RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 Wadowice Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 2/32

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Zygmunt Ormaniec, Krzysztof Kania. Badaniem objęto 62 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 50 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 21 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 3/32

4 Obraz szkoły Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 3 wchodzi w skład Zespołu Szkół nr 1 w Wadowicach. Prowadzona jest przez Starostwo Powiatowe w Wadowicach. Funkcjonuje w środowisku powiatu wadowickiego. Obejmuje trzy oddziały, w których uczy się 80 uczniów. Nauka prowadzona jest w wielozawodowych oddziałach klasowych w zawodach murarz i hydraulik. Uczniowie chętnie chodzą do Szkoły, czują się w niej bezpiecznie. Zdobywają kompetencje zawodowe w zakresie teoretycznego przygotowania do zawodu, rozwijają swoje zainteresowania, uczestniczą w zajęciach dodatkowych organizowanych m.in. w ramach projektu Modernizacja Kształcenia Zawodowego w Małopolsce, a także odnoszą sukcesy w konkursach, turniejach zawodowych i sportowych. Zdobywają wiedzę przydatną na rynku pracy, jednak mają niewielki wpływ na podejmowanie decyzji istotnych dla Szkoły. Nauczyciele, starają się dbać o dobre relacje z uczniami, równo ich traktować i szanować, jednak rzadko stwarzają uczniom możliwości uczenia się od siebie nawzajem oraz rzadko udzielają wskazówek jak mają się uczyć. W Szkole realizowane są działania profilaktyczne podejmowane we współpracy z Komendą Powiatową Policji w Wadowicach, Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną w Wadowicach. W ramach tych działań Szkoła uzyskała certyfikat,,szkoła promująca bezpieczeństwo". Rodzice uczniów w niewielkim stopniu angażują się w podejmowane działania jednak w pełni je akceptują i w miarę możliwości wspierają. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 4/32

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 4 Zasadnicza szkoła zawodowa Wadowice Słowackiego Kod pocztowy Urząd pocztowy Wadowice Telefon Fax Www zs1wadowice.pl Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 80 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 publiczna Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 7.24 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE wadowicki Wadowice gmina miejsko-wiejska Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 5/32

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) D Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) C Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne C Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 6/32

7 Wnioski 1. Na większości zajęć nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się, co pozytywnie przekłada się na osiągane wyniki edukacyjne. 2. Większość nauczycieli stara się zainteresować uczniów tematem lekcji, jednak udaje się to około połowie z nich. 3. Młodzież ma niewielki wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. 4. Nowatorskie działania podejmowane są w skali Szkoły, jednak nie występują podczas lekcji. 5. Szkoła w swojej pracy uwzględnia osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, jednak nie w pełni przekłada się to na sukces edukacyjny uczniów. 6. Na terenie Szkoły obowiązują jasne, znane wszystkim zasady zachowania, co pozytywnie wpływa na poczucie bezpieczeństwa wśród uczniów. 7. W Szkole analizuje i modyfikuje się podejmowane działania wychowawcze, ale rodzice i uczniowie nie mają wpływu na wprowadzane modyfikacje. 8. Uczniowie Zasadniczej Szkoły Zawodowej współpracują w realizacji inicjatyw podejmowanych w ramach działalności Samorządu Uczniowskiego Zespołu Szkół jednak nie biorą bezpośredniego udziału w jego pracach. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 7/32

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: D Procesy edukacyjne w Szkole zorganizowane są w sposób sprzyjający rozwojowi uczniów, pomagający zrozumieć otaczający świat i realizowane w atmosferze sprzyjającej uczeniu się. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się, jasno formułują oczekiwania, a sposób oceniania motywuje uczniów do aktywnego uczenia się. Uczniowie mają jednak niewielki wpływ na organizowanie procesu uczenia się, rzadko uczą się od siebie nawzajem. Nauczyciele podczas zajęć sporadycznie stosują nowatorskie rozwiązania. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Planowanie procesów edukacyjnych jest dostosowane do potrzeb uczniów. Niewiele ponad połowa nauczycieli potrafi zainteresować uczniów tematem lekcji (Rys. 2j) oraz zrozumiale tłumaczy zagadnienia (Rys. 3j). Około połowa zajęć prowadzona jest w sposób, który wzbudza u uczniów chęć do dalszej nauki (Rys.1j). Najbardziej podoba się uczniom stosowanie środków audiowizualnych na lekcji, sposoby przekazywania wiedzy przez nauczycieli oraz zdobywanie wiedzy umiejętności przydatnych w przyszłej pracy. Większość nauczycieli deklaruje, że na zajęciach różnicuje formy i metody pracy zgodnie z potrzebami uczniów, stosując metody aktywizujące oraz interesujące pomoce dydaktyczne. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 8/32

9 Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 9/32

10 Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Część nauczycieli kształtuje u uczniów umiejętność uczenia się poprzez stwarzanie uczniom możliwości: podejmowania indywidualnych decyzji dotyczących uczenia się, wyrażania opinii na tematy poruszane na lekcji, podsumowania zajęć. Tworzą sytuacje sprzyjające poszukiwaniu przez uczniów różnych rozwiązań. Wyjaśniają uczniom jak mają się uczyć (Rys. 2j), kształtują u uczniów umiejętności poszukiwania informacji w podręczniku, tekście źródłowym, motywują ich do samodzielnego poszukiwania rozwiązań, dbają, aby uczniowie byli skupieni na temacie zajęć, kształtują u uczniów spostrzegawczość oraz umiejętność interpretacji obrazu. Uczniowie rzadko korzystają ze stwarzanych możliwości. Zdecydowana większość uczniów jest zdania, że potrafi się uczyć (Rys. 1j), natomiast nauczyciele oceniają, że umiejętność samodzielnego uczenia się posiada około połowa uczniów (Rys.3j). Rys. 1j Rys. 2j Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 10/32

11 Rys. 3j Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Podczas większości zajęć nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Młodzież odnosi się do siebie przyjaźnie (Rys. 2j), relacje między nauczycielem i uczniami są życzliwe. Nauczyciele traktują równie dobrze wszystkich uczniów (Rys. 1j), a uczniowie mają możliwość wykorzystania popełnionych błędów do uczenia się. Zdaniem rodziców ich dzieci chętnie chodzą do Szkoły (Rys. 3j), nauczyciele dbają o dobre relacje między uczniami, szanują i dobrze traktują wszystkich uczniów (Rys 4j), przyjmują opinie uczniów i sporadycznie wykorzystują je do pracy na zajęciach. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 11/32

12 Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Rys. 4j Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 12/32

13 Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Uczniowie znają stawiane przed nimi cele, wiedzą dlaczego czegoś uczą się na lekcji (Rys. 1j), a nauczyciele wyjaśniają im jakich działań od nich oczekują (Rys. 2j). Nauczyciele rozpoczynają zajęcia od przedstawienia celów lekcji poprzez rozmowę wprowadzającą, dyskusję, przypomnienie wcześniej poznanych wiadomości. Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Większość nauczycieli podaje, że motywuje uczniów do aktywnego uczenia się poprzez stosowanie pomocy naukowych, odwoływanie się do doświadczeń nabywanych przez uczniów na praktykach zawodowych, doświadczeń z życia codziennego oraz poprzez prezentacje filmów edukacyjnych. Stosują informację zwrotną jako czynnik motywujący do pracy (Rys. 4j). W opinii uczniów nauczyciele pomagają im, jeśli potrzebują wsparcia (Rys.1j). Większość uczniów lubi się uczyć na co najmniej połowie zajęć. Zdaniem rodziców nauczyciele częściej chwalą uczniów niż krytykują (Rys. 2j) i wierzą w ich możliwości (Rys. 3j). Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 13/32

14 Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Rys. 4j Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 14/32

15 Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Większość nauczycieli przekazuje uczniom informacje zwrotne pomagające uczniom uczyć się. Informacje te trafiają do ucznia poprzez: uzasadniane ocen (Rys. 1j), rozmowę o postępach i trudnościach w nauce, zwracanie uwagi na prawidłowe i nieprawidłowe elementy odpowiedzi uczniów, informowanie jak prawidłowo rozwiązać zadanie. Uczniowie oceniani są według jasno określonych zasad (Rys. 2j), a podczas oceniania zazwyczaj czują się zadowoleni. Rodzice uważają, że sposób oceniania stosowany przez nauczycieli zachęca ich dzieci do uczenia się (Rys. 3j). Rys. 1j Rys. 2j Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 15/32

16 Rys. 3j Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Uczniowie na lekcjach mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza szkołą (Rys. 1j). Nauczyciele dbają o to, by pokazać uczniom związki między tym, co dzieje się na lekcji, a wydarzeniami lub sytuacjami w najbliższej okolicy, w Polsce lub na świecie poprzez nawiązywanie na lekcjach do informacji uzyskanych z mediów, poruszanie kwestii politycznych i ekonomicznych, wskazywanie przykładów skutków nieprzestrzegania zasad bezpieczeństwa i higieny pracy, poznawanie inwestycji realizacji w okolicy. W ramach korelacji międzyprzedmiotowej poruszane są wspólne treści na wielu przedmiotach ogólnych i zawodowych, organizowane są wyjazdy na targi budownictwa i targi instalacyjne. Większość uczniów uważa, że to czego uczą się w Szkole przydaje im się w życiu codziennym (Rys. 2j). Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 16/32

17 Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Nauczyciele deklarują, że uczniowie mają możliwość wpływania na tematykę lekcji, metody pracy na lekcji, sposób oceniania, terminy testów i sprawdzianów, zajęcia pozalekcyjne, czego nie zaobserwowano jednak podczas zajęć. Nauczyciele nie stwarzają uczniom możliwości zastanowienia się czego nauczyli się na lekcji. Według uczniów na niespełna połowie zajęć (Rys.1j) nauczyciele zachęcają ich do wymyślania i realizowania własnych pomysłów jednak w dniu badania nie zgłaszali pomysłów jak pracować na lekcji (Rys. 2j). Twierdzą, że ich wyniki w nauce najbardziej zależą od ich zaangażowania, czasu jaki poświęcają na naukę, atmosfery w klasie ale jako istotne wymieniają również czynniki od siebie niezależne: pracę nauczycieli, szczęście, opinię nauczycieli na swój temat, pomoc kolegów (Rys. 1w) co wskazuje, że nie w pełni czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 17/32

18 Rys. 1j Rys. 2j Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 18/32

19 Rys.1w Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Nauczyciele deklarują, że stosują na lekcji: pracę w grupach, pracę w parach, wyrażanie opinii przez uczniów, dyskusję na forum, referaty (Rys. 1w). Na większości obserwowanych lekcji nie zaobserwowano jednak sytuacji, aby uczniowie mogli uczyć się od siebie nawzajem. Uczniowie uważają, że na mniej niż połowie zajęć pracują w grupach lub parach (Rys. 1j - 2j) i rzadko wykonują zadania wymyślone przez siebie lub innych uczniów (Rys. 3j). Podczas większości obserwowanych zajęć (6 z 8) nauczyciele nie stwarzali uczniom sytuacji umożliwiających współpracę między nimi, która polegała by na: wymianie wiedzy, pomoc przy formułowaniu opisów, dyskusji na forum, pracy w grupach. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 19/32

20 Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 20/32

21 Rys.1w Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów W Szkole prowadzone są działania nowatorskie takie jak np.: realizacja we współpracy z Izbą przemysłową w Erfurcie w Turyngii programu "LEO 13", który umożliwiła w roku szkolnym 2012/2013 dwunastu uczniom uczestnictwo w dodatkowym kursie językowym. Sześciu uczniów skorzystało z możliwości wyjazdu na praktyki do Niemiec. W wyniku tych działań 4 absolwentów znalazło tam zatrudnienie i rozpoczęło naukę drugiego zawodu w języku niemieckim. Realizowany jest również Szkolny Konkurs Talentów "Ferreriusze" pozwalający wyłaniać szkolne talenty: plastyczne, fotograficzne, muzyczne, teatralne. Dyrektor i nauczyciele wskazują, że w ciągu ostatniego roku wprowadzili nowatorskie rozwiązania w swojej pracy. Dotyczyły one zwłaszcza: metod pracy, wykorzystania środków dydaktycznych, treści, komunikacji z uczniami. Jednak podczas obserwowanych zajęć nie zaistniały sytuacje wykorzystania takich rozwiązań w pracy na lekcji, a działania nowatorskie prowadzone na poziomie Szkoły nie są to jednak działania powszechne. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 21/32

22 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C W Szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia uczniów jednak analizy te nie w pełni uwzględniają wyniki egzaminów czeladniczych. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, doskonalą kompetencje zawodowe i interpersonalne. Maj oni również możliwość zdobywania dodatkowych uprawnień zawodowych oraz odbywania praktyk zagranicznych. J ednak nie w pełni przekłada się to na osiągane wyniki egzaminów zawodowych. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Szkole prowadzone są diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności uczniów, jakościowa i ilościowa analiza wyników egzaminu gimnazjalnego i zawodowego w zakresie wyników otrzymanych z Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej. Wyniki prowadzonych analiz są ze sobą zestawiane i stanowią podstawę planowania działań edukacyjnych. Szczegółowo analizuje się opinie i orzeczenia poradni psychologiczno - pedagogicznej. Większość nauczycieli dostosowuje metody i formy pracy do poziomu intelektualnego oraz koncentracji uwagi uczniów i indywidualizuje proces nauczania. W Szkole organizuje się zajęcia dodatkowe,które w większości mają charakter zajęć wyrównujących braki edukacyjne uczniów i wspierające uczniów z problemami w nauce, najczęściej dotyczy to przedmiotów ogólnych takich jak: język polski, matematyka, języki obce. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 22/32

23 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji W Szkole uczniowie mają możliwość kształtowania swoich umiejętności takich, jak: czytanie, myślenie naukowe i matematyczne, praca zespołowa, odkrywanie swoich zainteresowań, uczenie się (Rys. 1j), posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi oraz komunikowanie się w języku ojczystym ( Rys. 2j) i obcym. Odbywa się to m.in.: za pomocą pracy z podręcznikiem, poprzez przeprowadzanie doświadczeń oraz stosowanie metod aktywizujących. Nauczyciele na zajęciach najczęściej: stosują urozmaicone metody pracy, indywidualizują nauczanie, kształtują pozytywne postawy patriotyczne i obywatelskie, rozwijają zainteresowania oraz zwracają uwagę na poprawną komunikacje. Dostosowują przekazywane treści do wieku i możliwości uczniów, sporadycznie korzystają ze środków audiowizualnych oraz na większości zajęć kształtują właściwe postawy moralne. Rys. 1j Rys. 2j Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 23/32

24 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów m.in. poprzez: stosowanie bieżącego oceniania, zadawanie pytań, sprawdzanie w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, przeprowadzanie sprawdzianów i odnoszenie się do wyników konkursów i olimpiad (Rys 1w). Większość uczniów stwierdza, że nauczyciele upewniają się czy właściwie zrozumieli to, o czym uczyli się na lekcji (Rys. 1j). W Szkole prowadzona jest analiza osiągnięć uczniów oparta o diagnozę wstępną, bieżące analizy osiągnięć uczniów prowadzone na poszczególnych przedmiotach oraz wyniki egzaminów zawodowych organizowanych przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną. Wyniki monitorowania i prowadzonych analiz stanowią podstawę do modyfikowania metod, form pracy z uczniami, dostosowywania tempa i sposobu pracy na zajęciach, odpowiedniego doboru liczby lekcji powtórzeniowych, a także indywidualizowania procesu nauczania. Rys. 1j Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 24/32

25 Rys.1w Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 25/32

26 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Najważniejsze wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego dotyczące uczenia się to: dostosowanie form i metod nauczania, zwiększenie stosowania metod aktywizujących, lepsze wykorzystanie środków multimedialnych, zwiększenie różnorodności sposobów oceniania, konsekwencje w stosowaniu wymagań, wprowadzenie nauczania polisensorycznego. Nie zaobserwowano jednak ich zastosowania podczas obserwowanych zajęć. Jako najważniejsze działanie zwiększające efektywność uczenia się Dyrektor i nauczyciele wymieniają program przeciwdziałania absencji, którego realizacja spowodowała poprawę frekwencji na zajęciach co pośrednio przełożyło się na poprawę wyników edukacyjnych poszczególnych uczniów. Za najważniejsze sukcesy uczniów nauczyciele uważają: uzyskiwanie promocji do kolejnej klasy, zwiększenie świadomości wśród uczniów, iż zawód którego się uczą daje im szansę na znalezienie pracy oraz, że teoria, której uczą się w Szkole łączy się z umiejętnościami praktycznymi zdobywanymi u pracodawcy. Uczniowie w miarę posiadanych umiejętności biorą udział w konkursach i turniejach zawodowych m. in.:,,mam zawód - mam fantazję",,,złota kielnia",,,międzyszkolny Konkurs Wiedzy i Umiejętności Budowlanych" oraz w zawodach sportowych na poziomie gminy i powiatu. W roku szkolnym 2011/2012 wszyscy uczniowie zdali egzamin w zawodzie murarz przed Okręgową Komisją Egzaminacyjną i uzyskali kwalifikacje zawodowe. W roku 2012/2013 zdawalność w zawodzie murarz wyniosła 88% (1 z 9 uczniów nie zdał części teoretycznej egzaminu) co świadczy o obniżeniu efektów kształcenia. Natomiast w zawodzie hydraulik, dla którego egzaminy czeladnicze organizują Cechy Rzemiosł Różnych Szkoła nie prowadzi dokładnych analiz zdawalności posiada jedynie zebrane krótkie informacje z roku szkolnego 2012/2013. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy W Szkole ucznie zdobywają kompetencje potrzebne w wybranym przez siebie zawodzie. Mają również możliwość dodatkowego kształcenia w zakresie języka obcego zawodowego np. w ramach programu "LEO 13 dla Zasadniczych Szkół Zawodowych. Zdobywać dodatkowe uprawnienia i kompetencje takie jak: operator koparko - ładowarki, spawacz, operator wózków widłowych, prawo jazdy kategorii B, umiejętność udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej (BLS) w formie kursów organizowanych w ramach programu Modernizacji Kształcenia Zawodowego w Małopolsce. Sześciu uczniów skorzystało z możliwości wyjazdu na praktyki zawodowe do Turyngii w Niemczech, a czterech z nich pozostało tam i zdobywa kolejne kwalifikacje zawodowe na poziomie technikum. Zdobywają również kompetencje interpersonalne takie jak: komunikatywność, umiejętność autoprezentacji, asertywność. Realizowane działania zwiększają szanse odniesienia przez uczniów sukcesu na dalszym etapie kształcenia lub na runku pracy. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 26/32

27 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: C Uczniowie w Szkole czują się bezpiecznie, panują między nimi życzliwe relacje, pomagają sobie wzajemnie. W każdej z klas działa samorząd klasowy, natomiast uczniowie Zasadniczej Szkoły Zawodowej nie biorą udziały w pracach Samorządu Uczniowskiego Zespołu Szkół. W miarę swoich możliwości uczniowie uczestniczą w realizowaniu części działań podejmowanych przez Samorząd Uczniowski. Uczniowie i rodzice nie biorą jednak udziału w wypracowywaniu zasad panujących w Szkole. Znają je i akceptują. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne W Szkole uczniowie czują się bezpiecznie na lekcjach i na przerwach (Rys. 1j), (Rys.2j), nie zniszczono i nie skradziono im rzeczy, nie byli obrażani ani zmuszani do kupowania czegoś za własne pieniądze czy oddawania innym swoich rzeczy (Rys. 3j), nie byli obrażani za pomocą internetu lub telefonu (Rys. 4j), nie zostali pobici ani nie uczestniczyli w bójce na terenie Szkoły. Partnerzy i przedstawiciel organu prowadzącego stwierdzają, że Szkoła bardzo dobrze dba o bezpieczeństwo, czego potwierdzeniem jest uzyskanie certyfikatu,,szkoła promująca bezpieczeństwo". Na bieżąco w Szkole realizowane są działania prewencyjne dotyczące zagrożeń związanych z alkoholem, narkotykami, internetem, a działaniami tymi objęta jest cała społeczność Szkoły. W zakresie zapewnienia bezpieczeństwa realizowana jest systematyczna współpraca z Komendą Powiatową Policji, Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną oraz Organem Prowadzącym Szkołę. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 27/32

28 Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Rys. 4j Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 28/32

29 Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego Uczniowie Zasadniczej Szkoły Zawodowej uczestniczą w różnorodnych działaniach inicjowanych przez Samorząd Uczniowski (Rys. 1w). Zazwyczaj pracują w samorządach klasowych natomiast nie są członkami Samorządu Uczniowskiego, realizują jedynie działania zaproponowanie przez uczniów technikum i liceum. W ramach pracy na rzecz samorządu uczestniczą w akcjach,,szlachetna Paczka", zbierają ubrania dla domu samotnej matki oraz potrzebujących uczniów Szkoły, a pełnoletni uczestniczą w akcjach krwiodawstwa. Zaangażowani byli również w organizację dnia bez palenia i dnia bez przemocy. Rys.1w Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Rodzice uważają, że mają wpływ na to jakich zachowań oczekuje się od ich dzieci w Szkole i klasie (Rys. 1j), (Rys. 2j). Stwierdzają, iż są bardzo zadowoleni z współpracy ze Szkołą, dobrego kontaktu nauczycieli z nimi oraz obowiązującego w Szkole systemu wartości. Również większość uczniów jest zdania, że ma wpływ na to jakie zasady zachowania obowiązują w Szkole (Rys. 3j), nauczyciele rozmawiają z nimi na temat zasad obowiązujących w Szkole, jednak dodają, że tak naprawdę to nie uczestniczą bezpośrednio w pracach nad zmianami zasad obowiązujących w Szkole ponieważ Zasadnicza Szkoła Zawodowa nie ma swojej reprezentacji w Samorządzie Uczniowskim Zespołu Szkół. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 29/32

30 Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 30/32

31 Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb W Szkole prowadzona jest analiza działań wychowawczych poprzez ankiety dotyczące zasad oceniania, analizę zapisów w dziennikach lekcyjnych monitorowanie i analizę działań zawartych w programie profilaktyki i programie wychowawczym. Wnioski z analiz stanowią podstawę wprowadzanych zmian w programie profilaktyki i wychowawczym. Wynikiem analiz jest również opracowanie i wdrożenie programu przeciwdziałania absencji jak również dopracowanie statutu w zakresie problemów z frekwencją i uzupełnienie jego zapisów o regulacje dotyczące stosowania e-papierosów oraz korzystania z telefonów komórkowych na terenie Szkoły. Wzmocniono współpracę z Komendą Powiatową Policji w Wadowicach dotyczącą zwiększania świadomości uczniów w zakresie prawa karnego, zagrożeń internetowych, profilaktyki uzależnień. Zwiększono nacisk na propagowanie zdrowego stylu życia, a w 2013 r. Szkoła uzyskała certyfikat,,szkoła promująca kodeks walki z rakiem". Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice Nauczyciele deklarują, że uczniowie mają wpływ na tematykę lekcji wychowawczych, mogą zgłaszać propozycje dotyczące programu profilaktyki, a rodzice mieli wpływ na wprowadzane zasady usprawiedliwiania nieobecności oraz organizację pracy szkoły - plan lekcji. Rodzice i uczniowie uważają jednak, że nie biorą udziału w modyfikowaniu działań dotyczących zasad panujących w Szkole i nie potrafią wymienić przykładów swojego skutecznego wpływu na zasady panujące w Szkole. Znają i akceptują te, które proponuje Szkoła. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 31/32

32 Raport sporządzili Zygmunt Ormaniec Krzysztof Kania Kurator Oświaty:... Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 3 32/32