UCZEŃ ZDOLNY REFERAT. Elżbieta Kuflińska Siemiginowska

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "UCZEŃ ZDOLNY REFERAT. Elżbieta Kuflińska Siemiginowska"

Transkrypt

1 UCZEŃ ZDOLNY REFERAT 1. Pojęcie ucznia zdolnego. 2. Czynniki decydujące o zdolności ucznia (środowisko rówieśnicze, rodzina, szkoła, nauczyciel, osobowość twórcza, inteligencja). 3. Zasady pracy pedagogicznej z dzieckiem zdolnym. Elżbieta Kuflińska Siemiginowska

2 O uczniach zdolnych mówimy w odniesieniu do jednostek przejawiających wysoki poziom zdolności ogólnych (inteligencji) lub posiadających jakąś zdolność specjalną w sferze działalności umysłowej lub manualnej. Uczniowie zdolni charakteryzują się dwiema podstawowymi cechami: ponadprzeciętnymi osiągnięciami lub potencjalnymi zdolnościami do takich osiągnięć. Cechę pierwszą możemy stwierdzić obserwując rezultaty aktywności ucznia, cechę drugą badając go instrumentami psychologicznymi np. testami. Pojęcie uczeń zdolny służy do określania jednostek, które pod względem zdolności intelektualnych przewyższają swoich rówieśników. W próbach określenia ucznia zdolnego zwraca się uwagę na takie własności jak: - zdolność do efektywnego uczenia się rzeczy nowych, - stale wyróżniające się wyniki w jakiejś aktywności, - oryginalność w myśleniu i działaniu, duże nasilenie dążeń poznawczych, - przejawianie wysokiego poziomu myślenia analitycznego, - łatwość rozumienia i przyswajania symboli abstrakcyjnych i stosunków symbolicznych, właściwego posługiwania się symbolami we własnym działaniu, - zainteresowania poznawcze, zdolność do koncentracji uwagi, zwłaszcza na treściach abstrakcyjnych, - wrażliwość na problemy i wytrwałość w ich rozwiązywaniu, - przeżywanie satysfakcji z rozwiązywania problemów i pokonywania trudności intelektualnych. Wysoka inteligencja może zaznaczać się zarówno we wszystkich lub w wielu dziedzinach działalności, jak również tylko w pewnych określonych dziedzinach, jak np. w odniesieniu do matematyki i nauk ścisłych, do języków,

3 humanistyki itp. Swoje ponadprzeciętne zdolności uczeń zdolny przejawia w szkole na kilku polach: - akademickim tj. w uczeniu się przedmiotów szkolnych odpowiadających gałęziom wiedzy ( np. potrafi wynajdywać oryginalne dowody i sposoby rozwiązań matematycznych) - artystycznym, - technicznym, - sportowym, - społecznym ( wykazuje talent przywódczy lub umiejętność skutecznego rozwiązywania problemów społecznych). O efektach tej działalności współdecydują obok zdolności także twórczość, zdolności ponadprzeciętne, osobowość, stopień zaangażowania w działalność oraz lepsze warunki życia i aktywność jednostki. Rozwój wybitnych uzdolnień uzależniony jest zarówno od warunków zewnętrznych, w których jednostka się znajduje, jak również od warunków wewnętrznych związanych z wyposażeniem biologicznym, z posiadanymi zdolnościami kierunkowymi i ogólnymi, z intelektualnymi zdolnościami twórczymi. Warunki zewnętrzne czyli rodzina, szkoła, grupa rówieśnicza mogą działać jako stymulatory. Jednym z ważniejszych czynników wpływających na rozwój zdolności jednostki jest motywacja, umiejętność koncentracji na zadaniu, a także wyobraźnia twórcza, która umożliwia tworzenie nowych idei, koncepcji i dzieł. Rola rodziny jako stymulatora rozwoju zdolności jest niepodważalna i wiodąca. Ważne jest wspieranie rodziców, dokształcanie ich i towarzyszenie im w codziennym byciu z dzieckiem zdolnym.

4 Zasady pracy pedagogicznej z uczniem zdolnym: 1. OBSERWACJA - jest to bardzo ważna zasada, bowiem od właściwego rozpoznania zdolności może zależeć dalszy rozwój dziecka. Uczeń może przejawiać wiele zdolności, które są sprzężone z ośrodkami inteligencji. Są to zdolności językowe, logiczno matematyczne, wizualno przestrzenne, kinestetyczne, muzyczne, interpersonalne, intrapersonalne, przyrodnicze, egzystencjalne i duchowe. Jednak w szkole najbardziej pożądani są uczniowie o wysokim poziomie zdolności językowych i logicznomatematycznych. To oni wygrywają konkursy i olimpiady przedmiotowe, bez problemów opanowują wiadomości programowe. Nie są cenione natomiast: inteligencja interpersonalna niezbędna w pracy psychologa czy pedagoga, inteligencja intrapersonalna wykorzystywana przez pisarzy, doradców, filozofów, inteligencja wizualno przestrzenna, którą posługują się architekci, malarze, nawigatorzy, przyrodnicy. Należy w miarę możliwości obserwować również i te zdolności. 2. INDYWIDUALIZACJA dzieci zdolne szybko się nudzą przy wykonywaniu tych samych, rutynowych czynności. Wspieranie rozwoju dziecka zdolnego polega na poszerzaniu i wzbogacaniu programu szkolnego oraz indywidualnych wymagań. Celem indywidualizacji pracy z uczniem zdolnym jest rozwój talentu, stawianie mu bogatszych celów kształcenia. Materiał, który poznaje uczeń można wzbogacać o nowe elementy, tak by stawiał on opór intelektualny, lecz możliwy do pokonania przez ucznia i by pokonanie tego oporu sprawiło uczniowi satysfakcję. Należy stosować indywidualny program nauczania w

5 zakresie jednego przedmiotu lub kilku przedmiotów pokrewnych. Można umieścić ucznia w klasie programowo wyższej. Należy umożliwić uczniowi udział w olimpiadach, konkursach, turniejach i kołach zainteresowań. Nauczyciel musi dostosować metody nauczania do danego stylu uczenia się. Niektóre dzieci uczą się dotykowo (operowanie pomocami naukowymi, pisanie rysowanie) lub kinestetycznie (poprzez doświadczenia odnoszące się do życia). Osoby te muszą się poruszać, dotykać, działać. Znudzone stosowanymi metodami nauczania przestają się angażować w szkolną edukację. 3. WALKA Z NUDĄ nauka, która jest organizowana w sposób sztywny, bez elementów żartu, zabawy, radości, pomysłowości, żywiołowości nie jest nauką przyjazną dla ucznia zdolnego. Monotonia schematyczna lekcji tłumi zapał, zniechęca do myślenia i samodzielnego działania. 4. WYCHOWANIE DO SUKCESU podstawą sukcesu jest wiara we własne możliwości i co za tym idzie pozytywny obraz własnej osoby. Działania pedagogiczne powinny być nastawione na ukształtowanie w uczniach wiary w siebie, samoakceptacji, umiejętności pokonywania trudności i przeżywania porażki oraz rozpoznawania swoich mocnych i słabych stron. Najnowocześniejsze metody nauczania i najbardziej wymyślne formy organizacyjne nie pomogą, jeśli dziecko nie wierzy we własne możliwości. 5. WALKA ZE STEREOTYPAMI dzieci są najczęściej utalentowane w określonych dziedzinach i nie należy oczekiwać, że będą świetne we wszystkich szkolnych przedmiotach.

6 6. BUDOWA PRAWIDŁOWYCH RELACJI Z UCZNIAMI atmosfera wychowawcza, panująca podczas lekcji ma wielkie znaczenie dla samopoczucia uczniów zdolnych w szkole. Najefektywniej uczą się w atmosferze akceptacji, serdeczności, zachęty i wsparcia. Ważne jest aby uczeń miał do nauczyciela zaufanie i miał przekonanie, że zależy mu na sukcesach jego wychowanków. Nauczyciele: - uatrakcyjniają lekcje, walczą z nudą i apatią, - dbają o harmonię (rozwój umysłowy na równi ze społecznym oraz emocjonalnym), - stwarzają przyjazną atmosferę pamiętając, że najefektywniej uczymy się w atmosferze akceptacji, zrozumienia, zaufania i wsparcia, - analizują i minimalizują konflikty między uczniami, - stawiają uczniom pytania otwarte, - zwracają uwagę na to, co mówi uczeń i robią z tego użytek, - rozmawiają z uczniami o sposobach uczenia się, metodach i środkach, - kształtują u ucznia poczucie osobistej godności i wiarę we własne możliwości, - są dobrym wzorem dla uczniów, gdyż przejmuje on od ciebie system wartości i filozofię życia. Właściwa opieka nad dzieckiem zdolnym jest podstawą rozwoju społeczeństwa, który odbywa się wówczas, gdy członkowie tego społeczeństwa są zdolni tworzyć nowe idee, pomysły i dzieła.

7 Nawet najlepszy sokół nic nie złowi, jeżeli mu nie pozwolisz wzlecieć (przysłowie japońskie) Literatura: 1. T. Lewowicki, Kształcenie uczniów zdolnych, Warszawa C. Mc Gregor, Kształtowanie twórczej osobowości dziecka, Warszawa S.B.Rimm, Bariery szkolnej kariery, Warszawa 1994

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW GIMNAZJUM NR 1 IM.KS. STANISAŁAWA ORMIŃSKIEGO W RUMI

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW GIMNAZJUM NR 1 IM.KS. STANISAŁAWA ORMIŃSKIEGO W RUMI SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW GIMNAZJUM NR 1 IM.KS. STANISAŁAWA ORMIŃSKIEGO W RUMI Dzieci przychodzą na świat, każde z własną niepowtarzalną iskierką. My, ich rodzice, nauczyciele

Bardziej szczegółowo

Model pracy z uczniem zdolnym

Model pracy z uczniem zdolnym Model pracy z uczniem zdolnym w Zespole Szkół w Kłodawie,,Istnieje coś bardziej niespotykanego, coś o wiele lepszego niż zdolności. To jest zdolność rozpoznawania zdolności. Albert Humbert Opracowanie:

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Szkole Podstawowej nr 36 im. Narodów Zjednoczonej Europy w Tychach

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Szkole Podstawowej nr 36 im. Narodów Zjednoczonej Europy w Tychach SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Szkole Podstawowej nr 36 im. Narodów Zjednoczonej Europy w Tychach WSTĘP Szkolny System Wspierania Zdolności i Talentów Uczniów skierowany jest

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Publicznej Szkole Podstawowej im. Wandy Kawy i Bronisławy Kawy w Kośmidrach Szkolny System Wspierania Zdolności i Talentów Uczniów zaopiniowany

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA W KOCHANOWICACH

KONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA W KOCHANOWICACH KONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA W KOCHANOWICACH CELE KONCEPCJI PRACY PRZEDSZKOLA 1. Diagnozowanie i rozwijanie inteligencji wielorakich dzieci. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych

Bardziej szczegółowo

Referat po szkoleniu Praca z uczniem zdolnym przygotowany przez Annę Serafin i Jadwigę Łakomek. Mottem szkolenia, w którym brałyśmy udział było:

Referat po szkoleniu Praca z uczniem zdolnym przygotowany przez Annę Serafin i Jadwigę Łakomek. Mottem szkolenia, w którym brałyśmy udział było: Referat po szkoleniu Praca z uczniem zdolnym przygotowany przez Annę Serafin i Jadwigę Łakomek Mottem szkolenia, w którym brałyśmy udział było: Każde dziecko jest zdolne. Szkoła ma obowiązek odkryć te

Bardziej szczegółowo

CZEGO RODZICE NIE WIEDZĄ O SWOICH DZIECIACH A WIEDZIEĆ POWINNI?

CZEGO RODZICE NIE WIEDZĄ O SWOICH DZIECIACH A WIEDZIEĆ POWINNI? CZEGO RODZICE NIE WIEDZĄ O SWOICH DZIECIACH A WIEDZIEĆ POWINNI? mgr Magdalena Jabłońska mgr Dorota Orłowska 1 DLACZEGO RODZICE NIE MAJĄ WIEDZY O ISTOTNYCH PROBLEMACH SWOICH DZIECI? brak czasu mało doświadczeń

Bardziej szczegółowo

UCZEŃ ZDOLNY - PROBLEM CZY WYZWANIE?

UCZEŃ ZDOLNY - PROBLEM CZY WYZWANIE? UCZEŃ ZDOLNY - PROBLEM CZY WYZWANIE? Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna w Pruszczu Gdańskim Monika Lendasz Ewa Lach Definicja zdolności: ZDOLNOŚCI Uwarunkowania wewnętrzne Uwarunkowania zewnętrzne Maksymalny

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN ORGANIZACJI ZAJĘĆ Z UCZNIEM UZDOLNIONYM w Zespole Szkół sportowych im. Olimpijczyków Śląskich w Mysłowicach

REGULAMIN ORGANIZACJI ZAJĘĆ Z UCZNIEM UZDOLNIONYM w Zespole Szkół sportowych im. Olimpijczyków Śląskich w Mysłowicach REGULAMIN ORGANIZACJI ZAJĘĆ Z UCZNIEM UZDOLNIONYM w Zespole Szkół sportowych im. Olimpijczyków Śląskich w Mysłowicach 1 UCZEŃ ZDOLNY( ) WYRÓŻNIA SIĘ WYSOKIM POZIOMEM SPRAWNOŚCI INTELEKTUALNEJ, SPECJALNYMI

Bardziej szczegółowo

PROGRAM PRACY Z UCZNIEM ZDOLNYM

PROGRAM PRACY Z UCZNIEM ZDOLNYM Nie dla szkoły lecz dla życia się uczymy PROGRAM PRACY Z UCZNIEM ZDOLNYM w ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH im. Bohaterów Września 1939r. w Kolbuszowej Kolbuszowa 2009 1 Spis treści I. Wstęp. II. Charakterystyka

Bardziej szczegółowo

ROLA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ WE WSPIERANIU DZIECI UZDOLNIONYCH

ROLA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ WE WSPIERANIU DZIECI UZDOLNIONYCH ROLA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ WE WSPIERANIU DZIECI UZDOLNIONYCH Opracowanie: Lucyna Hoffmann-Czyżyk Projekt współfinansowany z Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Bardziej szczegółowo

Rozwijanie twórczego myślenia uczniów

Rozwijanie twórczego myślenia uczniów Rozwijanie twórczego myślenia uczniów Przygotowanie do konkursów przedmiotowych i tematycznych Oprac. Anna Szczepkowska-Kirszner Szkoła Podstawowa nr 3 we Włodawie Rok szkolny 2011/2012 tytuł laureata

Bardziej szczegółowo

Praca z uczniem uzdolnionym

Praca z uczniem uzdolnionym Joanna Lechniak joannalechniak@poczta.onet.pl nauczyciel matematyki LXX Liceum Ogólnokształcące Im. A. Kamińskiego w Warszawie Praca z uczniem uzdolnionym I. Pojęcie ucznia zdolnego O uczniach zdolnych

Bardziej szczegółowo

Model pracy z uczniem zdolnym Oprac. Anna Descour, Anna Wolny

Model pracy z uczniem zdolnym Oprac. Anna Descour, Anna Wolny Model pracy z uczniem zdolnym Oprac. Anna Descour, Anna Wolny 1 Dziecko rodzi się wszechstronnie uzdolnione, z pełną możliwością rozwoju we wszystkich kierunkach, potencjalną wybitną inteligencją i zadatkami

Bardziej szczegółowo

Koncepcja pracy Gimnazjum im. Jana Dobrogosta Krasińskiego w Węgrowie na lata

Koncepcja pracy Gimnazjum im. Jana Dobrogosta Krasińskiego w Węgrowie na lata Koncepcja pracy Gimnazjum im. Jana Dobrogosta Krasińskiego w Węgrowie na lata 2014-2017 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o następujące dokumenty: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie

Bardziej szczegółowo

Metody diagnozowania uzdolnień uczniów

Metody diagnozowania uzdolnień uczniów Metody diagnozowania uzdolnień uczniów Krzysztof T. Piotrowski Definicje Zdolności, uzdolnienia, talent Pietrasiński/Szmidt Gagné Eurydice terminy potoczne Definicje Z. Pietrasiński/ K.J. Szmidt Zdolności:

Bardziej szczegółowo

Indywidualizacja pracy z uczniem zdolnym w edukacji wczesnoszkolnej Elżbieta Nerwińska

Indywidualizacja pracy z uczniem zdolnym w edukacji wczesnoszkolnej Elżbieta Nerwińska Indywidualizacja pracy z uczniem zdolnym w edukacji wczesnoszkolnej Elżbieta Nerwińska Projekt współfinansowany z Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Każde dziecko jest zdolne!

Bardziej szczegółowo

UCZEŃ ZDOLNY UCZEŃ O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH?

UCZEŃ ZDOLNY UCZEŃ O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH? Marianna Szpakowska UCZEŃ ZDOLNY UCZEŃ O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH? Nadszedł czas, aby poszerzyć nasze rozumienie talentów. Najważniejszym wkładem, jaki może wnieść oświata do rozwoju dziecka

Bardziej szczegółowo

Nauczanie matematyki uczniów ze specyficznymi potrzebami. semestr letni, 2016/2017 wykład nr 1

Nauczanie matematyki uczniów ze specyficznymi potrzebami. semestr letni, 2016/2017 wykład nr 1 Nauczanie matematyki uczniów ze specyficznymi potrzebami semestr letni, 2016/2017 wykład nr 1 Warunki nieobecności jedna jeśli więcej nieobecności, wtedy mniejsza liczba pytań na kolokwium do wyboru (np.

Bardziej szczegółowo

Procedura wyłaniania ucznia zdolnego

Procedura wyłaniania ucznia zdolnego Procedura wyłaniania ucznia zdolnego I. Pojęcie ucznia zdolnego. II. Procedury wyłaniania ucznia zdolnego. III. Obowiązki osób uczestniczących w programie. IV. Metody i formy pracy z uczniem zdolnym V.

Bardziej szczegółowo

Strona 1. SZKOŁA PODSTAWOWA nr 143 im. STEFANA STARZYŃSKIEGO w WARSZAWIE PROGRAM WYCHOWAWCZY. Warszawa 2015/16

Strona 1. SZKOŁA PODSTAWOWA nr 143 im. STEFANA STARZYŃSKIEGO w WARSZAWIE PROGRAM WYCHOWAWCZY. Warszawa 2015/16 Strona 1 SZKOŁA PODSTAWOWA nr 143 im. STEFANA STARZYŃSKIEGO w WARSZAWIE PROGRAM WYCHOWAWCZY Warszawa 2015/16 Strona 2 PODSTAWA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO SZKOŁY Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej. Ustawa

Bardziej szczegółowo

Z UCZNIEM ZDOLNYM Z TRUDNOŚCIAMI PROGRAM PRACY W NAUCE ORAZ

Z UCZNIEM ZDOLNYM Z TRUDNOŚCIAMI PROGRAM PRACY W NAUCE ORAZ PROGRAM PRACY Z UCZNIEM ZDOLNYM ORAZ Z TRUDNOŚCIAMI W NAUCE 1 SPIS TREŚCI I. Wstęp II. Cele programu a. cel główny b. cele szczegółowe III. Charakterystyka sylwetki a. ucznia zdolnego b. ucznia mającego

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 23 W BYTOMIU

KONCEPCJA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 23 W BYTOMIU KONCEPCJA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 23 W BYTOMIU Nasze przedszkole stwarza warunki, które zapewniaja każdemu wychowankowi indywidualny rozwój zgodnie z jego potrzebami, zainteresowaniami i uzdolnieniami.

Bardziej szczegółowo

Procedura pracy z uczniem zdolnym

Procedura pracy z uczniem zdolnym Procedura pracy z uczniem zdolnym KaŜde dziecko jest zdolne. Szkoła ma obowiązek odkryć te zdolności i je rozwijać Uczniowie uzdolnieni to tacy, którzy przejawiają moŝliwości zaawansowanych dokonań w dziedzinie

Bardziej szczegółowo

Program wychowawczy Gimnazjum nr l im. Powstańców Styczniowych w Pińczowie na rok szkolny 2014/2015

Program wychowawczy Gimnazjum nr l im. Powstańców Styczniowych w Pińczowie na rok szkolny 2014/2015 Program wychowawczy Gimnazjum nr l im. Powstańców Styczniowych w Pińczowie na rok szkolny 2014/2015 Wstęp Program wychowawczy szkoły jest opracowany zgodnie z: Konstytucją Rzeczpospolitej Polskiej z dnia

Bardziej szczegółowo

Szkolny Program Wspierania Uzdolnień i Talentów w Gimnazjum Nr 1 im. Św. Jadwigi Królowej w Biłgoraju

Szkolny Program Wspierania Uzdolnień i Talentów w Gimnazjum Nr 1 im. Św. Jadwigi Królowej w Biłgoraju Talent był i pozostanie darem, za który odpowiadają wszyscy, choć otrzymują go tylko jednostki K.R. Jaśkiewicz Szkolny Program Wspierania Uzdolnień i Talentów w Gimnazjum Nr 1 im. Św. Jadwigi Królowej

Bardziej szczegółowo

Praca z dzieckiem zdolnym w przedszkolu. dr Aleksandra Piotrowska Ambasador marki MAC Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP Uniwersytet Warszawski

Praca z dzieckiem zdolnym w przedszkolu. dr Aleksandra Piotrowska Ambasador marki MAC Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP Uniwersytet Warszawski Praca z dzieckiem zdolnym w przedszkolu dr Aleksandra Piotrowska Ambasador marki MAC Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP Uniwersytet Warszawski Istota zdolności Zdolności to różnice indywidualne, które sprawiają,

Bardziej szczegółowo

Nauczyciele znają potrzeby uczniów i zgodnie z nimi modyfikują sposoby prowadzenia zajęć.

Nauczyciele znają potrzeby uczniów i zgodnie z nimi modyfikują sposoby prowadzenia zajęć. PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA Cel główny: Zorganizowanie procesów edukacyjnych w sposób sprzyjający uczeniu się. Cele szczegółowe: a. Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi

Bardziej szczegółowo

Sieradz, r.

Sieradz, r. Sieradz, 20.03.2019 r. Na czym polega pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana przez przedszkola, szkoły i placówki? Pomoc psychologiczno-pedagogiczna polega na: rozpoznawaniu oraz zaspokajaniu indywidualnych

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIÓW ZDOLNYCH

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIÓW ZDOLNYCH SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIÓW ZDOLNYCH Cel ogólny. Rozpoznawanie, rozbudzanie i rozwijanie zainteresowań, uzdolnień i umiejętności uczniów, tak aby tworzyć warunki do odniesienia sukcesu na miarę możliwości

Bardziej szczegółowo

Koncepcja pracy. Przedszkola Publicznego Nr 32. w Tarnowie. Promującego Zdrowie

Koncepcja pracy. Przedszkola Publicznego Nr 32. w Tarnowie. Promującego Zdrowie Koncepcja pracy Przedszkola Publicznego Nr 32 w Tarnowie Promującego Zdrowie Koncepcja Pracy Przedszkola Publicznego Nr 32 w Tarnowie została opracowana na podstawie: 1. Rozporządzenia Ministra Edukacji

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY Szkoły Podstawowej nr 2 SZKOŁA PRZYJAZNA DZIECKU

PROGRAM WYCHOWAWCZY Szkoły Podstawowej nr 2 SZKOŁA PRZYJAZNA DZIECKU PROGRAM WYCHOWAWCZY Szkoły Podstawowej nr 2 im. Marii Konopnickiej SZKOŁA PRZYJAZNA DZIECKU Nasze cele: osiągnięcie przez wszystkich uczniów pełni ich rozwoju intelektualnego i osobowościowego, przygotowanie

Bardziej szczegółowo

Tutoring: jedna z metod wspierająca ucznia zdolnego.

Tutoring: jedna z metod wspierająca ucznia zdolnego. Tutoring: jedna z metod wspierająca ucznia zdolnego. Autorka : Aleksandra Kozioł Tutoring jest metodą edukacji zindywidualizowanej, polegającą na bezpośrednich i systematycznych spotkaniach tutora z uczniem.

Bardziej szczegółowo

Rola nauczyciela w pracy z dzieckiem zdolnym

Rola nauczyciela w pracy z dzieckiem zdolnym Rola nauczyciela w pracy z dzieckiem zdolnym Przez zdolność rozumiemy predyspozycje jednostki do łatwego, sprawnego i skutecznego opanowania pewnych umiejętności. Dziecko zdolne - to takie, które w kilku

Bardziej szczegółowo

POMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA W SZKOLE PODSTAWOWEJ im. BRONISŁAWA MALINOWSKIEGO w MAŁYCH ŁUNAWACH

POMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA W SZKOLE PODSTAWOWEJ im. BRONISŁAWA MALINOWSKIEGO w MAŁYCH ŁUNAWACH POMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA W SZKOLE PODSTAWOWEJ im. BRONISŁAWA MALINOWSKIEGO w MAŁYCH ŁUNAWACH SYSTEM POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ ORAZ WSPIERANIA UCZNIÓW W naszej szkole funkcjonuje System

Bardziej szczegółowo

Ocenianie osiągnięć szkolnych dzieci zdolnych refleksja z drogi poszukiwania

Ocenianie osiągnięć szkolnych dzieci zdolnych refleksja z drogi poszukiwania XV Konferencja Diagnostyki Edukacyjnej, Kielce 2009 Leokadia Ewa Wojciechowska Publiczna Szkoła Podstawowa Sióstr Salezjanek w Krakowie Ocenianie osiągnięć szkolnych dzieci zdolnych refleksja z drogi poszukiwania

Bardziej szczegółowo

Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu

Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH Wszystkiego, co naprawdę trzeba wiedzieć, nauczyłem się w przedszkolu- o tym jak żyć co robić, jak postępować, współżyć z innymi patrzeć, odczuwać,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W PLESZEWIE. Barbara Walter

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W PLESZEWIE. Barbara Walter PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W PLESZEWIE Barbara Walter Pleszew, sierpień 2019 Celem nowoczesnego oceniania jest: rozpoznawanie uzdolnień,zainteresowań i pasji ucznia

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na rok szkolny 2013/2014

KONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na rok szkolny 2013/2014 KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na rok szkolny 2013/2014 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: Ustawę o systemie oświaty z dnia

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku (Gimnazjum nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku)

Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku (Gimnazjum nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku) PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE (II i III klasa gimnazjalna Szkoły Podstawowej nr 3) Rok szkolny 2017/2018 I. PODSTAWA PRAWNA: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na lata 2014-2017

KONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na lata 2014-2017 KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na lata 2014-2017 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: Ustawę o systemie oświaty z dnia 7 września

Bardziej szczegółowo

PROCEDURA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W STRĄCZNIE

PROCEDURA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W STRĄCZNIE PROCEDURA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ Podstawa prawna: SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W STRĄCZNIE 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572,

Bardziej szczegółowo

WSPOMAGANIE ROZWOJU UCZNIA WYBITNIE ZDOLNEGO

WSPOMAGANIE ROZWOJU UCZNIA WYBITNIE ZDOLNEGO Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Dęblinie ul. Podchorążych 8a tel./fax (81)883 05 81 08 530 Dęblin e-mail pppdeblin@poczta.pulawy.pl www.ppp-deblin.int.pl WSPOMAGANIE ROZWOJU UCZNIA WYBITNIE ZDOLNEGO

Bardziej szczegółowo

Praca z uczniem zdolnym oraz sposoby wspierania rozwoju zdolności i talentów uczniowskich

Praca z uczniem zdolnym oraz sposoby wspierania rozwoju zdolności i talentów uczniowskich Praca z uczniem zdolnym oraz sposoby wspierania rozwoju zdolności i talentów uczniowskich Zdolności to różnice indywidualne, które sprawiają, że przy jednakowej motywacji i uprzednim przygotowaniu poszczególni

Bardziej szczegółowo

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Psychologia potrzeb. Dr Monika Wróblewska EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Psychologia potrzeb. Dr Monika Wróblewska EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Psychologia potrzeb Dr Monika Wróblewska Uniwersytet w Białymstoku 10 czerwca 2010 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL 1. Specyfika potrzeb

Bardziej szczegółowo

WSPIERANIA SZKOLNY SYSTEM ZDOLNOŚCI GIMNAZJUM STEFANA WYSZYŃSKIEGO NR 1 IM.. KARDYNAŁAK W PRZEWORSKU

WSPIERANIA SZKOLNY SYSTEM ZDOLNOŚCI GIMNAZJUM STEFANA WYSZYŃSKIEGO NR 1 IM.. KARDYNAŁAK W PRZEWORSKU SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI GIMNAZJUM NR 1 IM.. KARDYNAŁAK STEFANA WYSZYŃSKIEGO W PRZEWORSKU Przeworsk 2015 Wstęp Jednym z ważniejszych zadań współczesnej szkoły jest praca na rzecz rozwijania

Bardziej szczegółowo

Metody diagnozowania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym

Metody diagnozowania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym Metody diagnozowania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym Jadwiga Mielczarek j.mielczarek@womczest.edu.pl Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2017/2018 Wdrażanie

Bardziej szczegółowo

Koncepcja pracy. SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 1. w Choszcznie. na lata 2015/ /2019

Koncepcja pracy. SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 1. w Choszcznie. na lata 2015/ /2019 Koncepcja pracy SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 1 w Choszcznie na lata 2015/2016 2018/2019 Choszczno 2015 r. 1 1. Założenia koncepcji. Koncepcja pracy szkoły jest dokumentem, który odpowiedzią na oczekiwania i potrzeby

Bardziej szczegółowo

PROGRAM ADAPTACYJNY DLA CZWARTOKLASISTÓW

PROGRAM ADAPTACYJNY DLA CZWARTOKLASISTÓW PROGRAM ADAPTACYJNY DLA CZWARTOKLASISTÓW WSTĘP Przejście uczniów do II etapu edukacji jest dużym przeżyciem zarówno dla dzieci, rodziców jak i nauczycieli. Szkoła jako instytucja i w niej uczący mają za

Bardziej szczegółowo

2. Zakres obowiązywania, odpowiedzialności oraz stosowanie

2. Zakres obowiązywania, odpowiedzialności oraz stosowanie 1. Cel Wytyczne ujednolicają zasady oraz szczegółowe kryteria dotyczące postępowania przy wydawaniu opinii przez Poradnię Psychologiczno - Pedagogiczną w Ostrołęce, która stanowi podstawę do udzielania

Bardziej szczegółowo

Systemowe ujęcie pracy z uczniem zdolnym. w Szkole Podstawowej nr 18 w Poznaniu

Systemowe ujęcie pracy z uczniem zdolnym. w Szkole Podstawowej nr 18 w Poznaniu Systemowe ujęcie pracy z uczniem zdolnym w Szkole Podstawowej nr 18 w Poznaniu Wstęp We współczesnym świecie mamy do czynienia z rosnącym zapotrzebowaniem na wysoko wykwalifikowaną kadrę. Dlatego też indywidualizacja

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z HISTORII

Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z HISTORII Rok szkolny 2018/2019 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z HISTORII I. PODSTAWA PRAWNA: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY PROGRAM EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ

SZKOLNY PROGRAM EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ SZKOLNY PROGRAM EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Kowalach Oleckich opracował zespół w składzie: Jadwiga Lizanowicz Mirosław Mularczyk Teresa Truchan Urszula Kołodzińska Kluczem

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W PAWŁOWIE NA LATA 2013-2018

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W PAWŁOWIE NA LATA 2013-2018 KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W PAWŁOWIE NA LATA 2013-2018 MISJA SZKOŁY Jesteśmy szkołą bezpieczną i przyjazną. Szanujemy się wzajemnie i wspieramy. Celem naszej szkoły jest dobre przygotowanie uczniów

Bardziej szczegółowo

mgr Hanna Arend mgr Dariusz Nowak

mgr Hanna Arend mgr Dariusz Nowak mgr Hanna Arend mgr Dariusz Nowak Poradnie od zawsze wychodziły naprzeciw potrzebom środowiska lokalnego wpierając: dziecko rodzica nauczyciela Pakiet poradniany w roku 2010 Potrzeba pełnej optymalizacji

Bardziej szczegółowo

opracowanie Agnieszka Krzysztofek

opracowanie Agnieszka Krzysztofek opracowanie Agnieszka Krzysztofek Uczeń zdolny w rozumieniu społecznym to uczeń, który ma wzorowe zachowanie i najwyższe oceny z przedmiotów szkolnych, w rozumieniu psychologicznym to taki, który ma wysoki

Bardziej szczegółowo

Ocenianie w klasach I-III w aktach prawnych

Ocenianie w klasach I-III w aktach prawnych Ocenianie w klasach I-III w aktach prawnych Pytania do refleksji Ośrodek Rozwoju Edukacji Wydział Rozwoju Szkół i Placówek Akty prawne odnoszące się do oceniania Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie

Bardziej szczegółowo

Zajęcia rozwojowe dla dzieci szczególnie zdolnych

Zajęcia rozwojowe dla dzieci szczególnie zdolnych Zajęcia rozwojowe dla dzieci szczególnie zdolnych Zapraszamy na zajęcia kreatywne, mające na celu wzmacnianie rozwoju intelektualnego, emocjonalnego i społecznego dzieci szczególnie zdolnych. Wskazówki

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW

SZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW SZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW WSTĘP Bardzo ważnym zadaniem współczesnej szkoły jest odkrywanie i rozwijanie zdolności i talentów uczniów, wyposażenie ich we wszechstronną wiedzę i przygotowanie

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015

Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015 Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19-11 Waleńczów tel. 3 318 71 8 e-mail spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 1/1 Przedmiot ewaluacji: Uczniowie

Bardziej szczegółowo

Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej

Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej Nasza szkoła realizuje potrzeby i oczekiwania całej społeczności szkolnej i środowiska lokalnego. Kształci i

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA UZDOLNIONYCH

SZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA UZDOLNIONYCH Warszawa, 30 września 2010r. SZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA UZDOLNIONYCH Zespół Szkół Nr 54 Ul. Elbląska 51 01-737 Warszawa Czas trwania: Program obejmuje cykl kształcenia trzyletniego gimnazjum oraz liceum.

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ SAMOCHODOWYCH IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI WE WŁOCŁAWKU

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ SAMOCHODOWYCH IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI WE WŁOCŁAWKU SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ SAMOCHODOWYCH IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI WE WŁOCŁAWKU 1 WSTĘP Wsparcie utalentowanej młodzieży to jedno z najważniejszych zadań współczesnej

Bardziej szczegółowo

Koło matematyczne 2abc

Koło matematyczne 2abc Koło matematyczne 2abc Autor: W. Kamińska 17.09.2015. Zmieniony 08.12.2015. "TO CO MUSIAŁEŚ ODKRYĆ SAMODZIELNIE, ZOSTANIE W TWYM UMYŚLE ŚCIEŻKĄ, KTÓRĄ W RAZIE POTRZEBY MOŻESZ PÓJŚĆ RAZ JESZCZE" G. CH.

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się sposób sprzyjający uczeniu się S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cel Zebranie

Bardziej szczegółowo

SYSTEM WSPIERANIA UZDOLNIEO ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NR 2 W WĄGROWCU

SYSTEM WSPIERANIA UZDOLNIEO ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NR 2 W WĄGROWCU 62-100 Wągrowiec, ul. T. Kościuszki 49 tel./fax 067 262-03-47, 067 262-09-79 e-mail: zsp2@wagrowiec.pl www.zsp2wagrowiec.pl SYSTEM WSPIERANIA UZDOLNIEO ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA W CZERNIKOWIE

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA W CZERNIKOWIE PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA W CZERNIKOWIE 2015/2016 Podstawa prawna: 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 roku (Dz. U. z 1997 r. Nr 78 poz. 483, późn. zm.)

Bardziej szczegółowo

Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Publicznego Gimnazjum im. Marii Konopnickiej w Strykowicach Górnych rok szkolny 2015/2016

Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Publicznego Gimnazjum im. Marii Konopnickiej w Strykowicach Górnych rok szkolny 2015/2016 Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Publicznego Gimnazjum im. Marii Konopnickiej w Strykowicach Górnych rok szkolny 2015/2016 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty

Bardziej szczegółowo

Szkolny System Wspierania Uzdolnień i Rozwijania Zainteresowań uczniów Szkoły Podstawowej nr 1 im. dr. Stanisława Krzysia w Barcinie

Szkolny System Wspierania Uzdolnień i Rozwijania Zainteresowań uczniów Szkoły Podstawowej nr 1 im. dr. Stanisława Krzysia w Barcinie Szkolny System Wspierania Uzdolnień i Rozwijania Zainteresowań uczniów Szkoły Podstawowej nr 1 im. dr. Stanisława Krzysia w Barcinie Cel główny Celem przewodnim programu jest wszechstronny rozwój każdego

Bardziej szczegółowo

Szkolny Plan Pracy z Uczniem Zdolnym

Szkolny Plan Pracy z Uczniem Zdolnym Szkolny Plan Pracy z Uczniem Zdolnym Spis treści: I. Charakterystyka planu pracy... 2 II. Cele planu pracy z uczniem zdolnym... 3 III. Zadania szkoły/nauczycieli, identyfikacja ucznia zdolnego.... 4 IV.

Bardziej szczegółowo

Danuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny

Danuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny Danuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny 1. Definicja oceniania kształtującego 2. Podstawa prawna oceniania kształtującego 3. Ocenianie kształtujące a ocenianie tradycyjne (sumujące) 4. Dziesięć

Bardziej szczegółowo

Psychologia - opis przedmiotu

Psychologia - opis przedmiotu Psychologia - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Psychologia Kod przedmiotu 14.4-WK-IiEP-Ps-W-S14_pNadGen07S5Q Wydział Kierunek Wydział Matematyki, Informatyki i Ekonometrii Informatyka

Bardziej szczegółowo

I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)

I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie D Charakterystyka wymagania na poziomie B 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Przedszkole

Bardziej szczegółowo

ZADANIA EDUKACJI ELEMENTARNEJ

ZADANIA EDUKACJI ELEMENTARNEJ ZADANIA EDUKACJI ELEMENTARNEJ 1. Wspieranie dziecka w poznawaniu oraz wykorzystywaniu własnego potencjału rozwojowego i budowaniu pozytywnego obrazu własnego ja. 2. Tworzenie warunków umożliwiających dziecku

Bardziej szczegółowo

Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkołach ATUT

Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkołach ATUT Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkołach ATUT WSTĘP Zgodnie z misją naszej szkoły wspomagamy wszystkich uczniów, aby mogli rozwijać swoje kompetencje czy szczególne

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 1 /z oddziałami integracyjnymi/ w GORLICACH

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 1 /z oddziałami integracyjnymi/ w GORLICACH KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 1 /z oddziałami integracyjnymi/ w GORLICACH Każde dziecko ma prawo do pełnego dostępu do edukacji bez względu na to, jaki prezentuje potencjał rozwojowy. Przedszkole

Bardziej szczegółowo

Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli Nowatorskie metody nauczania

Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli Nowatorskie metody nauczania Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli Nowatorskie metody nauczania Zapraszam na szkolenie on line prezentujące dwie nowoczesne metody pracy: coaching i mentoring. Idea i definicja coachingu Coaching,

Bardziej szczegółowo

Uczeń zdolny i jego rozpoznawanie

Uczeń zdolny i jego rozpoznawanie XV Konferencja Diagnostyki Edukacyjnej, Kielce 2009 Ewa Jakubiak-Zapalska Kolegium Nauczycielskie w Radomiu Uczeń zdolny i jego rozpoznawanie Wstęp Nawet najlepszy sokół nic nie złowi, jeśli mu nie pozwolisz

Bardziej szczegółowo

Wyniki ewaluacji. Sposób planowania procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów, sprzyja realizacji ich potrzeb oraz motywacji do nauki.

Wyniki ewaluacji. Sposób planowania procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów, sprzyja realizacji ich potrzeb oraz motywacji do nauki. GIMNAZJUM NR 7 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. POLSKICH NOBLISTÓW W ZAMOŚCIU 1/8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Wyniki przeprowadzonej

Bardziej szczegółowo

Koncepcja pracy Zespołu Szkolno Przedszkolnego w Maniowie

Koncepcja pracy Zespołu Szkolno Przedszkolnego w Maniowie Koncepcja pracy Zespołu Szkolno Przedszkolnego w Maniowie 2015-2020 Koncepcja pracy została opracowana w oparciu o: Ustawę o systemie oświaty z 7 września 1991r. (Dz. U. z 2004 nr 256, poz. 2572) ze zmianami,

Bardziej szczegółowo

Formy i metody rozpoznania potrzeb uczniów na przykładzie Testu Uzdolnień Wielorakich

Formy i metody rozpoznania potrzeb uczniów na przykładzie Testu Uzdolnień Wielorakich Formy i metody rozpoznania potrzeb uczniów na przykładzie Testu Uzdolnień Wielorakich Dr Wiesław Poleszak Dr Robert Porzak Dr Grzegorz Kata Wyższa Szkoła Ekonomii i Innowacji w Lublinie Narzędzia i materiały

Bardziej szczegółowo

Szkolny Program Profilaktyki

Szkolny Program Profilaktyki Szkolny Program Profilaktyki Publicznego Gimnazjum nr 1 w Żaganiu Motto: Papierosy, alkohol, narkotyki, AIDS... czyli jak się nie zgubić w supermarkecie świata. Wstęp PROFILAKTYKA jest chronieniem człowieka

Bardziej szczegółowo

Prof. UW dr hab. Małgorzata Żytko Wydział Pedagogiczny Uniwersytet Warszawski

Prof. UW dr hab. Małgorzata Żytko Wydział Pedagogiczny Uniwersytet Warszawski Prof. UW dr hab. Małgorzata Żytko Wydział Pedagogiczny Uniwersytet Warszawski mzytko@uw.edu.pl Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego - Uczeń zdolny

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI

KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI Kryteria oceniania z matematyki są zgodne z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania w Zespole Szkół w Rajczy. Nauczanie matematyki w szkole podstawowej w klasach IV odbywa się

Bardziej szczegółowo

WIZJA I MISJA ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W LENARTOWICACH

WIZJA I MISJA ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W LENARTOWICACH ZESPÓŁ SZKÓŁ PUBLICZNYCH SZKOŁA PODSTAWOWA im. Marii Konopnickiej w Lenartowicach WIZJA I MISJA ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W LENARTOWICACH PRIORYTETY SZKOŁY PODSTAWOWEJ - Wychowanie patriotyczne i regionalne

Bardziej szczegółowo

? będąca synonimem oceny codziennego funkcjonowania dziecka

? będąca synonimem oceny codziennego funkcjonowania dziecka Diagnoza funkcjonalna, czyli...? będąca synonimem oceny codziennego funkcjonowania dziecka? - diagnoza wielospecjalistyczna odnosząca się do możliwie szerokiej gamy aspektów rozwojowych, czyli pogłębiona

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK

WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK 3 Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia.. r. (poz..) WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym

Bardziej szczegółowo

Wstęp. Wewnątrzszkolny system doradztwa - jest to ogół działań podejmowanych szkołę w celu przygotowania

Wstęp. Wewnątrzszkolny system doradztwa - jest to ogół działań podejmowanych szkołę w celu przygotowania Wstęp Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz.U. z 1996r. Nr 67, poz. 329 z późniejszymi zmianami), zobowiązuje placówki oświatowe do przygotowania uczniów do wyboru zawodu i kierunku kształcenia

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa Nr 4. W Lubaniu

Szkoła Podstawowa Nr 4. W Lubaniu Załącznik nr 5 do Statutu Szkoły Podstawowej nr 4 im. Kawalerów Orderu Uśmiechu w Lubaniu Szkoła Podstawowa Nr 4 im. Kawalerów Orderu Uśmiechu W Lubaniu Szkolny program ROZWIJANIA zainteresowań i uzdolnień

Bardziej szczegółowo

Charakterystyka Zespołu Szkół Architektoniczno Budowlanych i Licealnych

Charakterystyka Zespołu Szkół Architektoniczno Budowlanych i Licealnych Charakterystyka Zespołu Szkół Architektoniczno Budowlanych i Licealnych 1. W skład Zespołu Szkół Architektoniczno Budowlanych i Licealnych wchodzą: Szkoła młodzieżowa 24 oddziały; 662 uczniów Technikum

Bardziej szczegółowo

Koncepcja Artystycznego Niepublicznego Przedszkola z Oddziałem Integracyjnym Tygrysek Plus

Koncepcja Artystycznego Niepublicznego Przedszkola z Oddziałem Integracyjnym Tygrysek Plus Koncepcja Artystycznego Niepublicznego Przedszkola z Oddziałem Integracyjnym Tygrysek Plus MISJA o W przedszkolu każde dziecko czuje się bezpieczne, szczęśliwe, wyjątkowe i akceptowane. o Każde dziecko

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA UZDOLNIEŃ I ROZWIJANIA ZAINTERESOWAŃ

SZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA UZDOLNIEŃ I ROZWIJANIA ZAINTERESOWAŃ Załącznik nr 8 SZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA UZDOLNIEŃ I ROZWIJANIA ZAINTERESOWAŃ SPIS TREŚCI I. CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU II. CELE PROGRAMU I JEGO ZAŁOŻENIA III. SPOSÓB REALIZACJI IV. WSPÓŁPRACA Z INNYMI

Bardziej szczegółowo

POMOC PEDAGOGICZNA W SZKOŁACH I INNYCH PLACÓWKACH

POMOC PEDAGOGICZNA W SZKOŁACH I INNYCH PLACÓWKACH POMOC PEDAGOGICZNA W SZKOŁACH I INNYCH PLACÓWKACH SZKOŁY I PLACÓWKI WYCHOWAWCZE UDZIELAJĄ I ORGANIZUJĄ POMOC WSPÓŁPRACUJĄC Z: 1. Rodzicami 2. Nauczycielami 3. Poradniami 4. Innymi szkołami 5. Innymi podmiotami

Bardziej szczegółowo

Rozporządzenie MEN z dnia 29 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkól i placówek (Dz. U. z 2017 r. poz. 1611):

Rozporządzenie MEN z dnia 29 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkól i placówek (Dz. U. z 2017 r. poz. 1611): 2.4. Wymagania wobec szkół i placówek Rozporządzenie MEN z dnia 29 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkól i placówek (Dz. U. z 2017 r. poz. 1611): Wymagania wobec szkół i placówek, określone w

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. OLIMPIJCZYKÓW POLSKICH W RZEPLINIE

KONCEPCJA PRACY ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. OLIMPIJCZYKÓW POLSKICH W RZEPLINIE KONCEPCJA PRACY ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. OLIMPIJCZYKÓW POLSKICH W RZEPLINIE 1 SPIS TREŚCI I II III IV V VI PODSTAWA PRAWNA INFORMACJE O BAZIE MISJA WIZJA CELE OGÓLNE MODEL ABSOLWENTA

Bardziej szczegółowo

Danuta Szymczak. Autoewaluacja pracy w klasie II w roku szkolnym 2013/2014 w zakresie obszarów:

Danuta Szymczak. Autoewaluacja pracy w klasie II w roku szkolnym 2013/2014 w zakresie obszarów: Danuta Szymczak Autoewaluacja pracy w klasie II w roku szkolnym 2013/2014 w zakresie obszarów: Indywidualizacja pracy na lekcji pod kątem stylów uczenia się Badanie efektów nauczania Warsztat pracy w chmurze

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej

Zespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej Zespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej KONCEPCJA PRACY SZKOŁY rok szkolny 2017/2018 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukac podstawie rozporządzenia Ministra

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum

Wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum Wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum Cele oceniania na lekcjach wos. 1. Ustalenie stopnia opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności wynikających z programu

Bardziej szczegółowo

Metody pracy z uczniem zdolnym wspieranie i rozwijanie uzdolnień humanistycznych

Metody pracy z uczniem zdolnym wspieranie i rozwijanie uzdolnień humanistycznych Metody pracy z uczniem zdolnym wspieranie i rozwijanie uzdolnień humanistycznych Projekt współfinansowany z Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Pojęcie ucznia zdolnego W rozumieniu

Bardziej szczegółowo