Analiza wyników egzaminu maturalnego z języka polskiego 2014/2015. Poziom podstawowy

Transkrypt

1 Analiza wyników egzaminu maturalnego z języka polskiego 2014/2015 Poziom podstawowy

2 Analiza wyników egzaminu maturalnego z języka polskiego na poziomie podstawowym. Do egzaminu maturalnego w Technikum Zawodowym w Nowym Dworze Maz. z języka polskiego na poziomie podstawowym przystąpiło 77 uczniów. 7 Arkusz egzaminacyjny z języka polskiego dla poziomu podstawowego (czas trwania egzaminu 170 minut) zawierał 20 zadań. Warunkiem zdania egzaminu było uzyskanie przez zdających 30% punktów możliwych do uzyskania za rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu. Spełniło go 74 uczniów (96%). 69 uczniów przystąpiło po raz pierwszy do egzaminu maturalnego z języka polskiego, 67 uzyskało pozytywny wynik [97%]. Średni wynik uzyskany przez maturzystów w szkole równa się 32 punkty, co daje 43% (na 74 punkty możliwe do uzyskania). str. 2

3 Całość: 77 przystąpiło 74 zaliczyło 32 mediana 28 dominanta 48 najwyższy wynik 11 najniższy wynik 7,65 odchylenie standardowe 0,65 średnia łatwość 32,47 średni wynik kl IV ti: 28 przystąpiło 28 zaliczyło 35 mediana 31 dominanta 47 najwyższy wynik 23 najniższy wynik 5,93 odchylenie standardowe 0,70 średnia łatwość 35,00 średni wynik str. 3

4 Kl IV tb: 16 przystąpiło 16 zaliczyło 31,5 mediana 27 dominanta 48 najwyższy wynik 23 najniższy wynik 8,47 odchylenie standardowe 0,67 średnia łatwość 33,50 średni wynik Kl IVs: 13 przystąpiło 11 zaliczyło 28 mediana 29 dominanta 40 najwyższy wynik 12 najniższy wynik 7,84 odchylenie standardowe 0,53 średnia łatwość 26,69 średni wynik str. 4

5 Kl IVh: 12 przystąpiło 12 zaliczyło 35 mediana 39 dominanta 42 najwyższy wynik 26 najniższy wynik 4,72 odchylenie standardowe 0,70 średnia łatwość 35,08 średni wynik Analiza i wnioski: 1.Rozumienie czytanego tekstu Dużą trudność sprawiło zdającym zadanie numer 11, sprawdzając umiejętność odczytywania sensu fragmentu tekstu publicystycznego wielu z niech nie zauważyło że należy podać pięć przykładów aby uzyskać 2p. Udzielano częściowo dobrej odpowiedzi. Zadanie 1 było łatwiejsze - badało wyodrębnianie tezy tekstu zależało przytoczyć odpowiednie zdanie z tekstu. Dość łatwe okazało się zadanie nr 5 polegające na odczytywaniu sensu fragmentu tekstu. [Dawniej rynek był miejscem przepływu informacji, wymierzaniem sprawiedliwości, dziś pełni przede wszystkim funkcje handlowe rozrywkowe. Należało wskazać różnice. Można stwierdzić że absolwenci nadal mają trudności z dostrzeżeniem intencji autora tekstu i sposobów realizowania funkcji fatycznej języka tekstu oraz jego ekspresywności, funkcji perswazyjnej. Zadanie 13,sprawdzające odróznianie informacji od opinii okazało się najłatwiejsze. Najczęściej wystąpiły 4 poprawne wskazania. str. 5

6 2.Umiejętność pisania o literaturze [wypracowanie]. Trudność sprawiło zdającym analizowanie prozy epickiej i dramatu podobnie jak w roku ubiegłym przy czym należy dodać że wyższe wyniki osiągnęli ci którzy analizowali ''Z legend dawnego Egiptu'' B. Prusa chociaż niektórzy otrzymywali za rozwinięcie 15 na 25 możliwych. Część z nich wskazywała skłonność do streszczania tekstu bez ostrzeżenia ważności kontekstu historycznego. Znacznie lepiej niż w roku ubiegłym uczniowie tworzyli zamysł kompozycyjny pracy [współczynnik łatwości komponowania wypracowania wyniósł tu 0.65] a więc absolwenci opanowali umiejętność pisania dłuższych form wypowiedzi o strukturze funkcjonalnie pod porządkowej tematowi. Zauważalny jest także wyższy poziom zdających w zakresie poprawności językowo-stylistycznej [współczynnik łatwości w zakresie jeżyka wynosi 0.57]. Najtrudniejsze okazało się dla zdających napisanie wypracowania pod względem poprawności ortograficznej. str. 6

7 str. 7

8 str. 8

9 str. 9

10 str. 10

11 str. 11

12 Wnioski: W dalszej części pracy dydaktycznej z uczniami należy doskonalić umiejętności: komponowania prac pisemnych, funkcjonalnych wobec tematu analizy interpretacji tekstu literackiego, posługiwania się językiem poprzez bogacenie słownictwa i wpajanie konieczności przestrzegania norm poprawności pisowni. tworzenia wypowiedzi spójnej, licznej, uporządkowanej, w której na wstępie zostanie sformułowany problem badawczy. pracy z arkuszem którego najważniejszym elementem jest tekst literacki i publicystyczny a wiec koniecznie jest wprowadzenie wielu ćwiczeń w tym zakresie. rozumienie wszystkich tekstów zawartych a arkuszu np.: poleceń tematów wypracowań, tekstów będących podstawą rozwiązywania zadań egzaminacyjnych przypisów itd. str. 12