KEMP LLP PT-GRUNDTVIG-GMP. Moduł 1. Orientacja zawodowa

Transkrypt

1 Moduł 1 Orientacja zawodowa

2 Cele modułu Zrozumieć tło oraz cele Projektu KEMP otrzymać podstawowe informacje na temat istoty Projektu Keep Employment by Developing e-skills (Utrzymaj Zatrudnienie Doskonaląc e Umiejętności). Rozbudować osobisty projekt zawodowy opracować osobisty projekt zawodowy dzięki waloryzacji siebie, proaktywnemu zachowaniu, elastycznemu zarządzaniu karierą oraz pozytywnemu nastawieniu do uczenia się przez całe życie. Podnieść poziom swojej wiedzy oraz zwiększyć osobiste i interpersonalne umiejętności trenować miękkie umiejętności oraz samopoznanie siebie, by móc odpowiedzieć sobie na pytania: kim jesteś, jakie masz stosunki z innymi, co chciałbyś robić.

3 Zawartość modułu Lekcja 1 Przedstawienie Projektu KEMP Lekcja 2 Przedstawienie procesu orientacji zawodowej oraz wytycznych na temat uczenia się przez całe życie Lekcja 3 Proces: być, współdziałać, postępować

4 Module s Exercises Ćwiczenie 1 Lepsze poznanie siebie Ćwiczenie 2 Lepsze poznanie siebie w pracy Ćwiczenie 3 Poznanie własnych umiejętności Ćwiczenie 4 (Fakultatywnie*) Osobisty SWOT Ćwiczenie 5 (Fakultatywnie*) Socjo emocjonalny opis samego siebie Ćwiczenie 6 Trening socjo emocjonalnych umiejętności Ćwiczenie 7 Poszukiwanie możliwości przez Internet Ćwiczenie 8 (Fakultatywnie*) Uczenie się przez całe życie Ćwiczenie 9 Rozwój osobistej siły Ćwiczenie 10 Budowanie projektu zawodowego *Uwaga: Ćwiczenia fakultatywne powinny być wykonane przez uczestników w domu

5 Prezentacja - Trener - Przełamywanie lodów Podsumowanie zawartości lekcji

6 LEKCJA 1: Przedstawienie Projektu KEMP Tło Proces starzenia się społeczeństwa spowodował zwiększenie liczby pracowników powyżej 50 roku życia; Nowoczesny rynek pracy wymaga nowego zakresu osiągnięć i umiejętności, ciągłego uczenia się oraz biegłego posługiwania się narzędziami z dziedziny ICT; Włączenie starszych osób do społeczeństwa informacyjnego jest ważnym sposobem ograniczenia dyskryminacji w pracy ze względu na wiek. Projekt KEMP: 2 letni projekt skupia się na rozbudzeniu świadomości europejskich starszych pracowników z sektora MŚP ważności posiadania e - umiejętności; Cel podstawowy: promowanie konieczności ciągłego uczenia się starszych pracowników przez całe życie oraz podnoszenie ich kompetencji z zakresu narzędzi i usług opartych na ICT w celu wykorzystywania ich zarówno w pracy jak i w domu. Nowe narzędzia, nowe perspektywy, nowe możliwości

7 Lekcja 1: Przedstawienie Projektu KEMP (C.D.) Kurs KEMP Kurs składa się z 6 modułów szkoleniowych, z których każdy odnosi się do umiejętności technologicznych, znajomości Internetu, podstaw poprawy kompetencji starszych pracowników z sektora usług; Pierwszy moduł skupia się na budowaniu osobistego projektu zawodowego, w którym umiejętności te są niezbędne; Każdy moduł dostarcza odpowiedzi na pytanie dlaczego tematy są odpowiednie z punktu widzenia identyfikacji sposobów wykorzystania informacji w realnym świecie; Większość lekcji zawiera praktyczny materiał. Ćwiczenia oraz realistyczne scenariusze.

8 Lekcja 1: Przedstawienie Projektu KEMP (C.D.) Struktura kursu KEMP (32 godziny) MODUŁ CZAS TRWANIA (GODZ) ZAWARTOŚĆ M1 Orientacja zawodowa 6 Przedstawienie projektu oraz stworzenie projektu zawodowego M2 E-komunikacja 11 Poczta elektroniczna, system VoIP, forum, czat, video konferencje M3 E-nauczanie 6 Narzędzia wykorzystywane do kształcenia na odległość M4 E-bankowość 3 Historia, opis, korzyści oraz sprawy bezpieczeństwa e - bankowości M5 E-biznes 3 Opis e biznesu i e-handlu (typy i modele), e-sklepy i sprawy bezpieczeństwa M6 E-zarządzanie 3 Historia oraz opis e- zarządzania w UE

9 Lekcja 1: Przedstawienie Projektu KEMP (C.D.) Rozkład zajęć kursu KEMP (5 dni) Dzień Sesja Czas trwania (godz.) Moduł Dzień1 Sesja poranna 3 M1 Orientacja Zawodowa Sesja popołudniowa 3 M1 Orientacja Zawodowa Dzień 2 Sesja poranna 3,5 M2 E-komunikacja Sesja popołudniowa 3,5 M2 E-komunikacja Dzień 3 Sesja poranna 4 M2 E-komunikacja Sesja popołudniowa 3 M3 E-nauczanie Dzień 4 Sesja poranna 3 M3 E-nauczanie Sesja popołudniowa 3 M4 E-bankowość Dzień 5 Sesja poranna 3 M5 E-biznes Sesja popołudniowa 3 M6 E-zarządzanie

10 LEKCJA 2: Przedstawienie Modułu 2 Orientacja Zawodowa Orientacja zawodowa oraz wytyczne na temat uczenia się przez całe życie 3 główne domeny Cele Promowanie waloryzacji samego siebie; Zintensyfikowanie proaktywnych zachowań; Zwiększenie kompetencji w elastycznym zarządzaniu karierą; Promowanie pozytywnego nastawienia do uczenia się przez całe życie.

11 LEKCJA 2: Przedstawienie Modułu 2 Orientacja Zawodowa (C.D.) Orientacja zawodowa oraz wytyczne na temat uczenia się przez całe życie 3 obszary tematyczne:

12 LEKCJA 3: Proces: być, współdziałać, postępować Temat 1: Być: Kim jestem? Waloryzacja samego siebie: Promowanie poznania samego siebie poprzez pozytywną konstrukcję koncepcji siebie; Rozwój poznania samego siebie na różnych wymiarach koncepcji siebie; Zwiększenie osobistych kompetencji niezbędnych do konstrukcji koncepcji siebie.

13 LEKCJA 3: Proces: być, współdziałać, postępować Temat 1: Być: Kim jestem? Koncepcja siebie: W sposobie, w jaki ludzie postrzegają siebie, można wyróżnić następujące kategorie: Osobista koncepcja siebie fakty lub własne opinie na swój własny temat Przykład: Mam brązowe oczy lub Jestem atrakcyjny Socjalna koncepcja siebie własne wyobrażenie o tym jak jest się postrzeganym przez inne osoby Przykład Ludzie uważają, że mam duże poczucie humoru. Idealizowanie siebie jacy chcielibyśmy być Przykład Chciałbym być prawnikiem lub Chciałbym być szczuplejsza. Z Encyklopedii Psychologicznej

14 LEKCJA 3: Proces: być, współdziałać, postępować (C.D.) Temat 1: Być: Kim jestem? Sześć idealnych typów osobowości zawodowej: Realistyczny Dociekliwy Artystyczny Socjalny Przedsiębiorczy Konwecjonalny Ćwiczenie 1 Lepsze poznanie siebie Heksagon Holland a

15 LEKCJA 3: Proces: być, współdziałać, postępować (C.D.) Temat 1: Być: Kim jestem? Grupa Realistyczny (Zawody techniczne 6 e 7) Dociekliwy (Zawody związane z nauką i technologią 8 e 9) Artystyczny (Zawody związane ze sztuką 10 e 11) Socjalny (Zawody związane z usługami socjalnymi 12 e 1) Przedsiębiorczy (Administracja i sprzedaż 2 e 3 ) Konwencjonaly (Zawody związane z operacjami biznesowymi 4 e 5) Ćwiczenie 2 Lepsze poznanie siebie w pracy

16 LEKCJA 3: Proces: być, współdziałać, postępować (C.D.) Temat 1: Być: Kim jestem? Samo - skuteczność: Samo-skuteczność jest wiarą, że jesteśmy zdolni działać w określony sposób by osiągnąć założone cele. Jest to przeświadczenie, że jesteśmy zdolni do wykonania konkretnych działań niezbędnych do poradzenia sobie w określonych sytuacjach. W przeciwieństwie do skuteczności, która jest zdolnością do osiągania efektów (w istocie, kompetencje), samo-skuteczność jest wiarą (bez znaczenia czy zasadną czy nie), we własne możliwości do osiągania tego efektu. Ważne jest by zrozumieć tu różnicę pomiędzy samooceną a samoskutecznością. Samoocena odnosi się do naszego poczucia własnej wartości, podczas gdy samoskuteczność odnosi się do naszego postrzegania własnych możliwości osiągnięcia założonego celu.

17 LEKCJA 3: Proces: być, współdziałać, postępować (C.D.) Temat 1: Być: Kim jestem? Ćwiczenie 3 Jak poznać własne umiejętności Ćwiczenie 4 (Fakultatywnie) Osobisty SWOT

18 LEKCJA 3: Proces: być, współdziałać, postępować (C.D.) Temat 2: Współdziałanie: Jakie mam stosunki z innymi Nastawienie proaktywne: Promowanie proaktywnych zachowań, oparte na nabywaniu i rozwijaniu społecznych kompetencji; Zwiększenie zdolności identyfikacji i wyboru możliwości; Rozwój oceny i przewidywania kompetencji.

19 LEKCJA 3: Proces: być, współdziałać, postępować (C.D.) Temat 2: Współdziałanie: Jakie mam stosunki z innymi Ćwiczenie 5 (Fakultatywnie) Socjo emocjonalny opis siebie Ćwiczenie 6 Trenowanie socjo emocjonalnych umiejętności Ćwiczenie 7 Poszukiwanie możliwości przez Internet

20 LEKCJA 3: Proces: być, współdziałać, postępować (C.D.) Temat 3: Działanie: Co chciałbym robić? Konstrukcja projektu zawodowego: Waloryzacja uczenia się przez całe życie; Wdrożenie projektu zawodowego.

21 LEKCJA 3: Proces: być, współdziałać, postępować (C.D.) Temat 3: Działanie: Co chciałbym robić? Uczenie się przez całe życie Umiejętności zdobyte w szkole podstawowej, średniej czy na studiach nie są wystarczające z punktu widzenia wymogów jakie stawia życie zawodowe. Występuje jednakże jedna podstawowa umiejętność, która jest niezwykle ważna w obliczu szybko zachodzących zmian technologicznych w aktualnych realiach: umiejętność szybkiego uczenia się, zdobywania nowych umiejętności, przystosowywania się do zmian oraz chęci do odbywania niezbędnych szkoleń. Jednakże umiejętność zdobywania wiedzy to za mało; ludzie muszą mieć jednak pewność, że w trakcie rozwoju kariery zawodowej będą wykorzystywać nowo zdobyte umiejętności tak efektywnie jak to możliwe oznacza to także zapewnienie, że system podnoszenia kwalifikacji da im gwarancję wykorzystania doświadczenia i wiedzy zdobytej zarówno w trakcie edukacji szkolnej, pracy zawodowej czy z innych źródeł.

22 LEKCJA 3: Proces: być, współdziałać, postępować (C.D.) Temat 3: Działanie: Co chciałbym robić? Ćwiczenie 8 (Fakultatywnie) Uczenie się przez całe życie Ćwiczenie 9 Rozwój osobistej siły Ćwiczenie 10 Budowanie projektu zawodowego

23 Podsumowanie modułu Moduł gwarantuje: Lepsze poznanie samego siebie dzięki identyfikacji oraz analizie różnych wymiarów osobowościowych; Rozwój personalnych postaw oraz kompetencji w perspektywie waloryzacji; Rozwój socjo emocjonalnych kompetencji, przydatnych w sytuacjach niepewności; Przyjęcie pozytywnych myśli, uczuć oraz zachowań w sytuacji zachodzenia zmian; Poszukiwanie, wybór oraz optymalizację możliwości; Wzmocnienie konstrukcji projektu zawodowego jako organizator, integrując poznawcze, emocjonalne oraz nastawione na działanie wymiary. Ćwiczenie stwórz swoje CV

24 Wybór kluczowych terminów Uczenie się - Zdolność do uczenia się jest jedną z najważniejszych funkcji intelektualnych człowieka. Polega ono na przyswajaniu różnych typów wiedzy wspartych informacjami. Prowadzi do rozwoju nowych umiejętności, wartości, zrozumienia i preferencji. Jego celem jest zwiększenie indywidualnych i grupowych doświadczeń. Funkcje uczenia się mogą być realizowane dzięki różnym procesom mózgu, które zależą od predyspozycji umysłu do przyswajania danego przedmiotu, typu wiedzy, która ma być zdobyta, jak również od socjo poznawczych i środowiskowych warunków. Koncepcja siebie sposób, w który jednostko postrzega samego siebie może być podzielony na takie kategorie jak personalna koncepcja siebie (fakty lub własne opinie o sobie, jak np.. Mam brązowe oczy czy Jestem atrakcyjny ); socjalna koncepcja siebie (przeświadczenie o tym jak inni nas postrzegają: Ludzie uważają, że mam duże poczucie humoru ); oraz idealizowanie siebie (kim lub jaki chciałbym być: chciałbym być prawnikiem lub chciałbym być szczuplejszy ). Encyclopedia Psychologiczna Wyd. 2, Gale Group, 2001

25 Wybór kluczowych terminów Samo - skuteczność - Bandura (1997) kluczowym twierdzeniem odnoszącym się do samo skuteczności jest założenie, że funkcjonowanie człowieka poziom jego motywacji, stanów emocjonalnych czy działań oparty jest raczej na jego subiektywnym przekonaniu a nie na obiektywnych przesłankach" (s. 2). Z tego też powodu, sposób postępowania ludzi może być często przewidywalny na podstawie ich wiary na temat własnych zdolności a nie na podstawie ich rzeczywistych możliwości. To postrzeganie samo skuteczności pomaga określić sposób wykorzystania posiadanej przez poszczególne osoby wiedzy i umiejętności. Pomaga to wyjaśnić dlaczego ludzkie zachowanie jest czasem sprzeczne z ich faktycznymi zdolnościami oraz dlaczego ich zachowanie może być bardzo zróżnicowane nawet w sytuacji posiadania zbliżonej wiedzy i umiejętności.

26 Referencje dla zainteresowanych Uczestników 1. PINTO, R; VALE, I; SOARES, M & MORAIS, E (2008) Instrumentos de apoio à construção de um projecto vocacional nos Centros de Novas Oportunidades. Lisboa: Agência Nacional para a Qualificação. 2. OCDE (2004) Przewodnik po karierze: podręcznik dla decydentów politycznych. Paryż: OCDE. 3. SAVICKAS, M (2001) O ogólnej teorii rozwoju kariery. Zalecenia, przyzwolenia oraz przykłady. W F. Leong i A. Barrack, Współczesne modele psychologii zawodowejal psychology (pp ). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. 4. SUPER, D (1980) Rozpiętość życia, przestrzeń życiowa podejście do rozwoju kariery. Dziennik Zachowań zawodowych, 16 (s ).

27 Linki dla zainteresowanych uczestników Worksheet.pdf

28 dresy stron ProjektuKEMP SPI Portugalia Edifício Les Palaces Rua Júlio Dinis, no. 242, Porto, PORTUGALIA Tel: Fax: ENTER - Austria TEMPO - Czechy Elisabethstrasse, 3 Nad Porubkou, Graz, AUSTRIA Ostrava Svinov petra.kampf@enter-network.eu CZECHY Tel: kucera@tempo.cz Fax: Tel: Fax: ReFIT - Niemcy Ernst-Haeckel-Platz, 5/ Jena NIEMCY s.dominnik-sass@refit.de Tel: +49 / Fax: +49 / IFI Hiszpania C/ Alcalá Nº 21, 3º Dcha Madrid, HISZPANIA emiliamartin@unihost.org Tel: Fax: Tk Formazione Włochy Viale Gramsci, Firenze, WŁOCHY g.milanese@tkformazione.it Tel: Fax: AHE Polska Ul. Rewolucji 1905 r Lódź, POLSKA ikacperczak@ahe.lodz.pl Tel: Fax: