do przywrócenia pełni sił osobom osłabionym poważną chorobą lub urazem. Pojęcia rewalidacja
Bardziej szczegółowoPERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH.
PERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH. Spostrzeganie wzrokowe- to zdolność do rozpoznawania i różnicowania bodźców wzrokowych oraz ich interpretowania w oparciu o dotychczasowe doświadczenia.
Bardziej szczegółowoOpracowała: Ewa Tarkowska. Charakterystyka programu :
Program pracy na zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji, opracowany do realizacji projektu W przyszłość bez barier- POKL/09.01.02-14-071/13
Bardziej szczegółowoARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA
ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA Obszar funkcjonowania PODSUMOWANIE OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA na podstawie diagnoz cząstkowych Opis funkcjonowania dziecka w danym obszarze Mocne
Bardziej szczegółowoRewalidacja dzieci upośledzonych umysłowo
Rewalidacja dzieci upośledzonych umysłowo Niedorozwój umysłowy (upośledzenie umysłowe ) charakteryzuje się istotnie niższym niż przeciętne funkcjonowaniem intelektualnym z jednocześnie współwystępującym
Bardziej szczegółowoTEMAT: Przykładowy plan pracy terapeutycznej na podstawie ORTOGRAFFITI.
Materiały szkoleniowe Olsztyn, 4 lutego 2005 r. Opracowanie: Krystyna Ankiewicz, GraŜyna Kornacka, ElŜbieta Kozłowska W tworzeniu uczestniczyli: Anna Afanasjew, Alicja Borkowska, Barbara Borkowska, GraŜyna
Bardziej szczegółowoMarzec 2009 W świecie sztuki. Cele ogólne:
Marzec 2009 W świecie sztuki Cele ogólne: Kształtowanie wrażliwości na piękno sztuki Uwrażliwianie na piękno sztuki: malarstwo, rzeźba Kształtowanie wrażliwości plastycznej Umiejętność klasyfikowania spostrzeżeń
Bardziej szczegółowoDiagnoza funkcjonalna dziecka
Diagnoza funkcjonalna dziecka Dane dziecka: i opis środowiska wychowującego Imię i nazwisko: XX, chłopiec Wiek dziecka: 3,6 Nie uczęszcza do przedszkola Rodzice: wykształcenie mama- wyższe, ojciec średnie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z DIAGNOZY GOTOWOŚCI SZKOLNEJ UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH ROK SZKOLNY 2014/2015
RAPORT Z DIAGNOZY GOTOWOŚCI SZKOLNEJ UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH ROK SZKOLNY 2014/2015 Do diagnozy wiadomości i umiejętności dzieci wykorzystano zadania z pięciu obszarów: I. Komunikowanie się II. Umiejętności
Bardziej szczegółowoII. POSTANOWIENIA OGÓLNE
PROCEDURA WYDAWANIA OPINII/INFORMACJI O DZIECKU NA POTRZEBY INSTYTUCJI WSPOMAGAJĄCYCH PROCES WYCHOWAWCZY OBOWIĄZUJĄCA W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM W DRZEWICY I.PODSTAWA PRAWNA 1. Ustawa z dnia 14 grudnia
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ TERAPEUTYCZNYCH (w ramach spotkań z pedagogiem szkolnym)
PROGRAM ZAJĘĆ TERAPEUTYCZNYCH (w ramach spotkań z pedagogiem szkolnym) autor programu: mgr Iwona Koj (pedagog szkolny) Tytuł programu: Zajęcia grupowe dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce
Bardziej szczegółowoPaństwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu Instytut Pedagogiczny Karta obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012 Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Ogólnoakademicki
Bardziej szczegółowoKształtowanie kompetencji matematycznych Układanie i rozwiązywanie zadań z treścią oraz zapisywanie czynności matematycznych
Kwiecień 2009 Zwierzęta domowe Cele ogólne: Umiejętność dostrzegania zjawisk, formułowanie uogólnień Umiejętność dostrzegania zjawisk w otoczeniu, obserwowania wybranych zjawisk Umiejętność klasyfikowania
Bardziej szczegółowoINDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY Na podstawie rozp. MEN z dnia
INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY Na podstawie rozp. MEN z dnia 28.08.2017 DANE UCZNIA imię (imiona) i nazwisko ucznia data urodzenia miejsce zamieszkania Rok szkolny Klasa Wychowawca Data
Bardziej szczegółowoMarzec 2009 Przyroda budzi się ze snu. Cele ogólne:
Marzec 2009 Przyroda budzi się ze snu Cele ogólne: Umiejętność dostrzegania zjawisk, formułowania uogólnień Umiejętność dostrzegania zjawisk w otoczeniu, obserwowania wybranych zjawisk Umiejętność klasyfikowania
Bardziej szczegółowoJESIENNA MUZYKA PAŹDZIERNIK 2008. Cele ogólne:
PAŹDZIERNIK 2008 Cele ogólne: JESIENNA MUZYKA Umiejętność dostrzegania zjawisk, formułowania uogólnień Umiejętność dostrzegania zjawisk w otoczeniu, obserwowania wybranych zjawisk Umiejętność klasyfikowania
Bardziej szczegółowoSPOTKANIE Z RODZICAMI
SPOTKANIE Z RODZICAMI Temat: Dysleksja rozwojowa wprowadzenie w problematykę Treści programowe 1. ZałoŜenia wojewódzkie programu Profilaktyka dysleksji rozwojowej 2. Terminologia związana z w/w tematem
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ Opracowanie: Mgr Anna Borek Mgr Barbara Jakubiec Mgr Tomasz Padyjasek Spis treści: 1. Termin dysleksja. 2. Trudności
Bardziej szczegółowoOFERTA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH
OFERTA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Łódź, ul. Motylowa 3, blok 114 Tel./fax. 659-15-81 www.ppp2.edu.lodz.pl e-mail: poradnia.motylowa@gmail.com Rodziców zapraszamy do skorzystania z następujących form pomocy:
Bardziej szczegółowoProjekt Współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego i Budżetu Państwa
Projekt Współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego i Budżetu Państwa PRACA PROJEKTOWA Z przedmiotu: TERAPIA PEDAGOGICZNA Temat pracy: Diagnoza ucznia klasy I szkoły podstawowej mającego trudności
Bardziej szczegółowoEdyta Antoniuk. Strategia postępowania wobec uczennicy przejawiającej symptomy ryzyka dysleksji
Edyta Antoniuk Strategia postępowania wobec uczennicy przejawiającej symptomy ryzyka dysleksji Edyta Antoniuk - nauczyciel w Prywatnej Szkole Podstawowej nr 69 w Warszawie Obserwacja ucznia/uczennicy -
Bardziej szczegółowoMałgorzata Durys Szkoła Podstawowa Nr 11 Im. UNICEF-u Szczecin e-mail: mdurys@poczta.onet.pl
Małgorzata Durys Szkoła Podstawowa Nr 11 Im. UNICEF-u Szczecin e-mail: mdurys@poczta.onet.pl,,program szkolnych zajęć dydaktyczno-wyrównawczych z uwzględnieniem potrzeb ucznia ze specyficznymi problemami
Bardziej szczegółowoZAŁĄCZNIK nr 5 do STATUTU ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU I SZKOLE ROZDZIAŁ I PODSTAWY PRAWNE 1 ROZPORZĄDZENIE
ZAŁĄCZNIK nr 5 do STATUTU ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU I SZKOLE ROZDZIAŁ I PODSTAWY PRAWNE 1 ROZPORZĄDZENIE Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia
Bardziej szczegółowoporadnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie
poradnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie Nr 1/2017 /październik, listopad, grudzień/ EUROPEJSKI TYDZIEŃ ŚWIADOMOŚCI
Bardziej szczegółowoZajęcia korekcyjno - kompensacyjne
Zajęcia korekcyjno - kompensacyjne Celem nadrzędnym zajęć korekcyjno- kompensacyjnych jest stworzenie możliwości wszechstronnego rozwoju umysłowego, psychicznego i społecznego dzieciom z trudnościami rozwoju
Bardziej szczegółowoMAGICZNY DYWAN A DIAGNOZOWANIE POTRZEB ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH DZIECKA. Andrzej Peć FUNTRONIC
MAGICZNY DYWAN A DIAGNOZOWANIE POTRZEB ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH DZIECKA Andrzej Peć FUNTRONIC SŁOWA KLUCZE Potrzeby Rozwój dziecka Diagnoza Obserwacja Potrzeby rozwojowe i edukacyjne Specjalne potrzeby
Bardziej szczegółowoINTERWENCJA TERAPEUTYCZNA W PRZYPADKU OPÓŹNIONEGO ROZWOJU MOWY U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM
INTERWENCJA TERAPEUTYCZNA W PRZYPADKU OPÓŹNIONEGO ROZWOJU MOWY U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM OPÓŹNIONY ROZWÓJ MOWY zjawisko dotyczące wolniejszego wykształcenia się zdolności percepcyjnych lub/i ekspresyjnych
Bardziej szczegółowoGimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Lędzinach. Opr. Monika Wajda-Mazur
Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Lędzinach Opr. Monika Wajda-Mazur Klasy integracyjne w naszej szkole. Nasza szkoła jako placówka z oddziałami integracyjnymi, nie tylko edukuje w zakresie ustalonego
Bardziej szczegółowowww.prototo.pl MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO
Wszystkie materiały tworzone i przekazywane przez Wykładowców NPDN PROTOTO są chronione prawem autorskim i przeznaczone wyłącznie do użytku prywatnego. MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO www.prototo.pl
Bardziej szczegółowoTytuł: RÓWNE SZANSE. próby włączania w życie klasy i szkoły usprawnianie, korygowanie i kompensowanie zaburzonych funkcji
PROGRAM WYCHOWANIA I NAUCZANIA DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYMW STOPNIU UMIARKOWANYM OPRACOWANY PRZEZ mgr E.PIECZONKA Tytuł: RÓWNE SZANSE Wstęp. Każde dziecko z racji swego upośledzenia umysłowego
Bardziej szczegółowoDYSLEKSJA PORADY DLA RODZICÓW
DYSLEKSJA PORADY DLA RODZICÓW CO TO JEST DYSLEKSJA? Dysleksja rozwojowa jest to zespół zaburzeń występujących w procesie uczenia się, czytania i pisania u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym. U podstaw
Bardziej szczegółowoTematyka i terminy realizacji:
OPZ załącznik nr 1 Przygotowanie i przeprowadzenie wykładów oraz ćwiczeń audytoryjnych i laboratoryjnych w ramach Kursu kwalifikacyjnego z zakresu zajęć edukacyjnych Terapia pedagogiczna - 3 zadania. Tematyka
Bardziej szczegółowow Siemianowicach Śląskich na rok szkolny 2014/2015
OFERTA ZAJĘĆ PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2014/2015 ZAPISY NA WSZYSTKIE OFEROWANE ZAJĘCIA PRZYJMUJE SEKRETARIAT PORADNI
Bardziej szczegółowoTERESA TRYPUĆ NIEZBĘDNIK O DYSLEKSJI I TERAPII
1 TERESA TRYPUĆ NIEZBĘDNIK O DYSLEKSJI I TERAPII 2 Copyright by Teresa Trypuć Wydawca: self-publishing ISBN 978-83-7859-311-9 Wszelkie prawa zastrzeżone Wydanie II 2014 3 Spis treści CZĘŚĆ I WSTĘP... 7
Bardziej szczegółowoROŚNIEMY Z MUCHOMORKIEM
ROŚNIEMY Z MUCHOMORKIEM PROGRAM WSPOMAGANIA ROZWOJU MAŁEGO DZIECKA ORAZ UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRYWATNYM PRZEDSZKOLU POD MUCHOMORKIEM W TORUNIU Wstęp Według prekursora wczesnej
Bardziej szczegółowoPaństwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu Karta przedmiotu Instytut Pedagogiczny obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 011/01 Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Ogólnoakademicki
Bardziej szczegółowoPROPOZYCJA WSPÓŁPRACY DLA PRZEDSZKOLI W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
Gabinet Edukacyjno Terapeutyczny Dobry Start ul. 11 Listopada 9a, II p. 05-825 Grodzisk Maz tel. 502 729 807 www.terapia-dziecieca.pl pedagog@terapia-dziecieca.pl psycholog@terapia-dziecieca.pl logopeda@terapia-dziecieca.pl
Bardziej szczegółowoKarta przedmiotu. Pedagogika. (Nazwa kierunku studiów) studia pierwszego stopnia/profil ogólnoakademicki
Karta przedmiotu Pedagogika (Nazwa kierunku studiów) studia pierwszego stopnia/profil ogólnoakademicki Przedmiot: Praca wychowawcza, korekcyjna Kod przedmiotu: i kompensacyjna w przedszkolu i kl. I-III.
Bardziej szczegółowokształcenie świadomości fonologicznej u dzieci 6-letnich; podnoszenie sprawności artykulacyjnej;
I. Wstęp Jednym z podstawowych zadań oddziaływania dydaktycznego wobec uczniów klasy 0 jest przygotowanie ich do opanowania umiejętności czytania i pisania. Istota tych procesów związana jest z przetwarzaniem
Bardziej szczegółowoProgram zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy III z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim
Program zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy III z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim Cel nadrzędny programu: umożliwienie dziecku z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY PEDAGOGA SPECJALNEGO Szkoły Podstawowej im. Janusza Korczaka W Kleszczowie na rok szkolny 2019/ 2020
PLAN PRACY PEDAGOGA SPECJALNEGO Szkoły Podstawowej im. Janusza Korczaka W Kleszczowie na rok szkolny 2019/ 2020 Zadania Cele szczegółowe i formy realizacji Termin realizacji Diagnozowanie uczniów, w tym
Bardziej szczegółowoDysleksja rozwojowa CO WARTO WIEDZIEĆ O DYSLEKSJI ROZWOJOWEJ?
Dysleksja rozwojowa CO WARTO WIEDZIEĆ O DYSLEKSJI ROZWOJOWEJ? TERMINOLOGIA 1. Szersze znaczenie terminu dysleksja rozwojowa - specyficzne trudności w czytaniu, pisaniu, liczeniu u dzieci o prawidłowym
Bardziej szczegółowoOFERTA ZAJĘĆ. PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich. dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2014/2015
OFERTA ZAJĘĆ PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2014/2015 Zajęcia dla dzieci w wieku przedszkolnym Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
Bardziej szczegółowoOśrodek Rozwoju Edukacji
Ośrodek Rozwoju Edukacji Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia Termin założenia karty 20.09.2011r. IMIĘ (IMIONA) I NAZWISKO Ucznia Kamil klasa IV Nazwa przedszkola/szkoły lub placówki zakładającej Kartę.
Bardziej szczegółowoPlan pracy terapeutycznej na rok szkolny 2018/2019 Przykładowe ćwiczenia wykorzystywane na zajęciach korekcyjno- kompensacyjnych
Kurzawska Aneta nauczyciel zajęć korekcyjno-kompensacyjnych Plan pracy terapeutycznej na rok szkolny 2018/2019 Przykładowe ćwiczenia wykorzystywane na zajęciach korekcyjno- kompensacyjnych 1. Stała współpraca
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia... 2010 r.
Projekt z dnia 28 kwietnia 2010 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia... 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach,
Bardziej szczegółowoPlan terapii logopedycznej. Cele terapii logopedycznej
Plan terapii logopedycznej Cele terapii logopedycznej 1. Usuwanie wad i zaburzeń mowy. 2. Kształtowanie prawidłowej mowy pod względem gramatycznym, fonetycznym, leksykalnym. Zadania w zakresie terapii
Bardziej szczegółowoTERAPIA LOGOPEDYCZNA. Terapią logopedyczną objęte są dzieci z zaburzeniami mowy.
TERAPIA LOGOPEDYCZNA Terapią logopedyczną objęte są dzieci z zaburzeniami mowy. Zajęcia odbywają się systematycznie, dostosowane są do możliwości psychofizycznych każdego ucznia. Terapia prowadzona jest
Bardziej szczegółowoZAJĘCIA DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU ( MARZEC / KWIECIEŃ )
ZAJĘCIA DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU ( MARZEC / KWIECIEŃ ) Zajęcia prowadzone w tym okresie obejmowały ćwiczenia i zabawy powiązane treściowo z materiałem nauczania dla klasy trzeciej
Bardziej szczegółowoBiałystok listopad 2011 rok
Szkoła Podstawowa Nr 47 im. Jana Klemensa Branickiego w Białymstoku Razem na rzecz ucznia Białystok 16-17 listopad 2011 rok 1 Szkoła Podstawowa Nr47 im. Jana Klemensa Branickiego w Białymstoku 2 Odziały
Bardziej szczegółowoKonstruowanie programów wspomagania rozwoju dzieci w świetle przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej
Konstruowanie programów wspomagania rozwoju dzieci w świetle przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej Danuta Mroczyk Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Zielonej Górze I co dalej z diagnozą przedszkolną?
Bardziej szczegółowoZielonogórski program wyrównywania szans edukacyjnych dzieci i młodzieży w okresie od lutego do czerwca 2019
Załącznik nr 1 Zielonogórski program wyrównywania szans edukacyjnych dzieci i młodzieży w okresie od lutego do czerwca 2019 Zespół Edukacyjny Nr 6 w Zielonej Górze. pełna nazwa szkoły / przedszkola (pieczęć)
Bardziej szczegółowo"Zwiedzając pory roku z Tosią"
"Zwiedzając pory roku z Tosią" Ośrodek Rewalidacyjno-Wychowawczy w Cieszynie Innowacja pedagogiczna Autor: mgr Joanna Milczarczyk mgr Małgorzata Krasucka Dane o innowacji: Realizator: Joanna Milczarczyk,
Bardziej szczegółowoOpracowała Ewa Jakubiak
Opracowała Ewa Jakubiak Metoda Dobrego Startu (MDS) została opracowana przez prof. zw. dr hab. Martę Bogdanowicz w czasie bezpośredniej pracy z dziećmi w przedszkolach, szkole, poradni zdrowia psychicznego,
Bardziej szczegółowoul. Bednarska 6a/1 44-100 Gliwice tel.: 698-851-751 www:treningmozgu.pl
mgr Iwona Garcarz - doświadczenie zawodowe Psycholog, Pedagog-Terapeuta, Pedagog Specjalny, Logopeda Terapeuta Integracji Sensorycznej (SI), Terapeuta EEG-Biofeedback OPIS I ANALIZA PRZYPADKÓW ROZPOZNAWANIA
Bardziej szczegółowoAkademia Rozwoju Małego Dziecka
Aktualnie zbieram grupy na następujące zajęcia: Akademia Rozwoju Małego Dziecka 1. Maluszkowo - zajęcia dla dzieci do 2 roku życia - czas trwania zajęć: 45 minut / dziecko+dorosły opiekun zajęcia stymulujące
Bardziej szczegółowoOFERTA DLA UCZNIÓW. Zabawa-rozwój-kreatywność. Uczniowie z klas III IV szkół podstawowych. Od 8 do 10 spotkań raz w tygodniu po 90 minut
OFERTA DLA UCZNIÓW Zabawa-rozwój-kreatywność Zajęcia grupowe Uczniowie z klas III IV szkół podstawowych Wspomaganie rozwoju poznawczego, emocjonalnego i społecznego dzieci przy szczególnym udziale zadań
Bardziej szczegółowoSPECYFICZNE TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ MATEMATYKI DYSKALKULIA
SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ MATEMATYKI DYSKALKULIA DEFINICJA DYSKALKULII Dyskalkulia rozwojowa jest strukturalnym zaburzeniem zdolności matematycznych, mającym swe źródło w genetycznych lub wrodzonych
Bardziej szczegółowoInnowacyjne zajęcia terapeutyczne w Samorządowym Przedszkolu nr121 z Oddziałami Integracyjnymi.
Innowacyjne zajęcia terapeutyczne w Samorządowym Przedszkolu nr121 z Oddziałami Integracyjnymi. Przedszkole Samorządowe nr 121 jest od 14 lat placówką z oddziałami integracyjnymi. Obecnie funkcjonuje w
Bardziej szczegółowoWSPOMAGANIE DZIECKA W ROZWOJU INTELEKTUALNYM. A mowa B percepcja wzrokowa C percepcja słuchowa D myślenie E pamięć F uwaga G lateralizacja H wiedza
WSPOMAGANIE DZIECKA W ROZWOJU INTELEKTUALNYM A mowa B percepcja wzrokowa C percepcja słuchowa D myślenie E pamięć F uwaga G lateralizacja H wiedza PLANOWANE DZIAŁANIA A B - Ćwiczenia oddechowe mające na
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA PIOTRA OLICHWIROWICZA UCZNIA KLASY I (ZSZ NR 2 W BIAŁEJ PODLASKIEJ) NA LATA SZKOLNE
PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA PIOTRA OLICHWIROWICZA UCZNIA KLASY I (ZSZ NR 2 W BIAŁEJ PODLASKIEJ) NA LATA SZKOLNE 2010-2012 OPRACOWAŁA strona 1 /5 mgr Elżbieta Chmiel Program opracowany na podstawie
Bardziej szczegółowoZajęcia korekcyjno kompensacyjne
ZAJĘCIA KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNE DLA UCZNIÓW KLASY II ORAZ KLAS IV VI ZORGANIZOWANEW RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SP 1 IM. JANUSZA KORCZAKA W SOBÓTCE W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Prowadząca:
Bardziej szczegółowoMetoda opracowana przez prof. Jagodę Cieszyńską opiera się na wieloletnich doświadczeniach w pracy z dziećmi z zaburzona komunikacją językową.
Metoda Krakowska Metoda opracowana przez prof. Jagodę Cieszyńską opiera się na wieloletnich doświadczeniach w pracy z dziećmi z zaburzona komunikacją językową. Jest to metoda sylabowa oparta na wspomaganiu
Bardziej szczegółowoProgram zajęć korekcyjno kompensacyjnych dla uczniów z deficytami rozwojowymi stwierdzona dysleksja (klasy I III gimnazjum)
1 Program zajęć korekcyjno kompensacyjnych dla uczniów z deficytami rozwojowymi stwierdzona dysleksja (klasy I III gimnazjum) Wstęp Niepodejmowanie odpowiednich działań w stosunku do uczniów o specjalnych
Bardziej szczegółowoPOSZUKIWANIA AUTONOMICZNYCH ROZWIĄZAŃ W BUDOWANIU SUKCESU SZKOŁY
POSZUKIWANIA AUTONOMICZNYCH ROZWIĄZAŃ W BUDOWANIU SUKCESU SZKOŁY I. Ogólna charakterystyka Szkoły Podstawowej Nr 2 w Ustce. II. Opis ważniejszych przedsięwzięć. 1. Projekty unijne: a) Twój rozwój, twoja
Bardziej szczegółowoPROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W LUBOWIDZU
Załącznik Nr 1 do zarządzenia Dyrektora Zespołu Szkół w Lubowidzu z dnia 7 września 2015r. PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W LUBOWIDZU Podstawa prawna:
Bardziej szczegółowoProgram zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy IV z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim
Program zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy IV z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim Program wzór opracowała pedagog PPP w Rabce Zdroju na potrzeby szkoleniowe. Opracowany program rewalidacji
Bardziej szczegółowoWyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP 00-389 Warszawa, ul. Smulikowskiego 6/8
Prowadzący : Katarzyna Żelichowska Przedmiot: metodyka zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej (ćwiczenia) semestr / zimowy 2011 r. Studia I stopnia Semestr V Liczba godzin: 30 ECTS 6 Rok akademicki 2011/2012
Bardziej szczegółowoProgram koła matematycznego,, Zabawy z matematyką. Realizowanego w Przedszkolu Miejskim z Oddziałem Żłobkowym w Wolinie.
Program koła matematycznego,, Zabawy z matematyką Realizowanego w Przedszkolu Miejskim z Oddziałem Żłobkowym w Wolinie. Wstęp : Matematyka w przedszkolu jest nieodzownym elementem życia codziennego każdego
Bardziej szczegółowo-wdraża wnioski z analizy testów osiągnięć, a wdrożone wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Szkole Podstawowej w Karpicku rok szkolny 2011/2012 Badane obszary i wymagania Obszar 1: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI
Bardziej szczegółowoModel dziecka dojrzałego do szkoły
Model dziecka dojrzałego do szkoły Rozważając problematykę gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole należy zwrócić uwagę na pojęcie: dojrzałość szkolna. Określenie dojrzałości dotyczy poziomu rozwoju
Bardziej szczegółowoOFERTA DLA UCZNIÓW. Uczniowie szkoły podstawowej oraz gimnazjum. Uczniowie słabowidzący. mgr Małgorzata Śliwińska. Zajęcia dla dzieci 5,6 - letnich
OFERTA DLA UCZNIÓW Zajęcia dla uczniów z trudnościami w pisaniu i czytaniu Uczniowie szkoły podstawowej oraz gimnazjum Doskonalenie funkcji percepcyjno motorycznych, ćwiczenie koncentracji uwagi, wzmacnianie
Bardziej szczegółowoProjekt indywidualizacja procesu nauczania i wychowania w kl.i-iii. III szkół podstawowych w Gminie Błażowa realizowany od stycznia do czerwca 2012 r
Projekt indywidualizacja procesu nauczania i wychowania w kl.i-iii III szkół podstawowych w Gminie Błażowa realizowany od stycznia do czerwca 2012 r Szkoła a Podstawowa im. gen. bryg. Mieczysława Boruty
Bardziej szczegółowo