GO INTERNATIONAL! 2. KRYTERIA OCENIANIA Andrzej Zychla

Transkrypt

1 GO INTERNATIONAL! 2 KRYTERIA OCENIANIA Andrzej Zychla Kryteria oceniania nie uwzględniają oceny niedostatecznej i celującej. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnił wymogów niezbędnych do otrzymania oceny dopuszczającej oraz: znie jest w stanie wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności, znie opanował wiadomości i umiejętności wyszczególnionych w podstawie programowej, a jego braki uniemożliwiają dalszą naukę. Szczegółowe kryteria oceniania dla oceny niedostatecznej: Wypowiedź ustna: wypowiedź niepoprawna gramatycznie i konstrukcyjnie; bardzo uboga treściowo i leksykalnie; rażące błędy składniowe, leksykalne oraz wymowy (obejmujące również akcent i intonację) skutecznie uniemożliwiające prawidłowe porozumiewanie się i wyrażanie własnych opinii; brak płynności wypowiedzi. Wypowiedź pisemna: wypowiedź nie zawiera elementów określonych w poleceniu; brak związku wypowiedzi z zadanym tematem lub zbyt duże niezgodności; brak spójności; błędne użycie struktur gramatycznych oraz inne rażące błędy skutecznie uniemożliwiające zrozumienie tekstu; częste powtórzenia; liczne błędy ortograficzne, stylistyczne i interpunkcyjne. Ocena celująca jest zwykle wystawiana pod koniec semestru (roku) i podlega osobnym kryteriom określonym Przedmiotowymi Systemami Oceniania. Kryteria oceniania uwzględniają szczególnie sprawność czytania, mówienia i pisania, w mniejszym stopniu mówienia, gdyż poziom zaawansowania uczniów na tym etapie nauki nie pozwala na konstruowanie własnych, płynnych wypowiedzi. Postępy uczniów monitoruje na bieżąco nauczyciel, mając do dyspozycji testy przygotowane dla każdego z rozdziałów, zamieszczone na płycie CD. Na szczególną uwagę nauczyciela zasługuje zaangażowanie ucznia w pracę projektową (zadania projektowe pojawiają się regularnie wśród ćwiczeń lekcyjnych oraz pod koniec podręcznika w lekcjach poświęconych poszczególnym świętom). Stanowi ono zwykle dobry wskaźnik zainteresowania przedmiotem oraz konkretną tematyką, której dotyczy projekt. 1

2 STEP 1 SHE S LOOKING AT US, DAD! STEP 2 WHAT S HE DOING? dialogu, braki słownictwa poważnie szczegółowym zrozumieniem dialogu szczegółowym zrozumieniem dialogu szczegółowym zrozumieniem zakłócają mu zrozumienie rzadziej dialogu, zna słownictwo, w tym poszczególnych zdań; słownictwa, potrafi jednak występującego słownictwa, potrafi większość objaśnianych dodatkowo ztworząc zdania w czasie Present przetłumaczyć lub objaśnić większość przetłumaczyć lub objaśnić dialog; jednostek leksykalnych, potrafi zdań; z przetłumaczyć dialog oraz streścić go Continuous, często zapomina o elementach gramatycznych, takich jak odpowiednia forma czasownika to be, czy inwersja w pytaniach; zuczy się pisowni niewielu (z wprowadzonych) czasowników z końcówką -ing; zma problemy z zauważaniem reguł (w tym przypadku ortograficznych), nie potrafi powiązać nowopoznanego materiału z nabytą wcześniej wiedzą; zopisując obrazek, stosuje pojedyncze wyrazy lub krótkie zwroty, ma problem z utworzeniem pełnego zdania; zw prośbach z czasownikiem can myli często zaimki osobowe. tekstu komiksu, braki słownictwa skutecznie uniemożliwiają mu zrozumienie poszczególnych zdań; zma problemy z podpisaniem zdjęć przedstawiających dyscypliny sportowe i sprzęt, nie zauważa wszystkich analogii z językiem polskim; ztworząc pytania w czasie Present Continuous, często zapomina o elementach gramatycznych, takich jak operator czy inwersja, nawet w rozsypance wyrazowej nie zawsze prawidłowo ustala porządek wyrazów; ztworząc zdania w czasie Present Continuous, sporadycznie zapomina o elementach gramatycznych, takich jak odpowiednia forma czasownika to be, czy inwersja w pytaniach; zuczy się pisowni części (z wprowadzonych) czasowników z końcówką -ing; zma niewielkie problemy z zauważaniem reguł (w tym przypadku ortograficznych), zdarza się, że nie potrafi powiązać nowopoznanego materiału z nabytą wcześniej wiedzą; zopisując obrazek, stosuje krótkie zwroty lub (po krótkim zastanowieniu) nie zawsze poprawne zdania pojedyncze, zw prośbach z czasownikiem can zdarza mu się mylić zaimki osobowe. tworząc zdania w czasie Present Continuous, zwykle pamięta o elementach gramatycznych, takich jak odpowiednia forma czasownika to be, czy inwersja w pytaniach; zuczy się pisowni większości (z wprowadzonych) czasowników z końcówką -ing; zzwykle zauważa i stosuje reguły (w tym przypadku ortograficzne), stara się zazwyczaj powiązać nowopoznany materiał z nabytą wcześniej wiedzą; zopisując obrazek, stara się posługiwać pełnymi zdaniami, trzymając się jednak przykładów; zw prośbach z czasownikiem can czasami myli zaimki osobowe. komiksu wynikające głównie komiksu z braków słownictwa, potrafi jednak rzadziej występującego słownictwa, przetłumaczyć lub objaśnić większość potrafi jednak dość dokładnie zdań; przetłumaczyć lub objaśnić tekst; zzauważa analogie z językiem polskim zproblemy z podpisywaniem zdjęć przy podpisywaniu zdjęć w zasadzie nie występują, uczeń przedstawiających dyscypliny potrafi pogrupować przedstawione sportowe i sprzęt, ma jednak przedmioty wg dyscyplin i podać problem z identyfikacją pozostałych dodatkowe przykłady; zdjęć; ztworząc pytania w czasie Present ztworząc pytania w czasie Present Continuous, zwykle pamięta Continuous, sporadycznie zapomina o elementach gramatycznych, takich o elementach gramatycznych, takich jak operator czy inwersja, jak operator czy inwersja, w rozsypance wyrazowej zawsze w rozsypance wyrazowej zwykle prawidłowo ustala porządek wyrazów; własnymi słowami; zbudując zdania w czasie Present Continuous, zawsze pamięta o elementach gramatycznych, takich jak odpowiednia forma czasownika to be, czy inwersja w pytaniach; zuczy się pisowni wszystkich (wprowadzonych) czasowników z końcówką -ing; zszybko wyodrębnia regułę na podstawie przykładów (w tym przypadku zasady ortograficzne), stara się zawsze powiązać nowopoznany materiał z nabytą wcześniej wiedzą; zopisując obrazek, posługuje się pełnymi zdaniami, które stara się łączyć przy pomocy spójników logicznych w dłuższe wypowiedzi; zprawidłowo tworzy prośby z czasownikiem can. komiksu, zna słownictwo, w tym większość objaśnianych dodatkowo jednostek leksykalnych, potrafi przetłumaczyć tekst oraz opowiedzieć o nim własnymi słowami; zproblemy z podpisywaniem zdjęć nie występują, uczeń potrafi pogrupować przedstawione przedmioty wg dyscyplin, podać dodatkowe przykłady, a nawet stworzyć przykładowe zdania z ich wykorzystaniem; ztworząc pytania w czasie Present Continuous, pamięta o elementach 2

3 cd. STEPS 1 2 SKILLS AND CULTURE STEPS 1 2 STOP AND CHECK znie do końca rozumie zasady prawidłowo ustala porządek zrozumie zasady tworzenia krótkich gramatycznych, takich jak operator tworzenia krótkich odpowiedzi, myli wyrazów; odpowiedzi, formy zaimków oraz czy inwersja, w rozsypance wyrazowej formy zaimków oraz czasownika to czasownika to be myli wyłącznie zawsze prawidłowo ustala porządek be, nie stosuje form skróconych w spontanicznych wypowiedziach wyrazów, bez konieczności zapisania w odpowiedziach przeczących. ustnych, formy skrócone stosuje wyrazów (również w pamięci ); zwykle prawidłowo. z tekstu, braki słownictwa skutecznie uniemożliwiają mu zrozumienie poszczególnych zdań; zodpowiada na 1 2 pytania drugiego ucznia. powtórzeniowe w sposób częściowy lub niepoprawny; zuzupełnia kilka haseł w krzyżówce; zodpowiedzi w dialogach sytuacyjnych dobiera przypadkowo; zpopełnia liczne błędy gramatyczne przy tworzeniu krótkich odpowiedzi; zopisując czynności wykonywane przez znane osoby, zwykle zapomina o dodaniu końcówki -ing do czasownika oraz o czasowniku posiłkowym to be; zma poważne problemy z wymową dźwięku /ŋ/. zrozumie zasady tworzenia krótkich odpowiedzi, sporadycznie myli jednak formy zaimków oraz czasownika to be, zdarza się, że nie stosuje form skróconych w odpowiedziach przeczących, szczególnie w odpowiedzi ustnej. rzadziej słownictwa, potrafi jednak występującego słownictwa, potrafi przetłumaczyć lub objaśnić większość jednak dość dokładnie przetłumaczyć zdań; lub objaśnić tekst; zodpowiada na kilka pytań drugiego zodpowiada na większość pytań ucznia. drugiego ucznia. powtórzeniowe w większości powtórzeniowe poprawnie, popełniając sporadycznie niezbyt zuzupełnia około połowy haseł poważne błędy, w krzyżówce; zuzupełnia większość haseł zodpowiedzi w dialogach sytuacyjnych w krzyżówce; dobiera częściowo nie zodpowiedzi w dialogach sytuacyjnych dobiera zwykle gramatyczne przy tworzeniu krótkich ztworzy krótkie odpowiedzi odpowiedzi; w zasadzie bezbłędnie; zopisując czynności wykonywane zopisując czynności wykonywane przez znane osoby, czasami przez znane osoby, zwykle pamięta zapomina o dodaniu końcówki -ing o dodaniu końcówki -ing do do czasownika oraz o czasowniku czasownika oraz o czasowniku posiłkowym to be; posiłkowym to be; zma niewielkie problemy z wymową znie ma większych problemów dźwięku /ŋ/. z wymową dźwięku /ŋ/. rozumie zasady tworzenia krótkich odpowiedzi, formy zaimków oraz czasownika to be stosuje prawidłowo również w spontanicznych wypowiedziach ustnych, formy skrócone stosuje prawidłowo., zna słownictwo, w tym większość objaśnianych dodatkowo jednostek leksykalnych, potrafi przetłumaczyć tekst oraz opowiedzieć o nim własnymi słowami; zodpowiada na wszystkie pytania drugiego ucznia, potrafi utworzyć pytanie spoza wymaganej listy. powtórzeniowe poprawnie, w zasadzie nie popełniając żadnych poważniejszych błędów; zuzupełnia wszystkie hasła w krzyżówce; zodpowiedzi w dialogach sytuacyjnych dobiera poprawnie, potrafi wprowadzić modyfikacje w dialogach lub zaproponować odpowiedzi alternatywne; ztworzy prawidłowo krótkie odpowiedzi, pamiętając o odpowiednim doborze zaimków oraz form skróconych; zopisując czynności wykonywane przez znane osoby, zwykle pamięta o dodaniu końcówki -ing do czasownika oraz o czasowniku posiłkowym to be, potrafi utworzyć dodatkowe zdania; znie ma problemów z wymową dźwięku /ŋ/. 3

4 STEP 3 WHAT S SHE LIKE? STEP 4 YOU NEED SUNBLOCK STEPS 3 4 SKILLS AND CULTURE dialogu, braki słownictwa poważnie szczegółowym zrozumieniem dialogu szczegółowym zrozumieniem szczegółowym zrozumieniem dialogu, zna większość kluczowego dialogu, zna całe kluczowe słownictwa, potrafi jednak słownictwa i potrafi przetłumaczyć słownictwo i potrafi bez większej przetłumaczyć lub objaśnić większość lub objaśnić większość zdań; trudności przetłumaczyć lub objaśnić znie potrafi podpisać wszystkich części zdań; zpodpisuje wszystkie części ciała na wszystkie zawarte w nim zdania; ciała na zdjęciach, nieprawidłowo wykonuje polecenia z nagrania; zdopasowuje opisy do zdjęć na chybił trafił; zmyli poszczególne funkcje słowa like. dialogu, braki słownictwa poważnie poszczególnych zdań oraz wykonanie zma poważne problemy z dopasowaniem ikonek pogodowych do zdań; znie widzi różnicy pomiędzy czynnościami powtarzającymi się i odbywającymi się w danym momencie, myli czasy Present Simple i Present Continuous; zbezokolicznika pełnego oraz bez to używa zwykle zamiennie, nie zwracając uwagi na poprzedzający go czasownik; znie rozróżnia większości zaimków pytających, stosuje je często zamiennie. nagrania, braki słownictwa skutecznie uniemożliwiają mu zrozumienie poszczególnych zdań; zodpowiada na 1 2 pytania drugiego ucznia; zpodpisuje większość części ciała na zdjęciach, polecenia z nagrania wykonuje częściowo prawidłowo; zdopasowuje opisy do zdjęć częściowo zzdarza mu się pomylić poszczególne funkcje słowa like, szczególnie w spontanicznej wypowiedzi ustnej. zwykazuje częściowe zrozumienie dialogu, braki słownictwa w pewnym stopniu zakłócają mu zrozumienie niektórych zdań oraz wykonanie zpoprawnie dopasowuje większość ikonek pogodowych do zdań; zodróżnia czynności powtarzające się i odbywające się w danym momencie, sporadycznie myli jednak czasy Present Simple i Present Continuous; zbezokolicznika pełnego oraz bez to używa zwykle poprawnie, zwracając uwagę na poprzedzający go czasownik; zrozróżnia większość zaimków pytających, myli tylko niektóre z nich. szczegółowym zrozumieniem nagrania wynikające głównie z braków słownictwa, potrafi jednak przetłumaczyć lub objaśnić większość zdań; zdjęciach, zdarza się jednak, że polecenia z nagrania wykonuje nieprawidłowo; zdopasowuje opisy do zdjęć poprawnie, potrafi opisać te zdjęcia z pamięci, popełniając przy tym niewielkie błędy; zposzczególne funkcje słowa like myli rzadko, zwykle w spontanicznej wypowiedzi ustnej. zwykazuje dobre zrozumienie treści dialogu, wykonuje ćwiczenia towarzyszące w większości zpoprawnie dopasowuje wszystkie ikonki pogodowe do zdań, potrafi opisać niektóre z nich z pamięci; zodróżnia czynności powtarzające się i odbywające się w danym momencie, czasy Present Simple i Present Continuous myli zwykle w wypowiedziach ustnych; zbezokolicznika pełnego oraz bez to używa zwykle poprawnie, popełniając ewentualne błędy głównie w wypowiedziach ustnych; zrozróżnia wszystkie zaimki pytające, zdarza się jednak, że nie potrafi przywołać niektórych z nich z pamięci (znajomość bierna). szczegółowym zrozumieniem nagrania wynikające głównie z braków rzadziej występującego słownictwa, potrafi jednak dość dokładnie przetłumaczyć lub objaśnić tekst; zpotrafi nazwać większość części ciała bez pomocy zdjęcia, polecenia z nagrania wykonuje prawidłowo; zdopasowuje opisy do zdjęć poprawnie, potrafi opisać te zdjęcia z pamięci, wykorzystując wcześniej poznane słownictwo i konstrukcje gramatyczne, nie popełniając przy tym błędów; zstosuje słowo like poprawnie, również w spontanicznej wypowiedzi ustnej. treści dialogu, poprawnie wykonuje ćwiczenia towarzyszące; zpoprawnie dopasowuje wszystkie ikonki pogodowe do zdań, potrafi opisać każdą z nich z pamięci; zodróżnia czynności powtarzające się i odbywające się w danym momencie, czasy Present Simple i Present Continuous stosuje prawidłowo również w wypowiedziach ustnych; zbezokolicznika pełnego oraz bez to używa zawsze poprawnie, nie popełniając błędów nawet w wypowiedziach ustnych; zrozróżnia wszystkie zaimki pytające, poprawnie przywołuje wszystkie z nich z pamięci (znajomość czynna). szczegółowym zrozumieniem nagrania, zna słownictwo, w tym większość objaśnianych dodatkowo jednostek leksykalnych, potrafi przetłumaczyć tekst oraz opowiedzieć o nim własnymi słowami; 4

5 cd. STEPS 3 4 STOP AND CHECK STEP 5 YOU MUSTN T TOUCH THAT! tekstu, potrafi poprawić tylko kilka stwierdzeń dotyczących tekstu. powtórzeniowe w sposób częściowy lub niepoprawny; zopisuje pogodę we wskazanych miastach w sposób częściowy lub niepoprawny; zuzupełnia dialog w sposób przypadkowy lub częściowo poprawny; zpopełnia częste błędy w ćwiczeniach komunikacyjnych wynikające z braków słownictwa. zodpowiada na kilka pytań drugiego ucznia; zwykazuje częściowe zrozumienie tekstu, potrafi poprawić około połowy błędnych stwierdzeń dotyczących tekstu. powtórzeniowe w większości zopisuje pogodę we wskazanych miastach, nie popełniając przy tym poważniejszych błędów; zpoprawnie uzupełnia dialog, popełniając przy tym drobne błędy; zodpowiada na większość pytań drugiego ucznia; w ćwiczeniach komunikacyjnych słownictwa. zwykazuje dobre zrozumienie dialogu, dialogu, braki słownictwa poważnie braki kluczowych zwrotów utrudniają mu jednak zrozumienie niektórych poszczególnych zdań oraz wykonanie zdań oraz zupełnie poprawne wykonanie zma poważne problemy ze zma niewielkie problemy ze zrozumieniem nagrania i nie zawsze zrozumieniem nagrania, zwykle prawidłowo wskazuje miejsca na jednak prawidłowo wskazuje mapie, ze względu na poważne braki odpowiednie miejsca na mapie, ze słownictwa, nie potrafi dopasować względu na niewielkie braki większości sytuacji do miejsc słownictwa, nie potrafi dopasować przedstawionych na mapie; niektórych sytuacji do miejsc zpopełnia liczne błędy gramatyczne przedstawionych na mapie; związane z użyciem must, mustn t oraz Shall I/we...?, Let s..., Why don t gramatyczne związane z użyciem we...?; must, mustn t oraz Shall I/we...?, zpotrafi wyrażać sugestie tylko Let s..., Why don t we...?; w jeden sposób, nie zawsze jednak zpotrafi wyrażać sugestie w więcej niż poprawnie gramatycznie. jeden sposób, zdarza się jednak, że popełnia przy tym błędy gramatyczne. zodpowiada na większość pytań drugiego ucznia; zwykazuje dobre zrozumienie tekstu, potrafi poprawić większość błędnych stwierdzeń dotyczących tekstu. powtórzeniowe poprawnie, sporadycznie popełniając niezbyt poważne błędy; zopisuje pogodę we wskazanych miastach bezbłędnie; zpoprawnie uzupełnia dialog, nie popełniając przy tym żadnego poważniejszego błędu; zodpowiada na wszystkie pytania drugiego ucznia; zćwiczenia komunikacyjne wykonuje praktycznie bezbłędnie, ewentualne błędy wynikają głównie z nieznajomości pojedynczych słów. dialogu, niewielkie braki słownictwa nie przeszkadzają mu w zrozumieniu zdań oraz poprawnym wykonaniu zdość dobrze rozumie nagranie, prawidłowo wskazuje odpowiednie miejsca na mapie oraz dopasowuje większość sytuacji do miejsc przedstawionych na mapie; zzwykle nie popełnia błędów gramatycznych związanych z użyciem must, mustn t oraz Shall I/we...?, Let s..., Why don t we...?; zpotrafi wyrażać sugestie, korzystając z różnorodnych konstrukcji, zdarza się jednak, że popełnia przy tym drobne błędy gramatyczne. zodpowiada na wszystkie pytania drugiego ucznia, potrafi utworzyć pytanie spoza wymaganej listy; tekstu, potrafi poprawić wszystkie błędne stwierdzenia dotyczące tekstu i opowiedzieć o nim własnymi słowami. powtórzeniowe poprawnie, w zasadzie nie popełniając żadnych poważniejszych błędów; zopisuje pogodę, również w kontekstach pozaćwiczeniowych; zpoprawnie uzupełnia dialog, potrafi przytoczyć niektóre jego fragmenty z pamięci; zodpowiada na wszystkie pytania drugiego ucznia, udziela informacji uzupełniających i dodatkowych w miarę potrzeby; zćwiczenia komunikacyjne wykonuje bezbłędnie, pomaga w ich wykonaniu koledze/koleżance, jeśli zachodzi taka potrzeba. dialogu, zna słownictwo i prawidłowo wykonuje ćwiczenia towarzyszące, potrafi opowiedzieć treść dialogu swoimi słowami; zbardzo dobrze rozumie nagranie, prawidłowo wskazuje wszystkie miejsca na mapie, oraz dopasowuje sytuacje do miejsc przedstawionych na mapie; znie popełnia błędów gramatycznych związanych z użyciem must, mustn t oraz Shall I/we...?, Let s..., Why don t we...?, z wyjątkiem nowych kontekstów (zwłaszcza w wypowiedziach ustnych); zpotrafi wyrażać sugestie, korzystając z różnorodnych konstrukcji, nie popełniając przy tym błędów gramatycznych. 5

6 STEP 6 CAN YOU TELL ME THE WAY? STEPS 5 6 SKILLS AND CULTURE STEPS 5 6 STOP AND CHECK zwykazuje częściowe zrozumienie zwykazuje doskonałe zrozumienie tekstów i, braki słownictwa tekstów i, braki kluczowego tekstów i i poprawnie tekstów i, które potrafi poważnie słownictwa utrudniają mu częściowo wykonuje ćwiczenia towarzyszące; opowiedzieć własnymi słowami, zrozumienie poszczególnych zdań zumie dopasować większość prawidłowo wykonuje wszystkie i wykonanie przyimków do miejsc, podpisuje ćwiczenia towarzyszące; zumie dopasować 1 2 przyimki do zumie dopasować około połowy prawidłowo większość obrazków; zumie dopasować wszystkie przyimki miejsc, podpisuje prawidłowo 1 2 przyimków do miejsc, podpisuje znie rozumie niewielkich fragmentów do miejsc, podpisuje prawidłowo obrazki; znie rozumie większości nagrania, błędnie zaznacza drogę na mapie; zpopełnia liczne błędy gramatyczne wynikające z niezrozumienia różnic pomiędzy czasownikami must oraz have to; zprawidłowo stosuje kilka z wprowadzonych przyimków. tekstu oraz nagrań, braki słownictwa skutecznie uniemożliwiają mu zrozumienie poszczególnych zdań oraz wykonanie ćwiczeń towarzyszących; zpotrafi stworzyć 1 2 kwestie dialogu. powtórzeniowe w sposób częściowy lub niepoprawny; zćwiczenia leksykalno-gramatyczne wykonuje w niewielkim stopniu poprawnie, kierując się bardziej intuicją niż znajomością reguł; zpopełnia częste błędy w ćwiczeniach komunikacyjnych wynikające z braków słownictwa; zma poważne problemy z wymową i odróżnieniem dźwięków / / i / /. prawidłowo połowę obrazków; znie rozumie elementów nagrania, ma problem z poprawnym zaznaczeniem drogi na mapie; gramatyczne wynikające z niezrozumienia różnic pomiędzy czasownikami must oraz have to; zprawidłowo stosuje około połowy wprowadzonych przyimków. oraz nagrań wynikające głównie z braków słownictwa, potrafi jednak przetłumaczyć lub objaśnić większość zdań oraz wykonać część ćwiczeń towarzyszących; ztworzy około połowy własnych kwestii dialogu. powtórzeniowe w sposób zwykle poprawny; zćwiczenia leksykalno-gramatyczne wykonuje dość poprawnie, kierując się znajomością reguł, które opanował w zadowalającym stopniu; w ćwiczeniach komunikacyjnych słownictwa; zma problemy z wymową i odróżnieniem dźwięków / / i / /. nagrania, co nie przeszkadza mu w prawidłowym zaznaczeniu drogi na mapie; zzauważa gramatyczne różnice pomiędzy czasownikami must oraz have to, ewentualne błędy w ich użyciu popełnia wyłącznie w spontanicznych wypowiedziach ustnych; zprawidłowo stosuje większość wprowadzonych przyimków. oraz nagrań wynikające głównie z braków rzadziej występującego słownictwa, potrafi jednak dość dokładnie przetłumaczyć lub objaśnić tekst oraz wykonać większość ztworzy większość swoich kwestii dialogu. utrwalająco -powtórzeniowe, wykazują się dobrą znajomością słownictwa i reguł gramatycznych; zćwiczenia leksykalno-gramatyczne wykonuje poprawnie, kierując się znajomością reguł, które opanował w dobrym stopniu; zćwiczenia komunikacyjne wykonuje praktycznie bezbłędnie, ewentualne błędy wynikają głównie z nieznajomości pojedynczych słów; zma niewielkie problemy z wymową i odróżnieniem dźwięków / / i / /. obrazki; zdobrze rozumie nagranie, prawidłowo zaznacza drogę na mapie oraz potrafi ją samodzielnie opowiedzieć; zwidzi gramatyczne różnice pomiędzy czasownikami must oraz have to, nie popełnia błędów w ich użyciu nawet w spontanicznych wypowiedziach ustnych; zprawidłowo stosuje wszystkie wprowadzone przyimki. oraz nagrań, zna słownictwo, w tym większość objaśnianych dodatkowo jednostek leksykalnych, potrafi przetłumaczyć tekst i opowiedzieć o nim własnymi słowami oraz wykonać wszystkie ćwiczenia towarzyszące; ztworzy wszystkie kwestie swojej części dialogu, potrafi również utworzyć kwestię spoza sugerowanej listy. utrwalająco-powtórzeniowe, wykazują się bardzo dobrą znajomością słownictwa i reguł gramatycznych; zćwiczenia leksykalno-gramatyczne wykonuje bezbłędnie, kierując się znajomością reguł, które opanował w bardzo dobrym stopniu; zćwiczenia komunikacyjne wykonuje bezbłędnie, pomaga w ich wykonaniu koledze/koleżance, jeśli zachodzi taka potrzeba; znie ma większych problemów z wymową i odróżnieniem dźwięków / / i / /. 6

7 STEP 7 HOW MUCH PERFUME IS IN THERE? STEP 8 HOW LONG DOES IT TAKE TO GET TO HEATHROW AIRPORT? dialogu, braki słownictwa poważnie dialogu, braki słownictwa dialogu, braki słownictwa praktycznie dialogu, braki słownictwa nie w niewielkim stopniu utrudniają mu nie występują i nie utrudniają występują, potrafi opowiedzieć treść zrozumienie poszczególnych zdań zrozumienia poszczególnych zdań dialogu własnymi słowami, cytując i wykonanie i wykonania poprawnie kilka linijek tekstu; zzna 2 3 nazwy produktów zzna około połowy nazw produktów zzna większość nazw produktów zzna wszystkie nazwy produktów żywnościowych, ma problem z dopasowaniem wyrazów do zdjęć; znie do końca rozumie pojęcia rzeczowników policzalnych i niepoliczalnych, wskazane słowa rozdziela zwykle przypadkowo; zzwykle używa How much/many...? zamiennie; zbłędnie tworzy liczbę mnogą niektórych rzeczowników, nie zwracając uwagi na nieregularności ortograficzne i policzalność. tekstu, braki słownictwa poważnie ztworząc pytania, zapomina zwykle o operatorach; ztworząc własny dialog, trzyma się przykładu z podręcznika; zmyli określniki ilości, ma problem z zapamiętaniem towarzyszących im reguł, podczas wykonywania ćwiczeń gramatycznych wymaga pomocy nauczyciela lub innego ucznia, cały czas zagląda do tabeli gramatycznej oraz przykładów. żywnościowych, nie ma większych problemów z dopasowaniem wyrazów do zdjęć; zsporadycznie myli rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, wskazane słowa rozdziela zwykle prawidłowo; zsporadycznie używa How much/ many...? zamiennie; zliczbę mnogą rzeczowników tworzy zwykle poprawnie, zwracając uwagę na nieregularności ortograficzne i policzalność. tekstu, braki słownictwa utrudniają mu jednak nieznacznie zrozumienie części ztworząc pytania, sporadycznie pamięta o operatorach; ztworząc własny dialog, wprowadza niewielkie modyfikacje, nadal jednak dość ściśle trzyma się przykładu z podręcznika; zokreślniki ilości stosuje niekiedy prawidłowo, ma jednak problem z zapamiętaniem niektórych z towarzyszących im reguł, ćwiczenia gramatyczne wykonuje zwykle samodzielnie, dość często jednak konsultuje odpowiedzi z przykładami oraz tabelą gramatyczną. żywnościowych, nie ma problemów z dopasowaniem wyrazów do zdjęć; zrzeczowniki policzalne i niepoliczalne myli jedynie w nowych kontekstach, mając do czynienia z nowymi, niewprowadzonymi na lekcji słowami, wskazane słowa rozdziela prawidłowo; zzdarza mu się użyć How much/ many...? zamiennie, szczególnie podczas wykonywania ćwiczeń ustnych; zliczbę mnogą rzeczowników tworzy poprawnie, zwracając uwagę na nieregularności ortograficzne i policzalność. zwykazuje dobre zrozumienie tekstu, braki słownictwa nie utrudniają mu znacząco zrozumienia poszczególnych zdań i wykonania części ztworząc pytania, pamięta zwykle o operatorach; ztworząc własny dialog, wprowadza dość znaczne modyfikacje, od czasu do czasu korzystając z przykładu z podręcznika; zokreślniki ilości stosuje zwykle prawidłowo, zapamiętuje większość z towarzyszących im reguł, ćwiczenia gramatyczne wykonuje samodzielnie, rzadko konsultuje odpowiedzi z przykładami, czy tabelą gramatyczną. żywnościowych (również te, które pojawiły się na wcześniejszych lekcjach), bezbłędnie dopasowuje wyrazy do zdjęć; zrzeczowniki policzalne i niepoliczalne klasyfikuje poprawnie, zdarza mu się jednak zapomnieć o przedimkach, zwłaszcza w wypowiedziach ustnych, wskazane słowa rozdziela zawsze prawidłowo; zzawsze prawidłowo stosuje How much/many...?, również w wypowiedziach ustnych; zliczbę mnogą rzeczowników tworzy zawsze poprawnie również w przypadku rzeczowników wcześniej wprowadzonych oraz nowych uwzględniając nieregularności ortograficzne i policzalność. tekstu, braki słownictwa praktycznie nie występują, w pełni rozumie poszczególne zdania i wykonuje ćwiczenia towarzyszące; ztworząc pytania, pamięta o operatorach; ztworząc własny dialog, wprowadza znaczne modyfikacje, rzadko korzystając z przykładu z podręcznika; zokreślniki ilości stosuje prawidłowo, zapamiętuje wszystkie towarzyszące im reguły, ćwiczenia gramatyczne wykonuje samodzielnie, praktycznie nie konsultując odpowiedzi z przykładami, czy tabelą gramatyczną. 7

8 STEPS 7 8 SKILLS AND CULTURE STEPS 7 8 STOP AND CHECK STEP 9 SHE WAS A BALLET DANCER tekstu oraz nagrania, braki słownictwa skutecznie oraz nagrania wynikające głównie oraz nagrania wynikające głównie oraz nagrania, zna słownictwo, w tym uniemożliwiają mu zrozumienie z braków słownictwa, potrafi jednak z braków rzadziej występującego większość objaśnianych dodatkowo przetłumaczyć lub objaśnić większość słownictwa, potrafi jednak dość jednostek leksykalnych, potrafi zdań oraz wykonać większość dokładnie przetłumaczyć lub objaśnić przetłumaczyć tekst oraz opowiedzieć zrozumie 1 2 pytania z listy tekst oraz wykonać ćwiczenia o nim własnymi słowami i wykonać i odpowiada na nie. zrozumie około połowy pytań z listy towarzyszące; wszystkie ćwiczenia towarzyszące; i odpowiada na nie. zrozumie wszystkie pytania z listy powtórzeniowe w sposób częściowy lub niepoprawny; zbraki słownictwa (nazwy produktów żywnościowych) utrudniają mu wykonanie ćwiczenia leksykalnego; zpotrafi zidentyfikować 1 2 niepoprawne gramatycznie zdania, ma jednak problemy z wyjaśnieniem, na czym polegają błędy; zczęsto popełnia błędy w ćwiczeniu komunikacyjnym wynikające z braków słownictwa. dialogu, braki słownictwa poważnie zpotrafi samodzielnie wpisać 2 3 słowa związane ze sztuką, ma poważne problemy z uzupełnieniem zdań, w których należy ich użyć; zformy przeszłe was/were stosuje zamiennie, w pytaniach zwykle zapomina o inwersji, błędnie tworzy formy skrócone, myli określniki występujące w czasie przeszłym; zpoważne braki słownictwa bardzo utrudniają lub wręcz uniemożliwiają powtórzeniowe zazwyczaj zczęściowe braki słownictwa (nazwy produktów żywnościowych) utrudniają mu wykonanie ćwiczenia leksykalnego; zpotrafi zidentyfikować i poprawić około połowy niepoprawnych gramatycznie zdań; zpopełnia sporadycznie błędy w ćwiczeniu komunikacyjnym słownictwa. dialogu, braki słownictwa utrudniają mu jednak zrozumienie zpotrafi samodzielnie wpisać większość słów związanych ze sztuką, ma jednak pewne problemy z uzupełnieniem zdań, w których należy ich użyć; zformy przeszłe was/were stosuje dość często zamiennie, w pytaniach zdarza mu się nie pamiętać o inwersji lub błędnie utworzyć formę skróconą w przeczeniu, od czasu do czasu myli określniki występujące w czasie przeszłym; zrozumie większość pytań z listy i odpowiada na nie. utrwalająco-powtórzeniowe, wykazuje się dobrą znajomością słownictwa i reguł gramatycznych; zniewielkie braki słownictwa (nazwy produktów żywnościowych) w zasadzie nie przeszkadzają mu w wykonaniu ćwiczenia leksykalnego; zpotrafi zidentyfikować i poprawić większość niepoprawnych gramatycznie zdań; zćwiczenie komunikacyjne wykonuje praktycznie bezbłędnie, ewentualne błędy wynikają głównie z nieznajomości pojedynczych słów. zwykazuje dobre zrozumienie dialogu, niewielkie braki słownictwa praktycznie nie zakłócają mu zrozumienia poszczególnych zdań i wykonania zpotrafi samodzielnie wpisać prawie wszystkie słowa związane ze sztuką, nie wykazuje też większych problemów z uzupełnieniem zdań, w których należy je zastosować; zformy przeszłe was/were stosuje zwykle prawidłowo, z wyjątkiem spontanicznych wypowiedzi ustnych, w pytaniach zwykle pamięta o inwersji, formy skrócone w przeczeniach tworzy zwykle prawidłowo, sporadycznie myli i odpowiada na nie, potrafi również utworzyć pytanie/kwestię spoza sugerowanej listy. utrwalająco-powtórzeniowe, wykazuje się bardzo dobrą znajomością słownictwa i reguł gramatycznych; zbraki słownictwa nie występują, uczeń wykonuje ćwiczenie leksykalne zpotrafi zidentyfikować i poprawić wszystkie niepoprawne gramatycznie zdania; zćwiczenie komunikacyjne wykonuje bezbłędnie, pomaga w wykonaniu ćwiczenia koledze/koleżance, jeśli zachodzi taka potrzeba. dialogu, braki słownictwa praktycznie nie występują, potrafi zreferować treść dialogu własnymi słowami; zpotrafi samodzielnie wpisać wszystkie słowa związane ze sztuką, prawidłowo uzupełnia zdania, w których należy je zastosować; zformy przeszłe was/were stosuje prawidłowo, również w spontanicznych wypowiedziach ustnych, w pytaniach pamięta o inwersji, tworzy prawidłowe formy skrócone w przeczeniach, prawidłowo stosuje określniki występujące w czasie przeszłym; 8

9 cd. STEP 10 I DREAMED I WAS A CONDUCTOR STEPS 9 10 SKILLS AND CULTURE STEPS 9 10 STOP AND CHECK mu wykonanie niektórych ćwiczeń zpewne braki słownictwa utrudniają niektóre określniki występujące zdobra znajomość słownictwa i udział w grach leksykalnych. mu pełne wykonanie niektórych w czasie przeszłym; umożliwia mu wykonanie wszystkich ćwiczeń i swobodny udział w grach zbraki słownictwa w niewielkim stopniu ćwiczeń leksykalnych oraz aktywny leksykalnych. utrudniają mu wykonanie niektórych udział w grach leksykalnych. ćwiczeń, bierze jednak swobodny udział w grach leksykalnych. zwykazuje dobre zrozumienie treści treści komiksu, braki słownictwa komiksu, braki słownictwa treści komiksu, braki słownictwa utrudniają jednak w pewnym stopniu w zasadzie nie utrudniają mu w zasadzie nie występują, zrozumienie poszczególnych zdań zrozumienia poszczególnych zdań a ćwiczenia towarzyszące wykonuje i wykonanie i wykonania zuczy się nazw kilku instrumentów zuczy się nazw większości zuczy się nazw wszystkich muzycznych, zwykle zbliżonych instrumentów muzycznych, również instrumentów muzycznych, również w pisowni lub wymowie do języka tych, których pisownia lub wymowa tych, których pisownia lub wymowa polskiego; różni się od języka polskiego; różni się od języka polskiego, zbrak znajomości około połowy zbrak znajomości niektórych pamięta nazwy wprowadzone na z występujących w rozdziale z występujących w rozdziale wcześniejszych lekcjach; czasowników regularnych znacznie czasowników regularnych zznajomość występujących w rozdziale utrudnia mu wykonanie ćwiczeń w niewielkim stopniu utrudnia mu czasowników regularnych umożliwia gramatycznych; wykonanie ćwiczeń gramatycznych; mu prawidłowe wykonanie ćwiczeń zpotrafi zastosować kilka reguł zpotrafi zastosować większość reguł gramatycznych; ortograficznych dotyczących ortograficznych dotyczących zpotrafi zastosować wszystkie reguły dodawania końcówki -ed, końcówkę dodawania końcówki -ed, końcówkę ortograficzne dotyczące dodawania tę wymawia jednak czasami tę wymawia zwykle prawidłowo. końcówki -ed, końcówkę tę wymawia nieprawidłowo. prawidłowo. tekstu oraz nagrania, braki słownictwa skutecznie oraz nagrania wynikające głównie oraz nagrań wynikające głównie oraz nagrań, zna słownictwo, w tym uniemożliwiają mu zrozumienie z braków słownictwa, potrafi jednak z braków rzadziej występującego większość objaśnianych dodatkowo przetłumaczyć lub objaśnić większość słownictwa, potrafi jednak dość jednostek leksykalnych, potrafi zdań i wykonać ćwiczenia dokładnie przetłumaczyć lub objaśnić przetłumaczyć tekst oraz zuzupełnia 1 2 luki w u, nie towarzyszące; tekst oraz wykonać ćwiczenia opowiedzieć o nim własnymi słowami dostosowując form gramatycznych. zuzupełnia około połowy luk towarzyszące; i wykonać wszystkie ćwiczenia w u, nie zawsze jednak zuzupełnia większość luk w u, towarzyszące; prawidłowo dostosowuje formy prawidłowo dostosowując formy zuzupełnia wszystkie luki w u, gramatyczne. gramatyczne. prawidłowo dostosowując formy gramatyczne, potrafi stworzyć zbliżony tekst na zasadzie analogii. treści komiksu, braki słownictwa poważnie zuczy się nazw 1 2 instrumentów muzycznych, ma problemy z kojarzeniem nazw zbliżonych do języka polskiego; zbrak znajomości znaczeń większości z występujących w rozdziale czasowników regularnych praktycznie uniemożliwia mu wykonanie ćwiczeń gramatycznych; zpotrafi zastosować jedną z reguł ortograficznych dotyczących dodawania końcówki -ed, końcówkę tę wymawia zwykle nieprawidłowo. powtórzeniowe w sposób częściowy lub niepoprawny; znie potrafi odszyfrować wielu nazw zawodów i dokończyć na ich temat zdań; powtórzeniowe zazwyczaj zpotrafi odszyfrować wiele nazw zawodów i dokończyć na ich temat zdania; utrwalająco-powtórzeniowe, wykazują się dobrą znajomością słownictwa i reguł gramatycznych; utrwalająco-powtórzeniowe, wykazują się bardzo dobrą znajomością słownictwa i reguł gramatycznych; 9

10 cd. STEP 11 THEY HAD ZORBS STEP 12 DID YOU CRY? zbraki słownictwa pozwalają mu uzupełnić tylko kilka linijek krzyżówki, w niektórych z nich popełnia błędy ortograficzne; zczęsto popełnia błędy w ćwiczeniu komunikacyjnym wynikające z braków słownictwa; zpopełnia liczne błędy gramatyczne wynikające z nieznajomości zasad tworzenia zdań twierdzących i przeczących w czasie Past Simple oraz reguł ortograficznych związanych z tworzeniem czasu przeszłego czasowników regularnych; zma poważne problemy z odróżnieniem dźwięków / / oraz / /. dialogu, braki słownictwa poważnie zma problemy z zapamiętaniem form przeszłych czasowników nieregularnych, popełnia także liczne błędy w ich pisowni; zbrak znajomości czasowników oraz reguł stosowania czasu Past Simple praktycznie uniemożliwia mu wykonanie ćwiczeń gramatycznych. tekstu i, poważne braki słownictwa skutecznie utrudniają mu wykonanie zma problemy z dopasowaniem typów filmów oraz przymiotników do plakatów filmowych; zbraki słownictwa pozwalają mu uzupełnić około połowy linijek krzyżówki, w niektórych z nich popełnia błędy ortograficzne; w ćwiczeniu komunikacyjnym słownictwa; gramatyczne wynikające z niepełnego zrozumienia nieznajomości zasad tworzenia zdań twierdzących i przeczących w czasie Past Simple oraz reguł ortograficznych związanych z tworzeniem czasu przeszłego czasowników regularnych; zma niewielkie problemy z odróżnieniem dźwięków / / oraz / /. treści dialogu, braki słownictwa utrudniają mu jednak w pewnym stopniu zrozumienie poszczególnych zdań i wykonanie ćwiczeń towarzyszących; zma problemy z zapamiętaniem niektórych form przeszłych czasowników nieregularnych, popełnia także sporadyczne błędy w ich pisowni; zbrak znajomości niektórych czasowników oraz reguł stosowania czasu Past Simple bardzo utrudnia mu wykonanie ćwiczeń gramatycznych. treści i, braki słownictwa utrudniają mu jednak czasami prawidłowe wykonanie ćwiczeń towarzyszących; zma problemy z dopasowaniem niektórych typów filmów oraz przymiotników do plakatów filmowych; zpotrafi odszyfrować większość nazw zawodów i dokończyć na ich temat zdania; zuzupełnia większość linijek krzyżówki, w 1 2 linijkach popełnia jednak błędy ortograficzne; zćwiczenie komunikacyjne wykonuje praktycznie bezbłędnie, ewentualne błędy wynikają głównie z nieznajomości pojedynczych słów; zdobrze rozumie zasady tworzenia zdań twierdzących i przeczących w czasie Past Simple oraz reguły ortograficzne związane z tworzeniem czasu przeszłego czasowników regularnych, stosuje je prawidłowo w większości kontekstów; znie ma większych problemów z odróżnieniem dźwięków / / oraz / /. zwykazuje dobre zrozumienie treści dialogu, braki słownictwa w zasadzie nie utrudniają zrozumienia poszczególnych zdań i wykonania zzapamiętuje większość form przeszłych czasowników nieregularnych, zapisuje je w większości zbrak znajomości pojedynczych czasowników czy reguł stosowania czasu Past Simple w zasadzie nie utrudnia mu wykonania ćwiczeń gramatycznych. zwykazuje dobre zrozumienie treści i, braki słownictwa rzadko utrudniają mu prawidłowe wykonanie zma problemy z dopasowaniem 1 2 typów filmów oraz przymiotników do plakatów filmowych; zpotrafi odszyfrować wszystkie nazwy zawodów i dokończyć na ich temat zdania; zuzupełnia całą krzyżówkę, nie popełniając przy tym błędów ortograficznych; zćwiczenie komunikacyjne wykonuje bezbłędnie, pomaga w wykonaniu ćwiczenia koledze/koleżance, jeśli zachodzi taka potrzeba; zbardzo dobrze rozumie zasady tworzenia zdań twierdzących i przeczących w czasie Past Simple oraz reguły ortograficzne związane z tworzeniem czasu przeszłego czasowników regularnych, stosuje je prawidłowo w większości kontekstów, w tym w tworzonych spontanicznie wypowiedziach ustnych; znie ma problemów z odróżnieniem dźwięków / / oraz / /. treści dialogu, braki słownictwa w zasadzie nie występują, a ćwiczenia towarzyszące są wykonywane zzapamiętuje wszystkie formy przeszłe czasowników nieregularnych, potrafi je poprawnie zapisać; zwykazuje się bardzo dobrą znajomością wszystkich czasowników oraz reguł stosowania czasu Past Simple, ćwiczenia gramatyczne wykonuje bez zauważalnych trudności. treści i, braki słownictwa w zasadzie nie występują i nie utrudniają prawidłowego wykonania zbezbłędnie dopasowuje wszystkie typy filmów oraz przymiotniki do plakatów filmowych; 10

11 cd. STEPS SKILLS AND CULTURE STEPS STOP AND CHECK zpoważne braki gramatyczne pozwalają mu uzupełnić prawidłowo jedynie 2 3 pytania w tabeli; zma częste problemy z prawidłowym umiejscowieniem operatora w czasie Past Simple, zapomina o stosowaniu form podstawowych czasownika w pytaniach i przeczeniach, myli zaimki w krótkich odpowiedziach; znadal nie zna wszystkich zaimków pytających, zwykle zapomina o zastosowaniu po nich operatora. tekstu oraz nagrania, braki słownictwa skutecznie uniemożliwiają mu zrozumienie ztworzy 1 2 prawidłowe pytania i odpowiedzi w ćwiczeniu komunikacyjnym; zpopełnia liczne błędy w ćwiczeniu pisemnym. powtórzeniowe w sposób częściowy lub niepoprawny; zbrak znajomości pisowni większości wprowadzonych czasowników nieregularnych uniemożliwia mu prawidłowe uzupełnienie tabeli; zpopełnia liczne błędy gramatyczne w tworzeniu zdań twierdzących i pytań w czasie Past Simple; znieznajomość podstawowego słownictwa uniemożliwia mu zpewne braki gramatyczne pozwalają mu uzupełnić prawidłowo około połowy pytań w tabeli; zsporadycznie ma problemy z prawidłowym umiejscowieniem operatora w czasie Past Simple, zdarza się, że zapomina o stosowaniu form podstawowych czasownika w pytaniach i przeczeniach, od czasu do czasu myli również zaimki w krótkich odpowiedziach; znadal nie zna 1 2 zaimków pytających, zdarza się, że zapomina o zastosowaniu po nich operatora. oraz nagrania wynikające głównie z braków słownictwa, potrafi jednak przetłumaczyć lub objaśnić większość zdań i wykonać ćwiczenia towarzyszące; ztworzy około połowy prawidłowych pytań i odpowiedzi w ćwiczeniu komunikacyjnym; w ćwiczeniu pisemnym. powtórzeniowe zazwyczaj zbrak znajomości pisowni niektórych z wprowadzonych czasowników nieregularnych uniemożliwia mu całkowite i bezbłędne uzupełnienie tabeli; gramatyczne w tworzeniu zdań twierdzących i pytań w czasie Past Simple; zniewielkie braki gramatyczne w zasadzie nie przeszkadzają mu w prawidłowym uzupełnieniu większości pytań w tabeli; zproblemy z prawidłowym umiejscowieniem operatora w czasie Past Simple praktycznie nie występują, w wyjątkowych przypadkach (np. wypowiedź ustna) zapomina o stosowaniu form podstawowych czasownika w pytaniach i przeczeniach, prawidłowo dobiera zaimki w krótkich odpowiedziach; zzna i stosuje prawidłowo wszystkie wprowadzone dotąd zaimki pytające, sporadycznie zapomina jednak o zastosowaniu po nich operatora. oraz nagrania wynikające głównie z braków rzadziej występującego słownictwa, potrafi jednak dość dokładnie przetłumaczyć lub objaśnić tekst oraz wykonać ćwiczenia towarzyszące; ztworzy większość prawidłowych pytań i odpowiedzi w ćwiczeniu komunikacyjnym; zw ćwiczeniu pisemnym nie popełnia w zasadzie błędów, ale trzyma się narzuconego schematu. utrwalająco-powtórzeniowe, wykazują się dobrą znajomością słownictwa i reguł gramatycznych; zbrak znajomości pisowni pojedynczych czasowników nieregularnych powoduje niekiedy błędne uzupełnienie tabeli; zw zasadzie nie popełnia błędów gramatycznych w tworzeniu zdań twierdzących i pytań w czasie Past Simple; zdobra znajomość gramatyki pozwala mu prawidłowo uzupełnić większość pytań w tabeli; zproblemy z prawidłowym umiejscowieniem operatora w czasie Past Simple nie występują, nawet w spontanicznych wypowiedziach ustnych pojawiają się formy podstawowe czasownika w pytaniach i przeczeniach, prawidłowo dobiera zaimki w krótkich odpowiedziach (również tych tworzonych spontanicznie w nowych kontekstach); zzna i stosuje prawidłowo wszystkie wprowadzone dotąd zaimki pytające, zawsze pamięta o zastosowaniu po nich operatora. oraz nagrania, zna słownictwo, w tym większość objaśnianych dodatkowo jednostek leksykalnych, potrafi przetłumaczyć tekst oraz opowiedzieć o nim własnymi słowami i wykonać wszystkie ćwiczenia towarzyszące; ztworzy wszystkie prawidłowe pytania i odpowiedzi w ćwiczeniu komunikacyjnym; zw ćwiczeniu pisemnym nie popełnia błędów, potrafi również wyjść poza narzucony schemat. utrwalająco-powtórzeniowe, wykazują się bardzo dobrą znajomością słownictwa i reguł gramatycznych; zbardzo dobra znajomość pisowni czasowników nieregularnych umożliwia mu prawidłowe uzupełnienie tabeli; znie popełnia błędów gramatycznych w tworzeniu zdań twierdzących i pytań w czasie Past Simple; 11

12 cd. FESTIVALS: AUSTRALIA DAY GUY FAWKES NIGHT ST. VALENTINE S DAY skuteczny udział w ćwiczeniu komunikacyjnym (My Film). tekstów i komiksów, braki słownictwa poważnie utrudniają mu zrozumienie poszczególnych zdań i wykonanie zwykonuje ćwiczenia gramatyczno- leksykalne w większości niepoprawnie, starając się odszukać prawidłowe odpowiedzi na wcześniejszych stronach podręcznika lub je odgadnąć; zw wykonanych przez siebie projektach ogranicza się głównie do materiału wizualnego, ograniczając tekst opisu do minimum. znieznajomość części słownictwa znacznie utrudnia mu udział w ćwiczeniu komunikacyjnym (My Film). tekstów i komiksów, braki słownictwa utrudniają mu jednak w pewnym stopniu zrozumienie zwykonuje ćwiczenia gramatyczno- leksykalne częściowo poprawnie, od czasu do czasu zgaduje lub szuka prawidłowych odpowiedzi na wcześniejszych stronach podręcznika; zw wykonanych przez siebie projektach stara się równoważyć materiał wizualny i leksykalny. znieznajomość pojedynczych słów pozostaje w zasadzie bez wpływu na jakość udziału w ćwiczeniu komunikacyjnym (My Film). zwykazuje dobre zrozumienie tekstów i komiksów, braki słownictwa w zasadzie nie utrudniają mu zrozumienia poszczególnych zdań i wykonania zzwykle wykonuje ćwiczenia gramatyczno-leksykalne poprawnie, wpisując odpowiedzi stara się bazować na wcześniej przyswojonej wiedzy; zw wykonanych przez siebie projektach kładzie szczególny nacisk na aspekt językowy, mniejszy na elementy wizualne. zbierze bardzo aktywny udział w ćwiczeniu komunikacyjnym, pomagając językowo mniej zdolnym kolegom/koleżankom (My Film). tekstów i komiksów, braki słownictwa w zasadzie nie występują, a ćwiczenia towarzyszące wykonuje zwykonuje ćwiczenia gramatyczno- leksykalne poprawnie, wpisując odpowiedzi zawsze bazuje na wcześniej przyswojonej wiedzy; zw wykonanych przez siebie projektach szczególnie podkreśla aspekt językowy, wybiegając poza minimum gramatyczno-leksykalne sugerowane w opisie. 12