SPOTKANIE PODSUMOWUJĄCE Edukacja osób dorosłych we współczesnym świecie

Transkrypt

1 Po angielsku w Małej Wsi Projekt POKL /09 współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego SPOTKANIE PODSUMOWUJĄCE Edukacja osób dorosłych we współczesnym świecie Lider projektu: Partner projektu: Gmina Mała Wieś/Gimnazjum im. Anny Nakwaskiej Oddział Terenowy Stowarzyszenia Wolna Przedsiębiorczość ul. Kochanowskiego 17, Mała Wieś ul. Nowy Rynek 3, Płock tel./faks: 24/ tel./faks: 24/ , 24/ Według wyników badań Głównego Urzędu Statystycznego tylko ok. 5,2% Polaków w wieku lat bierze udział w edukacji i szkoleniach, co klasyfikuje Polskę wśród krajów Unii Europejskiej o najniższym poziomie uczestnictwa w kształceniu ustawicznym.

2 W czasach, gdy najpopularniejszymi słowami na rynku pracy są: mobilność, elastyczność, przekwalifikowanie się, nie można mówić o tradycyjnym przypisywaniu na stałe osoby do konkretnej branży. Ważne! Posiadanie w swoim portfolio szeroki wachlarz kompetencji Typy rozwoju kariery: typ specjalisty (wysoki stopień zaangażowania) typ spiralny (przechodzenie co kilka lat z jednego zajęcia do drugiego z jednoczesnym rozbudowywaniem umiejętności z wcześniejszych prac) typ zmienny (częste zmiany prac, które różnią się od siebie) typ liniowy (posuwanie się na szczeblach stanowisk, w hierarchicznej kolejności)

3 Cechy uczenia się dorosłych zależą od : 1/ zróżnicowanego doświadczenia życiowego 2/ zainteresowań 3/ stanu wiedzy i jej struktury 4/ potrzeb i motywacji 5/ opanowaniem techniki uczenia się 6/ aktywności edukacyjnej w okresie poszklonym 7/ pełnionych ról społecznych 8/ ilości i struktury czasu wolego Pozytywne cechy uczenia się dorosłych pełniejsze - sprzyjające uczeniu się procesy poznawcze uwaga - większa stałość, pojemność, podzielność i przerzutność wysoka zdolność do zapamiętywania (głównie związków i zależności) dobra pamięć słowno-logiczna zdolność do myślenia abstrakcyjnego większa dojrzałość emocjonalna i wolicjonalna uczucia - bardziej podporządkowane rozumowi i woli samodzielność w uczeniu się - bez przymusu, nakazu wysoka motywacja - motywy praktyczno-zawodowe

4 Dziś nie można nauczyć się raz na zawsze, raz na całe życie". Najlepszą inwestycją współczesnego człowieka jest edukacja ustawiczna. Rozwój człowieka dokonuje się w długim okresie czasu - nie kończy się w wieku młodzieńczym i nie można mu także wyznaczyć określonej granicy trzydziestu, czterdziestu czy sześćdziesięciu lat. Żadna szkoła nie daje pełnego zakończonego" wykształcenia. Ukończenie szkoły podstawowej, średniej, czy nawet uczelni wyższej nie wyczerpuje procesów kształcenia. Kształcenie ustawiczne jest niezbędną koniecznością współczesnego człowieka. Uczyć się trzeba przez całe życie dlatego, iż wiedza się starzeje, kwalifikacje się dezaktualizują, człowiek zapomina to, czego się wcześniej nauczył. Wyższa wiedza i kwalifikacje wpływają na lepszą jakość i efekty pracy. Czas i pieniądze zainwestowane w naukę owocują lepszą pracą i jednocześnie wyższym poziomem życia.

5 Czy wiesz, że : - tylko do 33 r. ż. możliwości uczenia się mają charakter wzrostowy???? - po 45 r. ż. następuje spadek spostrzegania??? - możliwości uczenia się człowieka 49 letniego są na poziomie latka??? - a w wieku 59 lat na poziomie 14 latka??? - już po 25 r. ż. są widoczne oznaki negatywnych zmian w zakresie pamięci??? Czy wiesz, że Inteligencja człowieka jest na względnie stałym poziomie. Po 60-tym r.ż. widoczny jest spadek, ale głównie w dziedzinie umiejętności psychomotorycznych : PAMIĘĆ, UWAGA, ROZUMIENIE, SZYBKOŚĆ REAKCJI. Wiedza społeczna, zdolności słowo-pamięciowe, rozumienie matematyczne nie podlegają starzeniu. Obniżenie się możliwości intelektualnych nie przebiega jednakowo u wszystkich. Osoby aktywne przez całe życie wykazują niewielki regres wraz z wiekiem lub go wcale nie mają.

6 Aktywność mózgu Warunkiem rozwoju jest nieustanna aktywność umysłowa. Tak jak ćwiczenia fizyczne podtrzymują sprawność ciała, tak ćwiczenie umysłu zapewnia długotrwałą zdolność uczenia się. Skuteczność uczenia się Umysł ludzki to pojemnik, który im więcej otrzymuje, tym więcej gotów jest przyjąć bez zagrożenia przeciążeniem. Jeśli się go "nie obciąża" - staje się mniej sprawny. Rodzaje pamięci : Bezpośrednia Krótkotrwała Długotrwała Sposoby zapamiętywania : Powtarzanie Zrozumienie Emocje Mnemotechniki Zasady zasad, według których funkcjonuje nasza pamięć: Ważność Świeżość Otoczenie Początek i koniec Przerwa

7 Co usłyszę, zapomnę. Co zobaczę, zapamiętam. Co zrobię, zrozumiem. Ta sentencja Konfucjusza mówi wiele o mechanizmie pamięci i uczenia się

8 MÓZG Mózg człowieka składa się z prawej i lewej półkuli połączonych ze sobą skomplikowaną siecią włókien nerwowych zwanych ciałem modzelowatym (corpus callosum). STYLE UCZENIA SIĘ W procesie uczenia się bardzo ważne jest dostosowanie sposobu nauczania do indywidualnego stylu przyswajania wiedzy. Jak twierdzi Linksman (2001) każdy z nas jest obdarzony charakterystycznym superłączem edukacyjnym, czyli sposobem przetwarzania informacji, dzięki któremu uczenie się staje się bardziej efektywne, łatwiejsze i przyjemniejsze.

9 Wykorzystanie dominującego szlaku neuronowego to najprostsza metoda umożliwiająca sprawne kodowanie, przechowywanie i odtwarzanie wiadomości. Indywidualny sposób wykorzystywania możliwości mózgu to powiązanie stylu uczenia się oraz aktywności tej strony mózgu, którą głównie używamy w procesie przyswajania i magazynowania informacji. W zależności od preferowanej sensoryczności, wyróżniamy cztery główne style uczenia się: Wzrokowy Słuchowy Dotykowy Kinestetyczny

10 Dominacja półkulowa Każdy z nas używa obu półkul mózgowych. Ze względu na dominację jednej z nich, można podzielić nas na: lewo-półkulowych prawo-półkulowych obu- półkulowych Sposób uczenia się = dominacja półkulowa + styl uczenia się

11 Wnioski : ucząc się niezgodnie z naszymi preferencjami, odczuwamy że nauka jest trudna, nieprzyjemna i stresująca, a efektywność bardzo niska uczeń, poznając swoje najskuteczniejsze superłącza edukacyjne, będzie wiedział jak ma się uczyć łatwiej uczymy się czegoś nowego, jeśli materiał jest nam prezentowany zgodnie z naszym sposobem przetwarzania i przechowywania informacji Etapy uczenia się nieświadoma niekompetencja świadoma niekompetencja świadoma kompetencja nieświadoma kompetencja