Biuletyn Informacyjny Sierpień 2015 Wydawca: Ambasada Japonii w Polsce. Muzyka w Japonii

Podobne dokumenty
Japońska tancerka tańcząca do słowiańskich dźwięków - niedługo w Polsce!

Treści nauczania - wymagania szczegółowe

ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA I PLAN WYNIKOWY ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH W GIMNAZJUM. pt.,,zespół WOKALNO INSTRUMENTALNY

Wymagania. - wykonuje w grupie piosenkę - w grupie śpiewa scatem melodię z Marsza tureckiego W.A. Mozarta, - wymienia poznane techniki wokalne.

Wymagania edukacyjne kl. 1-3 EDUKACJA MUZYCZNA

Balet z Gwinei. Balet z Gwinei. Prezentujący tradycje ludów Afryki Zachodniej

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI

I GRA MUZYKA - WYD. : NOWA ERA według nowej podstawy programowej

MUZYKA - KLASA VI I półrocze

MUZYKA. szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego, wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych

- uczęszcza na dodatkowe zajęcia muzyczne (np. chór, nauka gry na instrumencie, zespól wokalny itp.);

KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI - KLASA IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE I SPOSOBY ICH POMIARU DLA PRZEDMIOTU MUZYKA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 35 W GDYNI KL. IV-VI

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Wymagania edukacyjne z przedmiotów: MUZYKA oraz ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI w kl. IV VI

Przedmiotowy System Oceniania z Muzyki Dla klas IV, V, VI. Zgodny z programem nauczania Muzyka /Małgorzata Rykowska/

Przedmiotowy system oceniania z Muzyki w Gimnazjum św. Wojciecha w Staniątkach.

MUZYKA - WYMAGANIA PROGRAMOWE

- przynajmniej raz w roku bierze udział w konkursie muzycznym szkolnym, gminnym lub rejonowym.

Program nauczania zajęcia artystyczne (muzyka) klasy II gimnazjum w Końskowoli

Wymagania programowe na poszczególne oceny oraz kryteria oceniania muzyka klasa VII szkoły podstawowej Ocena roczna

KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III

Wymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI

Akustyka muzyczna. Wykład 10 Zespoły muzyczne. Orkiestra symfoniczna. dr inż. Przemysław Plaskota

Szczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA MUZYKA i ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE. nauczyciel muzyki i zajęć artystycznych Ewa Giernalczyk

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE MUZYKA WYMAGANIA PRZEDMIOTOWE KLASA IV

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla przedmiotu MUZYKA na II etapie edukacyjnym ( kl. IV-VI)

Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI KLASA 4

Rozkład materiału muzyki klasa 4

Wymagania edukacyjne z muzyki KLASA VII I PÓŁROCZE

Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie Wydział Artystyczny Instytut Muzyki. INFORMATOR dla kandydatów na I rok studiów w roku 2009/10

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA IV I GRA MUZYKA - WYD.: NOWA ERA. według nowej podstawy programowej

miech oraz guziki po stronie basowej akordeonu

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

MUZYKA - KLASA V. I półrocze. Ocena dopuszczająca

51. OGÓLNOPOLSKI KONKURS RECYTATORSKI (TURNIEJ RECYTATORSKI, TURNIEJ POEZJI ŚPIEWANEJ, TURNIEJ TEATRU JEDNEGO AKTORA, WYWIEDZIONE ZE SŁOWA)

we Wrocławiu Wiesław Małucha Wrocław Stolica Muzyki

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE II Gimnazjum W BEŁKU

I GRA MUZYKA - WYD.: NOWA ERA. według nowej podstawy programowej

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA IV-VI

Dźwięki tureckich bębnów i rogów zabrzmiały w Gdyni

Edukacja muzyczna w nowej podstawie programowej. kl. I SP

wyjaśnia znaczenie terminu rytm rozpoznaje wartości rytmiczne nut i pauz śpiewa piosenkę w grupie

Regulamin. 2. W skład jury konkursu wejdą wybitni pianiści i pedagodzy z Polski i z zagranicy.

Szkolny Konkurs Recytatorski. R e g u l a m i n

PODRĘCZNIK Gra muzyka! J. Oleszkiewicz Nowa Era. Przedmiot ma na celu zdobywanie wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki muzycznej.

Relacja z koncertu MUZYKA w PARKU "Fatto per la notte di Natale"

PODSTAWA PRAWNA - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz k

zna zasady oceniania i klasyfikowania z muzyki zna problematykę zajęć wie jak prowadzić zeszyt przedmiotowy

Warunki i tryb rekrutacji na studia I i II stopnia w Akademii Muzycznej imienia Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy w roku akademickim 2014/2015

Kryteria oceny osiągnięć ucznia na zajęciach sztuki (muzyki) dla 6 stopniowej skali ocen.

Muzyka Klasa IV Ocena CELUJĄCA Ocena BARDZO DOBRA bardzo dobrze potrafi wypowiedzieć się Ocena DOBRA przy pomocy

Ocena osiągnięć ucznia

potrafi zagrać na instrumencie melodycznym gamę i najprostsze utwory przewidziane w programie,

im. Wojska Polskiego w Przemkowie

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. V

SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA DLA KLAS IV, V, VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl IV

Rozkład materiału z muzyki dla kl. VI

Wymagania edukacyjne z muzyki w klasach IV-VI

Wpisany przez bluesever Niedziela, 28 Czerwiec :18 - Zmieniony Niedziela, 28 Czerwiec :31

ZAKRES WYMAGAŃ Z PRZEDMIOTU MUZYKA DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OPARCIU O PROGRAM NAUCZANIA MUZYKI W KLASACH IV- VI MUZYCZNY ŚWIAT, WYD.

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA - MUZYKA -

XI WOJEWÓDZKI FESTIWAL PIOSENKI I TAŃCA KUŹNIA 2013

PROGRAM NAUCZANIA WYCHOWANIA MUZYCZNEGO (dla szkoły podstawowej)

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ MUZYKA KRYTERIA OCENY OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW W SKALI OCEN SZKOLNYCH

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY MUZYKA

Wymagania podstawowe Uczeń 1 :

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASACH IV V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Rok Szkolny 2012/2013 KLASA IV

Regulamin. 2. W skład jury konkursu wejdą wybitni pianiści i pedagodzy z Polski i z zagranicy.

Wymagania podstawowe. Uczeń*: - wyjaśnia znaczenie terminu akcent - rozpoznaje miarę taktu w zapisie nutowym - śpiewa piosenkę w grupie

I GRA MUZYKA - WYD.: NOWA ERA. według nowej podstawy programowej

Program nauczania muzyki w klasach IV VI szkoły podstawowej. 3.Statut szkoły Podstawowej nr 53 w Krakowie.

PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW Z MUZYKI W KLASIE VII. Uczeń kończący edukację muzyczną na drugim etapie nauczania powinien:

Przedmiotowe Zasady Oceniania w SP 77 w klasach IV VII muzyka

Swojskie Granie i Śpiewanie

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej.

WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z MUZYKI W KLASIE VI

Wymaganie edukacyjne z muzyki klasa IV

15. Formy sprawdzania umiejętności: a) sprawdziany umiejętności ze śpiewu i gry na instrumencie b) kartkówki

Muzyka - przedmiotowy system oceniania

Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. VI. 1. Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę:

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI W KLASIE 7

Regulamin. a) grupa I dla urodzonych w 2003, 2004,2005 (szkoła podstawowa klasy I-III)

1. Jaki to taniec? 1:03 a) walc angielski b) cza-cza c) tango d) krakowiak 2. Jaki głos słyszysz? 1:44

Uczeń nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.

Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę:

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA, PLASTYKA, ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE w PG PRZYLEPIE

Ocenę dobrą (4) otrzymuje uczeń, który: opanował większość wiadomości i umiejętności przewidzianych w realizowanym programie nauczania;

Warunki i tryb rekrutacji na studia I i II stopnia w Akademii Muzycznej imienia Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy w roku akademickim 2015/2016

KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI W KLASIE V

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH)

Transkrypt:

Biuletyn Informacyjny Sierpień 2015 Wydawca: Ambasada Japonii w Polsce Muzyka w Japonii 1

Japońska muzyka tradycyjna Proste instrumenty dęte, perkusyjne i strunowe towarzyszyły Japończykom już w okresie Jōmon (ok. XII wiek p.n.e.). Jednakże przełom w rozwoju muzyki na Wyspach Japońskich przypada na koniec VI wieku n.e., kiedy na dworze cesarskim pojawili się muzycy z Chin i Korei. To dzięki nim powstała muzyka dworska gagaku, która obok shōmyō (śpiewne recytacje tekstów buddyjskich) była najpopularniejszą muzyką okresu Heian (794-1192). Kolejny rozkwit japońskiej muzyki tradycyjnej nastąpił w okresie Muromachi (1333-1560), wraz z rozwojem teatru nō. W późniejszych okresach muzyka elit straciła nieco na znaczeniu, a coraz większą popularnością cieszyły się nowe style, które ukształtowały się wraz z rozwojem mieszczańskiego teatru kabuki i teatru lalkowego bunraku. Teatry klasyczne - nō, kabuki i bunraku Gagaku muzyka dworska Powstała w VII wieku n.e. muzyka dworska gagaku jest najstarszą zachowaną muzyką w Japonii. Początkowo gagaku było imitacją muzyki granej ówcześnie w Chinach i Korei jej modyfikacja do postaci, jaką znamy dziś, nastąpiła we wczesnym okresie Heian (IX wiek n.e.). Obecnie gagaku składa się z czterech kategorii: kangen (muzyka orkiestrowa), bugaku (muzyka towarzysząca tańcom), pieśni oraz muzyka rytualna towarzysząca obrzędom sintoistycznym. Kangen składa się głównie z muzyki pochodzącej z Chin i kilku utworów pochodzących z Indii. Do instrumentów kangen zaliczają się: ryūteki (flet), hichiriki (obój), shō (organki ustne), sō (cytra), biwa (lutnia), kakko (werbel), shōko (gong) oraz taiko (bęben). Podobne instrumenty (poza organkami ustnymi i cytrą) występują w bugaku, z tą różnicą, że muzyka grana w tej kategorii pochodzi głównie z Korei (występuje kilka utworów pochodzenia mandżurskiego), a dodatkowym Imperial Household Agency Imperial Household Agency instrumentem towarzyszącym jest komabue (koreański flet). Wyróżnia się także dwa rodzaje pieśni: saibara oraz rōei. Saibara (dosłownie pieśni tragarzy konnych) składają się z utworów skomponowanych w okresie Heian na podstawie ówczesnych pieśni ludowych. W okresie Meiji (1868-1912) udało się odtworzyć 6 takich pieśni. Natomiast rōei (dosłownie - recytacja) to pieśni, do których teksty zaczerpnięte zostały z poezji chińskiej i japońskiej. Obecnie znanych jest ich jedynie 14. Ostatnia kategoria, tj. muzyka rytualna, wywodzi się z rdzennej muzyki granej podczas obrzędów sintoistycznych na dworze cesarskim i w niektórych chramach. W jej skład wchodzą: muzyka i tańce kagura (dosłownie: muzyka bogów), tańce Yamato-mai i Kume-mai, a także Azuma-asobi (rodzaj przedstawienia, podczas którego tancerze przebrani są za wojowników). Ze względu na swoją wartość kulturową gagaku zostało w 2009 roku wpisane na listę niematerialnego dziedzictwa kulturowego UNESCO. Teatr nō Rozwój japońskiej muzyki tradycyjnej po okresie Heian ma silny związek z powstaniem trzech teatrów klasycznych: nō, kabuki i bunraku. Pomimo swojej charakterystyki (sztuki teatralne), muzyka odgrywa w nich kluczową rolę. W szczególności teatr nō jest połączeniem literatury, teatru, tańca i muzyki, których nie sposób od siebie oddzielić. Muzyka teatru nō (nōgaku), który wykształcił się pod koniec XIV wieku, składa się z dwóch głównych elementów: wokalu i instrumentów. Partia wokalna, wywodząca się ze śpiewnych recytacji pieśni buddyjskich, określana jest terminem utai. Śpiewana jest przez aktora lub aktora i chór, składający się w zależności od sztuki z czterech, ośmiu lub dwunastu członków. Natomiast w skład orkiestry (część instrumentalna), której zadaniem jest akompaniament śpiewu i tańca, wchodzi flet (nōkan) i trzy rodzaje bębnów (ōtsuzumi, kotsuzumi oraz taiko). W każdym elemencie sztuki teatru nō, a także w teatrze kabuki i teatrze lalkowym, ważna jest zasada jo-ha-kyū, wywodząca się z muzyki dworskiej gagaku. Polega ona na stopniowym nadawaniu tempa: wolnego na początku przyspieszającego z szybkim zakończeniem. Taka modulacja utrzymywana Teatr bunraku jest przez cały spektakl po zakończeniu następuje znów wolny początek. Na tym jednak podobieństwa między tymi trzema teatrami się nie kończą łączy je także funkcja muzyki w spektaklu: akompaniament do partii tanecznych, wystąpień solowych, dialogów i monologów. Około 200 lat po powstaniu teatru nō, pod koniec XVII wieku zaczęły kształtować się dwa pozostałe japońskie teatry klasyczne: teatr mieszczański kabuki i teatr lalkowy bunraku, inaczej ningyō jōruri. Głównym elementem łączącym muzykę obu tych teatrów jest shamisen trzystrunowy instrument, który towarzyszy zarówno narracji (katarimono) jak i pieśniom (utaimono). Ponadto w teatrze kabuki występują także kołatki hyōshigi, bębny, dzwonki, dzwony, flety, gongi, talerze, kastaniety i ksylofon. Natomiast w teatrze lalkowym poza shamisenem można spotkać jeszcze bębny, gongi, flet i koto. Obecnie sztuki teatru kabuki można oglądać we wszystkich większych miastach Japonii, m.in. Tokio (Kabuki-za), Kioto (Minami-za) i Osace (Shin- -Kabuki-za). Także w Osace, kolebce bunraku, znajduje się jeden z największych w kraju teatrów lalkowych Kokuritsu Teatr kabuki Bunraku Gekijō.

Tradycyjne japońskie instrumenty muzyczne Shamisen (czyt. siamisen) trzystrunowy instrument szarpany, przypominający nieco banjo. Jego korpus i gryf wykonane są z drewna (sandałowego, morwowego lub pigwowca chińskiego). Wierzch i spód korpusu obciągnięte są skórą kota, psa lub tworzywem sztucznym. Gryf składa się z trzech części, co sprawia że można go złożyć i wygodnie przenieść. Na instrumencie gra się przy pomocy bachi, czyli plektronu. Shamisen stał się niezwykle popularny w okresie Edo (1603-1868), a repertuar muzyczny na ten instrument stanowi ważną część kulturowej spuścizny feudalnej Japonii. Shamisen jest nieodłącznym elementem muzycznym w mieszczańskim teatrze kabuki, grały na nim gejsze, jest również podstawą dla muzyki ludowej. Gra na tym instrumencie stanowi podkład muzyczny pod piosenki i recytowane opowieści. Shakuhachi (czyt. siakuhaci) flet. Tradycyjnie wykonany jest z bambusa. Nazwa instrumentu odnosi się do jego długości: 1,8 shaku, czyli 54,5 cm (shaku to jednostka miary 30,3 cm, hachi osiem). Średnica wynosi 4-5 cm. Ma pięć otworów na palce cztery z przodu i jeden z tyłu. Ustnik shakuhachi ma charakterystyczne ukośne ścięcie. Instrument ten nie jest idealnie prosty, ma lekką krzywiznę i delikatnie rozszerza się na końcu. Shakuhachi pojawił się Koto trzynastostrunowy instrument będący rodzajem cytry. Ma wydłużony kształt i długość ok. 186 cm. Struny koto są jedwabne i stroi się je za pomocą podstawek. Do gry na koto używa się zrobionych z kości słoniowej pazurków, które przymocowuje się skórzanymi taśmami do kciuka i dwóch palców prawej ręki. Także ten instrument stał się bardzo popularny w okresie Edo. Nauka gry na nim była ważnym elementem edukacji kobiet z warstwy samurajskiej i z bogatych domów kupieckich. Koto może być akompaniamentem do śpiewu, często też tworzy trio razem z shamisenem i shakuhachi. Taiko czyli bęben. Taiko mogą być różnej wielkości, od małych po wielkie, których średnica przekracza 2 m. Największe taiko ma średnicę 3,8 m i waży 3,5 tony. Bębny tradycyjnie zrobione są z drzewa keyaki (brzostownica japońska) i obciągnięte krowią skórą. Na taiko gra się przy pomocy drewnianych pałek, nazywanych bachi. Zależnie od wielkości instrumentu, wykonawca stoi lub siedzi. Istotnym elementem gry na taiko są także kakegoe, czyli okrzyki wznoszone przez grających. Taiko są kolejnym bardzo ważnym instrumentem w tradycji japońskiej. Stosowane są do akompaniamentu w tradycyjnych sztukach scenicznych w teatrze nō i kabuki, stanowią nieodłączny element większości obrzędów sintoistycznych i festiwali. W całej Japonii istnieje wiele grup i zespołów kontynuujących tradycję gry na bębnach. Baishō Matsumoto w Wydziale Informacji i Kultury Ambasady Japonii, 2012 r. Zespół GENSO w Łazienkach Królewskich w Warszawie w ramach festiwalu Strefa Ciszy, 2015 r. Baishō Matsumoto Baishō Matsumoto w Japonii w VIII wieku. Początkowo był instrumentem stosowanym przez mnichów buddyzmu zen, a także przez wędrownych mnichów. W okresie Edo stał się niezwykle popularny i wtedy też zyskał swój obecny kształt. Wykorzystywany jest do występów solowych, w zespołach wspólnie z koto i shamisenem, jak również z towarzyszeniem instrumentów zachodnich. Iwate Prefecture / Ishikawa Prefecture Tourist Association and Kanazawa Convention Bureau /

Japońskie fortepiany i powszechność edukacji muzycznej Japończycy i Chopin W Japonii dwie firmy Yamaha (od 1887 roku) i Kawai (od 1927 roku) rozpoczęły produkcję organów i fortepianów. Przyczyniły się one znacząco do rozwoju technologii i produkcji instrumentów muzycznych. Współcześnie obydwie firmy są bardzo cenione na całym świecie, a ich instrumenty wykorzystywane są podczas Międzynarodowego Konkursu Pianistycznego im. Fryderyka Chopina. Angażują się również w rozpowszechnianie edukacji muzycznej w Japonii. Firma Yamaha rozpoczęła działalność w 1887 roku w mieście Hamamatsu jako zakład produkujący organy. Jej założycielem był 35-letni wówczas Torakusu Yamaha, pochodzący z prefektury Wakayama. Pierwotnie trudnił się naprawą sprzętu medycznego, jednak pewnego razu podczas pobytu w Hamamatsu został poproszony przez miejscową szkołę podstawową o naprawienie cennych organów produkcji amerykańskiej. Epizod ten stał się impulsem do rozpoczęcia nowego przedsięwzięcia. Torakusu Yamaha ustandaryzował części składowe organów, udało mu się także osiągnąć produkcję masową poprzez wprowadzenie podziału pracy. W 1897 założył firmę o nazwie Nippon Gakki Seizō Kabushikigaisha (dosł. Wytwórnia Japońskich Instrumentów S.A.). Historia firmy zaczęła się od organów, lecz Torakusu Yamaha zapragnął konstruować także fortepiany. W 1899 roku udał się samotnie do USA, gdzie badał metody produkcji oraz dokonał zakupu odpowiednich maszyn i materiałów. Po powrocie do kraju, w 1900 roku rozpoczął produkcję pianin, a dwa lata później, w 1902 fortepianów koncertowych. Działalność firmy Yamaha to jednak nie tylko produkcja instrumentów, lecz także edukacja muzyczna na ogromną skalę. Jej początki sięgają roku 1954, początków okresu szybkiego rozwoju gospodarczego. W tokijskim biurze firmy potencjalni klienci mieli możliwość wypróbowania i poćwiczenia gry na organach. W 1966 roku powstała fundacja Yamaha Ongaku Shinkōkai (dosł. Stowarzyszenie Promocji Muzyki), która skupiła się na czysto kulturalno-pedagogicznym podejściu do nauczania gry na instrumentach muzycznych. Dzięki działalności szkółek muzycznych Yamaha fortepiany, a później także organy elektryczne rozpowszechniły się w całym kraju. Obecnie sieć edukacyjna Yamahy liczy sobie 3900 placówek, w których kształci się 470 tys. osób. Do tej pory kursy ukończyło łącznie ponad 5 milionów absolwentów. Tekst i zdjęcia: Yamaha Music Europe GmbH Sp. z o.o. Oddział w Polsce A. Oleksiak, Stołeczna Estrada Słynne już zainteresowanie Japończyków Fryderykiem Chopinem, tak chętnie omawiane w Polsce, rodzi pytanie o to, czy w muzyce Chopina można odnaleźć japońskość. Muzyka Chopina przybyła do Japonii razem z innymi utworami muzyki klasycznej, aby stać się jedną z ikon Zachodu, do którego cywilizowani Japończycy powinni aspirować. Już na początku XX wieku studenci i wykładowcy Tokijskiej Szkoły Muzycznej (obecnie Tokijski Uniwersytet Sztuki) uwzględniali utwory chopinowskie w swoich repertuarach, a publiczność doceniała ich delikatny i melancholijny charakter. Dla Japończyków popisowym utworem Chopina stała się wtedy romantyczna Fantazja Impromptu, a nie patriotyczne polonezy. Ankiety przeprowadzane regularnie od 1981 roku wśród czytelników miesięcznika Ongaku no tomo ( Przyjaciele muzyki ) wskazują, że o miano ich ulubionego kompozytora walczą Beethoven i Mozart, a Chopin nigdy nie znalazł się w pierwszej trójce. Jednakże utwory takie jak Etiudy op. 10 i op. 25, Polonez op. 53 Heroiczny, Barkarola op. 60 i Fantazja-Impromptu op. 66 zajmują często wysokie miejsca w kategorii ulubionych utworów solowych. Wyniki ankiet wskazują, że Japończycy lubią muzykę Chopina, ale Pomnik Chopina w Hamamatsu obalają jednocześnie znany w Polsce mit o tym, że wszyscy Japończycy bezwzględnie ją kochają. Japońskich pianistów, którzy rozpoczynają studia w Polsce często uderza fakt, jak bardzo muzyka Chopina zakorzeniona jest w polskim społeczeństwie. Wielu z nich spogląda wtedy krytycznie na japońskie środowisko muzyczne, w którym granie utworów chopinowskich jest wyznacznikiem statusu. Co interesujące, dla tych pianistów poczucie natury w muzyce Chopina ma szczególne znaczenie. Wielu z nich obserwuje brak związku pomiędzy naturą a muzyką w Japonii. Dostrzegają wyjątkowy dźwięk z wyjątkowym oddechem podczas lekcji u polskich artystów, a także w czasie koncertów w Łazienkach Królewskich. Nauczane w Polsce mazurki, których przystępne i przyjemne piękno jest pielęgnowane w życiu Polaków, często zmieniają sposób bycia pianistów. Słowa kluczowe dla japońskich podejść do muzyki Chopina to delikatność i pasja. Poprzez dbałość o szczegóły i perfekcję w utworach Chopina, kontrastującą z poczuciem luzu i wybuchem emocji, niektórzy na nowo odkrywają wartość japońskości. Dzięki spotkaniu z muzyką Chopina zrodzoną z harmonii z naturą, wielu Japończyków zdaje się odnaleźć na nowo sens życia a także poczucia siebie. dr Yasuko Shibata, Instytut Filozofii i Socjologii PAN

Śpiewać każdy może, czyli rzecz o karaoke Karaoke to słowo, które powstało z połączenia pierwszych sylab dwóch słów: japońskiego kara czyli pusty i angielskiego orchestra czyli orkiestra (po japońsku wymawia się je jako ookesutora ). Znane praktycznie na całym świecie karaoke to forma rozrywki polegająca na śpiewaniu piosenek do akompaniamentu instrumentalnego bez ścieżki wokalnej. Koncepcja takiej formy śpiewania pojawiła się w latach 60-tych ubiegłego wieku. Rozwój karaoke nabrał rozpędu w latach 70-tych za sprawą perkusisty Daisuke Inoue (podobno nieszczególnie utalentowanego muzycznie, ale za to mającego smykałkę do interesów), który w 1971 roku rozpoczął wypożyczanie restauracjom, barom i hotelom zrobionych przez siebie maszyn wyposażonych w kasety i wzmacniacz. Chętni do występów goście mogli śpiewać nawet wtedy, kiedy nie było zespołu do akompaniowania. Pomysł ten został bardzo entuzjastycznie przyjęty i Inoue rozpoczął biznes na poważnie. Nigdy jednak nie opatentował swojego wynalazku. W kolejnych latach rozpoczął się boom na tę formę rozrywki, a na rynku pojawiło się wiele firm produkujących sprzęt do karaoke, poszukujących coraz to nowych rozwiązań technicznych, a także operatorów. W połowie lat 90-tych powstało Ogólnojapońskie Stowarzyszenie Operatorów Karaoke. W latach 80-tych karaoke zyskało ogromną popularność także w innych krajach azjatyckich, a później na całym świecie. To obecnie ogromny biznes w branży rozrywkowej, zapewniający nie tylko sprzęt do karaoke, lokale, w których można śpiewać, ale i oprogramowanie komputerowe do użytku prywatnego, gry na telefony czy karaoke w wersji samochodowej. Jako że nie każdy jest na tyle śmiały, by śpiewać przed publicznością złożoną z nieznanych osób w Japonii rozpowszechniły się tzw. karaoke boxes, czyli pokoje wyposażone w maszyny, w których można śpiewać w gronie swoich znajomych. A to ciekawe! W 2004 r. Daisuke Inoue otrzymał Nagrodę Ig Nobla (żartobliwy odpowiednik Nagrody Nobla, za prace naukowe, które najpierw śmieszą, a potem skłaniają do myślenia) w dziedzinie pokoju. W uzasadnieniu napisano, że wyróżnienie zostało przyznane za wynalezienie karaoke, czyli zupełnie nowego sposobu uczenia ludzi wzajemnej tolerancji. Podczas ceremonii wręczania nagród Inoue dostał entuzjastyczne owacje na stojąco, podobno najdłuższe w dotychczasowej historii. Ambasada Japonii w Polsce Wydział Informacji i Kultury Al. Ujazdowskie 51, 00-536 Warszawa www.pl.emb-japan.go.jp, e-mail: info-cul@wr.mofa.go.jp