1 SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 9 W SOPOCIE INNOWACJA METODYCZNA DLA KLASY PIERWSZEJ W RAMACH NAUCZANIA ZINTEGROWANEGO REALIZACJA: ROK SZKOLNY 2008/2009
Autor: MAŁGORZATA FORMELLA 2 Uniwersalnym talentem jest nasze człowieczeństwo, nasze ludzkie być. Jan Paweł II Podstawowe założenia Realizacja podstawy programowej przy wykorzystaniu pakietu podręczników Przygoda z klasą ( numer dopuszczenia: DKW-4014-65/01) Zastosowanie metody 101 kroków Danuty Chwastniewskiej w oparciu o elementarz
Poczytam Ci, mamo! i zeszyt do kaligrafii Napiszę Ci, mamo, jako uzupełnienie nauki czytania i pisania. Wykorzystanie Programu Terapeutyczno-Profilaktycznego Spójrz inaczej autorstwa A. Kołodziejczyka i E. Czemierowskiej oraz elementów Kinezjologii Edukacyjnej opracowanej przez P. Dennisona. Poszerzenie zajęć o charakterze twórczym poprzez wykorzystanie programu edukacyjno-profilaktycznego i terapeutycznego pt. Żywioły autorstwa K.J Szmidta i J.Bonar 3 Główne metody innowacji Metody projektów o charakterze: literackim, społecznym, artystycznym, badawczym i technicznym. Metoda 101 kroków Metody ekspresyjne: muzyka, drama, malarstwo, rzeźba, pantomima, psychodrama, dyskusja, burza mózgów, rozwiązywanie konfliktów, uzupełnianie zdań, krótkie opowiadania, gry i zabawy integrujące. Gry edukacyjne ze szczególnym uwzględnieniem edukacji matematycznej. Powiązanie metod poszukujących, podających i praktycznych ( działanie, przeżywanie, odkrywanie, rozwiązywanie problemów itp.)
Organizowanie wypraw jako formy poszukiwań, badań i przygód. Psychologiczno kinezjologiczne podstawy interpretacji rysunku ( ART. TERAPIA) Rozwój myślenia poprzez ruch ( KINEZJOLOGIA EDUKACYJNA) Preferowanie pracy w małych grupach problemowych Metoda indywidualizacji dostosowanie metod i treści do indywidualnych potrzeb dziecka 4 ZADANIA EDUKACYJNE Wstępna diagnoza pedagogiczna w miesiącu wrześniu w zakresie rozwoju społeczno-emocjonalnego oraz funkcji percepcyjno-motorycznych. Dostosowanie wymagań dydaktycznych i kryteriów oceny do właściwości i możliwości ucznia, tak by każde dziecko pracowało na swoim najwyższym poziomie.
Opracowanie strategii zajęć umożliwiających zróżnicowany poziom reprezentowany przez poszczególnych uczniów. Czuwanie nad realizacją kolejnych działań przez dziecko posiadające opinię wydaną przez poradnię psychologicznopedagogiczną. Sukcesywne dokonywanie korekty sposobu realizacji zadań i celów dydaktyczno-wychowawczych. STANDARTY EDUKACYJNE Efektywne uczenie się poprzez indywidualizację metod, form, środków dydaktyczno-wychowawczych oraz polisensoryczne poznawanie rzeczywistości. Kreowanie uczniów na ludzi twórczych, zdolnych do improwizacji, odważnych, mających zaufanie do siebie i innych osób. Kształtowanie sfery afektywnej, wpływającej nie tylko na postawę motywacyjną dziecka, ale również na jego uzdolnienia i zainteresowania. Rozwijanie ekspresji twórczej poprzez pobudzanie percepcji oraz procesów poznawczych. 5 Kształtowanie wewnętrznej motywacji do nauki poprzez rozwijanie naturalnej ciekawości dziecka.
Zachęcanie uczniów do podejmowania samodzielnego wysiłku myślowego oraz do emocjonalnego zaangażowania w proces poznawczy. Stworzenie niezbędnych warunków do zaspokojenia potrzeby aktywności dzieci i umożliwienie im wyrażania przeżyć w różnorodnych formach. ZAŁOŻENIA DOTYCZĄCE REALIZACJI INNOWACJI PROGRAMOWEJ W RAMACH POSZCZEGÓLNYCH PROJEKTÓW. W zakresie nauki czytania i pisania każda nowo wprowadzana litera utrwalana jest na bazie kilku tekstów. Kształcenie i rozwijanie umiejętności czytania odbywa się metodą sylabową z uwzględnieniem falbanek w tekście. Rozwijanie i utrwalanie sprawności grafomotorycznych, szczególnie w zakresie motoryki małej zostaje poszerzone poprzez cykliczne zajęcia z kaligrafii.
Ze względu na zróżnicowany poziom umiejętności czytania i pisania w obrębie jednej grupy klasowej, zostaje zastosowana szczegółowa indywidualizacja pracy 6 przy wykorzystaniu na wybranych zajęciach I i II części podręcznika Poczytam Ci, mamo. Uczniowie posiadający wyższy poziom umiejętności czytelniczych, zostają zaangażowani do pomocy w nauce czytania dzieciom będącym w początkowym stadium w/w sprawności. Edukacja muzyczna zostaje ubogacona poprzez wykorzystanie płyty z ćwiczeniami rytmicznymi autorstwa D. Wojciechowskiego. Płyta stanowi integralną część przewodnika opracowanego w oparciu o podręczniki Poczytam Ci, mamo o Napiszę Ci mamo. Każdy kolejny dzień zajęć nauczyciel rozpoczyna Spotkaniem w kręgu, w ten również sposób następuje podsumowanie realizowanego projektu oraz postępów uczniów w obrębie danej umiejętności. Wybrane zajęcia mają charakter otwarty ( wystawy, prezentacje, eksperymenty, przedstawienia) tak by rodzice, rówieśnicy z poszczególnych klas lub też nauczyciele mogli zapoznać się z poruszaną przez dzieci tematyką i poczynionymi przez nich postępami. W trakcie zajęć uczniowie uczestniczą w zabawach rozluźniającorelaksacyjnych : Czas na relaks, usprawniających percepcję,
pamięć, koncentrację uwagi, koordynację wzrokowo-ruchową, orientację w kierunkach, funkcje wzrokowe, słuchowe i kinestetyczno-ruchowe. W oparciu o metodę Kinezjologii Edukacyjnej dzieci podczas lekcji korzystają z niegazowanej wody pitnej, mającej znaczenie energetyzujące, poprawiającej koordynację umysłową i fizyczną. 7 Uczniowie zdolni wykonują zadania zawierające treści ponadpodstawowe ZADANIA INTEGRUJĄCE I WSPIERAJĄCE UCZNIÓW W ZAKRESIE ROZWOJU PSYCHOFIZYCZNEGO I EMOCJONALNEGO. Rozwijanie zachowań umożliwiających efektywną współpracę w grupie, przy uznaniu prawa do indywidualnego rozwoju dziecka. Tworzenie w toku własnej aktywności dziecka systemu wartości opartego na powszechnie uznanych normach moralnych.
Czuwanie i wspieranie integracji pomiędzy dziećmi, szczególnie podczas zajęć w grupach, wycieczek, wypraw badawczych, uroczystości klasowych i szkolnych. Zapewnienie poczucia bezpieczeństwa, tolerancji rozumianej jako niezgody na zło czynione sobie i innym. Przydzielanie dzieciom dodatkowych stałych obowiązków wpływających na uspołecznienie i angażowanie się na rzecz innych. Dostrzeganie nawet drobnych osiągnięć. Dążenie do podwyższania niskich aspiracji dzieci i niedopuszczanie do niezdrowej rywalizacji i przesadnego współzawodnictwa. 8 Rozwijanie i pogłębianie poczucia własnej wartości przy jednoczesnym kształtowaniu szacunku do drugiego człowieka. Uwrażliwianie na problemy i przeżycia kolegów, zdolność do empatii. Kształtowanie umiejętności komunikowania się w sposób werbalny i za pomocą komunikacji wspierającej. Budowanie i rozwijanie integracji pomiędzy rodzicami i wychowawcą ( organizowanie spotkań o charakterze warsztatowym, angażowanie rodziców do pomocy w realizacji poszczególnych projektów itp.)