RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach Ciężkowice Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 2/21

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ferdynand Gawron, Jadwiga Małyszko-Guzy, Stanisław Siadek. Badaniem objęto 70 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 38 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 10 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 3/21

4 Obraz szkoły Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach jest szkołą publiczną prowadzoną przez Starostwo Powiatowe w Tarnowie. Uczniowie kończący szkołę zdają egzamin potwierdzający kwalifikacje zawodowe w zawodzie kucharz oraz egzaminy czeladnicze: mechanik pojazdów samochodowych, murarz-tynkarz, blacharz, elektryk, piekarz, sprzedawca, fryzjer, cukiernik, wędliniarz oraz w każdym wybranym zawodzie znajdującym się w klasyfikacji szkolnictwa zawodowego. Spośród szkół zawodowych w tym regionie wyróżnia się nowoczesnymi pracowniami do przedmiotów ogólnokształcących i zawodowych wyposażonymi w najnowocześniejszy sprzęt techno - dydaktyczny z zakresu urządzeń gastronomicznych, hotelarskich, fryzjerskich oraz informatyki. Szkoła zatrudnia wysoko wykwalifikowaną kadrę pedagogiczną, z dużym doświadczeniem i dorobkiem zawodowym, co skutkuje wysokimi osiągnięciami szkoły na wielu płaszczyznach swojej działalności. Podejmowana przez szkołę współpraca międzynarodową ze szkołami na Ukrainie, we Francji, Niemczech i Włoszech służy szerokiej wymianie młodzieży, nawiązywaniu osobistych kontaktów, poznawaniu innych kultur oraz realizowaniu zagranicznych praktyk zawodowych. Bardzo dobrze organizowana współpraca z lokalnymi przedsiębiorcami, firmami i zakładami pracy umożliwia w ramach indywidualnych programów praktyk dla uczniów realizować w pełnym zakresie podstawę programową dla wszystkich kierunków kształcenia. Uczniowie poprzez bezpośrednie korzystanie z ich nowoczesnego wyposażenia nabywają nowych umiejętności praktycznych poszerzających zdobywaną w szkole wiedzę teoretyczną. Szkoła organizuje dla uczniów bezpłatne kursy branżowe, w których uzyskują oni dodatkowe kwalifikacje i umiejętności zawodowe refundowane ze środków EFS w ramach projektu: "Modernizacja kształcenia zawodowego w Małopolsce". Organizuje też praktyki zawodowe i wyjazdy zawodoznawcze, które wzbogacają uczniów o nowe doświadczenie i wiedzę zawodową przydatną w ubieganiu się w przyszłości o prace na trudnym lokalnym rynku pracy. Szkoła prowadzi działania wychowawcze wśród uczniów ukierunkowane na ich indywidualny rozwój, kulturę osobista, otwartość na potrzeby społeczne, kształtowanie postaw patriotycznych i obywatelskich, wyrównywanie szans edukacyjnych, a także bezpieczeństwo uczniów. Realizowana przez szkołę koncepcja pracy służy wszechstronnemu rozwojowi uczniów, osiąganiu przez nich wysokich wyników kształcenia oraz nabywaniu pożądanych postaw i umiejętności społecznych. Wpływa również na budowanie pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku lokalnym. Proponowana uczniom szeroka oferta edukacyjna zajęć pozalekcyjnych i umożliwianie uczestnictwa w szkolnych klubach i kołach zainteresowań pozwala uczniom rozwijać różnorodne zainteresowania i uzdolnienia oraz zdobywać liczne nagrody i wyróżnienia w konkursach regionalnych. Uczniowie są inicjatorami szeregu działań podejmowanych na rzecz własnego rozwoju i szkoły. Jako przykłady warto wskazać prężnie działający wolontariat, organizacje licznych akcji charytatywnych i zajęć sportowych. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 4/21

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 12 Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach Zasadnicza szkoła zawodowa Ciężkowice Kod pocztowy Urząd pocztowy Łuczkiewiczów Ciężkowice Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 76 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 publiczna Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE tarnowski Ciężkowice gmina miejsko-wiejska Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 5/21

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) B Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 6/21

7 Wnioski 1. Procesy edukacyjne w szkole nakierowane są na rozwój kompetencji zawodowych, a metody pracy, otwarte podejście do uczniów, korelacja miedzyprzedmiotowa oraz panująca w szkole atmosfera służą uczeniu się i rozwojowi uczniów. 2. Dzięki prowadzeniu diagnozy wstępnej, monitorowaniu i analizowaniu postępów uczniów oraz dostosowywaniu procesów edukacyjnych do potrzeb i możliwości rozwojowych, młodzież opanowuje wiadomości i umiejętności z zakresu podstawy programowej. 3. Uczniowie są bardzo dobrze przygotowywani do podjęcia pracy zawodowej dzięki kształceniu ich kompetencji zawodowych. 4. Zaangażowanie nauczycieli w działania porządkowe i wychowawcze - dialog z uczniami i rodzicami, konsekwencja i kompleksowość wdrażania wniosków z analiz wpływają na skuteczność oddziaływań i satysfakcjonujący poziom bezpieczeństwa w szkole, w tym przestrzegania zasad współżycia przez całą społeczność. 5. W wyniku prowadzonych w szkole zaplanowanych działań wychowawczych, uczniowie prezentują postawy społecznie pożądane, zgodne z przyjętymi normami społecznymi. 6. Szkoła prowadzi wiele działań o charakterze profilaktycznym, co pozwala na eliminowanie zagrożeń i niepożądanych zachowań uczniów oraz zapewnianie im poczucie bezpieczeństwa. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 7/21

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte o najnowszą wiedzę pedagogiczną. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma dostarczanie uczniom informacji o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: B Organizacja procesu nauczania sprzyja uczeniu się uczniów. Nauczyciele tworzą na zajęciach dobrą atmosferę pracy, organizują środowisko uczenia się, by uczniowie mogli w jak największym stopniu osiągać założone cele. Jasno określają zadania, kontrolują ich wykonanie, zachęcają uczniów do angażowania się i dbają o integrację treści nauczania z różnych przedmiotów, szczególnie zawodowych. Uczniowie otrzymują pomoc w sytuacjach trudnych, która buduje ich motywację do nauki oraz informuję o postępach w rozwoju. Uważają, że warto się uczyć a zajęcia są prowadzone w sposób interesujący. Większość uczniów czuje się współautorami decyzji dotyczących uczenia się, również uczenia się od siebie. W szkole wykorzystuje się różnorodne sposoby nauczania wzbogacające proces nauczania. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Procesy edukacyjne w badanej szkole nakierowane są na rozwój kompetencji zawodowych. Nauczanie w szerokim zakresie ukierunkowane jest na działania praktyczne uczniów, często w pracy zespołowej, co odpowiada potrzebom i oczekiwaniom wszystkich uczniów. Nauczyciele planując procesy edukacyjne, w tym wykorzystywanie określonych metod i form pracy, biorą pod uwagę ich efektywność ze względu na możliwości percepcyjne uczniów. Zdaniem większości uczniów treści i cele zajęć są prezentowane w sposób ciekawy (zob. rys.1j) i zrozumiały (zob. rys.3j). Również atmosfera zajęć, objaśnienia nauczycieli, stosowane metody pracy (pokaz, zadania praktyczne) oraz odpowiednio dobrane środki dydaktyczne (np. prezentacje multimedialne, teksty źródłowe, plansze) motywują młodzież do uczenia się (zob. rys.2j). Uczniowie cenią u nauczycieli ich profesjonalne przygotowanie oraz chęć udzielania pomocy. W planowaniu nauczyciele w mniejszym zakresie uwzględniają współpracę uczniów w zakresie uczenia się od siebie. Uczniowie deklarują, że na większości zajęć Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 8/21

9 współpracują z innymi uczniami (zob. rys.4j). Według ich opinii szkoła pomaga im w rozwijaniu własnych zainteresowań poprzez umożliwianie uczestnictwa w licznych zajęciach pozalekcyjnych. Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Rys. 4j Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 9/21

10 Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Szkoła dba o tworzenie sytuacji dydaktycznych, które uświadamiają młodzieży zachodzące procesy uczenia się. Większość uczniów potrafi się uczyć. Nie wszyscy nauczyciele uświadamiają uczniom, co stanowiło przedmiot ich uczenia się. Przeprowadzone obserwacje potwierdzają, że nauczyciele: stwarzają sytuacje, w których większość uczniów może podejmować indywidualne decyzje dotyczące uczenia się poprzez: korygowanie wykonywanych ćwiczeń/żądań, informację zwrotną od nauczyciela, zadawanie pytań dotyczacych merytorycznej zawartości pojęć/zasad niezbędnych do wykonania/rozwiązania/sformułowania zadania; często organizują odpowiednie warunki pracy, w których duża grupa uczniów ma szanse wyrażać swoje opinie - z czego skorzystała większość obserwowanych uczniów, w związku z pogłębionymi pytaniami nauczyciela, np. w jaki sposób?, dlaczego?; poświęcają czas na podsumowywanie lekcji poprzez pytania i odpowiedzi dotyczące realizacji celów lekcji; proponują uczniom zadania/ćwiczenia sprzyjające poszukiwaniu różnych rozwiązań poprzez stosowanie zasady stopniowania trudności zadań, wielość praktycznych różnorodnych przykładów rozwiązywanych w oparciu o podobną zasadę. Większość badanych uczniów uważa, że wie jak się uczyć (zob. rys.2.), prawie wszyscy, że nauczyciele wyjaśnią, jak się uczyć (zob. rys.1 ). Zdecydowana większość uczniów deklaruje, iż otrzymała pomoc w refleksji nad uczeniem się w dniu badania (zob. rys.3 ). Rys. 1j Rys. 2j Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 10/21

11 Rys. 3j Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Klimat wzajemnych relacji nauczycieli i uczniów w różnych sytuacjach szkolnych opiera się na życzliwości, szacunku i odpowiedzialnym wspieraniu uczniów w procesie edukacyjnym. Dotychczasowe starania większości nauczycieli, związane z kreowaniem kultury funkcjonowania szkoły zostały zauważone i docenione przez rodziców i uczniów. Kadra pedagogiczna cieszy się dobrą opinią w środowisku, zyskuje zaufanie i sympatie uczniów i rodziców. Uczniowie chętnie chodzą do szkoły. Do mocniejszych stron atmosfery uczenia się w szkole należą: równe traktowanie wszystkich uczniów; znajdowanie czasu na indywidualne rozmowy; udzielanie przez nauczycieli wskazówek pomagających w uczeniu się; wykorzystywanie czasu na uczenie się (zob. rys.1j); nielekceważące traktowanie się uczniów w różnych sytuacjach (zob. rys.3j ); przyjazne odnoszenie się do siebie uczniów (zob. rys.2j), pomaganie sobie w uczeniu się (zob. rys.4j ); słuchanie i wykorzystywanie opinii uczniów oraz popełnianych błędów w procesie uczenia, w pracy. Na większość obserwowanych zajęć nauczyciele i uczniowie w aktywny, dynamiczny sposób realizowali zadania programowe. Nauczyciele efektywnie wykorzystywali czas na zajęcia, motywowali w różnorodny sposób uczniów (pochwały, przyjazne uwagi, indywidualne pytania i zadania). Podczas zajęć, w trakcie pracy uczniowie otrzymywali niejednokrotnie, krótkie komentarze, pouczający dialog. W kontekście pozytywnych charakterystyk mniej satysfakcjonująca jest otwartość prezentowania przez uczniów własnych opinii na lekcjach. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 11/21

12 Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Rys. 4j Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 12/21

13 Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Nauczyciele należycie przygotowują uczniów do świadomego i pozytywnego uczestniczenia w procesie uczenia się. W uporządkowany, czytelny sposób przedstawiają założenia programowe lekcji i organizację wspólnej pracy. Formułują oczekiwania dotyczące wiedzy, umiejętności oraz postaw i zachowań. Na wszystkich zajęciach realizowanych w szkole uczniowie informowani są o celach lekcji, w tym podejmowanych tematach. Mają także, na niektórych lekcjach, możliwość poznania lub przekonania się o przydatności rozwijanej wiedzy i umiejętności w dalszej edukacji i funkcjonowaniu zawodowym (zob. rys.2j). Większość nauczycieli wyjaśnia, jakich działań i postaw oczekuje na lekcji (zob. rys.1j). Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Nauczyciele dzięki dostosowywaniu odpowiednich metod pracy podczas zajęć wspierają wszystkich uczniów w uczeniu się. Motywują ich do aktywnego uczenia się podczas zajęć lekcyjnych poprzez dobrą organizację pracy (np. praca w grupach, wykorzystanie pomocy dydaktycznych i środków audiowizualnych), bezpośredni kontakt z uczniami (np. tłumaczenie, powtarzanie) oraz tworzenie atmosfery sprzyjającej uczeniu się. Zdecydowana większość uczniów deklaruje (zob. rys.1j i 2j), że lubi się uczyć, a nauczyciele pomagają im w trudnych sytuacjach edukacyjnych. Wszyscy ankietowani rodzice uważają, że nauczyciele wierzą w możliwości ich dzieci, pomagają, jeżeli potrzebują pomocy oraz częściej chwalą niż krytykują. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 13/21

14 Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój W większości obserwowanych sytuacji uczniowie otrzymywali informacje zwrotne dotyczące efektów ich pracy. Nauczyciele zwracają uwagę na te elementy odpowiedzi uczniów, które były prawidłowe i nieprawidłowe. Motywują uczniów do przezwyciężania trudności, poprzez jasne komunikaty, zainteresowanie tematem, zachęcanie do samooceny, zwracanie uwagi na ich koncentrację, na wykonanie zadania. Dzięki temu uczniowie są oceniani według ustalonych i jasnych dla nich zasad (zob. rys.1j i 2j), wiedzą dlaczego otrzymali wystawiony stopień (zob. rys.4j), wiedza jak się uczyć (zob. rys. 3j) oraz jakie są przyczyny ich sukcesów w nauce. W dużym stopniu otrzymują informacje na temat przyczyn trudności w nauce (zob. rys. 5j). Uczniowie są zadowoleni ze swoich ocen, wiedzą, co mają poprawić i chcą się uczyć. Większość uczniów informuje, że ocenianie nie powoduje u nich zniechęcenie do nauki (zob.rys.1w). Również zdaniem prawie wszystkich rodziców (37 z 38) ocenianie zachęca ich dzieci do uczenia się. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 14/21

15 Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Rys. 4j Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 15/21

16 Rys. 5j Rys.1w Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 16/21

17 Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Nauczyciele w szerokim zakresie planują i organizują zajęcia tak, by uczniowie łączyli wiedzę i doświadczenia z różnych dziedzin, szczególnie dotyczących kształcenia zawodowego. Uczniowie podczas większości lekcji mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach oraz poza szkołą (zob. rys.1j) i przydaje się im w życiu codziennym (zob. rys.2j). Obserwacje większości zajęć wskazują na wykorzystywanie wiedzy nabytej na innych przedmiotach (szczególnie zawodowych), odwoływanie się do bieżących informacji z życia i praktycznych umiejętności oraz zwracanie uwagi na przydatność omawianych zagadnień. W mniejszym stopniu ma to miejsce na przedmiotach ogólnokształcących. Nauczyciele w sposób naturalny łączą wiedzę międzyprzedmiotową, konsultują swoje plany nauczania, organizują wycieczki do zakładów pracy, przeprowadzają warsztaty, konkursy, lekcje międzyprzedmiotowe oraz zajęcia profilaktyczne. Rys. 1j Rys. 2j Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 17/21

18 Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Większość nauczycieli tak organizuje zajęcia, by uczniowie mieli wpływ na sposób organizowania przebiegu uczenia się i czuli się odpowiedzialni za własny rozwój. Podczas wszystkich obserwowanych zajęć uczniowie mieli możliwość zastanowienia się, czego nauczyli się podczas lekcji. Nauczyciele rozmawiali z nimi, w jaki sposób będzie przebiegać lekcja, umożliwiali zadawanie pytań dotyczących toku lekcji. Uczniowie mieli również możliwość zgłaszania problemów, prezentowania własnych rozwiązań na forum klasy (np. przy tablicy), pracy w grupie, dobierania członków zespołu, podsumowania lekcji. Uczniowie są zachęcani przez nauczycieli do wymyślania i realizowania własnych pomysłów (zob. rys.1j). Większość uważa, że ich wyniki najbardziej zależą od ich zaangażowania i czasu jaki poświęcają na naukę (zob. rys.2j). Stwierdzają również, że w dniu badania mieli wpływ na atmosferę w klasie, omawiane tematy i treści, a także sposób uczenia się. Większość nauczycieli raz lub kilka razy w półroczu rozmawia z uczniami na temat terminów testów i sprawdzianów oraz metod pracy, rzadziej prowadzi rozmowy na temat zajęć pozalekcyjnych, sposobu oceniania i tematyki lekcji. Rys. 1j Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 18/21

19 Rys.1w Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Nauczyciele stwarzają sytuacje, w których uczniowie pomagają sobie w nauce. Uczenie się uczniów wzajemnie od siebie jest powszechną praktyką. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele organizowali pracę w grupach, wykonywali zadania na forum klasy, komentowali i wyjaśniali sposoby ich rozwiązania, które następnie wspólnie z uczniami wykonywali, prezentowali swoje pomysły i przemyślenia. Większość uczniów potwierdza wykonywanie zadań wymyślonych przez siebie lub przez innych uczniów (zob. rys.1j) oraz uczestniczenie w pracach parami lub w grupach (zob. rys.2j). Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 19/21

20 Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Szkoła stosuje nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. Potwierdzają to wypowiedzi Dyrektora i partnerów. Podają przykłady działań, które uważają za innowacyjne i nowatorskie. Odnoszą się one do nowatorskich rozwiązań programowych i organizacyjnych. Jednym z podjętych w tym zakresie działań jest opracowanie przez nauczycieli przedmiotów zawodowych dodatkowych treści programowych oraz innych rozwiązań organizacji pracy ukierunkowanych na kształcenie praktyczne pod potrzeby rynku pracy. Efektem tej działalności są: organizacja obsługi gastronomicznej (serwowanie dań z dziczyzny) przez uczniów i nauczycieli na uroczystościach: Majówka u Paderewskiego, I Tarnowski Hubertus ; organizacja kursów specjalistycznych kończących się uzyskaniem certyfikatów. W poprzednim roku szkolnym podjęto również nowatorskie działania związane z organizacją I Ogólnopolskiego Zjazdu Szkół im. I. J. Paderewskiego (w dniach listopada 2013r.), o dużych wartościach wychowawczych. Planowane po raz pierwszy w szkole z udziałem tak licznej grupy szkół z całej Polski i szkoły z Ukrainy. Nauczyciele przytaczają przykłady realizowanych działań nowatorskich dotyczące m. in: lepszej komunikacji z uczniami, współdziałania z innymi nauczycielami, stosowania niekonwencjonalnych metod pracy (np. konkursy, gry. prezentacje uczniowskie, filmy itd.). Ponadto partnerzy szkoły (Centrum Promocji Gminy, Skansen Przyrodniczy im. Tomków, Polski Związek Łowiecki Okręg Tarnowski) przytaczają przykłady wspólnych nowatorskich przedsięwzięć (projektów edukacyjnych) związanych m. in. z budowaniem wizerunku społecznego, otwartości, partnerstwa oraz dbałości o wszechstronny rozwój uczniów. Efektem jest kształtowanie umiejętności praktycznych uczniów. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 20/21

21 Raport sporządzili Ferdynand Gawron Jadwiga Małyszko-Guzy Stanisław Siadek Kurator Oświaty:... Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych w Ciężkowicach 21/21