UCZEŃ ZDOLNY - PROBLEM CZY WYZWANIE?



Podobne dokumenty
Praca z uczniem zdolnym

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIÓW ZDOLNYCH

Model pracy z uczniem zdolnym

ROLA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ WE WSPIERANIU DZIECI UZDOLNIONYCH

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW. Szkoły Podstawowej nr 3. im. A. Mickiewicza w Szamotułach

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ SAMOCHODOWYCH IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI WE WŁOCŁAWKU

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW

UCZEŃ ZDOLNY REFERAT. Elżbieta Kuflińska Siemiginowska

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Szkole Podstawowej nr 36 im. Narodów Zjednoczonej Europy w Tychach

SZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA UZDOLNIONYCH

ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW ZAWODOWYCH IM. JANA PAWŁA II

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW GIMNAZJUM NR 1 IM.KS. STANISAŁAWA ORMIŃSKIEGO W RUMI

Procedura pracy z uczniem zdolnym

WSPIERANIA SZKOLNY SYSTEM ZDOLNOŚCI GIMNAZJUM STEFANA WYSZYŃSKIEGO NR 1 IM.. KARDYNAŁAK W PRZEWORSKU

ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

Referat po szkoleniu Praca z uczniem zdolnym przygotowany przez Annę Serafin i Jadwigę Łakomek. Mottem szkolenia, w którym brałyśmy udział było:

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI GIMNAZJUM NR 5 W LUBINIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH RELIGII

SZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO

SZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA UZDOLNIEŃ I ROZWIJANIA ZAINTERESOWAŃ

System motywowania uczniów do efektywnej pracy w Szkole Podstawowej nr 93 im. Tradycji Orła Białego we Wrocławiu

Nauczyciele znają potrzeby uczniów i zgodnie z nimi modyfikują sposoby prowadzenia zajęć.

NABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA OSIECZNA

Szkolny System Wspierania Uzdolnień i Rozwijania Zainteresowań uczniów Szkoły Podstawowej nr 1 im. dr. Stanisława Krzysia w Barcinie

SYSTEM MOTYWOWANIA UCZNIÓW DO CORAZ LEPSZYCH WYNIKÓW W NAUCE

SYSTEM WSPIERANIA UZDOLNIEO ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NR 2 W WĄGROWCU

PODSUMOWANIE WYNIKÓW BADANIA ANKIETOWEGO DOTYCZĄCEGO WSPIERANIE ROZWOJU UZDOLNIEŃ

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO - SZKOŁA PODSTAWOWA NR 36 Z ODDZIAŁAMI GIMNAZJALNYMI Rok szkolny 2017/2018

REGULAMIN ORGANIZACJI ZAJĘĆ Z UCZNIEM UZDOLNIONYM w Zespole Szkół sportowych im. Olimpijczyków Śląskich w Mysłowicach

Przedmiotowe zasady oceniania informatyka Na ocenę z informatyki składa się sprawdzenie wiadomości i umiejętności na podstawie:

Model pracy z uczniem zdolnym Oprac. Anna Descour, Anna Wolny

PROGRAM PRACY Z UCZNIEM ZDOLNYM

Szkolny Program Wspierania Uzdolnień i Talentów w Gimnazjum Nr 1 im. Św. Jadwigi Królowej w Biłgoraju

Wymagania edukacyjne z fizyki w Szkole Podstawowej nr 3 w Zamościu

I. OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW NA LEKCJACH PRZYRODY W SZKOLE PODSTAWOWEJ

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KOSEWIE

ARKUSZ INFORMACJI DLA DYREKTORA SZKOŁY DO OCENY PRACY NAUCZYCIELA STANDARDY OSIĄGNIĘĆ, WSKAŹNIKI I DOWODY

Koncepcja Pracy Szkoły Podstawowej Nr 5 z Oddziałami Integracyjnymi im., Jana Pawła II w Kołobrzegu na rok szkolny 2013/2014

mgr Hanna Arend mgr Dariusz Nowak

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z RELIGII W ZESPOLE SZKÓŁ W ZAMIENIU

Rozwijanie twórczego myślenia uczniów

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Procedura wyłaniania ucznia zdolnego

KONFERENCJA Jakich systemowych rozwiązań w kształceniu uczniów zdolnych potrzebuje współczesna szkoła? Lublin, 20 września 2012

Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkołach ATUT

Program i harmonogram poprawy efektywności kształcenia. w Szkole Podstawowej nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Łapach

Szkolny Plan Pracy z Uczniem Zdolnym

KONCEPCJA PRACY SZKOŁY ZESPÓŁ SZKÓŁ IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W BORKU WLKP.

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI W KLASIE 7

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Psychologia potrzeb. Dr Monika Wróblewska EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY

Z UCZNIEM ZDOLNYM Z TRUDNOŚCIAMI PROGRAM PRACY W NAUCE ORAZ

Kontrakty klasowe. Zapoznanie uczniów z regulaminem i Statutem szkolnym. Gazetki szkolne. Konkursy. Wycieczki szkolne, imprezy szkolne, konkursy

Podnoszenie efektywności kształcenia poprzez budowanie Szkolnego Systemu Wspierania Zdolności i Talentów

Metody diagnozowania uzdolnień uczniów

PROGRAM WYCHOWAWCZY KLASY II GIMNAZJUM

KONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA W KOCHANOWICACH

Przedmiotowy system oceniania z przedmiotów elektrycznych i elektronicznych w Zespole Szkół Politechnicznych im. Bohaterów Monte Cassino we Wrześni

TERMINARZ I TEMATYKA ZEBRAŃ Z RODZICAMI

UCHWAŁA NR XLVII/384/14 RADY GMINY SUWAŁKI. z dnia 30 października 2014 r. w sprawie przyjęcia Programu wspierania uczniów zdolnych w Gminie Suwałki.

Jak mądrze wspierać zainteresowania, zdolności i talenty dziecka?

W dniu r. na posiedzeniu RP,w obecności przedstawicieli Rady Rodziców, Samorządu Uczniowskiego, nauczycieli i pracowników szkoły dokonano

UCHWAŁA NR XXX/216/14 RADY GMINY MEŁGIEW. z dnia 26 czerwca 2014 r.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI

CZYNNIKI WYBORU DROGI EDUKACYJNO-ZAWODOWEJ

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI ZESPOŁU SZKÓŁ im. JANA PAWŁA II W ŁOCHOWIE

Szkolny Program Wspierania Uzdolnień i Talentów Zespołu Szkół Ogólnokształcących w Strzelinie

Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015

PROGRAM WYCHOWAWCZY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WŁADYSŁAWA JAGIEŁŁY W PILŹNIE

Program adaptacyjny. dla klasy I. Jestem pierwszakiem. w Szkole Podstawowej nr 28

2. Prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących uczniów.

Wewnątrzszkolny System. Doradztwa Zawodowego

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W PLESZEWIE. Barbara Walter

Sieradz, r.

1. Ustawa z dnia 20 lutego 2015r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz innych ustaw(dz. U. z 2015r.poz.357)

WYNIKI EWALUACJI- 2. Cel główny: wyrównanie szans edukacyjnych oraz wykorzystanie możliwości uczniów, rozwijanie uzdolnień i talentów

PROGRAM ADAPTACYJNY DLA CZWARTOKLASISTÓW

Rola nauczyciela w pracy z dzieckiem zdolnym

Przedmiotowy System Oceniania z fizyki Fizyka gimnazjum - SGSE Opracowała Halina Kuś

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/16

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU ELEMENTY PSYCHOLOGII W LICEUM

- informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie;

KONFERENCJA: Wykorzystanie Edukacyjnej Wartości Dodanej w ewaluacji pracy szkoły

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO. w Szkole Podstawowej w Ziminie

Przedmiotowy system oceniania technika / zajęcia techniczne. Szkoła Podstawowa w ZS Wierzawice rok szkolny 2017/2019 Klasy V-VI

Przedmiotowy System Oceniania z Informatyki w Publicznym Gimnazjum w Bielicach

Przedmiotowy System Oceniania z matematyki w klasach 4 6 Szkoły Podstawowej w Zespole Szkół im. H. Sienkiewicza w Grabowcu

Zdolni z Pomorza w PP-P w Chojnicach

Doradztwo zawodowe w Gimnazjum

Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z HISTORII

Niepubliczna Szkoła Podstawowa nr 48 Aktywności Twórczej w Zielonce WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH 1-3

SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI

Przedmiotowy System Oceniania na lekcjach historii w gimnazjum

UCHWAŁA NR RADY MIEJSKIEJ W BIELSKU-BIAŁEJ. z dnia 2016 r.

2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Transkrypt:

UCZEŃ ZDOLNY - PROBLEM CZY WYZWANIE? Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna w Pruszczu Gdańskim Monika Lendasz Ewa Lach

Definicja zdolności: ZDOLNOŚCI Uwarunkowania wewnętrzne Uwarunkowania zewnętrzne Maksymalny poziom osiągnięć

Różne ujęcia zdolności: Zdolności związane z praktyką pedagogiczną, w których pod uwagę brane są wskaźniki związane z osiągnięciami szkolnymi w postaci ocen szkolnych, wyników uzyskanych w konkursach czy olimpiadach. Zdolności w rozumieniu psychologicznym, gdzie jako ich wskaźnik przyjmuje się poziom inteligencji, cechy osobowości i temperamentu. Zdolności w rozumieniu społecznym to uczeń, który ma wzorowe zachowanie i najwyższe oceny z przedmiotów szkolnych.

Podział zdolności: Zdolności ogólne mówi się o nich w odniesieniu do uzdolnień związanych z szybkością i efektywnością uczenia się, uczniowie wykazujący ten typ zdolności mają wyższe możliwości językowe (język mówiony i pisany) oraz matematyczne. Zdolności kierunkowe ujawniające się w konkretnej sferze: muzyka, sport, sztuki plastyczne.

Podział zdolności: Zdolności twórcze manifestują się niestandardowym widzeniem rzeczywistości, umiejętnością znajdowania nowych rozwiązań. Zdolności te mogą uwidaczniać w zachowaniu uczniowie zadają wiele pytań, są dociekliwi, nie wszystko co mówi nauczyciel przyjmują jako prawdę oczywistą, ich myślenie charakteryzuje się dużą niezależnością.

Cechy ucznia zdolnego: ciekawość świata, ludzi, obserwacja otoczenia, dociekliwość, zadawanie dużej ilości pytań, szerokie spektrum zainteresowań, bogata wyobraźnia, ciekawość, niestandardowe rozwiązania, niezależność od opinii innych osób, wysoka motywacja do pokonywania trudności,

Cechy ucznia zdolnego oryginalne i twórcze podejście do zadań problemowych, umiejętność skupiania uwagi na wykonywanym zadaniu przez dłuższy czas, silna potrzeba osiągnięć, poczucie własnej wartości potrzeba wyrażania swoich uczuć, wrażeń w różnej formie.

Dlaczego trudno jest mieć ucznia zdolnego w klasie? Wykazują trudności w relacjach społecznych. Posiadają wybitne zdolności w jednej dziedzinie i zarazem ograniczenia w pozostałych sferach. Przejawiają chęć ciągłej dominacji i imponowania wiedzą i zdolnościami.

Dlaczego trudno jest mieć ucznia zdolnego w klasie? Wykazują się postawą lekceważącą, zarozumiałą. Niechętnie godzą się z porażkami. Często są labilni emocjonalnie, wykazują postawę lękową. Wykazują trudności w zachowaniu.

Kategorie uczniów zdolnych: 1. Uczniowie mający wysokie osiągnięcia Zaliczamy do nich tych, których dokonania mogą być zakwalifikowane jako wybitne, np. zwycięzca konkursów czy olimpiad.

Kategorie uczniów zdolnych 2. Uczniowie mający osiągnięcia poniżej możliwości. Uczniowie ci najczęściej nie ujawniają poziomu swoich zdolności, są postrzegani jako zupełnie przeciętni, ale nie mają problemów z nauką.

Uczeń zdolny pracujący poniżej swoich możliwości: uczniowie zależni od oceny grupy, uczniowie przyjmujący postawę konformistyczną, uczniowie nudzący się w szkole, uczniowie świadomie ukrywający swoje zdolności.

Jak rozpoznać ucznia zdolnego? Identyfikacja zdolności dzieci przez nauczyciela przez grupę rówieśniczą wyniki testów, sprawdzianów, zwycięstwo w konkursach przez eksperta przez rodzica uczeń sam wskazuje na swoje zdolności

Identyfikacja zdolności dzieci (Jak rozpoznać ucznia zdolnego?) 1. Nominacja przyznana przez nauczyciela fachowa opinia nauczyciela dysponującego znacznym dorobkiem w pracy z uczniami oraz wysokimi umiejętnościami zawodowymi, lub nominacja przyznawana przez nauczyciela na podstawie kwestionariuszy zawierających listy cech stwierdzonych u dzieci zdolnych. 2. Wyniki z testów, sprawdzianów wiadomości i umiejętności.

Identyfikacja zdolności dzieci (Jak rozpoznać ucznia zdolnego?) 3. Iloraz inteligencji. Dzieci osiągające iloraz inteligencji 120 pkt. i wyżej należą do grupy dzieci zdolnych. Powyżej 130 pkt. osiągają dzieci wybitnie zdolne.

(Jak rozpoznać ucznia zdolnego?) 4. Zwycięstwo w konkursach, olimpiadach. 5. Nominacja przyznana przez rodziców. Rodzicom jest najłatwiej, a zarazem najtrudniej zidentyfikować dziecko zdolne. Znają oni swoje pociechy najlepiej, ale ich sąd jest często wypaczony więzami emocjonalnymi.

Identyfikacja zdolności dzieci (Jak rozpoznać ucznia zdolnego?) 6. Nominacja przyznana przez grupę rówieśników. 7. Nominacja przyznawana przez eksperta Jest wiarygodna przy założeniu, że ekspert zna świetnie daną dziedzinę, a jednocześnie potrafi oceniać zdolności. 8. Uczeń sam wskazuje na swoje zdolności czuje się pewnie w danej dziedzinie.

Podstawowe zasady pracy z uczniem zdolnym Obserwuj i rozpoznawaj; rozmowa z uczniem, wywiad z rodzicem, diagnoza psychologiczno-pedagogiczna. Indywidualizuj; indywidualizacja polega głównie na stawianiu dzieciom zdolnym bogatszych zakresowo celów kształcenia. Dostosowanie metod nauczania do preferowanego stylu uczenia się: wielozmysłowe, często muszą poruszać się po klasie, dotykać, przesuwać, rysować wykresy itp.

Podstawowe zasady pracy z uczniem zdolnym c.d. Walcz z nudą; Wychowuj do sukcesu; rozumie się przez to cały zespół działań nastawionych na kształtowanie w uczniach wiary we własne możliwości, samoakceptacji, umiejętności pokonywania trudności i przeżywania porażki, określenia swoich słabych i mocnych stron.

Podstawowe zasady pracy z uczniem zdolnym c.d. Walcz ze stereotypami; 1. Uczeń zdolny to nie omnibus, który od świtu do nocy będzie się uczył z jednakowym zapałem 2. Uczeń zdolny to nie ideał, ma prawo mylić się i nie radzić sobie w różnych sytuacjach 3. Uczeń zdolny jest instrumentem w rękach nauczyciela, w który stara się włożyć jak najwięcej wiedzy i informacji.

Trudności w pracy z uczniem zdolnym rozpoznawanie i identyfikacja uczniów wybitnie zdolnych potrzeba jest wielkiego skupienia nauczyciela, koncentracji jego sił, aby móc przeprowadzić rzetelną obserwację i zastosować badania testowe. znalezienie czasu na opracowanie konkretnego planu i programu pracy z uczniem zdolnym.

Trudności w pracy z uczniem zdolnym wprowadzenie ucznia zdolnego w klasę, a także pracy nad nim samym, aby poprawić jego stosunki z resztą dzieci, a tym samym poprawić atmosferę klasową i polepszyć warunki uczenia się. rodzice, którzy często przerzucają na dziecko swoje niespełnione marzenia, aspiracje. Staje się to powodem wygórowanych wymagań wobec niego.

Dodatkowe zadania domowe (krótkoi długoterminowe), zadania realizowane metodą projektu, zagadnienia o charakterze interdyscyplinarnym Integracja z zespołem klasowym (atmosfera akceptacji) Zajęcia pozalekcyjne Przygotowanie do konkursów i olimpiad Współpraca z rodzicami, uświadamianie rodzicom zdolności dziecka Wskazywanie dróg rozwoju (dalsza edukacja, obozy naukowe, seminaria, warsztaty, współpraca z fundacjami) Zachęcanie do udzielania pomocy koleżeńskiej SPOSOBY PRACY Z UCZNIEM ZDOLNYM Umożliwianie praktycznego wykorzystania swojej wiedzy, zaprezentowania swoich prac twórczych, opracowań, referatów Zadania dodatkowe w czasie lekcji, angażowania ucznia w tok lekcji (asystent nauczyciela, przedstawianie opracowanych zagadnień na forum klasy- referaty, prezentacje) Motywowanie, pochwały, nagradzanie Współpraca nauczycieli uczących dziecko Wskazywanie dodatkowych źródeł informacji (literatura, odczyty, koncerty) Indywidualne konsultacje z nauczycielem Indywidualizacja w zakresie doboru realizowanych treści i oceniania Współpraca z instytucjami oświatowymi (inne szkoły tego samego szczebla, szkoły wyższego szczebla)

Każde dziecko przynosi ze sobą na świat obietnicę geniusza. Dawid Lewis