BUDOWANIE POTENCJAŁU W SEKTORZE SZKOLNICTWA WYŻSZEGO

HTML
DOWNLOAD

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "BUDOWANIE POTENCJAŁU W SEKTORZE SZKOLNICTWA WYŻSZEGO"

Mateusz Marczak
6 lat temu
Przeglądów:

1 BUDOWANIE POTENCJAŁU W SEKTORZE SZKOLNICTWA WYŻSZEGO Warszawa, 26 listopada 2018 Anna Bielecka

2 8

3 RODZAJE PROJEKTÓW WG POZIOMU WPŁYWU Ministerstwo Na poziomie instytucjonalnym Na poziomie systemu

4 RODZAJE PROJEKTÓW WG TEMATYKI Opracowywanie programów nauczania Modernizacja zarządzania i funkcjonowania szkolnictwa wyższego / uczelni Wzmacnianie związków między uczelniami i szerszym otoczeniem społeczno-gospodarczym

5 PROGRAMY NAUCZANIA DOBRE PRAKTYKI Tworzenie nowych lub modernizacja istniejących programów Opis programu Wdrażanie/realizacja nowego/zmodernizowanego programu przez co najmniej 1/3 łącznego okresu realizacji projektu Zajęcia prowadzone przez przeszkolonych w projekcie nauczycieli w trakcie projektu

6 PROGRAMY NAUCZANIA DOBRE PRAKTYKI Akredytacja programu przed zakończeniem projektu Wdrażanie i akredytacja: wyraźnie wyodrębnione działania Mechanizmy zapewniania jakości dot. nowego/zmodernizowanego programu Rozwiązania zwiększające zatrudnialność absolwentów

7 RODZAJE PROJEKTÓW WG TEMATYKI Opracowywanie programów nauczania Modernizacja zarządzania i funkcjonowania szkolnictwa wyższego / uczelni Wzmacnianie związków między uczelniami i szerszym otoczeniem społeczno-gospodarczym

8 MODERNIZACJA ZARZĄDZANIA I FUNKCJONOWANIA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO / UCZELNI np. planowanie strategiczne, zarządzanie finansami, systemy zapewniania jakości, system wsparcia i opieki dla studentów, współpraca międzynarodowa Podejście strategiczne Aktywny udział władz Aktywny udział wszystkich zainteresowanych grup w uczelniach

9 RODZAJE PROJEKTÓW WG TEMATYKI Opracowywanie programów nauczania Modernizacja zarządzania i funkcjonowania szkolnictwa wyższego / uczelni Wzmacnianie związków między uczelniami i szerszym otoczeniem społeczno-gospodarczym

10 WZMACNIANIE ZWIĄZKÓW MIĘDZY UCZELNIAMI I SZERSZYM OTOCZENIEM SPOŁECZNO-GOSPODARCZYM Budowanie potencjału uczelni Udział władz krajowych lub innych zainteresowanych grup w całym projekcie Opracowywanie / modernizacja kursów prowadzonych przez uczelnie dla instytucji nieakademickich Projekty dot. wzmacniania związków m-y uczelniami a otoczeniem, ALE opracowywanie/modernizacja programów studiów Projekty dot. opracowywania programów nauczania

11 RODZAJE PROJEKTÓW WG ZASIĘGU GEOGRAFICZNEGO

12 DOKĄD PRZENOSIMY DOBRE PRAKTYKI? Zachodnie Bałkany Afryka, Karaiby, Pacyfik RPA Azja Kraje południowego basenu Morza Śródziemnego Kraje sąsiadujące z UE Partnerstwo Wschodnie Iran, Irak, Jemen Inne kraje partnerskie Azja Centralna Rosja Ameryka Łacińska

13 MATRYCA LOGICZNA LOGICAL FRAMEWORK MATRIX Cel szerszy Wskaźniki Źródła weryfikacji wskaźników Cel/e szczegółowy/e Wskaźniki Źródła weryfikacji wskaźników Założenia i ryzyka Rezultaty (namacalne i nienamacalne) Wskaźniki Źródła weryfikacji wskaźników Założenia i ryzyka Działania Nakłady Założenia I ryzyka

14 KRYTERIA OCENY JAKOŚCIOWEJ 1. Znaczenie projektu 20% 20% 30% 30 pkt. 30 pkt. 30% 20 pkt. 20 pkt. 2. Jakość konstrukcji projektu i jego realizacji 3. Jakość współpracy 4. Wpływ i trwałość Min. 60 pkt. i min. 50% w pierwszym kryterium

15 ZNACZENIE PROJEKTU Związek projektu z: Kluczowe i słabe aspekty projektów priorytetami CBHE dla krajów/regionów partnerskich strategiami krajów partnerskich dot. szkolnictwa wyższego strategiami uczelni z krajów partnerskich Określenie grup docelowych/beneficjentów projektu Analiza potrzeb w uczestniczących krajach partnerskich i uczelniach w tych krajach

16 ZNACZENIE PROJEKTU Grupy docelowe / beneficjenci w kraju partnerskim Mankamenty projektów: - nie określone w ogóle lub jasno i/lub pod względem wielkości grupy docelowe - niespójności dot. szacowanej liczby beneficjentów między wskaźnikami a opisem projektu

17 ZNACZENIE PROJEKTU Analiza potrzeb w kraju partnerskim / krajach partnerskich Konkretne potrzeby/problemy na wszystkich odpowiednich poziomach: poziom (między)regionalny (projekty (między)regionalne: wspólne potrzeby poziom krajowy: dla każdego uczestniczącego kraju partnerskiego poziom uczelni: dla każdej uczestniczącej uczelni / organizacji z kraju partnerskiego;

18 JAKOŚĆ KONSTRUKCJI PROJEKTU I JEGO REALIZACJI Kluczowe i słabe aspekty projektów: Cele, przewidywane rezultaty i działania służące osiągnięciu celów i rezultatów Zapewnianie jakości w projekcie Budżet i opłacalność projektu

19 JAKOŚĆ KONSTRUKCJI PROJEKTU I JEGO REALIZACJI Cele, przewidywane rezultaty i działania projektu Outputs - rezultaty namacalne Outcomes - rezultaty nienamacalne

20 JAKOŚĆ KONSTRUKCJI PROJEKTU I JEGO REALIZACJI Niezbędne informacje dot. działań i rezultatów, jakich brakuje w bardzo wielu wnioskach: Programy studiów np. kierunek i poziom studiów, poziom KRK (jeśli istnieje), forma studiów, liczba i nazwy lub zarys treści przedmiotów, efekty kształcenia, liczba punktów; metody kształcenia: szacunkowa liczba uczestniczących studentów oraz nauczycieli, którzy zostaną przeszkoleni

21 JAKOŚĆ KONSTRUKCJI PROJEKTU I JEGO REALIZACJI Kursy / szkolenia Jednostka uczelniana np. liczba kursów, tematyka i zarys treści, czas trwania, forma szkolenia, miejsce szkolenia, metody szkolenia, jasno określona grupa uczestników, włącznie z ich liczbą; świadectwa / zaświadczenia wydawane po ukończeniu np. liczba jednostek i uczelnie, które je utworzą / zmodernizują; pozycja w strukturze uczelni (np. ogólnouczelniana, międzywydziałowa, wydziałowa; zadania; szacunkowa liczba pracowników Strategia np. zarys treści; proces tworzenia i zatwierdzania: kto będzie opracowywał i jak zostanie zorganizowana praca, kto będzie konsultowany, kto zatwierdzi i będzie wdrażać

22 JAKOŚĆ KONSTRUKCJI PROJEKTU I JEGO REALIZACJI Budżet: typowe mankamenty projektów: KOSZTY OSOBOWE KOSZTY SPRZĘTU Niezadowalające uzasadnienie kosztów Zawyżone koszty / zawyżona liczba dni pracy Nieodpowiednia kategoria pracowników Niezadowalające uzasadnienie kosztów: Brak specyfikacji wyposażenia Brak związku z konkretnymi potrzebami w zakresie sprzętu w uczelniach kraju partnerskiego Brak wyjaśnienia dot. związku między sprzętem a celami i rezultatami projektu

23 JAKOŚĆ KONSORCJUM I METOD WSPÓŁPRACY Częste mankamenty projektów: Takie same zadania dla wszystkich partnerów Brak związku między zadaniami a wiedzą i umiejętnościami Zbyt dominująca rola koordynatora projektu Ograniczona i pasywna rola organizacji z krajów partnerskich

24 JAKOŚĆ KONSORCJUM I METOD WSPÓŁPRACY Koordynacja, podejmowanie decyzji i komunikacja Poziomy koordynacji Organy zarządzające projektem Mechanizmy koordynacji Komunikacja Proces podejmowania decyzji Rozwiązywanie konfliktów między partnerami

25 WPŁYW I TRWAŁOŚĆ Słabe strony projektów: wpływ projektu opisany bardzo ogólnie bez odniesienia do grup docelowych brak działań zapewniających trwałość projektu i jego rezultatów

26 WPŁYW I TRWAŁOŚĆ Strategia upowszechniania: We wszystkich krajach partnerskich Nastawiona na konkretne rezultaty Obejmuje działania wewnętrzne jak i zewnętrzne Jasno definiuje grupy odbiorców Metody i narzędzia dopasowane do rezultatów i grup odbiorców Harmonogram działań Zaangażowanie partnerów Udział organizacji wspierających

27 WPŁYW I TRWAŁOŚĆ Strategia trwałości rezultatów: Określa rezultaty i działania Uwzględnia 3 poziomy działań: uczelniany, finansowy i systemowy Jak najwcześniejsze rozpoczęcie działań Zaangażowanie władz

28 UWAGA! w konkursie 2019 nowy formularz wniosku

KONTAKT EACEA e-mail: EACEA-EPLUS-CBHE@ec.europa.

29 KONTAKT EACEA Narodowa Agencja Programu Erasmus+

Podobne dokumenty

PROJEKTY WIELOSTRONNE DLA SZKÓŁ WYŻSZYCH, WSPIERAJĄCE WSPÓŁPRACĘ Z KRAJAMI PARTNERSKIMI. Małgorzata Członkowska-Naumiuk

PROJEKTY WIELOSTRONNE DLA SZKÓŁ WYŻSZYCH, WSPIERAJĄCE WSPÓŁPRACĘ Z KRAJAMI PARTNERSKIMI Małgorzata Członkowska-Naumiuk STRUKTURA PROGRAMU ERASMUS+ E R A S M U S + Edukacja szkolna, kształcenie i szkolenia