MNEMOTECHNIKI jako jedna z metod ułatwiających nabywanie przez dziecko umiejętności czytania i pisania

Transkrypt

1 MNEMOTECHNIKI jako jedna z metod ułatwiających nabywanie przez dziecko umiejętności czytania i pisania dr Joanna Skibska Akademia Techniczno-Humanistyczna Bielsko-Biała

2 Wiek a zdolności uczenia się dziecka 2

3 Funkcjonalność półkulowa mózgu 3

4 Wykorzystanie potencjału mózgu chcąc wykorzystać maksymalnie nasz mózg, obie półkule muszą pracować równolegle i sprawnie w każdej sytuacji; używanie obu półkul sprzyja inteligentniejszemu funkcjonowaniu oraz maksymalnie wydajnemu i doskonałemu działaniu (Test wykorzystania półkul mózgowych integracja półkulowa ułatwia czytanie i pisanie oraz pozwala na tworzenie i rozumienie otaczającej rzeczywistości; pamiętamy za pomocą skojarzeń i kojarzymy dzięki pamięci, ponieważ kojarzenie jest działaniem polegającym na angażowaniu większej liczby systemów kanałów. 4

5 Zapamiętywanie informacji system kanałów otwiera się podczas rejestracji informacji i przesyła ją w różnych kierunkach im więcej kanałów podczas rejestracji informacji zostaje otwartych, tym bardziej wzrasta liczba możliwości dotarcia do nich z różnych stron im więcej punktów zaczepienia, tym łatwiejsze jest przyswajanie danych informacji w miarę otrzymywania nowych informacji mózg dokonuje przeglądu przeszłych doświadczeń i dokonuje integracji nowych informacji z już istniejącymi dochodzi do zmiany i wzbogacania sieci nerwowych, co z kolei wpływa na kształtowanie poglądu na świat 5

6 Zagęszczanie układu nerwowego nabywanie przez dziecko nowych wiadomości i ich zapamiętywanie powoduje zagęszczanie się układu nerwowego dochodzi do powstawania liczniejszych i wzajemnie zależnych od siebie połączeń nerwowych przyłączenia nowo nauczonych rzeczy do już opanowanej wiedzy, aby razem tworzyły sensowną całość 6

7 Mnem techniki mnemotechniki to metody, system kodów pamięciowych, sztuczki pamięciowe wspomagające zapamiętywanie; to techniki bazujące na funkcjonowaniu mózgu; stymulują kojarzenie w obu półkulach; pozwalają wykorzystywać niesamowite zasoby naszej pamięci i wydobywać z nich to, co w danej chwili jest nam potrzebne; korzystanie z nich wymaga zastosowania zasad kojarzenia i wyobraźni, aby możliwe było powstawanie w umyśle niezapomnianych obrazów 7

8 Mnem techniki zasady tworzenia skuteczność zapamiętywania jest zależna od wykorzystania wszystkich możliwości, którymi dysponuje nasz umysł; pamięć doskonała = żywe obrazy + skojarzenia; zasady tworzenia: Obrazy pozytywne są łatwiej przywoływane przez pamięć chętniej do nich wracamy; Barwa sprzyja szybszemu zapamiętywaniu; Ruch, akcja ułatwia kodowanie nowych informacji; Absurdalność i humor sprzyjają lepszemu zapamiętaniu, im obrazy są bardziej absurdalne, śmieszne, zabawne, tym łatwiej nam je przywołać. 8

9 Mnem techniki zasady tworzenia Związki łączenie czegoś nowego z czymś znanym, zakodowanym w przestrzeni mentalnej ; Przesada w tworzeniu obrazów wielkość, kształt, ilość; Liczby/numeracja to szczególna forma uszczegółowienia, służąca wzmacnianiu obrazów mentalnych; Uszczegółowienie służy łatwiejszemu przypominaniu żywych obrazów; Syntezja to przenoszenie jednych wrażeń zmysłowych na inne ponieważ kształcenie pamięci wymaga uwrażliwiania wszystkich zmysłów: wzroku, słuchu, węchu, smaku, dotyku i aparatu kinestetycznego; 9

10 Mnem techniki zasady tworzenia Amor - w tym względzie wyróżniamy się świetną pamięcią; Kolejność i porządek tworzą bardzo skuteczne łącza pamięciowe i zwiększają prawdopodobieństwo dostępu do potrzebnej informacji; Codzienność/niecodzienność - niezwykłość skojarzeń sprzyja zapamiętaniu, ponieważ nasz umysł nie lubi rzeczy codziennych, szarych i nudnych; JA w obrazach mentalnych budzi nasze emocje, które są zapamiętywane przez nas bardzo szybko; Aktywna wyobraźnia jest fundamentem i elektrownią naszej pamięci, usprawnia ją; OBRAZ + AKCJA = PAMIĘĆ 10

11 Mnem techniki sztuczki pamięciowe można wykorzystywać w nauce czytania i pisania; służą zapamiętaniu materiału abstrakcyjnego liter; zakładki obrazkowe alfabet skojarzeniowy można tak skonstruować, aby wybrane litery (duże i małe o podobnym obrazie graficznym oraz litery podobne o odmiennym kierunku i położeniu) zostały pokojarzone z kształtopodobnymi zakładkami obrazowymi; zakładki obrazowe są kluczami, które mają przypominać o charakterystycznych cechach danej litery oraz o jej odmienności od innych, czyli że dana litera jest jedyna w swoim rodzaju. 11

12 Zakładki obrazowe 12

13 Żywe opowiadania lub wierszyki Wielkie A to drabina, po której aligator Al się wspina. W łapce mały talerzyk trzyma i łyżeczką pyszne ciasteczko wcina. Talerzyk z łyżeczką małe a przypomina. Gdyby nie ta łyżeczka, to ciastko niezjedzone na Ala byłoby obrażone. 13

14 Zakładki obrazowe 14

15 Zakładki obrazowe 15

16 Zakładki obrazowe 16

17 Zakładki obrazowe 17

18 Zakładki obrazowe 18

19 Zakładki obrazowe 19

20 Zakładki obrazowe 20

21 Obszary funkcjonalnej gotowości dziecka punktem wyjścia dla pracy z dzieckiem i dostosowania przestrzeni edukacyjnej do jego możliwości powinny być obszary funkcjonalnej gotowości dziecka; obszary funkcjonalnej gotowości to zachowania nie występujące jeszcze spontanicznie, jednak będące aktywowane w określonych warunkach przez nauczyciela; z czasem wytworzone przez dziecko schematy poznawcze stają się konstrukcjami samodzielnego poznawania, rozumienia i działania; nauczyciel musi rozpoznać i wzmacniać te obszary rozwoju dziecka, w których jest ono w stanie podejmować aktywność, ale nie jest jeszcze na tyle dojrzałe, by była to aktywność spontaniczna samodzielna. 21

22 Podsumowanie Przyjaciel to osoba, dzięki której życie staje się lepsze. Zmieniajmy więc przestrzeń szkolną, aby naszym uczniom było w niej lepiej. Odkrywajmy drzemiący w nich potencjał, będący koniecznym warunkiem odnoszenia sukcesów na różnych płaszczyznach życia. 22

23 Dziękuję za uwagę 23