SPRAWOZDANIE NIEPUBLICZNEJ PLACÓWKI DOSKONALENIA NAUCZYCIELI PROGRESFERA Z WYKONANIA PLANU PRACY ZA ROK SZKOLNY

Transkrypt

1 Strona1 SPRAWOZDANIE NIEPUBLICZNEJ PLACÓWKI DOSKONALENIA NAUCZYCIELI Z WYKONANIA PLANU PRACY ZA ROK SZKOLNY Poznań, rzesień 2016 przy Sp. z o.o.

2 Strona2 1. WYKAZ KADRY PEDAGOGICZNEJ: L.p. Imię i nazis ko 1. Aleksan dra Klupś Wykształcenie Wyższe magisterskie kierunek Psychologia, specjalność Kliniczna (UAM Poznań) 2009 r.; studia podyplomoe z zakresu Przygotoania Pedagogicznego (WSH Leszno) 2011 r, Stopień aansu zaodo -ego Ukończone formy dokształcenia; n.d. Szkoła Analizy Transakcyjnej Spotkanie 2011), Studium Trenerskie Spotkanie 2012), Podyplomoe Studia Mediacje i Negocjacje (WSNHiD Poznań 2013), Kursy doskonalące: Szkoła bez homofobii (2016), Proces kontraktoania edukacji (2016), Kurs doradcy zaodoego (2014) Ukończone formy doskonalenia, ziązane z ykonyaną pracą; Szkolenie Asertyność dla treneró Spotkanie 2012), Szkolenie Kontrakty pracy z grupą Spotkanie 2013), Teoria ról społecznych g Berndta Schmidta (2014), Gry na sali szkolenioej (gry psychologiczne, gry ładzy) (2015), Wzorce naszym życiu gry międzyludzkie (2014) Miejsce pracy AiA Doradzt o Edukacja Psycholo giczna Sp. z o.o. i przy Sp. z o.o.

3 Strona3 2. Agniesz ka Kuca Wyższe magisterskie kierunek Psychologia, specjalność Kliniczna (UAM Poznań) 2009 r.; studia podyplomoe z zakresu Przygotoania Pedagogicznego (WSH Leszno) 2011 r, n.d. Szkoła Analizy Transakcyjnej Spotkanie 2013), Studium Trenerskie Spotkanie 2012), Kursy doskonalące: Szkoła bez homofobii (2016), Proces kontraktoania edukacji (2016), Kurs doradcy zaodoego (2014) Szkolenie Asertyność dla treneró Spotkanie 2012), Szkolenie Kontrakty pracy z grupą Spotkanie 2013), Teoria ról społecznych g Berndta Schmidta (2014), Gry na sali szkolenioej (gry psychologiczne, gry ładzy) (2015), Wzorce naszym życiu gry międzyludzkie (2014) AiA Doradzt o i Edukacja Psycholo giczna Sp. z o.o. przy Sp. z o.o.

4 Strona4 3. Elżbiet a Kmita Wyższe magisterskie kierunek Nauczanie Początkoe (UAM Poznań) 1989 r.; studia podyplomoe zakresie logopedii (WSNHiD Poznań) 2011 r. nauczy ciel dyplom oany Szkolenie Ja i moja szkoła szechstronny rozój dziecka CDN EDUKATOR Chańcza 2005; Wykorzystanie Logico diagnozoaniu potrzeb i osiągnięć dziecka 3,4,5,6, i 7 letniego CDN EDUKATOR Warszaa 2006; Kurs edukatoró programu KREATOR CODN Warszaa 1998; Specjalistyczny kurs dla szkoleniocó z placóek doskonalenia nauczycieli ONPD PARTNER Łódź 2001; SP nr 84 Poznaniu 4. Henryk a Jurko ska- Klupś 5. Jolanta Karkos Akademia Rolnicza Poznaniu (1981), Studium Pedagogiczne Instytut Kształcenia Nauczycieli Poznaniu (1984), Studium Przedmiotoo Metodyczne Instytut Kształcenia Nauczycieli Poznaniu (1989) Filologia germańska z przyg. pedagog. (WSP Zielona Góra, 1999), Wyższa Szkoła Tłumaczy i Językó Obcych (UAM, 2001) nauczy ciel dyplom oany nauczy ciel dyplom oany Kleines Deutsches Dyrektor szkoły Sprachdiplom Goethe- jako pracodaca Institut (1996), (seminarium Podyplomoe 2008), Prao Studium organizacji i administracyjne zarządzania praktyce szkolnej instytucjami (seminarium ośiatoymi 2006), Jak Politechnika zorganizoać i Poznańska (2000) przeproadzić projekt Egzaminator Okręgoej Komisji Egzaminacyjnej Poznaniu z zakresu egzaminu z języka niemieckiego gimnazjum (OKN Poznań, 2009) edukacyjny gimnazjum (kurs 2011) Deutschlehrerkurs - kurs metodyczny dla nauczycieli języka niemieckiego Wiedniu Actilingua Academy (2008), Zespół Szkół Piaskach Zespół Szkół Piaskach przy Sp. z o.o.

5 Strona5 2. PRZEPROWADZONE FORMY DOKSZTAŁCANIA I DOSKONALENIA NAUCZYCIELI L.p. Tematyka doskonalenia Forma realizacji Liczba grup Łączna liczba godzin Liczba uczestnikó Liczba nauczycieli zatrudnionych szkołach/placó kach z terenu oj. ielkopolskiego 1. Cyberprzemoc - charakterystyka i przecidziałanie arsztat Współpraca z rodzicami arsztat Nauczyciel cyfroy, nie analogoy 4. Profilaktyka agresji i przemocy szkole ( tym cyberprzemoc) arsztat arsztat Suma OCENA WEWNĘTRZNA PROWADZONYCH FORM DOSKONALENIA I DOKSZTAŁCANIA NAUCZYCIELI Przeproadzone roku szkolnym 2015/2015 arsztaty były proadzone ramach Grantó edukacyjnych Wielkopolskiego Kuratora Ośiaty lub formie rad szkolenioych. Jednym z punktó rozoju Ośrodka ze spraozdania z roku 2014/2015 był rozój zajęć z zupełnie noego zakresu: Cyberśiata spółczesnych zainteresoań ucznió. Zajęcia okazały się sukcesem, przede szystkim ze zględu na nietypoą formę proadzenia arsztatu. Rady szkolenioe odbyły się boiem przy laptopach i przy Sp. z o.o.

6 Strona6 przy Sp. z o.o. podłączeniu do sieci tak, aby każdy uczestniczący nauczyciel mógł samodzielnie spradzić, jak poruszać się po portalach społecznościoych, jak torzyć łasne memy itd. Pedagodzy uczyli się też ykorzystyać noe technologie i zainteresoania młodzieży (filmy, seriale, muzykę, książki) na proadzonych przez siebie zajęciach. Przeszkodą proadzeniu tych zajęć jest przekonanie kadry pedagogicznej danej placóki do samodzielnego działania przy laptopach na najczęściej obcych dla nich portalach. Jest to dośiadczenie dla ielu osób dość trudne, ponieaż ymaga uznania sojej nieiedzy, braku umiejętności, a nierzadko początkoego braku zrozumienia dla fascynacji, jaką okazuje dla tych portali młodzież. Dlatego też zajęcia te proponoane są placókom, z którymi Ośrodek już spółpracuje nauczyciele mają już tedy zaufanie do treneró i łatiej przychodzi im dopytyanie, próboanie, a efekcie końcoym baienie się i umiejętne korzystanie z cyberśiata dla celó edukacyjnych. Dodatkoą działalnością treneró Ośrodka było przygotoanie autorskich scenariuszy zajęć dla klas 1-3 i 4-6 szkół podstaoych oraz dla klas gimnazjalnych z zakresu bezpiecznego korzystania sieci. Każdy scenariusz skupiał się na innym temacie, dostosoanym do ieku dzieci. Trenerzy przeproadzili pilotażoo te zajęcia, a następnie przekazali je nauczycielom z zaprzyjaźnionych placóek do ykorzystania czasie zajęć z uczniami. Realizacja arsztató z planoanego ubiegłym roku szkolnym obszaru Bezpieczna szkoła odbyła się ramach Grantó edukacyjnych Wielkopolskiego Kuratora Ośiaty trenerzy Ośrodka proadzili cykl szkoleń z zakresu Profilaktyki agresji i przemocy szkole na terenie różnych miast Wielkopolski. Podczas zajęć nacisk położony został na praktyczne aspekty konkretne metody integroania klasy, sposoby przeryania zachoań agresynych, sposoby doboru konsekencji itd. I to łaśnie przesądziło o bardzo dobrej ocenie zajęć, jaką ystaili uczestnicy arsztató. Nauczyciele byli bardzo zadooleni z możliości omóienia konkretnych przypadkó pod kątem praktycznym (tj. konkretnych sposobó reagoania danych sytuacji) oraz ze skazóek odnośnie profilaktyki na poziomie klasy. Na szkolenia zgłosiło się bardzo ielu chętnych i nie dla szystkich ystarczyło miejsc ramach szkoleń z Grantó. Dlatego też trenerzy Ośrodka postanoili noym roku szkolnym uruchomić szkolenia otarte dla nauczycieli z tego łaśnie tematu będą one przeproadzone na początku bieżącego roku szkolnego. Dodatkoo temat ten ( okrojonym zakresie, dopasoanym na podstaie proadzonej placóce diagnozy potrzeb) był proadzony na radach pedagogicznych, na które nasi trenerzy zostali zaproszeni z polecenia najczęściej szkoleniach ramach Grantó uczestniczył jeden nauczyciel

7 Strona7 z danej placóki, który, przekonany o korzyściach z placóki, dbał o to, by trenerzy pojaili się jego szkole i przeproadzili zajęcia rónież z jego kolegami i koleżankami z pracy. Temat profilaktyki i reagoania na przemoc i agresję szkole jest oczach treneró Ośrodka na tyle istotny, że na peno będzie mocno promoany i rozijany rónież bieżącym roku szkolnym. 4. MOCNE I SŁABE STRONY PRACY PLACÓWKI Głóną metodą pracy specjalistó z Niepublicznego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli Progresfera jest metoda arsztatoa, która jest najbardziej efektynym sposobem nauczania osób dorosłych. Oparcie się o cykl Kolba przestaienie teorii, storzenie pola do dośiadczania i analizoania noych treści, umiejętności i iedzy, reszcie przełożenie ich na pragmatyczne zastosoania ziązane z codzienną pracą spotyka się z dużym uznaniem uczestnikó szkoleń. Eksperci szkoleniocy proadzący zajęcia nacisk kładą łaśnie na praktyczne zastosoanie zdobyanej iedzy i maksymalne jej ykorzystanie codziennej pracy. Zastosoane metody aktyizujące, takie jak np. analiza przypadku, praca grupach, arkusze i testy służące do autoanalizy, reszcie starzanie pola do ymiany dośiadczeń za pomocą różnorodnych form dyskusji spraiają, że każdy z nauczycieli biorących udział szkoleniach znajduje dla siebie cenne skazóki i pomysły na podniesienie jakości sojej pracy. Rónież sposób przygotoania materiałó szkolenioych obszernych z jednej strony, z drugiej zaś opartych o konkretne przykłady, z zachoaniem dbałości o estetykę spotyka się niejednokrotnie z uznaniem oraz prośbą o ich dalsze uposzechnienie ersji elektronicznej. Pozytyny odbiór arsztató znajduje soje potierdzenie otrzymanych referencjach ystaionych przez klientó szkoleń oraz pononym zapraszaniu naszych specjalistó do cześniej odiedzanych placóek. Mocną stroną Ośrodka jest jego kadra praconicy proadzący zajęcia nauczycielami nieustannie podnoszą soje kompetencje i kalifikacje, uczestnicząc kursach i arsztatach. Obecnie np. panie Aleksandra Klupś i Agnieszka Kuca uczestniczą zaaansoanych szkoleniach z zakresu Analizy Transakcyjnej, które pozalają spojrzeć na procesy grupoe jako źródło dodatkoych sytuacji edukacyjnych. Sam ośrodek stale ziększa zakres soich usług i proadzonych temató zajęć od pracy z rodzicem, przez różnorodne kompetencje ychoacze i radzenie sobie z trudnościami pojaiąjącymi się pracy z młodzieżą (jak przemoc, użyki) aż do innoacyjnych metod aktyizujących i spieranie ucznia rozoju jego indyidualnego potencjału. Zajęcia przy Sp. z o.o.

8 Strona8 proadzone są z ykorzystaniem dokonań spółczesnej psychologii, co pozala lepiej zrozumieć mechanizmy i sytuacje pojaiąjące się szkole. Progresfera śiadczy soje usługi miejscu zamieszkania i pracy uczestnikó szkoleń. Specjaliści proadzący arsztaty dojeżdżają na miejsce skazane przez klientó, co znacznie ziększa komfort uczestnikó, zaróno poprzez skrócenie czasu, który pośięcają oni na dojazd na miejsce arsztatu, jak i poprzez zapenienie znanego im otoczenia, sprzyjającego zaangażoaniu się same zajęcia a nie czynniki zenętrzne. Słabą stroną placóki są na dzień dzisiejszy ograniczenia kadroe, które spraiają, że Progresfera śiadczy soje usługi yłącznie lokalnie, ograniczając się do działań na terenie Wielkopolski. Specjaliści zatrudniani placóce angażują się dodatkoe zajęcia proadzenie arsztató dla innych grup doceloych, jak i pracę szkole, co ogranicza ich możliości czasoe. W ziązku z tym NODN Progresfera nie podejmuje się realizacji możliych zleceń na iększym obszarze. Ośrodek musi rónież zmocnić działania marketingoe przy docenianiu stałych klientó należy zacząć intensyną pracę nad poszerzaniem grona odbiorcó. Dobrze byłoby przy tym ykorzystać rónież niestandardoe kanały komunikacji oraz oprzeć się na referencjach, ystaianych przez rzeczyistych uczestnikó arsztató. 5. WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY W yniku analizy podjętych roku szkolnym 2015/2016 działań, sformułoano kilka uag i nioskó, będącymi zarazem przesłankami do dalszej pracy. Na najbliższy rok placóka skoncentruje się na kilku obszarach głónych: Profilaktyka pozytyna budoanie relacji róieśniczych jako podstaa przecidziałania przemocy Profilaktyka i reagoanie na przemoc i agresję szkole Utrzymyanie dyscypliny klasie Bezpieczny Internet: profilaktyka i reagoanie na cyberprzemoc Nauczyciel cyfroy, nie analogoy: zapoznanie pedagogó z cyberśiatem Współpraca z rodzicami przy Sp. z o.o.

9 Strona9 Zachoania agresyne u dzieci młodszych Tematyka ta została ybrana po konsultacjach ze szkolonymi pedagogami oraz na podstaie rozmó z uczestnikami szkoleń ramach Grantó edukacyjnych Wielkopolskiego Kuratora Ośiaty. Zupełnie noym tematem ofercie Ośrodka jest temat: Zachoania agresyne u dzieci młodszych. Przygotoanie tej oferty jest bezpośrednio ziązane z dośiadczeniami z pracy z nauczycielami z ubiegłego roku. Część nauczycieli interpretuje zachoania dzieci poniżej dziesiątego roku życia tak samo, jak zachoania np. gimnazjalistó. Przyczyny agresynego zachoania młodszych dzieci mają jednak często zupełnie inne źródła, które ymagają rónież innego podejścia nauczycieli bardziej stronę rozładoyania napięcia i frustracji przez zabaę oraz uczenia dzieci perspektyy innych osób. Szkolenie to zostanie przetestoane już na początku noego roku szkolnego. Ośrodek buduje obecnie soją pozycję jako ekspert zakresie szkoleń z obszaru profilaktyki i reagoania na agresję i przemoc szkole. Uczestnicy zeszłorocznych arsztató bardzo ysoko ocenili zajęcia, szczególnie pod kątem praktycznych roziązań i inspiracji, przedstaianych przez treneró. Samo proadzący nieustannie rozijają soje kompetencje tym zakresie, chociażby przez udział licznych szkoleniach i konferencjach. Na podstaie zdobytych dośiadczeń, ośrodek postanoił rozszerzyć ofertę arsztató o szkolenia z zakresu profilaktyki pozytynej oraz utrzymyania dyscypliny klasie. Pierszy temat jest ziązany ze zmianą perspektyy działania zamiast uczyć, jak uciekać od, trenerzy chcą przekonać szkoły, że można dążyć do, np. zamiast uciekać od sytuacji ykluczenia ucznia z grupy róieśniczej, można dążyć do zbudoania pozytynych relacji róieśniczych klasie. Drugi temat ziązany jest z tz. preencyjnym działaniem szybkie yznaczenie zasad klasie oraz śiadome, nieagresyne reagoanie nauczyciela na łamanie zasad pozalają uczniom poznać granicę, której szkole przekraczać nie olno. Nadal rozbudoanym tematem jest temat ziązany z bezpieczeństem ucznió. Brane będą tutaj pod uagę zaróno zagrożenia dla młodszych dzieci (nikotyna, alkohol, uzależnienie od Internetu czy gier komputeroych), jak i młodzieży (narkotyki, leki, dopalacze, cyberprzemoc, zaburzenia odżyiania, depresja i skłonności samobójcze itd.). By jednak te arsztaty te mogły zostać ocenione pozytynie przez potencjalnych odbiorcó, konieczne jest proadzenie yraźnego badania potrzeb szkolenioych przed każdym arsztatem. Tylko ten sposób możlie jest dopasoanie z szerokie przy Sp. z o.o.

10 Strona10 zakresu tematycznego odpoiednich fragmentó dla danej placóki. Niektóre szkoły doskonale znają z łasnego dośiadczenia problematykę noych narkotykó (lekó), inne potrzebują spomagania zakresie reagoania na podejrzenia zaburzeń odżyiania, a jeszcze inne będą chciały skupić się yłącznie na kestii cyberprzemocy. Dlatego też Ośrodek rezygnuje z jednolitego programu tych arsztató, proponując potencjalnym odbiorcom tematy do yboru. Proadzone działania ykazały, że efektyność prac grup jest nierozeralnie ziązana z intensynością szkoleń. Przy planoaniu dłuższych arsztató lub roziązań systemoych ( ramach projektu) należy ięc uzględnić odpoiedni czas, by móc poszczególne zajęcia rozłożyć tak, by nie kolidoały z codzienną pracą pedagogó. Lepsze efekty przynoszą jedne zajęcia tygodniu, proadzone przez kilka miesięcy, niż 8-9 spotkań ciągu jednego miesiąca. Ośrodek zamierza intensyfikoać działania zakresie promocji placóki, co może mieć pozytyny pły na realizację jego statutoych zadań. Dużą pomocą okazały się tym zakresie szkolenia ramach Grantó edukacyjnych Wielkopolskiego Kuratora Ośiaty ponieaż zadooleni uczestnicy chętnie racają do Ośrodka na kolejne zajęcia, a dodatkoo przekazują informację o Ośrodku dalej soich placókach czy śród znajomych nauczycieli. przy Sp. z o.o.