Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2017/2018
|
|
- Małgorzata Sawicka
- 4 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2017/2018 1
2 Spis treści 1. Wstęp 2. Ewaluacja Ogólne informacje o liczbie ewaluacji planowych Wyniki ewaluacji planowych Zestawienie danych ilościowych dotyczących ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych wymagań Ogólne informacje o liczbie ewaluacji doraźnych Wyniki ewaluacji doraźnych Zestawienie danych ilościowych dotyczących ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych wymagań Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji Rekomendacje na następny rok szkolny Kontrola Kontrole planowe Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych Wyniki i wnioski z poszczególnych kontroli planowych Zgodność z przepisami prawa przeprowadzania postępowania rekrutacyjnego do przedszkoli na rok szkolny 2018/ Ocena prawidłowości realizacji zadań szkół i przedszkoli w zakresie organizacji nauki języka mniejszości narodowej, etnicznej i języka regionalnego oraz własnej historii i kultury Ocena prawidłowości zapewnienia warunków i organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych w ch ogólnodostępnych Ocena prawidłowości współpracy publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych z przedszkolami i mi Wnioski z kontroli planowych Kontrole doraźne Ogólne informacje o przeprowadzonych kontrolach doraźnych Informacje dotyczące organizacji i przeprowadzania kontroli Wyniki kontroli doraźnych Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli doraźnych. 4. Monitorowanie Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonego monitorowania Wyniki monitorowania
3 Zapewnienie bezpieczeństwa uczniom podczas zajęć na strzelnicach funkcjonujących w ch Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej we wszystkich typach szkół Wnioski z przeprowadzonego monitorowania 5. Wspomaganie Informacje opisujące działania Kuratora Oświaty w zakresie wspomagania szkół i placówek Przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli Organizowanie konferencji i narad dla dyrektorów szkół i placówek Przekazywanie informacji o istotnych zagadnieniach dotyczących systemu oświaty i zmianach w przepisach prawa dotyczących funkcjonowania szkół i placówek Inne działania wspomagające Wnioski z działalności wspomagającej
4 1. Wstęp Sprawozdanie prezentuje wyniki nadzoru sprawowanego nad mi i placówkami województwa lubelskiego w roku szkolnym 2017/2018. W kolejnych jego częściach określono zakresy problemowe badań ewaluacyjnych, kontroli oraz działań wspomagających, zamieszczono szczegółowe analizy jakościowe wyników, uzupełnione danymi statystycznymi, ponadto sformułowano podsumowujące wnioski odniesione do wskazanych form nadzoru pedagogicznego. W zdecydowanej większości szkół i placówek oświatowych naszego województwa organizuje się i realizuje zadania zgodnie z założeniami polityki oświatowej państwa w zakresie wyznaczonym zarówno ewaluacją zewnętrzną, jak i tematyką kontroli, prowadzonych w roku szkolnym 2017/2018. W minionym roku szkolnym (2017/2018) prowadzono ewaluacje problemowe. W przedszkolach badano realizację dwóch wymagań: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne ), zaś w ch różnych typów odniesiono się do jednego zakresu badawczego obejmującego wymaganie Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Ewaluacje całościowe przeprowadzono przede wszystkim w ch, w których wcześniejsze badania wykazały niedomagania wymagające podjęcia działań naprawczych. W większości badanych przedszkoli i szkół zwrócono uwagę na liczne pozytywne aspekty podejmowanych w nich działań dydaktycznych i wychowawczych, m.in. dostosowanie warunków i sposobów pracy do wymagań określonych w podstawie programowej, wykorzystywanie diagnoz potrzeb i osiągnięć uczniów do planowania procesu dydaktycznego, budowanie atmosfery życzliwości sprzyjającej procesowi uczenia się. Jednocześnie przeprowadzone badania pozwoliły określić obszary do rozwoju, tj. te obszary funkcjonowania szkół i placówek, które, ze względu na stwierdzone ich słabe strony, powinny stać się przedmiotem szczególnej uwagi dyrektorów i nauczycieli. Należy wśród nich wskazać następujące: 1/ proces oceniania uczniów, zwłaszcza zaś przekazywanie informacji zwrotnej, która powinna wskazywać uczniom zakres i sposoby dalszej pracy i dawać wsparcie; 2/ budowanie pozytywnego klimatu uczenia się poprzez umożliwianie uczniom realnego wpływu na organizację i sposób uczenia się; 3/ kwestie związane z projektowaniem, monitorowaniem oraz analizami wewnętrznych procesów i działań (przede wszystkim pod kątem ich skuteczności), formułowaniem wniosków i rekomendacji, jak też ich wdrażaniem; 4/ działania obejmujące projektowanie, realizację i monitorowanie indywidualnych oddziaływań adresowanych do uczniów; a także indywidualne traktowanie każdego ucznia w procesie edukacyjnym. Niepokoić może fakt, iż większość ujawnionych w ewaluacjach realizowanych w roku 2017/2018 słabszych stron funkcjonowania przedszkoli czy szkół była wykazywana także we wcześniejszych latach. Należy też zwrócić uwagę na to, że połowa szkół poddanych w roku 2017/2018 ewaluacjom całościowym nie podniosła jakości swojej pracy, mimo prowadzanych 4
5 działań naprawczych. Może to oznaczać, że raporty i sprawozdania przedstawiające wyniki badań pozostają materiałem nie w pełni wykorzystywanym przez szkoły i placówki w procesie doskonalenia ich pracy. Jednocześnie jednak uzyskane wyniki przekonują o konieczności prowadzenia w ramach nadzoru działań wspomagających. 2. Ewaluacja 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji planowych W roku szkolnym 2017/2018 przeprowadzono 100 zewnętrznych ewaluacji problemowych w trybie działań planowych, co obrazuje poniższa tabela. Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2017/18 z uwzględnieniem typów szkół i placówek Lp. 1. Typ szkoły/placówki Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Liczba ewaluacji planowych: problemowe Przedszkola specjalne 0 3. Szkoły podstawowe 9 4. Gimnazja 0 5. Licea ogólnokształcące 8 6. Technika 6 7. Branżowe szkoły I stopnia 0 8. Szkoły specjalne** 0 9. Szkoły policealne Poradnie psychologicznopedagogiczne Biblioteki pedagogiczne Placówki doskonalenia nauczycieli Placówki oświatowowychowawcze Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których
6 mowa w art. 2 pkt 4 ustawy - Prawo oświatowe MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 7 ustawy - Prawo oświatowe Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 8 ustawy - Prawo oświatowe Suma ** w tym szkoły specjalne przysposabiające do pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi W roku szkolnym 2017/2018 zaplanowano 100 ewaluacji, w tym 79 w ch samodzielnych i 21 w zespołach szkół. Od 1 września 2017 r. do 31 sierpnia 2018 r. przeprowadzono 100 ewaluacji, w tym 72 w ch samodzielnych i 28 w zespołach szkół. W roku szkolnym 2017/2018 zaplanowano przeprowadzenie 100 (łączna liczba) zewnętrznych ewaluacji problemowych w trybie działań planowych, w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek oraz w zakresie wymagań wybranych przez kuratora oświaty: a) w przedszkolach i innych formach wychowania przedszkolnego oraz oddziałach przedszkolnych zorganizowanych w ch podstawowych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 60 ewaluacji; b) wybranych przez kuratora oświaty - 40 ewaluacji*. *łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań Od 1 września 2017 r. do 31 sierpnia 2018 r. przeprowadzono 100 zewnętrznych ewaluacji problemowych w trybie działań planowych, w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek oraz w zakresie wymagań wybranych przez kuratora oświaty: a) w przedszkolach i innych formach wychowania przedszkolnego oraz oddziałach przedszkolnych zorganizowanych w ch podstawowych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 60 ewaluacji; b) wybranych przez kuratora oświaty - 40 ewaluacji*. *łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań 6
7 W roku szkolnym 2017/2018 (do 31 sierpnia 2018 roku) zrealizowano 100 (łączna liczba) zewnętrznych ewaluacji problemowych w trybie działań planowych, co stanowi 100% planu: a) wskazanych w Podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2017/ ewaluacji, co stanowi 100% planu; b) wybranych przez kuratora oświaty -40 ewaluacji, co stanowi 100% planu. W roku szkolnym 2017/2018 (do 31 sierpnia 2018 roku) kurator oświaty zajął stanowisko wobec 0 pisemnych umotywowanych zastrzeżeń dotyczących raportów z ewaluacji (zgłoszonych przez dyrektorów szkół i placówek), z czego kurator oświaty: stwierdził zasadność zgłoszonych zastrzeżeń (w całości) - 0 przypadków; stwierdził zasadność części zgłoszonych zastrzeżeń - 0 przypadków; stwierdził brak zasadności zgłoszonych zastrzeżeń - 0 przypadków Wyniki ewaluacji planowych Zestawienie danych ilościowych dotyczących ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Zestawienie badanych wymagań państwa w poszczególnych typach szkół i placówek: I. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego* Wymaganie Razem liczba *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w ch podstawowych II. Przedszkola specjalne* Wymaganie Razem liczba *dotyczy również oddziałów przedszkolnych specjalnych zorganizowanych w ch podstawowych III. Szkoły podstawowe* Wymaganie Razem 7
8 liczba *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych IV. Gimnazja* Wymaganie Razem liczba *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych V. Licea ogólnokształcące* Wymaganie Razem liczba *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VI. Technika* Wymaganie Razem liczba *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VII. Branżowe szkoły I stopnia* Wymaganie Razem liczba *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VIII. Szkoły specjalne* Wymaganie Razem liczba *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych IX. Szkoły policealne Wymaganie Razem liczba
9 *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych X. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne Wymagania liczba XI. Biblioteki pedagogiczne Razem Wymaganie Razem liczba XII. Placówki doskonalenia nauczycieli Wymaganie Razem liczba XIII. Placówki oświatowo-wychowawcze Wymaganie Razem liczba XIV. Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których w art. 2 pkt 4 ustawy - Prawo oświatowe Wymaganie Razem liczba XV. Szkoły specjalne przysposabiające do pracy*, MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 7 ustawy - Prawo oświatowe Wymaganie Razem liczba * szkoły specjalne przysposabiające do pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi XVI. Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 8 ustawy - Prawo oświatowe Wymaganie Razem liczba
10 Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych wymagań Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek, na podstawie raportów z ewaluacji, w ramach badanych wymagań Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego* 10
11 Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wskazane wymaganie przez MEN: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 2. Wskazane wymaganie przez MEN: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne" 3. Wybrane wymagania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 1. Podstawa programowa realizowana jest w większości badanych placówek z uwzględnieniem warunków i sposobów jej realizacji (metody i formy pracy, pomoce dydaktyczne, zadania). 2. Aranżacja przestrzeni ułatwia dzieciom swobodną aktywność, zachęcając do jej różnicowania stosownie do potrzeb i zainteresowań. 3. Podejmowane przez nauczycieli działania umożliwiają dzieciom nabywanie umiejętności opisanych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego, które dzieci wykorzystują w sytuacjach zadaniowych oraz podczas zabawy. 1. Działania wychowawczoprofilaktyczne realizowane w badanych przedszkolach przekładają się na zachowanie i postawy dzieci, które wiedzą, czego się od nich oczekuje, potrafią postępować zgodnie z obowiązującymi zasadami, co pozwala im osiągać sukcesy w działaniach zarówno indywidualnych, jak i zespołowych. 2. W większości przedszkoli kształtuje się u dzieci postawę odpowiedzialności i samodzielności, umożliwiając im dokonywanie wyborów, podejmowanie decyzji oraz wdrażając do przestrzegania przyjętych reguł. 3.Powszechne jest poczucie bezpieczeństwa wśród dzieci, a relacje interpersonalne w zdecydowanej większości placówek oparte są na szacunku i zaufaniu. 1. Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci, co stanowi podstawę planowania działań. 2. Metody dostosowane są do potrzeb poszczególnych dzieci i grupy przedszkolnej. 3. Nauczyciele współpracują i wspierają się wzajemnie w planowaniu i realizacji procesu edukacyjnego, co wpływa na efektywność podejmowanych działań *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w ch podstawowych 1. Ograniczony jest zakres wykorzystywania różnych sytuacji do nauczania języka obcego. 2. Wnioski z analizy osiągnięć nie zawsze przekładają się na adekwatne do potrzeb dzieci oddziaływania. 3. Nauczyciele w ograniczonym stopniu skupiają się na różnicowaniu procesu edukacyjnego, nie zawsze uwzględniają poziom rozwoju umiejętności dzieci (brak różnicowania zadań, czasu pracy, wymagań). 1. W znacznej liczbie badanych przedszkoli brak przemyślanego, spójnego procesu monitorowania i analizowania podejmowanych działań wychowawczoprofilaktycznych. 2. Ograniczony udział rodziców w refleksji nad skutecznością podejmowanych działań profilaktyczno-wychowawczych. 3. Proces monitorowania nie zawsze jest podsumowywany wnioskami umożliwiającymi wprowadzanie modyfikacji oddziaływań wychowawczoprofilaktycznych. Ograniczone bywa wykorzystanie wniosków z monitorowania procesu do planowania kolejnych działań edukacyjnych. 11
12 Przedszkola specjalne* (placówki tego typu nie były objęte ewaluacjami planowymi w r. szk. 2017/2018) Lp Badane wymaganie Wskazane wymaganie przez MEN: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wskazane wymaganie przez MEN: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne " Mocne strony Wyniki ewaluacji Wybrane wymagania: 3. (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w ch podstawowych Słabe strony Szkoły podstawowe* Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: Procesy edukacji są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 1. Nauczyciele planują i podejmują działania, uwzględniając zdiagnozowane potrzeby uczniów, co pozwala stosować odpowiednie metody i formy pracy, a także organizować procesy edukacyjne w sposób sprzyjający uczeniu się. 2. Proces uczenia się uczniów jest wspomagany przez budowanie życzliwej, przyjaznej atmosfery, co motywuje do pracy 3. W większości badanych szkół powszechne jest budowanie sytuacji umożliwiających uczniom uczenie się wzajemne (głównie w formie pracy w grupach i parach, wystąpień na forum klasy połączonych z dyskusją, rzadziej z wykorzystaniem oceny koleżeńskiej ), co wspomaga budowanie u uczniów odpowiedzialności za uczenie się. 1. Proces edukacyjny kształtowany jest przez część nauczycieli w sposób uniemożliwiający uczniom uczestnictwo ze świadomością stawianych im wymagań i oczekiwań. 2. Ograniczona jest partycypacja uczniów w organizowaniu przebiegu uczenia się na zajęciach lekcyjnych (brak możliwości wyboru zadań, form pracy, czasu, pracy domowej, kryteriów sukcesu.). 3. Udzielane uczniom informacje zwrotne nie wspierają uczniów w planowaniu uczenia się (ograniczanie informacji do wskazania dobrych stron i błędów, bez nakreślania uczniom kierunków dalszej pracy). 4. Nauczyciele współpracują i wspierają się wzajemnie w planowaniu i realizacji procesu edukacyjnego, co wpływa na efektywność podejmowanych działań. *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych 12
13 Gimnazja* (szkoły tego typu nie były objęte ewaluacjami planowymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych Licea ogólnokształcące* Lp. Badane wymaganie 1. Wybrane wymagania: Procesy edukacji są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Mocne strony 1. Proces uczenia się uczniów jest wspomagany przez budowanie życzliwej, przyjaznej atmosfery, uczniowie uzyskują pomoc w przypadku trudności z wykonywaniem zadań. 2. Większość uczniów zna stawiane przed nimi cele i formułowane wobec nich oczekiwania, co sprzyja procesowi uczenia się. 3. Ocenianie odbywa się według ustalonych zasad, ma funkcję motywującą, pomaga uczniom się uczyć, powszechna jest też użyteczność oceniania w rozpoznawaniu problemów, co pozwala planować uczniom ich indywidualny rozwój 4. Nauczyciele współpracują i wspierają się wzajemnie w planowaniu i realizacji procesu edukacyjnego. Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Ograniczona jest partycypacja uczniów w organizowaniu przebiegu uczenia się na zajęciach lekcyjnych (brak możliwości wyboru zadań, form pracy, czasu, pracy domowej, kryteriów sukcesu.) 2. Metody i formy pracy w znacznej części badanych szkół nie zawsze dostosowane są do zdiagnozowanych potrzeb, stylów uczenia się poszczególnych uczniów, co ogranicza ich motywację do uczenia się. 3. W znacznej części badanych liceów rzadko kształtuje się umiejętność uczenia się. *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych Technika* Lp. Badane wymaganie 1. Wybrane wymagania: Procesy edukacji są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Mocne strony 1. Nauczyciele w większości badanych szkół planują działania adekwatnie do zdiagnozowanych potrzeb uczniów, co sprzyja ich rozwojowi. 2. Proces uczenia się uczniów jest wspomagany przez budowanie życzliwej, przyjaznej atmosfery; skutecznie budowane jest poczucie ich odpowiedzialności za uczenie się. 3. Nauczyciele współpracują i wspierają się wzajemnie w planowaniu i realizacji procesu edukacyjnego. Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Ograniczona jest partycypacja uczniów w organizowaniu przebiegu uczenia się na zajęciach lekcyjnych (brak możliwości wyboru zadań, form pracy, czasu, pracy domowej, kryteriów sukcesu.) 2. W części badanych szkół stosowane metody pracy nie pobudzają zainteresowania i aktywności uczniów. 3. Udzielane uczniom informacje zwrotne nie wspierają uczniów w planowaniu uczenia się (ograniczanie informacji do wskazania dobrych stron i błędów, bez nakreślania uczniom kierunków dalszej pracy). *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych; 13
14 Branżowe szkoły I stopnia* (szkoły tego typu nie były objęte ewaluacjami planowymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych; Szkoły specjalne* (szkoły tego typu nie były objęte ewaluacjami planowymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych Szkoły policealne* (szkoły tego typu nie były objęte ewaluacjami planowymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych 14
15 Poradnie psychologiczno-pedagogiczne (placówki tego typu nie były objęte ewaluacjami planowymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie 1. Wybrane wymagania: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony Biblioteki pedagogiczne (placówki tego typu nie były objęte ewaluacjami planowymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie 1. Wybrane wymagania: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony Placówki doskonalenia nauczycieli (placówki tego typu nie były objęte ewaluacjami planowymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie 1. Wybrane wymagania: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony Placówki oświatowo-wychowawcze (placówki tego typu nie były objęte ewaluacjami planowymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie 1. Wybrane wymagania: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt 4 ustawy - Prawo oświatowe (placówki tego typu nie były objęte ewaluacjami planowymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie 1. Wybrane wymagania: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony 15
16 Szkoły specjalne przysposabiające do pracy*, MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 7 ustawy - Prawo oświatowe (szkoły/placówki nie były objęte ewaluacjami planowymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie 1. Wybrane wymagania: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony * szkoły specjalne przysposabiające do pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 8 ustawy - Prawo oświatowe (placówki tego typu nie były objęte ewaluacjami planowymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie 1. Wybrane wymagania: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony 2.3. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji doraźnych W roku szkolnym 2017/2018 przeprowadzono 12 doraźnych ewaluacji zewnętrznych, w tym 12 całościowych oraz 0 problemowych, co obrazuje poniższa tabela. Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2017/2018 z uwzględnieniem typów szkół i placówek Lp. 1. Typ szkoły/placówki Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Liczba ewaluacji doraźnych: całościowe problemowe łącznie Przedszkola specjalne Szkoły podstawowe Gimnazja Licea ogólnokształcące Technika Branżowe szkoły I stopnia
17 8. Szkoły specjalne** Szkoły policealne Poradnie psychologicznopedagogiczne Biblioteki pedagogiczne Placówki doskonalenia nauczycieli Placówki oświatowowychowawcze Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt 4 ustawy - Prawo oświatowe MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 7 ustawy - Prawo oświatowe Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 8 ustawy - Prawo oświatowe Suma ** w tym szkoły specjalne przysposabiające do pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi Od 1 września 2017 r. do 31 sierpnia 2018 r. przeprowadzono 12 ewaluacji doraźnych, w tym 10 w ch/placówkach samodzielnych i 2 w zespołach szkół. Od 1 września 2017 r. do 31 sierpnia 2018 r. przeprowadzono 12 ewaluacji doraźnych, w tym: 12 ewaluacji całościowych oraz 0 ewaluacji problemowych: a) w przedszkolach 1 ewaluacja; b) w ch podstawowych, gimnazjach, ch ponadgimnazjalnych, ch ponadpodstawowych, placówkach kształcenia ustawicznego, placówkach kształcenia praktycznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego 10 ewaluacji; c) w placówkach oświatowo-wychowawczych 0 ewaluacji; d) w placówkach doskonalenia nauczycieli, poradniach psychologicznopedagogicznych i bibliotekach pedagogicznych 1 ewaluacja; e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania 0 ewaluacji; f) w ch specjalnych przysposabiających do pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi, w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, 17
18 specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach rewalidacyjnowychowawczych umożliwiających dzieciom i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z niepełnosprawnościami sprzężonymi, z których jedną z niepełnosprawności jest niepełnosprawność intelektualna realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki 0 ewaluacji; *łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań W roku szkolnym 2017/2018 (do 31 sierpnia 2018 roku) kurator oświaty zajął stanowisko wobec 0 pisemnych umotywowanych zastrzeżeń dotyczących raportów z ewaluacji (zgłoszonych przez dyrektorów szkół i placówek), z czego kurator oświaty: stwierdził zasadność zgłoszonych zastrzeżeń (w całości) - 0 przypadków; stwierdził zasadność części zgłoszonych zastrzeżeń - 0 przypadków; stwierdził brak zasadności zgłoszonych zastrzeżeń - 0 przypadków Wyniki ewaluacji doraźnych Zestawienie danych ilościowych dotyczących ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Zestawienie badanych wymagań państwa w poszczególnych typach szkół i placówek: I. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego* Wymaganie Razem liczba *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w ch podstawowych II. Przedszkola specjalne* Wymaganie Razem liczba *dotyczy również oddziałów przedszkolnych specjalnych zorganizowanych w ch podstawowych III. Szkoły podstawowe* 18
19 Wymaganie Razem liczba *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych IV. Gimnazja* Wymaganie Razem liczba *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych V. Licea ogólnokształcące* Wymaganie Razem liczba *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VI. Technika* Wymaganie Razem liczba *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VII. Branżowe szkoły I stopnia* Wymaganie Razem liczba *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VIII. Szkoły specjalne* Wymaganie Razem liczba *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych IX. Szkoły policealne Wymaganie Razem 19
20 liczba *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych X. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne Wymagania liczba XI. Biblioteki pedagogiczne Razem Wymaganie Razem liczba XII. Placówki doskonalenia nauczycieli Wymaganie Razem liczba XIII. Placówki oświatowo-wychowawcze Wymaganie Razem liczba XIV. Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt 4 ustawy - Prawo oświatowe Wymaganie Razem liczba XV. Szkoły specjalne przysposabiające do pracy*, MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 7 ustawy - Prawo oświatowe Wymaganie Razem liczba * szkoły specjalne przysposabiające do pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi XVI. Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 8 ustawy - Prawo oświatowe Wymaganie Razem liczba
21 Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych wymagań Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek, na podstawie raportów z ewaluacji, w ramach badanych wymagań Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego* Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (doraźna ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) Nie prowadzono problemowych ewaluacji doraźnych. Ewaluacją całościową objęto 1 przedszkole (niepubliczne). 1. Nauczyciele, stosując różnorodne formy i metody pracy w odniesieniu do rozpoznanych potrzeb rozwojowych dzieci, a także wykorzystując aktywność wychowanków i świadomie pobudzając ją, kształtują umiejętności opisane w podstawie programowej. 2. We współdziałaniu ze środowiskiem przedszkole kształtuje u dzieci poczucie przynależności społecznej, pomaga poznawać świat i zdobywać wiedzę, wspomaga i rozwija uzdolnienia, kształtuje umiejętności społeczne. 3. Systemowe i celowe działania podejmowane przez całą społeczność przedszkola oraz dobre relacje oparte na wzajemnym zaufaniu i szacunku, dają dzieciom poczucie bezpieczeństwa. Dzieci znają i stosują ustalone zasady oraz uczone są odpowiedzialności i działań w grupie poprzez możliwość dokonywania wyborów i decyzji. *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w ch podstawowych Nie prowadzono problemowych ewaluacji doraźnych. Ewaluacją całościową objęto 1 przedszkole (niepubliczne). Działania podejmowane w celu zapewnienia przedszkolu wspomagania zewnętrznego nie odpowiadają w pełni potrzebom placówki 21
22 Przedszkola specjalne* (placówki nie zostały objęte ewaluacjami doraźnymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (doraźna ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w ch podstawowych Szkoły podstawowe* Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (doraźna ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) Nie prowadzono problemowych ewaluacji doraźnych. Ewaluację całościową przeprowadzono w 8 ch. 1. Proces uczenia się uczniów jest wspomagany przez budowanie życzliwej, przyjaznej atmosfery; skutecznie budowane jest poczucie ich odpowiedzialności za uczenie się. 2. W większości badanych szkół rodzice pozostają rzeczywistymi partnerami, wnoszącymi istotny wkład w kształtowanie procesów edukacyjnych i organizację pracy szkoły. 3. Współpraca ze środowiskiem przynosi uczniom realne korzyści w postaci wspomagania procesu edukacyjnego, poszerzenia oferty, wsparcia uczniów z problemami. Nie prowadzono problemowych ewaluacji doraźnych. Ewaluację całościową przeprowadzono w 8 ch. 1. W połowie badanych szkół stwierdzono kształtowanie procesów w sposób niezapewniający rzetelnego odniesienia do kształtowania kompetencji kluczowych uczniów (schematyczne zadania, nierozwijające myślenia problemowego, brak aktywizacji uczniów, brak pełnej współpracy nauczycieli we wdrażaniu systemowych rozwiązań umożliwiających kształtowanie kompetencji, a nadto pozbawianie uczniów realnego wpływu na ich udział w procesie uczenia się). 2. Istotnym negatywnym aspektem pracy połowy badanych szkół pozostaje brak pełnej indywidualizacji oddziaływań edukacyjnych i wspomagających. *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych Gimnazja* (szkoły nie zostały objęte ewaluacjami doraźnymi w r. szk. 2017/2018) 22
23 Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (doraźna ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych Licea ogólnokształcące* Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (doraźna ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Nie prowadzono problemowych ewaluacji doraźnych. Nie prowadzono problemowych ewaluacji doraźnych. 2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) Całościową ewaluacją doraźną objęto 1 liceum ogólnokształcące. 1. Szkoła, we współpracy z organizacjami i instytucjami w środowisku, systematycznie inicjuje i prowadzi działania odpowiadające oczekiwaniom lokalnej społeczności, co przyczynia się zarówno do rozwoju instytucji funkcjonujących w środowisku, jak również korzystnie oddziałuje na rozwój szkoły oraz uczniów. 2. Wykorzystanie wniosków z nadzoru w procesie zarządzania placówką pozwala podejmować efektywne działania poprawiające jej organizację pracy, stopniowe uzupełnianie wyposażenia. Całościową ewaluacją doraźną objęto 1 liceum ogólnokształcące. 1. Zakres kształtowanych u uczniów kompetencji odpowiada założeniom podstawy, jednak nie obejmuje w wystarczającym stopniu kształtowania niezależności intelektualnej uczniów wymaganej na poziomie liceum (przeważają bierne postawy uczniów w procesie edukacyjnym i w działaniach na rzecz własnego rozwoju, będące wynikiem budowania środowiska niesprzyjającego uczeniu się uczniów). 2. Szkoła skutecznie reaguje na rozpoznane indywidualne potrzeby licealistów, wynikające z ich sytuacji społecznej, ale nie w pełni na indywidualne potrzeby edukacyjne, co nie sprzyja optymalnemu rozwojowi uczniów. 3. Wnioski z nadzoru i prowadzonych analiz osiągnięć uczniów oraz wdrażane na ich podstawie działania nie skutkują poprawą jakości procesu edukacyjnego i efektywności nauczania, do czego w dużej mierze przyczynia się brak pełnej identyfikacji stojących po stronie szkoły czynników utrudniających powodzenie dydaktyczne. *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych 23
24 Technika* (szkoły nie zostały objęte ewaluacjami doraźnymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (doraźna ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych Branżowe szkoły I stopnia* Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (doraźna ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) Nie prowadzono problemowych ewaluacji doraźnych. Całościową ewaluacją doraźną objęto 1 branżową szkołę I stopnia. 1. Szkoła w sposób celowy współpracuje z organizacjami i instytucjami działającymi w środowisku lokalnym, dzięki tej współpracy, realizowane są działania edukacyjne, profilaktyczne i wychowawcze szkoły. 2. Działania podejmowane przez dyrektora w procesie zarządzania, zapewniają szkole odpowiednie warunki do realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych i wpływają na rozwój placówki. 3. Wszyscy nauczyciele współpracują ze sobą w ramach zespołów stałych i zadaniowych, przy planowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych, a także pomagają sobie nawzajem i wspólnie rozwiązują pojawiające się w szkole problemy. Nie prowadzono problemowych ewaluacji doraźnych. Całościową ewaluacją doraźną objęto 1 branżową szkołę I stopnia. 1. Proces edukacyjny kształtowany jest przy niepełnym wykorzystaniu samodzielnej aktywności uczniów (rzadki wpływ uczniów na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się, ograniczony udział uczniów w rozwiązywaniu problemów, znikomy udział w zajęciach rozwijających zainteresowania). 2. Szkoła rozpoznaje możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów, a nauczyciele podejmują działania mające na celu pomoc uczniom. Jednakże brak powszechności w stosowaniu różnorodnych form i sposobów indywidualizacji ma negatywny wpływ na efektywne wsparcie uczących się. 3. Brak systemowego monitorowania efektywności wdrażanych przedsięwzięć nie sprzyja poszukiwaniu rozwiązań o wysokiej skuteczności i nie wpływa na podnoszenie jakości procesów edukacyjnych *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych 24
25 Szkoły specjalne* (szkoły nie zostały objęte ewaluacjami doraźnymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (doraźna ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych Szkoły policealne (szkoły nie zostały objęte ewaluacjami doraźnymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (doraźna ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych Poradnie psychologiczno-pedagogiczne (placówki nie zostały objęte ewaluacjami doraźnymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (doraźna ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 2. Wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 25
26 Biblioteki pedagogiczne (placówki nie zostały objęte ewaluacjami doraźnymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (doraźna ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 2. Wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) Placówki doskonalenia nauczycieli Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (doraźna ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) Nie prowadzono problemowych ewaluacji doraźnych. Całościową ewaluacją doraźną objęto 1 placówkę doskonalenia. 1. Świadome planowanie, organizacja i realizacja procesów edukacyjnych, z wykorzystaniem różnych form i metod pracy opartych na najnowszych technologiach i wiedzy pedagogicznej, dostosowanych do zdiagnozowanych potrzeb odbiorców, zdecydowanie przyczynia się do ich rozwoju osobistego i zawodowego. 2. Placówka wykorzystuje wnioski z badań wewnętrznych i zewnętrznych do podnoszenia jakości realizowanych procesów edukacyjnych oraz kompetencji odbiorców proponowanych form doskonalenia. 3. Zasadą organizującą funkcjonowanie placówki jest systematyczna współpraca pracowników w zakresie planowania, organizacji i realizacji procesów edukacyjnych, co wpływa na sprawne pokonywanie pojawiających się trudności, inspiruje do poszukiwania nowych rozwiązań i podnosi efektywność pracy. Nie prowadzono problemowych ewaluacji doraźnych. Ewaluacją całościowa objęto 1 placówkę doskonalenia nie stwierdzono słabych stron jej funkcjonowania. 26
27 Placówki oświatowo-wychowawcze (placówki nie zostały objęte ewaluacjami doraźnymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (doraźna ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt 4 ustawy - Prawo oświatowe (placówki nie zostały objęte ewaluacjami doraźnymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (doraźna ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) Szkoły specjalne przysposabiające do pracy*, MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 7 ustawy - Prawo oświatowe (placówki nie zostały objęte ewaluacjami doraźnymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (doraźna ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) * szkoły specjalne przysposabiające do pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi 27
28 Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 8 ustawy - Prawo oświatowe (placówki nie zostały objęte ewaluacjami doraźnymi w r. szk. 2017/2018) Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (doraźna ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 2.5. Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji (okres od 1 września 2017 r. do 31 sierpnia 2018 r.) Najważniejsze wnioski z przeprowadzonych ewaluacji z uwzględnieniem typów szkół i placówek Wnioski z ewaluacji przedszkoli i innych form wychowania przedszkolnego: 1. Podejmowane przez nauczycieli działania umożliwiają dzieciom nabywanie umiejętności opisanych w podstawie programowej, które dzieci wykorzystują w sytuacjach zadaniowych oraz podczas zabawy, pozytywnie przekładają się także na postawy wychowanków, kształtowanie ich odpowiedzialności i samodzielności. 2. Proces wspomagania rozwoju dzieci oparty jest o diagnozę potrzeb i możliwości. Wnioski wynikające z diagnoz przekładają się zarówno na organizację przestrzeni edukacyjnej w badanych przedszkolach, jak też na metody pracy, choć w części placówek nie zawsze obserwowano ich dostosowanie do indywidualnych potrzeb dzieci. 3. W części badanych placówek wnioski formułowane w wyniku monitorowania i analizy różnych obszarów pracy przedszkoli nie zawsze umożliwiają podejmowanie skutecznych działań, co wynika najczęściej z braku spójności samych czynności monitorujących, a także braku precyzyjnie sformułowanych rekomendacji wskazujących zakres zadań do zrealizowania. Wnioski z ewaluacji przedszkoli specjalnych: W roku szkolnym 2017/2018 nie prowadzono ewaluacji w tego typu placówkach. Wnioski z ewaluacji szkół podstawowych: 1. W większości badanych szkół nauczyciele planują i podejmują działania, uwzględniając zdiagnozowane potrzeby uczniów, częściej jednak planowanie to dotyczy oddziału niż poszczególnych uczniów, a więc nie przekłada się na pełną indywidualizację procesu edukacyjnego. 2. Proces uczenia się wspierany jest przez budowanie życzliwej atmosfery oraz sytuacji umożliwiających uczniom wzajemne uczenie się, jednak znacząco ogranicza jego efektywność i możliwość optymalnego kształtowania kompetencji kluczowych mała partycypacja uczniów w organizowaniu przebiegu własnego uczenia się, niepełna informacja zwrotna, brak wskazywania stawianych uczniom wymagań i oczekiwań, a także schematyczność zadań, które nie pobudzają aktywności. 28
29 3. Nauczyciele współpracują i wspierają się wzajemnie w planowaniu i realizacji procesu edukacyjnego, jednak w mniejszym stopniu współpraca ta ukierunkowana jest na krytyczną analizę podejmowanych działań oraz na wprowadzanie systemowych rozwiązań umożliwiających świadome kształtowanie kluczowych kompetencji. Wnioski z ewaluacji gimnazjów: W roku szkolnym 2017/2018 nie prowadzono ewaluacji w tego typu ch. Wnioski z ewaluacji liceów ogólnokształcących: 1. Procesowi uczenia się uczniów w badanych liceach sprzyja budowanie przyjaznej atmosfery, świadomość stawianych przed nimi celów i wymagań, a także proces oceniania, przebiegający według precyzyjnie ustalonych zasad i pozwalający na rozpoznawanie problemów oraz trudności. 2. Nauczyciele współpracują i wspierają się wzajemnie w planowaniu i realizacji procesu edukacyjnego, ale w części badanych szkół współpraca ta nie jest w pełni wykorzystywana do budowania spójnych systemów oddziaływań dydaktycznych. 3. Pełną aktywizację uczniów i zaangażowane uczestnictwo w procesie edukacyjnym utrudnia ich ograniczona partycypacja w organizowaniu przebiegu uczenia się na zajęciach lekcyjnych. Negatywny wpływ na uczniowską motywację ma w części badanych szkół także brak pogłębionej refleksji nad doborem metod i form pracy odpowiadających zdiagnozowanym potrzebom i stylom uczenia się poszczególnych uczniów. Wnioski z ewaluacji techników: 1. Procesowi uczenia się uczniów w badanych technikach sprzyja budowanie przyjaznej atmosfery, świadomość stawianych przed nimi celów i wymagań. 2. Nauczyciele współpracują i wspierają się wzajemnie w planowaniu i realizacji procesu edukacyjnego, ale w części badanych szkół współpraca ta nie jest w pełni wykorzystywana do budowania spójnych systemów oddziaływań dydaktycznych. 3. Pełną aktywizację uczniów i zaangażowane uczestnictwo w procesie edukacyjnym utrudnia ich ograniczona partycypacja w organizowaniu przebiegu uczenia się na zajęciach lekcyjnych oraz ograniczony zakres informacji zwrotnej (bez nakreślania uczniom kierunków dalszej pracy). Negatywny wpływ na uczniowską motywację ma w części badanych szkół także brak pogłębionej refleksji nad doborem metod i form pracy odpowiadających zdiagnozowanym potrzebom i stylom uczenia się poszczególnych uczniów. Wnioski z ewaluacji branżowych szkół I stopnia: W roku szkolnym 2017/2018 ewaluacją objęto 1 szkołę branżową I stopnia (doraźna ewaluacja całościowa przeprowadzona po opracowaniu programu naprawczego przez zasadniczą szkołę zawodową, przed przekształceniem jej w szkołę branżową). Działania naprawcze nie wpłynęły na poprawę organizacji procesów edukacyjnych. Szczegółowo mocne i słabe strony pracy placówki określono w rozdz Wnioski z ewaluacji szkół specjalnych: W roku szkolnym 2017/2018 nie prowadzono ewaluacji w tego typu ch. Wnioski z ewaluacji szkół policealnych: W roku szkolnym 2017/2018 nie prowadzono ewaluacji w tego typu ch. Wnioski z ewaluacji poradni psychologiczno pedagogicznych: W roku szkolnym 2017/2018 nie prowadzono ewaluacji w tego typu placówkach. Wnioski z ewaluacji bibliotek pedagogicznych: W roku szkolnym 2017/2018 nie prowadzono ewaluacji w tego typu placówkach. 29
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r. 1 Spis treści 1. Wstęp.... 4 2. Ewaluacja.....6 Część A (okres od
Bardziej szczegółowoSprawozdanie. Pomorskiego Kuratora Oświaty
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. 1 Spis treści 1. Wstęp 5 Ewaluacja 6 Część A (okres od 1 czerwca
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Podkarpackiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym2017/2018
1 Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Podkarpackiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym2017/2018 2 Spis treści 1. Wstęp.4 2. Ewaluacja....5 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Mazowieckiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2017/2018
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Mazowieckiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2017/2018 Spis treści 1. Wstęp... 3 2. Ewaluacja... 3 2.1 Ogólne informacje o liczbie ewaluacji planowych...
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r. Spis treści 1. Wstęp.. 4 2. Ewaluacja...7 Część A (okres
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2017/2018
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2017/2018 1 Spis treści 1. Wstęp 4 2. Ewaluacja....7 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Podkarpackiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.
Podkarpacki Kurator Oświaty ul. Grunwaldzka 15 35-959 Rzeszów NP. 002.31.2014 Rzeszów, 2014-06-13 Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Podkarpackiego Kuratora Oświaty w okresie od 1
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Śląskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Śląskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r. 1 Spis treści 1. Wstęp 4 2. Ewaluacja. 5 Część A (okres od 1 czerwca
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Opolskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Opolskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r. 1 Spis treści 1. Wstęp 4 2. Ewaluacja. 8 Część A (okres od 1 czerwca
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
Wymagania wobec szkół i placówek. Dz.U.2017.1611 z dnia 2017.08.29 Status: Akt obowiązujący Wersja od: 29 sierpnia 2017 r. Wejście w życie: 1 września 2017 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
Bardziej szczegółowoWarszawa, dnia 29 sierpnia 2017 r. Poz ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 11 sierpnia 2017 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 29 sierpnia 2017 r. Poz. 1611 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 11 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Na
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2017 r. do 31 sierpnia 2017 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2017 r. do 31 sierpnia 2017 r. 1 Spis treści 1. Wstęp.. 4 2. Ewaluacja...5 Część B (okres
Bardziej szczegółowoNP DS Kraków, dnia 30 sierpnia 2016 r.
NP.532.2.2016.DS Kraków, dnia 30 sierpnia 2016 r. PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ MAŁOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 1. Podstawa prawna planowania działań: 22 ust.1-4
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Małopolskiego Kuratora Oświaty
NP.531.12.2015.PS Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Małopolskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r. Kraków, 12 czerwca 2015r. 1 2 Spis treści 1.
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2013/2014
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2013/2014 Podstawa prawna: - 18 ust. 1 i 2, 3 ust. 1-3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2016/2017
Plan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2016/2017 I. Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz. U. 2015r. poz. 2156 z późn. zm.) 2. Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoI. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)
I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie D Charakterystyka wymagania na poziomie B 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Przedszkole
Bardziej szczegółowoNP.532.1.2015.PS Kraków, 25 sierpnia 2015 r. PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ MAŁOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
NP.532.1.2015.PS Kraków, 25 sierpnia 2015 r. PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ MAŁOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 1. Podstawa prawna planowania działań: 18 ust. 1-3 rozporządzenia
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO. Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2013/2014 - modyfikacja w dniu 19 listopada 2013r.
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2013/2014 - modyfikacja w dniu 19 listopada 2013r. Źródła planu: 1. Kontekst prawny: Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie
Bardziej szczegółowoPODSUMOWANIE NADZORU PEDAGOGICZNEGO WIELKOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 DELEGATURA W PILE
PODSUMOWANIE NADZORU PEDAGOGICZNEGO WIELKOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 DELEGATURA W PILE PLAN WYSTĄPIENIA 1) Wyniki ewaluacji zewnętrznych. 2) Wyniki kontroli planowych. 3) Wyniki
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubuskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2017/2018
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubuskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2017/2018 Spis treści 1. Wstęp...... 4 2. Ewaluacja... 8 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r. 1 Spis treści 1. Wstęp 4 2. Ewaluacja. 7 Część A (okres
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek (Dz. U. poz. 1214) ogłoszono dnia 21 sierpnia 2015 r. obowiązuje od dnia 1 września 2015 r.
Bardziej szczegółowow roku szkolnym 2013/2014 Kuratorium Oświaty w Białymstoku
Nadzórpedagogiczny w roku szkolnym 2013/2014 Podstawa prawna Ustawa z dnia 7 września 1991r. O systemie oświaty /Dz. U. z 2004r. Nr 256 poz. 2572 z późń. zm./ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2013/2014
Plan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2013/2014 I. Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.)
Bardziej szczegółowoNarada dla dyrektorów przedszkoli Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego za rok szk. 2015/2016. Wydział Nadzoru Pedagogicznego. Lublin, 2016 r.
Narada dla dyrektorów przedszkoli Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego za rok szk. 2015/2016 Wydział Nadzoru Pedagogicznego Lublin, 2016 r. Realizacja zadań z nadzoru pedagogicznego - ewaluacje W
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Mazowieckiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 września 2016r. do 31 sierpnia 2017r.
Kuratorium Oświaty w Warszawie Al. Jerozolimskie 32, 00-024 Warszawa SNP.551.3.2017 Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Mazowieckiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 września 2016r.
Bardziej szczegółowoKuratorium Oświaty w Gdańsku
Kuratorium Oświaty w Gdańsku Konferencja dla dyrektorów szkół i placówek wrzesień 2015 Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/16 1.Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci
Bardziej szczegółowoKierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2016/2017
Sierpień 2017 r. Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2016/2017 Kierunki realizacji zadań z zakresu nadzoru pedagogicznego obejmowały: I W zakresie kontroli: 1. w publicznych
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK
3 Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia.. r. (poz..) WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym
Bardziej szczegółowoPodsumowanie nadzoru pedagogicznego 2013/2014. gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne
Podsumowanie nadzoru pedagogicznego 2013/2014 gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne Plan wystąpienia 1. Wyniki ewaluacji zewnętrznych (gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne); 2. Wyniki kontroli planowych (gimnazja,
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r. 1 Spis treści 1. Wstęp. 4 2. Ewaluacja...6 Część A (okres
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dolnośląskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dolnośląskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. 1 Spis treści 1. Wstęp... 5 2. Ewaluacja... 8 Część A (okres od
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY W POZNANIU
KURATORIUM OŚWIATY W POZNANIU Załącznik do Zarządzenia Nr 110.1.1278.2017 Wielkopolskiego Kuratora Oświaty z dnia 14 września 2017 r. PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NAD SZKOŁAMI I PLACÓWKAMI WOJEWÓDZTWA WIELKOPOLSKIEGO
Bardziej szczegółowoPlan. nadzoru pedagogicznego. na rok szkolny 2014/2015
Plan nadzoru na rok szkolny 2014/2015 Podstawa prawna Ustawa z dnia 7 września 1991 r. O systemie oświaty /Dz. U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 z późn. zm./ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego. Podlaskiego Kuratora Oświaty. na rok szkolny 2017/2018
15-950 Białystok Rynek Kościuszki 9 Tel. (085) 748-48-48 Fax. (085) 748-48-49 http://www.kuratorium.bialystok.pl Plan nadzoru pedagogicznego Podlaskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2017/2018 Białystok,
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dolnośląskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2017/2018
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dolnośląskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2017/2018 Spis treści 1. Wstęp... 4 2. Ewaluacja... 5 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY W POZNANIU
KURATORIUM OŚWIATY W POZNANIU Załącznik do Zarządzenia Nr 110.1.127.2017 Wielkopolskiego Kuratora Oświaty z dnia 30 sierpnia 2017 r. PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NAD SZKOŁAMI I PLACÓWKAMI WOJEWÓDZTWA WIELKOPOLSKIEGO
Bardziej szczegółowoWarszawa, dnia 21 sierpnia 2015 r. Poz ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 6 sierpnia 2015 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 21 sierpnia 2015 r. Poz. 1214 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Na
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego. na rok szkolny 2013/2014
15-950 Białystok Rynek Kościuszki 9 Tel. (085) 748-48-48 Fax. (085) 748-48-49 http://www.kuratorium.bialystok.pl Załącznik do Zarządzenia Nr 67/2013 Podlaskiego Kuratora Oświaty z dnia 30 sierpnia 2013
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Mazowieckiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2018/2019
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Mazowieckiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2018/2019 Spis treści 1. Wstęp...3 2. Ewaluacja...3 2.1 Ogólne informacje o liczbie ewaluacji planowych
Bardziej szczegółowoNadzór pedagogiczny Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2013/2014 r. założenia
Nadzór pedagogiczny Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2013/2014 r. założenia Warszawa, sierpień 2013 r. PODSTAWOWE KIERUNKI REALIZACJI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA 1. Wspieranie rozwoju dziecka młodszego,
Bardziej szczegółowoukierunkowaną na rozwój uczniów
1. Szkoła lub placówka realizuje własną koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów CHARAKTERYSTYKA POZIOM na rozwój P uczniów. Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną
Bardziej szczegółowoopracowały: Katarzyna Majewska Maria Mąka
1. Podsumowanie wyników ewaluacji zewnętrznych rok szkolny 2012/13 2. Zmiany w załączniku do rozporządzenia w sprawie nadzoru pedagogicznego 3. Procedura ewaluacji co nowego? opracowały: Katarzyna Majewska
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2014/2015
Plan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2014/2015 I. Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.)
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubuskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubuskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r. 1 Spis treści 1. Wstęp. 4 2. Ewaluacja..8 Część A (okres od 1 czerwca
Bardziej szczegółowoZARZĄDZENIE NR 59/17 WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY. z dnia 1 września 2017 r.
ZARZĄDZENIE NR 59/17 WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY z dnia 1 września 2017 r. w sprawie wskazania obecnie obowiązującej podstawy prawnej Planu nadzoru pedagogicznego Warmińsko-Mazurskiego Kuratora
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Podlaskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Podlaskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r. 1 Spis treści 1. Wstęp. 4 2. Ewaluacja.. 5 Część A (okres od 1 czerwca
Bardziej szczegółowoSpełnianie wymagań jest obowiązkiem szkoły, a sposób, w jaki szkoła realizuje poszczególne wymagania, zależy od jej autonomicznych decyzji.
Ministra Edukacji Narodowej z dnia.. r. (poz..) Za rozpo Minister Joanna Kluzik-Rostkowska podpisała rozporządzenie w sprawie wymagań wobec szkół i placówek. Podpisane w czwartek (6 sierpnia) rozporządzenie
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2015/2016
Plan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2015/2016 I. Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.)
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dolnośląskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dolnośląskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r. 1 Spis treści 1. Wstęp.4 2. Ewaluacja...8 Część A (okres od 1
Bardziej szczegółowoKuratorium Oświaty w Kielcach
Kuratorium Oświaty w Kielcach 25-516 Kielce tel. 41 34 21 634 al. IX Wieków Kielc 3 fax 41 34 48 883 e-mail: kurator@kuratorium.kielce.pl http://kuratorium.kielce.pl Załącznik do zarządzenia nr 30/2015
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r. Lublin, czerwiec 2017 Strona1 Spis treści 1. Wstęp.4 2. Ewaluacja...7
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Kujawsko-Pomorskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Kujawsko-Pomorskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r. 1 Spis treści 1. Wstęp 4 2. Ewaluacja. 6 Część A (okres
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY w Gorzowie Wlkp. Wydział Nadzoru Pedagogicznego
KURATORIUM OŚWIATY w Gorzowie Wlkp. Wydział Nadzoru Pedagogicznego Wspomaganie szkół i placówek nadzorowanych przez Lubuskiego Kuratora Oświaty analizy ilościowe i jakościowe wyników sprawowanego nadzoru
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dolnośląskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dolnośląskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r. Spis treści 1. Wstęp... 4 2. Ewaluacja... 9 Część A (okres od
Bardziej szczegółowoZARZĄDZENIE NR 57/17 WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY. z dnia 31 sierpnia 2017 r.
ZARZĄDZENIE NR 57/17 WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY z dnia 31 sierpnia 2017 r. w sprawie Planu nadzoru pedagogicznego Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2017/2018 Na podstawie
Bardziej szczegółowoI. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)
Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. (poz....) WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK, KTÓRE MUSZĄ BYĆ SPEŁNIONE W OBSZARACH, O KTÓRYCH MOWA W 7 UST. 1 ROZPORZĄDZENIA,
Bardziej szczegółowoInformacja na temat nadzoru pedagogicznego sprawowanego w województwie podlaskim w roku szkolnym 2017/2018
Informacja na temat nadzoru pedagogicznego sprawowanego w województwie podlaskim w roku szkolnym 2017/2018 Plan nadzoru pedagogicznego Podlaskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2017/2018 uwzględnia następujące
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY W LUBLINIE PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ LUBELSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2013/2014
KURATORIUM OŚWIATY W LUBLINIE PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ LUBELSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2013/2014 Podstawa prawna: 18 ust. 1 i 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoW ustawie o systemie oświaty zobowiązano :
Zmiany w nadzorze pedagogicznym wprowadzone w wyniku nowelizacji ustawy o systemie oświaty (ustawa z 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw) W ustawie o systemie
Bardziej szczegółowoKierunki polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/2016
Kierunki polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/2016 Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w młodzieżowych
Bardziej szczegółowoPODSTAWOWE KIERUNKI REALIZACJI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
PODSTAWOWE KIERUNKI REALIZACJI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA W ROKU SZKOLNYM 0/06 Na podstawie art. ust. pkt ustawy z dnia 7 września 99 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 004 r. Nr 6, poz. 7 z późn. zm.) Minister
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY w Gorzowie Wlkp. Wydział Nadzoru Pedagogicznego
KURATORIUM OŚWIATY w Gorzowie Wlkp. Wydział Nadzoru Pedagogicznego Wspomaganie szkół i placówek nadzorowanych przez Lubuskiego Kuratora Oświaty analizy ilościowe i jakościowe wyników sprawowanego nadzoru
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r. Czerwiec 2015 1 Spis treści 1. Wstęp 4 2. Ewaluacja. 7 Część A (okres
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY W LUBLINIE PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ LUBELSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2014/2015
KURATORIUM OŚWIATY W LUBLINIE PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ LUBELSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2014/2015 Podstawa prawna: 18 ust. 1 i 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoLublin, sierpień 2019 r.
Lublin, sierpień 2019 r. Lublin, 22-28 sierpnia 2019 r. Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2019/2020 1 2 3 4 5 6 Profilaktyka uzależnień w szkołach i placówkach
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2018/2019
Plan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2018/2019 I. Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo Oświatowe (Dz. U. z 2018 r., poz. 996, poz.1000, poz. 1290,
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Podlaskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2017/2018
15-950 Białystok Rynek Kościuszki 9 Tel. (085) 748-48-48 Fax. (085) 748-48-49 http://www.kuratorium.bialystok.pl Plan nadzoru pedagogicznego Podlaskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 017/018 (Tekst ujednolicony
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. Lublin, 15 czerwca 2014 r. 1 Spis treści 1. Wstęp 4 2. Ewaluacja
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r. Czerwiec 2016 1 Spis treści 1. Wstęp. 4 2. Ewaluacja.. 7 Część A
Bardziej szczegółowoWyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty 2015/2016
Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty 2015/2016 Gimnazja Poznań, sierpień 2016 r. L o g o Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa 1 2 3 4
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY W POZNANIU
KURATORIUM OŚWIATY W POZNANIU Załącznik do Zarządzenia Nr 110.1.14.016 Wielkopolskiego Kuratora Oświaty z dnia 9 sierpnia 016 r. PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NAD SZKOŁAMI I PLACÓWKAMI WOJEWÓDZTWA WIELKOPOLSKIEGO
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Małopolskiego Kuratora Oświaty
NP.531.24.2014.PS Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Małopolskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. Kraków, 12 czerwca 2014r. 1 Spis treści 1. Wstęp
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora. w roku szkolnym 2017/2018
Plan nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego pod nazwą Centrum Autyzmu i Całościowych Zaburzeń Rozwojowych Sporządzony na podstawie : w roku szkolnym
Bardziej szczegółowoWarszawa, dnia 14 maja 2013 r. Poz. 560 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 10 maja 2013 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 14 maja 2013 r. Poz. 560 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 10 maja 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego
Bardziej szczegółowoLublin, sierpień 2018r.
Lublin, sierpień 2018r. Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szk.2018/2019 1. 100 rocznica odzyskania niepodległości wychowanie do wartości i kształtowanie patriotycznych postaw uczniów.
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej
Zespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej KONCEPCJA PRACY SZKOŁY rok szkolny 2017/2018 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukac podstawie rozporządzenia Ministra
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego. na rok szkolny 2018/2019
15-950 Białystok Rynek Kościuszki 9 Tel. (085) 748-48-48 Fax. (085) 748-48-49 http://www.kuratorium.bialystok.pl Załącznik do Zarządzenia Nr 76 Podlaskiego Kuratora Oświaty z dnia 308.018 r Plan nadzoru
Bardziej szczegółowoUwagi i spostrzeżenia z nadzoru pedagogicznego 2016/2017
Uwagi i spostrzeżenia z nadzoru pedagogicznego 2016/2017 Nadzór pedagogiczny Art. 33 ustawy o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. (Dz.U.2016.1943 ze zm.) Art. 55 ustawy Prawo Oświatowe z dnia 14
Bardziej szczegółowoWyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2015/2016
Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2015/2016 Przedszkola Poznań, wrzesień 2016 r. L o g o Kierunki realizacji polityki oświatowej
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Mazowieckiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 września 2015r. do 31 sierpnia 2016r.
SNP.551.2.2016 Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Mazowieckiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 września 2015r. do 31 sierpnia 2016r. Spis treści 1. Wstęp... 3 2. Ewaluacja... 3 2.1
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2018/2019
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 208/209 Podstawa prawna: art. 5 ust. pkt ustawy z dnia 4 grudnia 206 r. Prawo oświatowe (t.j. Dz. U. z 208 r., poz. 966).
Bardziej szczegółowoPodsumowanie nadzoru pedagogicznego 2013/2014. szkoły podstawowe, placówki
Podsumowanie nadzoru pedagogicznego 2013/2014 szkoły podstawowe, placówki Plan wystąpienia 1. Wyniki ewaluacji zewnętrznych (szkoły podstawowe, placówki); 2. Wyniki kontroli planowych (szkoły podstawowe,
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. Spis treści 1. Wstęp 4 2. Ewaluacja..5 Część A (okres od
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2017/2018
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2017/2018 1 Spis treści 1. Wstęp.. 4 2. Ewaluacja... 5 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY W POZNANIU
KURATORIUM OŚWIATY W POZNANIU Załącznik do Zarządzenia Nr 110.1.1.017 Wielkopolskiego Kuratora Oświaty z dnia 3 lutego 017 r. PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NAD SZKOŁAMI I PLACÓWKAMI WOJEWÓDZTWA WIELKOPOLSKIEGO
Bardziej szczegółowoRealizacja PLANU NADZORU PEDAGOGICZNEGO. rok szkolny 2015/2016
Realizacja PLANU NADZORU PEDAGOGICZNEGO rok szkolny 2015/2016 Ewaluacje 2015/2016 Lp. DCI Liczba ewaluacji przeprowadzonych w okresie 1.09.2015 r. 31.08.2016 r. Typ szkoły / placówki Liczba ewaluacji całościowe
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Opolskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2014/2015
Szanowni Państwo Dyrektorzy szkół i placówek oświatowych województwa opolskiego Na podstawie 18 ust. 3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego
Bardziej szczegółowoWnioski i rekomendacje LKO ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego w roku szkolnym 2015/2016. Szkoły ponadgimnazjalne. Lublin, 22 sierpnia 2016 r.
Wnioski i rekomendacje LKO ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego w roku szkolnym 2015/2016 Szkoły ponadgimnazjalne Lublin, 22 sierpnia 2016 r. Realizacja zadań z nadzoru pedagogicznego - ewaluacje W roku
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r. 1 Spis treści 1. Wstęp 5 2. Ewaluacja. 6 Część A (okres od 1
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r. 1 Spis treści 1. Wstęp..4 2. Ewaluacja...6 Część A (okres od
Bardziej szczegółowoCHARAKTERYSTYKA POZIOM W CHARAKTERYSTYKA POZIOM P. 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci,
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2015/2016
Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2015/2016 Podstawa prawna Ustawa z dnia 7 września 1991 r. O systemie oświaty /Dz. U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 z późn. zm./ Rozporządzenie Ministra Edukacji
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dolnośląskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dolnośląskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r. 1 Spis treści 1. Wstęp..4 2. Ewaluacja....11 Część A (okres od
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Łódzkiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2017/2018
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Łódzkiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2017/2018 1 Spis treści 1. Wstęp 4 2. Ewaluacja... 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji planowych...
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego. na rok szkolny 2019/2020
15-950 Białystok Rynek Kościuszki 9 Tel. (85) 78-8-8 Fax. (85) 78-8-9 http://www.kuratorium.bialystok.pl Załącznik do Zarządzenia Nr 68 Podlaskiego Kuratora Oświaty z dnia 0 sierpnia 019 r. Plan nadzoru
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2018/2019 po zmianie
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 08/09 po zmianie Podstawa prawna: art. 5 ust. pkt ustawy z dnia grudnia 06 r. Prawo oświatowe (t.j. Dz. U. z 08 r., poz.
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2017/2018 PO ZMIANIE
Załącznik do zarządzenia nr 86/7 z dnia 3 grudnia 207 r. Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 207/208 PO ZMIANIE Podstawa
Bardziej szczegółowo