Terapia zajęciowa. w aktywizacji społecznej i usamodzielnianiu osób z autyzmem

Transkrypt

1 Terapia zajęciowa w aktywizacji społecznej i usamodzielnianiu osób z autyzmem

2 Plan prezentacji: 1. Co to jest terapia zajęciowa (obszary, cele, dla kogo przeznaczona) 2. Zadania terapeuty zajęciowego 3. Wykluczenie społeczne 4. Samodzielność 5. Rehabilitacja społeczna 6. Trening umiejętności społecznych 7. Olimpiady Specjalne 8. Programy Włączające 9. Wolontariat 10. Aktywności zwiększające umiejętności społeczne

3 Terapia zajęciowa zajmuje się wieloaspektową rehabilitacją, poprawą dobrostanu fizycznego, psychicznego i społecznego osób i grup społecznych, poprzez wsparcie uczestnictwa w zajęciach uznanych przez osobę lub grupę społeczną, jako mające wartość i znaczenie.

4 Obszary działalności TZ Rehabilitacja społeczna Rehabilitacja zawodowa Integracja społeczna Kontekst medyczny Tworzenie sieci wsparcia

5 Celem terapii zajęciowej wykształcenie nowych lub polepszenie istniejących umiejętności, potrzebnych do wykonywania czynności niezbędnych do samodzielnego i niezależnego funkcjonowania

6 Terapia zajęciowa w pediatrii Terapia zajęciowa może być jedną z form wczesnej interwencji terapeutycznej lub może występować wraz z innymi rodzajami wspomagania rozwoju np.: fizjoterapią, terapią logopedyczną, interwencją psychologiczną obejmuje ona czynności budujące sprawność funkcjonalną i wspomagające rozwój adaptacji

7 Terapia zajęciowa w pediatrii Celem usług terapeutycznych jest zminimalizowanie wpływu niepełnosprawności, opóźnienia w rozwoju albo utraty sprawności funkcjonalnej

8 zgodnie z zasadą praktyki ukierunkowanej na potrzeby i oczekiwania osoby lub grupy społecznej (Client Centered Practice) W skład zespołu terapeutycznego wchodzą rodzice. Terapia powinna być skoncentrowana na całej rodzinie (Family-Centered Therapy).

9 Cele terapii są ustalane z klientem bądź jego rodzicem/opiekunem (klient w centrum ze swoimi potrzebami i oczekiwaniami)

10 zasada kontinuum wsparcia wsparcia tylko tyle ile jest niezbędne, samodzielności i autonomii tyle ile jest możliwe.

11 Kompetencje terapeuty zajęciowego podczas pracyz dzieckiem z autyzmem obejmują pracę w obrębie następujących obszarów: umiejętność koncentracji na zadaniach, aktywnościach, celach, umiejętność radzenia sobie ze stresem, rozwiązywania problemów, komunikacji i umiejętności społecznych, poprawienie własnego wizerunku i świadomości własnego ciała, zredukowanie zachowań niepożądanych (stereotypowych, kompulsywnych, impulsywnych, samookaleczających, agresywnych, destrukcyjnych, powtarzających się), stymulowanie kreatywności i wyobraźni

12 Zadania terapeuty zajęciowego: Podczas interwencji terapeutycznych terapeuta zajęciowy powinien zwracać uwagę na: stopień samodzielności i niezależności danego dziecka, potrzebę przestrzeni osobistej, sposobu w jaki dziecko podejmuje nowe aktywności, reakcję na dotyk, dźwięk, zapach, światło, reakcje motoryczne, stopień agresji,

13 Zadania terapeuty zajęciowego: Podczas interwencji terapeutycznych terapeuta zajęciowy powinien zwracać uwagę na: zachowania społeczne, miejsce do nauki i pracy dziecka w szkole, struktualizację zajęć w przestrzeni (ta sama ławka, krzesła, sala), struktualizację zajęć w czasie (stały charakter zajęć i organizacja czasu).

14 W początkowym etapie pracy terapeutycznej terapeuta zajęciowy pracuje w naturalnym środowisku dziecka. podczas spotkań obserwuje dziecko i na podstawie wniosków, zastanawia się, w których obszarach klient/pacjent najbardziej potrzebuje interwencji. może opracowywać programy terapeutyczne, przekazywać swoje spostrzeżenia rodzicowi, który przeważnie nie posiada odpowiedniej kwalifikacji do prowadzenia zajęć specjalistycznych.

15 Zadania terapeuty zajęciowego: szukanie obszarów, nad którymi należałoby popracować, wzmocnić, omawiać postępy terapii, pomoc w rozwiązywaniu problemów edukacyjnowychowawczych, pomoc w wyborze adekwatnych specjalistów, typu fizjoterapeuta, psycholog, pedagog specjalny, logopeda, odpowiednio i indywidualnie dla każdego dziecka.

16 Kolejny etap pracy terapeuty terapeuta pracuje nad treningiem umiejętności społecznych. Celem takich zajęć byłoby podnoszenie kompetencji komunikacyjnych, społecznych, opierając się głównie na metodach zabawowych i pamiętając zawsze o zasadnie, że w terapii podążamy za dzieckiem w myśl zasady klient w centrum. Terapeuta pracuje również z całą rodziną klienta

17 Włączanie się do społeczeństwa wychodzenie z wykluczenia (z zamkniętego środowiska dzieci, często tylko rodzinnego) z pewnością ma służyć włączaniu do społeczeństwa takich dzieci

18 Włączanie się do społeczeństwa podwyższanie poczucia własnej wartości Wyrobienie poczucia niezależności czy sprawczości.

19 Włączanie do społeczeństwa Umożliwienie partycypacji w życiu społecznym stanowi niezwykle istotny czynnik podnoszący jakość życia. Z punktu widzenia terapii zajęciowej umożliwienie klientowi partycypacji w życiu, wyrażania siebie, ma ogromne znaczenie.

20 autonomia, niezależność, niezawisłość, samostanowienie, swoboda, samowystarczalność, usamodzielnienie, wolność, suwerenność. samodzielność to: na tyle, na ile to jest możliwe

21 . Analiza aktywności:

22 Niewiele mówi się o rehabilitacji społecznej A rozwijanie umiejętności społecznych jest podstawą oddziaływań terapeutycznych w pracy z osobami ze spektrum autyzmu

23 Brak umiejętności społecznych Niektórzy z nas nie nabyli, z różnych powodów, umiejętności społecznych i przejawiają deficyty w tej sferze. nie podejmują wyzwań interpersonalnych, mają poczucie chronicznego osamotnienia istnieje ryzyko zaburzeń depresyjnych obniżone poczucie własnej wartości zaniżone poczucie atrakcyjności społecznej

24 I co teraz? I co dalej?

25 Trening umiejętności społecznych Dla kogo zajęcia TUS? Są to zajęcia dla dzieci i młodzieży z zaburzeniami zachowania, które przejawiają trudności w przebywaniu w grupie

26 TUS - trening umiejętności komunikacyjnych - umiejętność współpracy w grupie - metody radzenia sobie z emocjami - pracę nad przestrzeganiem zasad - uczenie się rozpoznawania emocji i potrzeb - odreagowanie napięć emocjonalnych - kształtowanie umiejętności rozwiązywania konfliktów - kształtowanie pożądanych nawyków ćwiczenia koncentracji uwagi - rozwijanie umiejętności wnioskowania, logicznego myślenia, - rozwijanie umiejętności analizy i syntezy słuchowej - ćwiczenia kreatywnego myślenia Przystań psychologiczna Warszawa

27 Cel zajęć w TUS: jest nabywanie umiejętności społecznych Rozwój społeczny - poznawanie innych osób, integracja z grupą, Wdrażanie reguł funkcjonowania oraz ćwiczenie sposobów adekwatnego zachowania się w różnych sytuacjach. Budowanie pozytywnych związków pomiędzy uczestnikami grupy a otoczeniem. Możliwość przebywania w bezpiecznych warunkach interpersonalnych.

28 Cel zajęć w TUS: Gry i zabawy ruchowe sprzyjające pokonywaniu dystansu fizycznego. Ćwiczenia w komunikacji wspólne podejmowanie decyzji. Określanie własnych stanów emocjonalnych i ich przyczyn. Wzmacnianie poczucia pewności siebie poprzez rozwijanie umiejętności swobodnej ekspresji ciała i siebie (swoich myśli, potrzeb)

29 Cel zajęć w TUS: Rozwijanie świadomości swoich mocnych i słabszych stron. Rozwijanie świadomości różnic i podobieństw między osobami. Ekspresja siebie poprzez swobodną aktywność i zabawy ruchowe. Trening umiejętności praktycznych (składanie życzeń, przygotowywanie imprezy, wyjście do kawiarni na lody, pizzę, przejazd tramwajem, autobusem itp.)

30 Cel zajęć w TUS: Nauka rozpoznawania znaczenia gestów, ekspresji mimicznej i ciała. Nauka wykorzystywania komunikatów niewerbalnych (posługiwanie się gestem, mimiką, dystansem). Rozwijanie wyobraźni i kreatywności.

31 Co mi dał udział w zajęciach TUS w Fundacji SAVANT?. Dowiedziałam się, że jestem ważna, wiem jak być asertywna, przestałam się bać detergentów (Zosia) Jestem spokojniejszy, umiem się porozumieć podczas rozmowy i przy pracy (Jan) Mam już sposób na dokuczającego kolegę, wiem co ignorować, próbowałam nie zwracać uwagi (Kasia) Umiem panować nad gniewem i niecierpliwością zrobić żeby traktować go tak, jakby go nie było (Szymon)

32 Potrafię być spokojny podczas zajęć, nawiązuję kontakty z kolegami (Jakub) Mniej przerywam, mniej gadam/przeszkadzam, umiem się powstrzymać od zaglądania w notatki, jestem koleżeński (bardziej), umiem przebaczać innym (Konrad) Fundacja Savant

33 Olimpiady specjalne Wolontariat

34 Mottem każdego olimpijczyka specjalnego są słowa przysięgi olimpijskiej wypowiadane w trakcie ceremonii otwarcia zawodów sportowych: Pragnę zwyciężyć, lecz jeśli nie będę mógł zwyciężyć, niech będę dzielny w swym wysiłku.

35 inicjatywa AWF we Wrocławiu i Dolnośląskiego Oddziału Regionalnego Olimpiad Specjalnych Polska ; wsparcie organizacji zawodów sportowych dla osób z niepełnosprawnością intelektualną;

36 Studenci Kierunku Terapia Zajęciowa wolontariuszami

37 Program rodzinny Olimpiad Specjalnych PROGRAMY WŁĄCZAJĄCE Program Rodzinny jest skierowany do członków rodzin osób z niepełnosprawnością intelektualną.

38 Program rodzinny Olimpiad Specjalnych PROGRAMY WŁĄCZAJĄCE Podstawowym celem jest aktywizacja rodziców, rodzeństwa zawodników Olimpiad Specjalnych poprzez włączenie ich w działalność Stowarzyszenia.

39 Lider Olimpiad Specjalnych PROGRAMY WŁĄCZAJĄCE zestaw programów dających zawodnikom możliwość: rozwoju umiejętności, pewności siebie i poczucia własnej wartości; pełnienia różnych ról społecznych; aktywnej działalności organizacyjnej;

40 Lider Olimpiad Specjalnych PROGRAMY WŁĄCZAJĄCE Zawodnik jako: mówca; wolontariusz; asystent trenera; członek władz; sportowiec.

41 Lider Olimpiad Specjalnych Główne cele programu: PROGRAMY WŁĄCZAJĄCE możliwość samodzielnego wyboru roli, którą zawodnicy chcą pełnić w Olimpiadach Specjalnych, udział sportowców w tworzeniu polityki, strategii działania Sekcji, Oddziału i Programu Narodowego Olimpiad Specjalnych; organizacja szkoleń, podczas których sportowcy uczą się pełnienia nowych ról;

42 Porozumienie wolontarystyczne studentów Terapii Zajęciowej POROZUMIENIE O WYKONYWANIU ŚWIADCZEŃ WOLONTARYSTYCZNYCH NR.../2017/02 zawarte w dniu r. we Wrocławiu, pomiędzy: Stowarzyszeniem Olimpiady Specjalne Polska - Dolnośląskie, z siedziba w Jeleniej Górze , ul. Kruszwicka 3, numer KRS , reprezentowanym przez Panią Ilonę Trzciańską-Senger, Sekretarza Oddziału Regionalnego zwanymi w dalszej części Korzystającym, a Panią/Panem..., dowód osobisty nr..., adres zamieszkania:..., zwaną/ym w dalszej części Wolontariuszem, zostało zawarte porozumienie następującej treści: Korzystający i Wolontariusz zawierają porozumienie o współpracy w zakresie pomocy w organizacji wybranych DOLNOŚLĄSKICH ZAWODÓW SPORTOWYCH OLIMPIAD SPECJALNYCH, W TERMINIE OD 20 października 2017 r. DO 30 czerwca 2018 r. Wolontariusz zobowiązuje się wykonać świadczenia w ramach: sekcji sportowej sekcji socjalnej Rozpoczęcie wykonania świadczeń strony ustalają na dzień 20 października 2017r., zakończenie na dzień 30 czerwca 2018 r. Strony zgodnie ustalają, że porozumienie niniejsze obejmuje świadczenie o charakterze wolontarystycznym, które ma charakter bezpłatny. Korzystający zapewnia wolontariuszowi bezpieczne i higieniczne warunki wykonywania świadczeń. Wolontariuszowi przysługuje zaopatrzenie z tytułu wypadku przy wykonywaniu świadczenia wymienionych w pkt 2 porozumienia, na zasadach wynikających z odrębnych przepisów. Wolontariusz może powierzyć wykonanie zadania innej osobie, lecz w pełni odpowiada za wykonanie porozumienia. Wolontariusz zobowiązuje się do zachowania w tajemnicy wszelkich informacji w zakresie wykonywanego porozumienia, a zwłaszcza informacji związanych z sytuacją socjalną i zdrowotną osób, na rzecz których świadczy pomoc. W sprawach nie uregulowanych porozumieniem zastosowanie ma kodeks cywilny oraz Ustawa o działalności pożytku publicznego i o wolontariacie. Za wyrządzone szkody strony odpowiadają na zasadach określonych w Kodeksie Cywilnym. Wszelkie zmiany Porozumienia będą dokonywane w formie pisemnej pod rygorem nieważności. Porozumienie sporządzono w dwóch jednobrzmiących egzemplarzach, po jednym dla każdej ze stron. KORZYSTAJĄCY WOLONTARIUSZ/RODZIC/OPIEKUN

43 Studenci Terapii Zajęciowej Dzień Dziecka/ Happeningi/Sejm i Senat RP/ Zawody w Boulle

44 Studenci Terapii Zajęciowej zbiórka Darów dla szpitala, dla DPS-u; wolantariusze; Erasmus; Vermeiren;

45 . Aktywności prowadzące do zwiększenia kompetencji społecznych

46 Co autor miał na myśli? programy włączające; aktywizacja; poczucie sprawczości; samodzielność; wolontariat; terapia zajęciowa; włączanie się do; społeczeństwa; niezależność; oddawać odpowiedzialność na tyle, ile to możliwe; rehabilitacja społeczna; trening umiejętności społecznych; wychodzenie z wykluczenia; Olimpiady specjalne; akceptacja rodziny; tolerancja studenci Terapii Zajęciowej

47 . Dziękuję za uwagę!