W ramach Grantów Edukacyjnych Wielkopolskiego Kuratora Oświaty

Transkrypt

1 Sprawozdanie końcowe z merytorycznej realizacji szkolenia Mediacje rówieśnicze/szkolne sposobem rozwiązywania konfliktów w szkole, przeprowadzonym w terminie -.7 W ramach Grantów Edukacyjnych Wielkopolskiego Kuratora Oświaty AiA Doradztwo Sp. z o.o.

2 Sprawozdanie końcowe z merytorycznej realizacji szkolenia realizowanego w ramach Grantów edukacyjnych Wielkopolskiego Kuratora Oświaty (usługi doskonalenia nauczycieli województwa wielkopolskiego, rok) Nr umowy WAF.7.. Mediacje rówieśnicze/szkolne sposobem rozwiązywania konfliktów w Temat szkolenia szkole Komentarz dotyczący wyników ewaluacji wewnętrznej w zakresie programu Ewaluacja wewnętrzna programu szkolenia została przeprowadzona w oparciu o anonimowe ankiety dla uczestników. W ankiecie znalazło się 7 pytań zamkniętych oraz otwarte. W pytaniach zamkniętych uczestnicy oceniali: Poziom satysfakcji z udziału w szkoleniu Atmosferę panującą na zajęciach Poziom przyrostu zajęć Organizację szkolenia Proporcję ilości do części wykładowej W ocenie uczestnicy posługiwali się skalą -punktową, gdzie oznaczało ocenę bardzo niską, a bardzo wysoką. Poniżej przedstawiono średnie, uzyskane na podstawie odpowiedzi wszystkich uczestników na pytania zamknięte. Wyniki ankiety ewaluacyjnej dla wszystkich grup,,,7,7,7,7,79,9,,,,, AiA Doradztwo Sp. z o.o.

3 Uczestnicy, którzy wypełnili ankietę, ocenili szkolenie bardzo wysoko. Najwyższe noty otrzymały kategorie, Atmosfera podczas zajęć oraz szkolenia. Wyniki te są odzwierciedleniem zarówno gotowości nauczycieli z różnych placówek do wzajemnego wspierania się i wymieniania doświadczeniami, jak również przygotowania przez prowadzących konkretnych materiałów, pokazujących krok po kroku, w jaki sposób prowadzić mediacje. Najniższą notę otrzymała kategoria: Przyrost (pomimo że na skali - nadal jest to bardzo wysoki wynik). Najprawdopodobniej jest to związane ze sposobem organizacji zajęć na każdym bloku przedstawiano wiedzę z zakresu mediacji (która była dla nauczycieli nowa), jak i zagadnień powiązanych np. asertywności czy negocjacji. Wiedza ta była jednak w dużej mierze teoretyczna. Szkolenie nastawione było natomiast na przełożenie tej na praktyczne zastosowania (konkretne metody ćwiczenia postawy asertywnej, negocjacji problemowych czy moderowania negocjacji, praktyczne wykorzystywanie mediacji itd.), dlatego też sama Satysfakcja z udziału w zajęciach oraz zajęć zostały ocenione wyżej. Poniżej znajdują się średnie, uzyskane na podstawie odpowiedzi uczestników poszczególnych grup na pytania zamknięte. Wyniki ankiety ewaluacyjnej dla grupy,,7,88,,88,8,8,,,,,, AiA Doradztwo Sp. z o.o.

4 ,,,,,,,9, Wyniki ankiety ewaluacyjnej dla grupy,,88,9,9,7,,,,,,,88 Wyniki ankiety ewaluacyjnej dla grupy,,9,9,9,8,8 AiA Doradztwo Sp. z o.o.

5 Wyniki ankiety ewaluacyjnej dla grupy,,,,,,,7,,,,, Wyniki ankiety ewaluacyjnej dla grupy,,,,,,9,,,,,, AiA Doradztwo Sp. z o.o.

6 Dodatkowo uczestnicy warsztatu odpowiadali na pytania otwarte, które dotyczyły następujących zagadnień: przydatności poszczególnych zagadnień ze szkolenia przydatności szkolenia dla innych osób potrzeb szkoleniowych z innych obszarów tematycznych W ocenie 7 % nauczycieli najbardziej przydatne były wszystkie zagadnienia związane z samymi mediacjami: etapy mediacji, prowadzenie mediacji, wprowadzanie mediacji do szkół.!8% uczestników zdecydowała, że wszystkie zagadnienia były bardzo przydatne. Dodatkowo uczestnicy wskazywali na poszczególne węższe tematy, podejmowane podczas szkoleń (od do % uczestników): mediacje rówieśnicze asertywność pytania przy prowadzeniu rozmowy język neutralny Odpowiedzi na pytanie: Komu poleciłby/aby Pan/Pani takie szkolenie? (uczestnicy mogli wpisać więcej niż grupę docelową) wskazują, że uczestnicy warsztatu uznali, że takie zajęcia byłyby przydatne nauczycielom (% odpowiedzi), psychologom i pedagogom (%) oraz wychowawcom (%). Pojawiały się również wskazania na przydatność szkolenia dla dyrekcji, rodziców wychowawcom, pedagogom, dyrekcji, osobom pracującym z młodzieżą, rodzicom. W zakresie dalszych potrzeb szkoleniowych, nauczyciele wskazywali na takie zagadnienia, jak: Dalsze szkolenie mediacji (superwizja mediacji prowadzonych w szkołach) Stres i wypalenie zawodowe w pracy nauczyciela Praca z uczniem trudnym / agresywnym Współpraca z rodzicami Profilaktyka przemocy i cyberprzemocy (w tym rozwiązywanie konfliktów) Rozwijanie inteligencji emocjonalnej, samooceny i innych kompetencji miękkich Praca z uczniem z autyzmem Podsumowując cykl szkoleniowy należy zaliczyć do bardzo udanych. Zajęcia zostały bardzo wysoko ocenione przez uczestników, zarówno pod względem programu i zawartości merytorycznej, jak i samego sposobu zajęć. Biorąc pod uwagę również długość listy rezerwowej, stworzonej przy zapisach (ponad osób, co stanowi % dostępnych na szkoleniu miejsc) oraz liczne zapytania uczestników szkoleń o możliwość dołączenia do grup kolejnych osób można stwierdzić, że podobny cykl szkoleniowi należy powtórzyć w nowym roku szkolnym po to, aby mogły w nim wziąć udział wszystkie zainteresowane placówki. Ze względu na pojawiające się obawy, dotyczące szkolenia mediatorów rówieśniczych, warto również pomyśleć o szkoleniu skierowanym bezpośrednio do uczniów tak, aby to oni mogli przejąć część rozmów mediacyjnych w placówkach. AiA Doradztwo Sp. z o.o.

7 Liczba uczestników Planowane, w szkoleniach wzięło udział łącznie osób Wyjaśnienie odnośnie liczby uczestników: W ramach rekrutacji uczestników utworzono listę uczestników (na podstawie uczestników części szkolenia) oraz listę rezerwową. Aby zwiększyć pewność w zakresie obecności każdego z uczestników, do każdej zapisanej na liście uczestników osoby wysłany został mail z zapytaniem, dotyczącym kontynuacji szkoleń w ramach sieci współpracy. Jeśli tylko którykolwiek z uczestników informował, że z różnych przyczyn nie może być na szkoleniu, proponowano placówce, w której zatrudniony jest dany uczestnik, wybrania innego nauczyciela, który weźmie udział w szkoleniu. W związku z rezygnacją kilku osób i przekazaniu organizatorom informacji o nieobecności, na listach obecności dokonano kilku zmian na co wskazują listy obecności. Poszczególni uczestnicy uczestniczyli w większości zajęć pojedyncze nieobecności nie wpłynęły na zaliczenie całości kursu. Dwie osoby uczestniczyły w pierwszym spotkaniu (marzec 7), po czym z przyczyn losowych nie pojawiły się na kolejnych spotkaniach, mimo prób ze względu na to, że ci uczestnicy mieli zamiar wrócić na szkolenie na kolejne spotkania, nie szukano dla nich zastępstwa. Na ostatnie / przedostatnie spotkanie (a więc już po szkoleniach) wielu nowych uczestników z list rezerwowych nie chciało się zapisać, obawiając się o zdolność do nadgonienia materiału. Sytuację obrazują załączone maile. Termin rozpoczęcia cyklu szkoleń..7 Grupa : 7..7,..7, 9..7,..7, godziny: 8.-. Grupa :..7, 9..7,..7, 9..7, godziny: 8:-. Grupa :..7, 9..7,..7, Terminy poszczególnych szkoleń 9..7, godziny: :-7. Grupa : 8..7,..7,..7,..7, godziny: 8.-. Grupa : 8..7,..7,..7,..7, godziny:.-7. Termin zakończenia cyklu szkoleń..7 Każde szkolenie godz. zegarowych zajęć + minut przerw Czas trwania szkolenia liczba godzin Łącznie w cyklu szkoleń przeprowadzono 8 godz. zegarowych szkoleń (+ godz. min przerw) Nazwa i adres obiektu, w którym odbyło się szkolenie..7 Kochtex, Sala Perłowa 7..7 Kochtex, Sala Perłowa 8..7 Kochtex, Sala Perłowa 9..7 Kochtex, Sala Perłowa..7 Kochtex, Sala Perłowa..7 Kochtex, Sala Perłowa 9..7 Kochtex, Sala Perłowa..7 Kochtex, Sala Perłowa..7 Kochtex, Sala Perłowa AiA Doradztwo Sp. z o.o.

8 9..7 Kochtex, Sala Perłowa..7 Kochtex, Sala Perłowa..7 Kochtex, Sala Perłowa Osoby prowadzące szkolenie Aleksandra Klupś mgr psychologii, trener, studia podyplomowe: Podyplomowe Studia Negocjacji i Mediacji - Wyższa Szkoła Nauk Humanistycznych i Dziennikarstwa w Poznaniu, Wyższa Szkoła Humanistyczna w Lesznie - Kierunek: Przygotowanie Pedagogiczne - Studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne: Studium Trenerskie (Pracownia Spotkanie w Poznaniu), Szkoła Analizy Transakcyjnej I, II i II stopnia (Pracownia Spotkanie w Poznaniu), Szkoła bez homofobii (Stowarzyszenie Lambda Warszawa), Gry na sali j, Teoria ról społecznych wg Berndta Schmidta, Wzorce w naszym życiu gry (., Ewa Acs), Kontrakty narzędzie interwencji i zmiany, Trening Asertywności da Trenerów, Drama w edukacji od praktyki do teorii, Agnieszka Kuca - mgr psychologii, trener, Wyższa Szkoła Humanistyczna w Lesznie - Kierunek: Przygotowanie Pedagogiczne - Studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne: Studium Trenerskie (Pracownia Spotkanie w Poznaniu), Szkoła Analizy Transakcyjnej I, II i II stopnia (Pracownia Spotkanie w Poznaniu), Szkoła bez homofobii (Stowarzyszenie Lambda Warszawa), Gry na sali j, Teoria ról społecznych wg Berndta Schmidta, Wzorce w naszym życiu gry (., Ewa Acs), Kontrakty narzędzie interwencji i zmiany, Trening Asertywności da Trenerów, Drama w edukacji od praktyki do teorii, Uwagi i wnioski dotyczące przebiegu szkolenia. Przebieg szkoleń był bezproblemowy. Wszystkie zajęcia odbyły się zgodnie z przedstawionym harmonogramem, w wyznaczonych godzinach. Porównując pracę grup z poszczególnych dni szkoleniowych można stwierdzić, że grupy rozpoczynające pracę od rana (godz. 8.) miały przeważnie wyższy poziom energii (nauczyciele nie byli po pracy), przy czym jednocześnie wysyłanie nauczycieli na szkolenie w takich godzinach związane było z koniecznością dokonania najczęściej szerszych zmian / zastępstw w ich placówkach. Godziny południowe (szkolenie od.) ułatwiały również udział w zajęciach nauczycielom dojeżdżającym do miejsca, w którym odbywał się warsztat. Program warsztatu był każdorazowo modyfikowany do potrzeb danej grupy (zgodnie z prowadzoną na początku zajęć diagnozą jednostkową), co pozwoliło dopasować omawiane przykłady do sytuacji i potrzeb uczestników. Tym niemniej prowadzona diagnoza jednostkowa wskazywała na chęć zrealizowania całego programu, zgodnie z przyjętym planem i założeniami uczestnicy wskazywali na zainteresowanie każdym z proponowanych punktów. Różnice międzygrupowe uwidaczniały się natomiast podczas omawiania poszczególnych przykładów czy przypadków uczestnicy chętnie wnosili bowiem na szkolenie swoje własne przypadki poszukując dla nich konkretnych rozwiązań. Różnica uwidoczniły się również z czasie poświęconym na poszczególne zagadnienia część grup zatrzymywała się np. dłużej np. przy kwestiach postawy mediatora i modyfikowania postawy uczniów, podczas gdy w innych grupach większy nacisk położony został np. na używanie neutralnego języka. Niezależnie od drobnych różnic międzygrupowych przewidywany program został zrealizowany w każdej z grup odbywających szkolenia. Dużym atutem szkoleń była gotowość nauczycieli do wymiany doświadczeń. Łączenie w grupy nauczycieli z różnych placówek pozwala im na wzajemne przedstawienie sobie różnorodnych, sprawdzonych rozwiązań i inspiracji. Uczestnicy, zgodnie ze swoją deklaracją są bardzo zainteresowani przełożeniem zdobytej i umiejętności na praktyczne wprowadzenie mediacji do swoich placówek. Niemal każda ze AiA Doradztwo Sp. z o.o.

9 szkolonych osób chce pełnić rolę szkolnego mediatora i/lub przygotowywać uczniów do pełnienia zadań mediatora rówieśniczego. Jednocześnie uczestnicy deklarowali, że omawiana tematyka jest bardzo wymagająca i wymaga od nich dalszego treningu i nauki najlepiej w postaci stałych superwizji. Załącznik:.Wykaz uczestników szkolenia zawierający: - imię i nazwisko nauczyciela (stanowisko) oraz podpis, - nazwę i adres szkoły/placówki, Imię i nazwisko osoby przygotowującej sprawozdanie Aleksandra Klupś, Agnieszka Kuca AiA Doradztwo Sp. z o.o.