W ramach Grantów Edukacyjnych Wielkopolskiego Kuratora Oświaty. Niepubliczny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli

Transkrypt

1 Sprawozdanie końcowe z merytorycznej realizacji szkolenia ROZWIJANIE KOMPETENCJI KLUCZOWYCH UCZNIÓW W ŚWIETLE NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ, KIERUNKÓW POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA I WYMAGAŃ WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK. PROCES UCZENIA SIĘ, DIALOG MOTYWUJĄCY, METODA WSPÓŁPRACY, KOMUNIKACJI JAK POMÓC UCZNIOWI OSIĄGNĄĆ SUKCES W ramach Grantów Edukacyjnych Wielkopolskiego Kuratora Oświaty "PROGRESFERA"

2 Sprawozdanie końcowe z merytorycznej realizacji szkolenia realizowanego w ramach Grantów edukacyjnych Wielkopolskiego Kuratora Oświaty (usługi doskonalenia nauczycieli województwa wielkopolskiego, 2018 rok) Nr umowy WAF ROZWIJANIE KOMPETENCJI KLUCZOWYCH UCZNIÓW W ŚWIETLE NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ, KIERUNKÓW POLITYKI OŚWIATOWEJ Temat szkolenia PAŃSTWA I WYMAGAŃ WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK. PROCES UCZENIA SIĘ, DIALOG MOTYWUJĄCY, METODA WSPÓŁPRACY, KOMUNIKACJI JAK POMÓC UCZNIOWI OSIĄGNĄĆ SUKCES Komentarz dotyczący wyników ewaluacji wewnętrznej w zakresie programu Ewaluacja wewnętrzna programu szkolenia została przeprowadzona w oparciu o anonimowe ankiety dla uczestników, rozdawane po zakończeniu każdego dnia szkoleniowego (dla każdej grupy szkoleniowej). W ankiecie znalazło się 7 pytań zamkniętych oraz 2 otwarte. W pytaniach zamkniętych uczestnicy oceniali: Poziom satysfakcji z udziału w szkoleniu Atmosferę panującą na zajęciach Poziom przyrostu wiedzy Sposób prowadzenia zajęć Organizację szkolenia Materiały szkoleniowe Proporcję ilości ćwiczeń do części wykładowej W ocenie uczestnicy posługiwali się skalą 6-punktową, gdzie 1 oznaczało ocenę bardzo niską a 6 bardzo wysoką. Poniżej przedstawiono średnie, uzyskane na podstawie odpowiedzi uczestników na pytania zamknięte. 6,00 5,50 5,71 5,84 Wyniki ankiety ewaluacyjnej 5,40 5,81 5,71 5,65 5,68 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 Satysfakcja Atmosfera Przyrost wiedzy Sposób prowadzenia Organizacja Materiały szkoleniowe Proporcja ćwiczeń "PROGRESFERA"

3 Uczestnicy, którzy wypełnili ankietę, ocenili szkolenie bardzo wysoko. Najwyższe noty otrzymały kategorie Atmosfera podczas zajęć oraz Sposób prowadzenia zajęć. Wyniki te są odzwierciedleniem zarówno gotowości nauczycieli z różnych placówek do wzajemnego wspierania się i wymieniania doświadczeniami, jak również dopasowania zakresu tematycznego, przykładów i tempa pracy przez prowadzących. Najniższą notę otrzymała kategoria: Przyrost wiedzy (pomimo że na skali 1-6 nadal jest to bardzo wysoki wynik). Najprawdopodobniej jest to związane tym, że wielu uczestników wprowadza elementy rozwoju kompetencji kluczowych, wchodzących w skład podstawy programowej. Zawarte są one w preambule do Podstawy, tak więc nauczyciele mają obowiązek ich kształcenia. Tym niemniej nauczyciele mogli na szkoleniu poznać nowe, nieznane wcześniej metody rozwijania kompetencji. Szkolenie nie ograniczało się również do tego tematu poruszone zostały zagadnienia związane z technikami efektywnego uczenia się, czy wreszcie metoda prowadzenia dialogu motywującego, nieznanego wcześniej większości nauczycieli, stąd aż tak wysoki wynik i w tej kategorii. Dodatkowo uczestnicy warsztatu odpowiadali na 2 pytania otwarte, które dotyczyły następujących zagadnień: 1 2 przydatności poszczególnych zagadnień ze szkolenia potrzeb szkoleniowych z innych obszarów tematycznych W ocenie 8,2% nauczycieli bardzo przydatne okazały się być wszystkie poruszone na spotkaniach zagadnienia, dodatkowo wysoko użyteczne były elementy szkolenia takie jak: Dialog motywujący 65 wskazań Style pracy uczniów (efektywne uczenie się) 41 wskazań Kompetencje kluczowe 27 wskazań Drzwi kontaktu (efektywne uczenie się) 21 wskazań Style uczenia się 20 wskazań Komunikacja interpersonalna 11 wskazań Dodatkowo część uczestników wskazała na przydatność zagadnień takich jak: słuchanie odzwierciedlające, wzmacnianie języka zmiany, ale również mnogość ćwiczeń praktycznych oraz podanych stron internetowych, pomocnych w pracy nauczyciela. W zakresie dalszych potrzeb szkoleniowych, nauczyciele wskazywali na takie zagadnienia, jak: Dialog motywujący Praca z dziećmi z zaburzeniami Komunikacja interpersonalna Motywacja do pracy Współpraca z rodzicem Doradztwo zawodowe Mediacje rówieśnicze Współpraca z innymi nauczycielami Problem cyberprzemocy w szkole "PROGRESFERA"

4 Podsumowując cykl szkoleniowy należy zaliczyć do bardzo udanych. Zajęcia zostały bardzo wysoko ocenione przez uczestników, zarówno pod względem programu i zawartości merytorycznej, jak i samego sposobu prowadzenia zajęć. Przebieg rekrutacji (miejsca zostały zapełnione w 2, 3 dni) wskazuje na dużą potrzebę realizacji podobnych szkoleń w przyszłości. Liczba uczestników Planowane 200, w szkoleniach wzięło udział łącznie 208 osób Wyjaśnienie odnośnie liczby uczestników: W ramach rekrutacji utworzono listę uczestników, obejmującą od samego początku 225 osób, oraz listę rezerwową. Aby zwiększyć pewność w zakresie obecności każdego z uczestników, do każdej zapisanej na liście uczestników osoby wysłany został formularz zapisu, który uczestnik miał wypełnić i odesłać (online lub tradycyjnie). Ponowny kontakt z uczestnikami następował na ok. tydzień przed szkoleniem, w momencie wysyłania informacji organizacyjnych wraz z ponowną prośbą o potwierdzenie obecności. Aby zabezpieczyć się przed ewentualnymi rezygnacjami uczestników na krótko przed szkoleniem, utworzone listy zawierały więcej osób niż zostało to przewidziane w projekcie, dodatkowo do wszystkich uczestników zostały wysłane także wiadomości tekstowe SMS część uczestników rzeczywiście nie pojawiła się w dniu szkolenia, jednak mimo to przeszkolonych zostało więcej osób niż pierwotnie zakładano. Zwiększenie liczby uczestników nie ma wpływu na cenę całej usługi, dodatkowe koszty z tym związane pokryje organizator szkolenia. Termin rozpoczęcia cyklu szkoleń Grupa 1: , godziny Grupa 2: , godziny Grupa 3: , godziny Grupa 4: , godziny Terminy poszczególnych szkoleń Grupa 5: , godziny Grupa 6: , godziny Grupa 7: , godziny Grupa 8: , godziny Grupa 9: , godziny Termin zakończenia cyklu szkoleń Każde szkolenie 7 godz. zegarowe zajęć + 30 minut przerw Czas trwania szkolenia liczba godzin Łącznie w cyklu szkoleń przeprowadzono 63 godz. zegarowe szkoleń Nazwa i adres obiektu, w którym odbyło się szkolenie Grupa 1, 2, 4, 6 i 9: Kochtex, Sala Perłowa ul. Dąbrowskiego 79, Poznań Grupa 3: Leszczyńskie Centrum Biznesu, ul. Geodetów 1, Leszno Grupa 5: Korporacja Romaniszyn, ul. Różana Droga 1, Piła Grupa 7: Hotel Seven 7, ul. Częstochowska 77, Kalisz Grupa 8: Centrum Kształcenia ZDZ, ul. Zofii Urbanowskiej 9, Konin Osoby prowadzące szkolenie Aleksandra Klupś mgr psychologii, trener, studia podyplomowe: Podyplomowe Studia Negocjacji i Mediacji - Wyższa Szkoła Nauk Humanistycznych i Dziennikarstwa w Poznaniu, Wyższa Szkoła Humanistyczna w Lesznie - Kierunek: Przygotowanie Pedagogiczne - Studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne: Studium Trenerskie (Pracownia Psychologiczna Spotkanie w Poznaniu), Szkoła Analizy Transakcyjnej I, II i II stopnia (Pracownia Psychologiczna Spotkanie w Poznaniu), Szkoła bez homofobii (Stowarzyszenie Lambda Warszawa), Gry na sali szkoleniowej, Teoria ról społecznych wg Berndta Schmidta "PROGRESFERA"

5 , Wzorce w naszym życiu gry ( , Ewa Acs), Kontrakty narzędzie interwencji i zmiany, Trening Asertywności da Trenerów, Drama w edukacji od praktyki do teorii, Agnieszka Kuca - mgr psychologii, trener, Wyższa Szkoła Humanistyczna w Lesznie - Kierunek: Przygotowanie Pedagogiczne - Studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne: Studium Trenerskie (Pracownia Psychologiczna Spotkanie w Poznaniu), Szkoła Analizy Transakcyjnej I, II i II stopnia (Pracownia Psychologiczna Spotkanie w Poznaniu), Szkoła bez homofobii (Stowarzyszenie Lambda Warszawa), Gry na sali szkoleniowej, Teoria ról społecznych wg Berndta Schmidta, Wzorce w naszym życiu gry ( , Ewa Acs), Kontrakty narzędzie interwencji i zmiany, Trening Asertywności da Trenerów, Drama w edukacji od praktyki do teorii, Uwagi i wnioski dotyczące przebiegu szkolenia. Przebieg szkoleń był bezproblemowy. Wszystkie zajęcia odbyły się zgodnie z przedstawionym harmonogramem, w wyznaczonych godzinach. Program warsztatu był każdorazowo dopasowywany do potrzeb danej grupy (zgodnie z prowadzoną na początku zajęć diagnozą jednostkową), jednak jej wyniki wskazywały na bardzo zbieżne potrzeby szkoleniowe każdej z grup. Zgodnie ze wskazaniami uczestników każdy z realizowanych tematów był ważny i potrzebny. Uczestnicy z bardzo dużym zaangażowaniem zajmowali się tematem dialogu motywującego ten niestandardowy sposób prowadzenia rozmowy z uczniem jest odpowiedzią na problemy, które nauczyciele często diagnozują u swoich uczniów i oceniają go jako bardzo pomocy w ich rozwiązywaniu. Nauczyciele chętnie również brali udział w ćwiczeniach z zakresu rozwijania kompetencji kluczowych, dzielili się też swoimi pomysłami na ich rozwijanie. Dzięki temu każdy z uczestników mógł zwiększyć swój wachlarz metod stosowanych w czasie lekcji oraz poza nimi. Z dużym zainteresowaniem spotkał się też temat efektywnych technik uczenia się uczestnicy z zaskoczeniem reagowali na informacje dotyczące badań, z których wynika, że nie istnieją tradycyjnie rozumiane style uczenia się. Chętnie też zapoznawali się z metodami wspierania uczniów w skutecznym zdobywaniu wiedzy. Uczestnicy z zaangażowaniem wykonywali proponowane im podczas szkolenia ćwiczenia warsztatowe, bardzo chętnie dzielili się również pomysłami i wymieniali doświadczenia. Dzięki temu praktycznie każdy z uczestników wskazywał na wysoki przyrost wiedzy podczas szkolenia. Czynnikiem wpływającym na zaangażowanie uczestników był bardzo długi czas szkolenia 7,5 godziny zegarowej. Widoczny był spadek energii uczestników szkolenia po upływie około 5 godzin, część osób prosiła o skrócenie szkolenia (nie zostało to zrobione, szkolenie trwało ustalony czas). Część z uczestników mówiła, że warto byłoby podzielić szkolenie na dwa spotkania. Tym niemniej wartość merytoryczna wszystkich tematów sprawiała, że uczestnicy pracowali aktywnie do końca część ze wskazanych w ankietach ewaluacyjnych tematów oznaczanych jako szczególnie przydatne zawarta była na samym końcu dnia szkoleniowego. Warto jednak przy kolejnych szkoleniach uwzględnić krótszy czas szkolenia, dopasowany do przyzwyczajeń uczestników lub też podzielić je na dwie, krótsze części. Załączniki: 1.Wykaz uczestników szkolenia zawierający: - imię i nazwisko nauczyciela (stanowisko) oraz podpis, - nazwę i adres szkoły/placówki, Imię i nazwisko osoby przygotowującej sprawozdanie Aleksandra Klupś, Agnieszka Kuca "PROGRESFERA"