PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA GO INTERNATIONAL! 2 Andrzej Zychla

Transkrypt

1 PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA GO INTERNATIONAL! 2 Andrzej Zychla GET READY TO GO! Podstawowe słownictwo: rodzina, dni tygodnia, podawanie czasu, przedmioty w klasie, meble i wyposażenie domu, czynności codzienne (rutynowe), elementy krajobrazu, produkty żywnościowe; struktury: konstrukcja there is/are..., czas Present Simple (czynności stałe i powtarzające się), pytania ogólne i szczegółowe, liczba mnoga rzeczowników regularnych i nieregularnych, czasownik let s; funkcje komunikacyjne: podawanie czasu, udzielanie porad zwykonuje zestaw ćwiczeń utrwalająco powtórzeniowych w większości samodzielnie, popełniając sporadycznie niewielkie błędy. zwykonuje bezbłędnie zestaw ćwiczeń utrwalająco-powtórzeniowych, potrafi samodzielnie rozwinąć wypowiedzi pisemne w ćwiczeniach bardziej otwartych lub zaproponować własne wersje odpowiedzi. zpowtarzanie i utrwalanie słownictwa, zpraca z nagraniami. zstruktura przepisów kulinarnych. MOVE 1, AUSTRALIA TRAVELLING THE WORLD Podstawowe STEP 1 SHE S LOOKING AT US, DAD! słownictwo: zwierzęta Australii, czasowniki opisujące czynności; struktury: imperatyw (nakazy i zakazy), czas Present Continuous (zdania twierdzące i przeczące), czasownik can w prośbach; funkcje komunikacyjne: wyrażanie i reagowanie na prośby zopisuje większość obrazków, słucha nagrania i czyta zapis rozmowy rodzinnej, zodpowiada na większość pytań do tekstu, zdopasowuje większość czynności do obrazków, zznajduje część różnic między obrazkami, zwykonuje poprawnie ćwiczenia komunikacyjne. zopisuje wszystkie obrazki, rozumie nagranie również bez wsparcia tekstowego, zodpowiada na wszystkie pytania do tekstów, potrafi ułożyć kilka pytań dodatkowych, zdopasowuje wszystkie czynności do obrazków, potrafi rozwinąć czynności w pełne zdania, zznajduje część różnic między obrazkami, potrafi opisać, co robią przedstawione na nim osoby i zwierzęta, zwykonuje ćwiczenia komunikacyjne, służy pomocą językową słabszym językowo kolegom i koleżankom z grupy. zutrwalanie materiału z poprzednich lekcji, oraz komunikacyjnych. z Opracowanie projektu w formie plakatu, książeczki lub prezentacji komputerowej. 1

2 STEP 2 WHAT S HE DOING? słownictwo: nazwy sportów i gier zespołowych, nazwy sprzętu sportowego; struktury: czas Present Continuous (pytania i krótkie odpowiedzi); funkcje komunikacyjne: wyrażanie podziwu lub dezaprobaty zbierze aktywny udział w powtórzeniu materiału z poprzednich zajęć, zpracuje z komiksem i towarzyszącym mu nagraniem, zpodpisuje większość obrazków, zwykonuje zwykle poprawnie ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, zbuduje zwykle poprawne gramatycznie pytania, zwłaszcza, gdy może je zapisać, zpotrafi zwykle prawidłowo zastosować wprowadzane zagadnienia gramatyczne, szczególnie w ćwiczeniach pisemnych, zuzupełnia brakujące informacje na podstawie nagrań oraz krótkich tekstów. zbardzo dobrze opanował materiał z wcześniejszych zajęć, zrozumie nagranie bez konieczności równoległego czytania komiksu, zprawidłowo podpisuje wszystkie obrazki, zwykonuje poprawnie ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, zbuduje poprawne gramatycznie pytania, nawet, gdy nie ma możliwości ich wcześniejszego zapisania, zprawidłowo stosuje wprowadzane zagadnienia gramatyczne, zarówno w ćwiczeniach pisemnych, jak i ustnych, zuzupełnia brakujące informacje na podstawie nagrań oraz krótkich tekstów. zutrwalanie materiału z poprzednich lekcji, zwprowadzanie nowych zagadnień gramatycznych, zwykonywanie ćwiczeń komunikacyjnych. zwprowadzenie i utrwalenie nazw mniej znanych lub popularnych dyscyplin sportowych. STEPS 1 2 SKILLS AND CULTURE słownictwo: sport, olimpiada i paraolimpiada, nearly/almost; struktury: zdania twierdzące oraz pytania ogólne i szczegółowe (czas Present Simple i Present Continuous); funkcje komunikacyjne: uzupełnianie miniankiety dotyczącej sportu zczyta tekst ze zrozumieniem i odpowiada na pytania do tekstu, zna podstawie nagrania kończy zdania, zodpowiada na pytania z miniankiety. zczyta tekst ze zrozumieniem i opowiada o nim, zodpowiada pełnym zdaniem na pytania z miniankiety. zutrwalanie materiału z poprzednich lekcji, zodpowiadanie na pytania z miniankiety, zuzupełnianie tekstu. zutrwalenie nazwisk znanych sportowców. zuzupełnianie miniankiety. STEPS 1 2 STOP AND CHECK powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w Steps 1 2 zdobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, szczególnie w ćwiczeniach pisemnych i ćwiczeniach o charakterze zamkniętym. zbardzo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, nie tylko w ćwiczeniach pisemnych i zadaniach o charakterze zamkniętym, lecz również w ćwiczeniach o charakterze otwartym lub komunikacyjnym. zwykonywanie ćwiczeń komunikacyjnych, zwykonywanie ćwiczeń fonetycznych. zwdrażanie do samooceny. 2

3 STEP 3 WHAT S SHE LIKE? słownictwo: części ciała, przymiotniki opisujące wygląd, like; struktury: spójniki why, because, so, pytanie: What s like?; funkcje komunikacyjne: określanie zależności przyczynowo-skutkowych, pytanie o wygląd, opisywanie osób (wygląd zewnętrzny, cechy charakteru) zpowtarza materiał gramatyczny i leksykalny z wcześniejszych zajęć, zsłucha nagrania i wykonuje, zwykle poprawnie, towarzyszące mu zadania, zwpisuje większość nazw części ciała w opisie obrazka, zrozumie zwykle zależności przyczynowo skutkowe, zwykonuje ćwiczenia komunikacyjne, wymaga jednak sporadycznej pomocy kolegi lub koleżanki. zbardzo dobrze opanował materiał z poprzednich zajęć, zsłucha nagrania i poprawnie wykonuje towarzyszące mu zadania, zwpisuje wszystkie nazwy części ciała w opisie obrazka, potrafi przywołać większość z nich z pamięci, zbardzo dobrze rozumie zależności przyczynowo-skutkowe, potrafi stworzyć dodatkowe przykłady zdań, zwykonuje ćwiczenia komunikacyjne, służąc pomocą koledze lub koleżance. zutrwalanie materiału z poprzednich lekcji,, zwykonywanie ćwiczeń komunikacyjnych. zprzygotowanie gry komunikacyjnej pt. Guess! Who s this? STEP 4 YOU NEED SUNBLOCK słownictwo: nazwy części garderoby, klimat, pory roku i pogoda, zaimki pytające (what, where, why, who, when, which); struktury: czas Present Simple i Present Continuous, need/don t need, użycie bare infinitive po let s i can, pytania szczegółowe (wh- questions); funkcje komunikacyjne: wyrażanie przymusu lub jego braku, opisywanie pogody i klimatu zbierze aktywny udział w powtórzeniu materiału z poprzednich zajęć, zanalizuje ilustracje, czyta tekst i odsłuchuje jego nagranie, zzwykle poprawnie wykonuje ćwiczenia sprawdzające rozumienie, zopisuje pogodę w różnych miejscach świata, zwykonuje ćwiczenia gramatyczne, popełniając przy tym sporadycznie błędy. zbardzo dobrze opanował materiał z wcześniejszych zajęć, zanalizuje ilustracje, potrafi zrozumieć tekst nagrania bez wsparcia tekstowego, zpoprawnie wykonuje ćwiczenia sprawdzające rozumienie, zopisuje pogodę w różnych miejscach świata, korzystając z wiadomości gramatyczno-leksykalnych również z wcześniejszych lekcji, zwykonuje prawidłowo wszystkie ćwiczenia gramatyczne. zćwiczenia leksykalne i gramatyczne. z Wprowadzenie podstawowych informacji dotyczących Australii. 3

4 STEPS 3 4 SKILLS AND CULTURE słownictwo: słownictwo związane z codziennym życiem w Australii, a bit, a little, a piece of; struktury: czas Present Simple i Present Continuous; funkcje komunikacyjne: opisywanie Australii zsłucha nagrania i na jego podstawie zakreśla właściwe wyrazy w zdaniach i odpowiada na większość pytań, zczyta tekst ze zrozumieniem i poprawia błędne zdania. zsłucha nagrania i na jego podstawie zakreśla właściwe wyrazy w zdaniach i bezbłędnie odpowiada na wszystkie pytania. zzakreślanie wyrazów w zdaniach oraz korekta nieprawidłowych informacji na podstawie tekstu. zpodstawowe wiadomości dotyczące Australii. STEPS 3 4 STOP AND CHECK powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w Steps 3 4 zstosunkowo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, szczególnie w ćwiczeniach pisemnych i ćwiczeniach o charakterze zamkniętym. zbardzo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, nie tylko w ćwiczeniach pisemnych i zadaniach o charakterze zamkniętym, lecz również w ćwiczeniach o charakterze otwartym lub komunikacyjnym. zopisywanie pogody, zuzupełnianie dialogu, zopisywanie obrazka (gra Find the family). zwdrażanie do samooceny. 4

5 MOVE 2, Great Britain CITY LIFE Podstawowe STEP 5 YOU MUSTN T TOUCH THAT! słownictwo: atrakcje turystyczne Londynu, miejsca w mieście, język znaków, time; struktury: must/mustn t, shall; funkcje komunikacyjne: wyrażanie przymusu lub jego braku, wyrażanie reguł i zasad, wyjaśnianie treści znaków, wyrażanie propozycji (Shal I...?, Let s..., Why don t we...?) zbierze aktywny udział w powtórzeniu materiału z lekcji sprawdzających, zsłucha nagrania i czyta rozmowę, a następnie odpowiada na większość pytań, zdopasowuje większość sytuacji do miejsc na ilustracji, zstosuje utrwalane czasowniki zwykle prawidłowo, zpotrafi wyrażać propozycje. zbardzo dobrze opanował materiał z wcześniejszych zajęć, zrozumie nagranie bez wsparcia tekstowego, prawidłowo odpowiada na wszystkie pytania, zdopasowuje wszystkie sytuacje do miejsc na ilustracji, zpotrafi prawidłowo zastosować utrwalane czasowniki, zpotrafi swobodnie wyrażać propozycje. zwykonywanie ćwiczeń komunikacyjnych. zopisywanie treści znaków drogowych oraz innych nakazów i zakazów w formie graficznej. zprzygotowanie plakatu reklamującego szkołę, zawierającego obowiązujące w niej zasady. STEP 6 CAN YOU TELL ME THE WAY? słownictwo: poruszanie się po mieście, miejsca w mieście, ruch drogowy, przyimki ruchu; struktury: imperatyw (podawanie wskazówek), zdania w czasie Present Continuous, czasownik have to; funkcje komunikacyjne: pytanie o drogę, podawanie drogi do wybranego punktu zpracuje z nagraniami i prawidłowo wskazuje dom na mapie oraz dobiera odpowiednie zdjęcia, zrozumie większość usłyszanych wskazówek, zstosuje zwykle prawidłowo czasownik have to oraz większość wprowadzanych oraz utrwalanych przyimków ruchu. zpracuje z nagraniami i prawidłowo wskazuje dom na mapie oraz dobiera odpowiednie zdjęcia, potrafi samodzielnie podać drogę do wskazanego miejsca, zrozumie wszystkie usłyszane wskazówki, zstosuje prawidłowo czasownik have to oraz wszystkie wprowadzane oraz utrwalane przyimki ruchu (również w wypowiedziach ustnych). zpraca z nagraniami i tekstem, zwykonywanie ćwiczeń leksykalnych, zpodawanie drogi, zopisywanie obrazków. zpodawanie drogi. STEPS 5 6 SKILLS AND CULTURE słownictwo: atrakcje turystyczne Londynu, if; struktury: zdania w czasie teraźniejszym; funkcje komunikacyjne: składanie propozycji, podawanie drogi zczyta tekst ze zrozumieniem i bezbłędnie odpowiada na większość pytań do tekstu. zczyta tekst ze zrozumieniem, potrafi o nim opowiedzieć oraz bezbłędnie odpowiada na wszystkie pytania do tekstu. zpraca z tekstem, zwykonywanie ćwiczeń komunikacyjnych. z Wprowadzenie podstawowych informacji dotyczących atrakcji Londynu. 5

6 STEPS 5 6 STOP AND CHECK powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w Steps 5 6 Uczeń : zstosunkowo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, szczególnie w ćwiczeniach pisemnych i ćwiczeniach o charakterze zamkniętym. zbardzo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, nie tylko w ćwiczeniach pisemnych i zadaniach o charakterze zamkniętym, lecz również w ćwiczeniach o charakterze otwartym lub komunikacyjnym. zwykonywanie ćwiczeń komunikacyjnych oraz fonetycznych. zwdrażanie do samooceny. STEP 7 HOW MUCH PERFUME IS IN THERE? słownictwo: nazwy produktów żywnościowych, listy zakupowe i robienie zakupów; struktury: rzeczowniki policzalne i niepoliczalne (a/an, some/any, much/many), How much? How many?, have got; funkcje komunikacyjne: pytania o ilość, określanie wagi, ilości oraz objętości materiału z poprzednich podrozdziałów podręcznika, zopisuje obrazki przy pomocy pojedynczych słów lub krótkich zwrotów, zpracuje z dialogiem i odpowiada na pytania zwykle poprawnie, zzwykle prawidłowo wskazuje rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, popełnia jednak błędy przy użyciu niektórych określników, zprawidłowo odpowiada na pytania dotyczące ilości. materiału z poprzednich podrozdziałów podręcznika, zopisuje obrazki przy pomocy krótkich zdań, wykorzystuje poznane wcześniej zwroty i wyrażenia, zpracuje z dialogiem i poprawnie odpowiada na pytania, zprawidłowo wskazuje rzeczowniki policzalne i niepoliczalne oraz prawidłowo stosuje wprowadzone na lekcji określniki, zprawidłowo odpowiada na pytania dotyczące ilości, potrafi samodzielnie utworzyć tego typu pytania. zpraca z nagraniami i dialogiem, zćwiczenia komunikacyjne, zwyrażanie ilości oraz pytania o ilość. z Przygotowanie pracy projektowej, pt. How much food do we eat every day? 6

7 STEP 8 HOW LONG DOES IT TAKE TO GET TO HEATHROW AIRPORT? słownictwo: londyńskie metro, podróżowanie koleją, rozkłady jazdy, produkty żywnościowe; struktury: How long...? How much/many... is/are there?, much, many, a lot of/lots of, a few, a little, some, any, no, not any; funkcje komunikacyjne: udzielanie i uzyskiwanie informacji, szacowanie czasu niezbędnego do wykonania czynności, korzystanie z rozkładu jazdy, pytanie o ilość oraz jej określanie materiału z poprzednich podrozdziałów podręcznika, zsłuchając nagrania, czyta tekst i dopasowuje do niego odpowiednie obrazki oraz wykonuje dodatkowe ćwiczenia do tekstu, popełniając przy tym sporadycznie błędy, zuzupełnia teksty i dialogi brakującymi słowami, bierze dość aktywny udział w tworzeniu nowych dialogów, zużywa nowych określników, popełniając przy tym sporadycznie błędy, szczególnie w mowie. materiału z poprzednich podrozdziałów podręcznika, zsłuchając nagrania, czyta tekst i bezbłędnie dopasowuje do niego odpowiednie obrazki oraz wykonuje dodatkowe ćwiczenia do tekstu, zuzupełnia teksty i dialogi brakującymi słowami, bierze bardzo aktywny udział w tworzeniu nowych dialogów, zprawidłowo stosuje nowe określniki, również w mowie. zpraca z tekstami i nagraniami, zćwiczenia komunikacyjne, zćwiczenia gramatyczne. zpodstawowe informacje dotyczące londyńskiego metra. zodczytywanie rozkładów jazdy. STEPS 7 8 SKILLS AND CULTURE słownictwo: ciekawe miejsca Londynu, both, all; struktury: pytania ogólne i szczegółowe w czasach teraźniejszych; funkcje komunikacyjne: udzielanie podstawowych informacji zczyta fragmenty tekstu ze zrozumieniem i przy pomocy kolegi/koleżanki potrafi je ułożyć w logiczną całość, zodpowiada na większość pytań dotyczących ułożonego tekstu, zrozumie nagranie i wykonuje ćwiczenie mu towarzyszące, zodpowiada na pytania i na ich podstawie tworzy tekst przy pomocy kolegi/ koleżanki. zczyta fragmenty tekstu ze zrozumieniem i samodzielnie układa je w logiczną całość, zodpowiada na wszystkie pytania dotyczące ułożonego tekstu, zodpowiada na pytania i na ich podstawie tworzy tekst, służąc pomocą koledze/ koleżance. zpraca z tekstami i nagraniem, ztworzenie tekstu na temat swojego życia. z Wiadomości dotyczące atrakcji turystycznych w Londynie. 7

8 STEPS 7 8 STOP AND CHECK powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w Steps 7 8 zstosunkowo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, szczególnie w ćwiczeniach pisemnych i ćwiczeniach o charakterze zamkniętym. zbardzo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, nie tylko w ćwiczeniach pisemnych i zadaniach o charakterze zamkniętym, lecz również w ćwiczeniach o charakterze otwartym lub komunikacyjnym. zwykonywanie ćwiczeń komunikacyjnych (m.in. gra Get there!). zwdrażanie do samooceny. 8

9 MOVE 3, GREAT BRITAIN ARTS AND ENTERTAINMENT Podstawowe STEP 9 SHE WAS A BALLET DANCER słownictwo: rodzaje sztuki i rozrywek, nazwy zawodów, literatura, kultura i sztuka (osoby, miejsca i rodzaje sztuki), określniki czasu (przeszłość); struktury: czasownik to be w czasie Past Simple, there was/were...; funkcje komunikacyjne: wyrażanie opinii (I think..., I don t think...), sprawdzian z wiedzy ogólnej (artyści) zodpowiada na pytania dotyczące zdjęć, zczyta dialog ze zrozumieniem i wykonuje ćwiczenie mu towarzyszące, zuzupełnia tabelkę dotyczącą osób, miejsc i rodzajów sztuki, popełniając przy tym sporadycznie błędy, zwypełnia ankietę dotyczącą sztuki, zw odmianie czasownika to be w czasie Past Simple popełnia jeszcze sporadycznie błędy. zpełnym zdaniem odpowiada na pytania dotyczące zdjęć, zbezbłędnie uzupełnia tabelkę dotyczącą osób, miejsc i rodzajów sztuki, zw odmianie czasownika to be w czasie Past Simple nie popełnia błędów. zwykonywanie ćwiczeń komunikacyjnych, zpraca projektowa. zpraca projektowa pt. What do you know about Polish artists? zrozmowa o sztuce. STEP 10 I DREAMED I WAS A CONDUCTOR słownictwo: nazwy rodzajów muzyki i instrumentów muzycznych, podstawowe czasowniki regularne (formy teraźniejsze i przeszłe); struktury: czas Past Simple ( czasowniki regularne); funkcje komunikacyjne: opowiadanie przeszłych wydarzeń, układanie wydarzeń przeszłych w odpowiedniej kolejności (first, then, after that, finally), biografia znanej osoby znie potrafi zrozumieć komiksu na podstawie samego tylko nagrania, znie zawsze prawidłowo wymawia końcówkę -ed czasowników regularnych w czasie Past Simple, zw wykonywanych ćwiczeniach leksykalno-gramatycznych popełnia sporadycznie błędy, zma problem z uzupełnieniem niektórych luk w tekstach, zpotrafi uzupełnić większość zdań, opisujących obrazki. zrozumie komiks na podstawie samego tylko nagrania, zzwykle prawidłowo wymawia końcówkę -ed czasowników regularnych w czasie Past Simple, zw wykonywanych ćwiczeniach leksykalno-gramatycznych nie popełnia w zasadzie błędów, zuzupełnia prawidłowo luki w tekstach, zuzupełnia wszystkie zdania, opisujące obrazki. zpraca z nagraniami i tekstem (dialogi, teksty z luką), zwykonywanie ćwiczeń leksykalnych i gramatycznych, zrozwiązywanie zadań wymagających komunikacji i pracy w parach/grupach. z Tekst o słynnej piosenkarce Whitney Houston. 9

10 STEPS 9 10 SKILLS AND CULTURE słownictwo: czasowniki regularne i nieregularne w czasie przeszłym, zajęcia artystyczne, not good, quite good, good, very good; struktury: zdania w czasie Present Simple, Present Continuous oraz Past Simple; funkcje komunikacyjne: opowiadanie o swoich zainteresowaniach zczyta tekst ze zrozumieniem i przy pomocy kolegi/koleżanki wykonuje ćwiczenie mu towarzyszące, zna podstawie nagrania uzupełnia luki w tekście, popełniając sporadycznie błędy, zuzupełnia tekst podanymi wyrazami. zczyta tekst ze zrozumieniem i bezbłędnie wykonuje ćwiczenie mu towarzyszące, służąc pomocą koledze/koleżance, zna podstawie nagrania bezbłędnie uzupełnia luki w tekście. zzaznaczanie prawidłowej odpowiedzi na podstawie tekstu, zuzupełnianie tekstu na podstawie nagrania, zuzupełnianie tekstu a. zpoznanie prawdziwej historii podobnej do tej, która została przedstawiona w znanym filmie. STEPS 9 10 STOP AND CHECK powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w Steps 9 10 zstosunkowo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, szczególnie w ćwiczeniach pisemnych i ćwiczeniach o charakterze zamkniętym. zbardzo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, nie tylko w ćwiczeniach pisemnych i zadaniach o charakterze zamkniętym, lecz również w ćwiczeniach o charakterze otwartym lub komunikacyjnym. i leksykalnych (m.in. krzyżówka, rozsypanka literowa), zwpisywanie form przeszłych czasowników, zwykonywanie ćwiczeń komunikacyjnych i fonetycznych. zwdrażanie do samooceny. 10

11 STEP 11 THEY HAD ZORBS słownictwo: czasowniki nieregularne w czasie przeszłym, ago, How far...?; struktury: czasowniki nieregularne w czasie Past Simple; funkcje komunikacyjne: relacjonowanie przeżyć własnych i historii rodziny, pytanie o odległość, opis fabuły filmu zrozumie dialog, ale dopiero czytając jego zapis, zuzupełnia większość haseł krzyżówkowych, zmodyfikuje i dostosowuje określenia czasowe (nie zawsze poprawnie), zodpowiada na zadawane pytania, zzna większość form czasu przeszłego czasowników nieregularnych i uzupełnia nimi tekst, korzystając z tabeli, zprzepisuje fabułę filmu, zmieniając ją na czas przeszły, popełniając przy tym sporadycznie błędy. zrozumie dialog, nawet nie czytając jego zapisu, zuzupełnia wszystkie hasła krzyżówkowe, zpoprawnie modyfikuje i dostosowuje określenia czasowe, zodpowiada na zadawane pytania, potrafi ułożyć pytania samodzielnie, jeśli jest taka potrzeba, zzna formy czasu przeszłego czasowników nieregularnych i samodzielnie uzupełnia nimi tekst, zprzepisuje fabułę filmu, zmieniając ją na czas przeszły. zpraca z nagraniami i tekstem, zzadania komunikacyjne, zćwiczenia gramatyczne. zrecenzja filmowa układ treści. zpraca projektowa (rodzinna oś czasu). STEP 12 DID YOU CRY? słownictwo: słownictwo związane z filmem, gatunki filmowe, przymiotniki opisujące filmy; struktury: czas Past Simple: pytania ogólne i szczegółowe (z when, what, where, how, who, why), zdania przeczące, krótkie odpowiedzi; funkcje komunikacyjne: rozmowa o filmach i o wizycie w kinie, zadawanie prostych pytań ogólnych i szczegółowych zuczy się większości gatunków filmowych i przymiotników ich opisujących na pamięć, zw ćwiczeniach leksykalnych i gramatycznych popełnia sporadycznie błędy, ztworzy prawidłowo zbudowane pytania (jednak głównie w piśmie), zodpowiada na pytania z ankiety, popełniając przy tym drobne błędy. zuczy się wszystkich gatunków filmowych i przymiotników ich opisujących na pamięć, zw ćwiczeniach leksykalnych i gramatycznych w zasadzie nie popełnia błędów, ztworzy prawidłowo zbudowane pytania (zarówno w piśmie, jak i w mowie), zodpowiada na pytania z ankiety pełnym zdaniem. zpraca z nagraniami i tekstem (w tym również ), zwykonywanie ćwiczeń komunikacyjnych (m.in. ankieta), zćwiczenia gramatyczne. zwyrażanie zdolności i umiejętności. zprzeprowadzanie ankiety. 11

12 STEPS SKILLS AND CULTURE słownictwo: kino i film; struktury: pytania szczegółowe w czasie Present Simple i Past Simple; funkcje komunikacyjne: rozmowa o aktorach zsłucha nagrania i wykonuje, zwykle poprawnie, towarzyszące mu zadania, zukłada pytania w czasie Present Simple i Past Simple oraz odpowiada na nie, ztworzy notatkę na temat uzyskanych informacji. zsłucha nagrania i poprawnie wykonuje towarzyszące mu zadania, zukłada pytania w czasie Present Simple i Past Simple oraz odpowiada na nie pełnym zdaniem. zpraca z nagraniami oraz wykonywanie towarzyszących im ćwiczeń, zwykonywanie ćwiczeń komunikacyjnych. zzapoznanie się z opisem znanego filmu. STEPS STOP AND CHECK powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w Steps zstosunkowo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, szczególnie w ćwiczeniach pisemnych i ćwiczeniach o charakterze zamkniętym. zbardzo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, nie tylko w ćwiczeniach pisemnych i zadaniach o charakterze zamkniętym, lecz również w ćwiczeniach o charakterze otwartym lub komunikacyjnym. zwykonywanie ćwiczeń komunikacyjnych (m.in. gra My film). zwdrażanie do samooceny. 12

13 FESTIVALS Podstawowe AUSTRALIA DAY słownictwo: słownictwo dotyczące życia codziennego w Australii; struktury: zdania w czasie Present Simple i Present Continuous; funkcje komunikacyjne: rozmowa na temat Święta Niepodległości w Polsce zdopasowuje większość opisów do zdjęć, ztworzy podpisy w czasie Present Continuous do większości obrazków, zbierze niewielki udział w dyskusji na temat Święta Niepodległości w Polsce. zdopasowuje wszystkie opisy do zdjęć, ztworzy podpisy w czasie Present Continuous do wszystkich obrazków, zbierze aktywny udział w dyskusji na temat Święta Niepodległości w Polsce. zpraca z tekstem, ztworzenie zdań. zpodstawowe informacje na temat Australii. zpraca projektowa plakat dotyczący obchodów Święta Niepodległości w Polsce. GUY FAWKES NIGHT... AND THE GUNPOWDER PLOT słownictwo: słownictwo dotyczące spisku prochowego, składniki przepisu kulinarnego, czasowniki związane z czynnościami kulinarnymi; struktury: czas Present Simple, imperatyw; funkcje komunikacyjne: podawanie prostego przepisu kulinarnego zdość dobrze rozumie nagranie, któremu towarzyszy komiks, zwychwytuje część błędów w zdaniach (na podstawie nagrania), zdopasowuje większość zdań do obrazków (przepis kulinarny). zbardzo dobrze rozumie nagranie, (również bez towarzyszącego mu tekstu), zpoprawia błędy w zdaniach (na podstawie nagrania), zdopasowuje wszystkie zdania do obrazków (przepis kulinarny). zpraca z nagraniami i tekstem, zćwiczenia leksykalne i gramatyczne, zdopasowywanie obrazków do opisów. zguy Fawkes oraz spisek prochowy. zpraca projektowa przygotowanie deseru Guy Fawkes Matches. ST. VALENTINE S DAY THE STORY OF ST. VALENTINE słownictwo: słownictwo związane z walentynkami oraz wyglądem; struktury: must/mustn t, imperatyw; funkcje komunikacyjne: wydawanie poleceń i nakazów, składanie życzeń walentynkowych zdość dobrze rozumie nagranie, któremu towarzyszy komiks oraz wykonuje zadanie mu towarzyszące, zna podstawie nagrania dopasowuje do siebie większość postaci z filmów i bajek, tworząc pary, zdopasowuje większość kart walentynkowych do dzieci, ztworzy krótki wierszyk walentynkowy. zrozumie nagranie bez wspomagającego tekstu, bezbłędnie wykonuje towarzyszące mu zadanie, zna podstawie nagrania dopasowuje do siebie wszystkie postaci z filmów i bajek, tworząc pary, zdopasowuje wszystkie karty walentynkowe do dzieci. zpraca z nagraniem i tekstami, zdopasowywanie obrazków do opisów, zpisanie życzeń walentynkowych. zhistoria cesarza Klaudiusza II. zpraca projektowa przygotowanie kartek walentynkowych. 13