Scenariusz zajęć do realizacji w gospodarstwach edukacyjnych

Podobne dokumenty
Scenariusz zajęć do realizacji w gospodarstwach edukacyjnych

Scenariusz zajęć do realizacji w gospodarstwach edukacyjnych

Scenariusz zajęć do realizacji w gospodarstwach edukacyjnych

Scenariusz zajęć do realizacji w gospodarstwach edukacyjnych

Scenariusz zajęć do realizacji w gospodarstwach edukacyjnych

Scenariusz zajęć do realizacji w gospodarstwach edukacyjnych

Scenariusz zajęć do realizacji w gospodarstwach edukacyjnych

Scenariusz zajęć do realizacji w gospodarstwach edukacyjnych

Scenariusz zajęć do realizacji w gospodarstwach edukacyjnych

1. Zasady nauczania przyrody. Charakterystyka zasad nauczania. Część praktyczna: Portfolio Omówienie regulaminu praktyki z przyrody.

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY KL. IV VI. Do programu Na tropach przyrody I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne:

Scenariusz zajęć do realizacji w gospodarstwach edukacyjnych

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

UCZYMY METODĄ NAUKOWĄ

H. MAREK, A. RESZEWICZ, A. RUSZCZYK

16. CO TU PASUJE CZYLI O DOSTRZEGANIU ZWIĄZKÓW, PODOBIEŃSTW I RÓŻNIC, CZ. II

Jak zadbać o spójność nauczania matematyki między szkołą podstawową a gimnazjum?

MYŚLENIE NAUKOWE W NOWEJ PODSTAWIE PROGRAMOWEJ. Nowa podstawa programowa z komentarzami BARBARA OKLEJA

WOLONTARIAT wyzwaniem dla wychowania XXI wieku. Dr Joanna Michalak-Dawidziuk

Informacje wstępne dotyczące podstawy programowej kształcenia ogólnego. Informacje wstępne dotyczące podstawy programowej kształcenia ogólnego

REFORMA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

Ogólnopolski Sprawdzian Szóstoklasisty 2018 z OPERONEM. Kartoteka testu. Wymagania szczegółowe

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE NA LEKCJACH PRZYRODY W KLASACH VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Nowy Sprawdzian Szóstoklasisty 2017 z OPERONEM i Gazetą Wyborczą. Kartoteka testu

Edukacja przyrodnicza na różnych etapach kształcenia. Anna Kimak-Cysewska 2012

WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY W KLASACH IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

7. ILE TO KOSZTUJE CZYLI OD ZAGADKI DO ZADANIA TEKSTOWEGO, CZ. I

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA II ETAP EDUKACYJNY KLASY IV VI

UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTÓW OBUT 2013, TIMSS, PIRLS

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA KL. IV - VI. I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne:

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE KLASY IV VII

LEKCJA OTWARTA Z MATEMATYKI. Temat lekcji: Pole powierzchni prostopadłościanu i sześcianu.

Legionowo, r. mgr Alicja Sitkowska-Warda

Koncepcja pracy szkoły

SPRAWDZIAN OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI I MATEMATYKA

CZ. II WYKORZYSTANIE PAKIETU GRAMY W PIKTOGRAMY W PRAKTYCE EDUKACYJNEJ Anna Dereń, Anna Pregler

Kompetencje kluczowe gimnazjalistów w świetle wyników egzaminu gimnazjalnego w 2012 i 2013 roku

Matematyka Fragmenty programu nauczania dla szkoły podstawowej klasy 4

I etap edukacyjny: klasy I III Edukacja wczesnoszkolna

Program Jajko na Wagę Złota

PRZYKŁADY ROZWIĄZAŃ DYDAKTYCZNYCH, GEOGRAFIA III i IV ETAP EDUKACYJNY. Materiały na warsztaty dla nauczycieli,

25. NIE TYLKO WORECZKI CZYLI O ROZUMIENIU SYSTEMU DZIESIĘTNEGO, CZ. I

Tematy zajęć realizowanych w pracowni LUCEMIUM II

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KOSEWIE

Sprawdzian diagnostyczny składał się z dwóch części:

EFEKTY KSZTAŁCENIA NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH NAUCZANIE PRZYRODY W SZKOLE PODSTAWOWEJ

Innowacja pedagogiczna KRAKÓW moje miasto, moja historia z zakresu edukacji regionalnej dla II etapu edukacyjnego. Autor Michał Lubera

Scenariusz zajęć nr 7

Projekt z ZUS w gimnazjum

rozwija się emocjonalnie i społecznie, współpracuje z dziećmi i nauczycielem, rozwija pamięć, myślenie, spostrzegawczość,

Wszystkimi zmysłami poznajemy światzabawy sensoryczne w edukacji przedszkolnej

Doradztwo zawodowe w kontekście wdrażania podstawy programowej kształcenia ogólnego i zawodowego

I ETAP EDUKACYJNY: KLASY I-III EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA

9. ILE TO KOSZTUJE CZYLI OD ZAGADKI DO ZADANIA TEKSTOWEGO, CZ. III

Scenariusz nr 10. Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Jesień z pełnym koszem.

Cele kształcenia ogólnego w szkole podstawowej z przedmiotu PRZYRODA:

PROGRAM WYCHOWAWCZY W SZKOLE PODSTAWOWEJ W SMARDZEWIE

Opisuje proces ewolucji geografii jako dziedziny wiedzy i nauki, określa jej

BADANIE DIAGNOSTYCZNE W KLASIE SZÓSTEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI I MATEMATYKA

1.1a- uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji; 1.1b- tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi w formie ustnej;

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY

Do czego chcemy przygotować nasze dzieci i naszych uczniów: do testów czy do życia i pracy? Gdańsk, 16 maja 2009 roku

PROGRAM WYCHOWAWCZY DLA ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO NA ROK SZKOLNY 2013/ Dzierążnia, roku

I. Umiejscowienie kierunku w obszarze/obszarach kształcenia wraz z uzasadnieniem:

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. KORNELA MAKUSZYŃSKIEGO W LEŚNIOWIE WIELKIM NA LATA

GEOGRAFIA POZIOM ROZSZERZONY klasa II, III, IV

Kim jestem? Skąd pochodzę? lekcja powtórzeniowa

4. Temat: e-zus czyli firma pod ręką

Język mniejszości narodowej lub etnicznej Szkoła podstawowa

Program wychowawczy Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 1 im. Karola Miarki w Lędzinach

EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I NOWOCZESNA. Ministerstwo Edukacji Narodowej KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

Kiedy wiosna przyjdzie do nas. Projekt edukacji przyrodniczej.

PROGRAM WYCHOWAWCZY ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH NR 6 W ŻYRARDOWIE

Przedmiotowy system oceniania z biologii

Efekty kształcenia dla kierunku studiów TOWAROZNAWSTWO

Twórcza szkoła dla twórczego ucznia Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Cele i zadania Zespołu Szkół Licealnych i Ekonomicznych nr1

Przedmiotowy system oceniania z wiedzy o kulturze

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY SPECJALNEJ PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY

-uświadomienie zagrożeo środowiska przyrodniczego; -rozwijanie umiejętności obserwacji;

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY I BIOLOGII W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W ŁUKOWIE

Wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum

Nowa podstawa programowa nauczania przedszkolnego oraz dla szkoły podstawowej wyzwaniem dla tematyki wychowania komunikacyjnego

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: PEDAGOGIKA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia wraz z uzasadnieniem

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z fizyki dla klasy I:

Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział Nauk o Ziemi

Projekt LET'S GO. Wpisany przez Elwira Sarnowska piątek, 01 września :00

Studia podyplomowe: Nauczanie biologii w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY SZKOŁA PODSTAWOWA NR 43 IM. SIMONY KOSSAK W BIAŁYMSTOKU.

Symbol EKO S2A_W01 S2A_W02, S2A_W03, S2A_W03 S2A_W04 S2A_W05 S2A_W06 S2A_W07 S2A_W08, S2A_W09 S2A_W10

Efekty kształcenia dla kierunku studiów towaroznawstwo. Po ukończeniu studiów pierwszego stopnia na kierunku towaroznawstwo absolwent:

Zasady Oceniania Przedmiot: Matematyka

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z fizyki dla klasy VII:

SZKOLNE KOŁO PRZYRODNICZE

Podniesienie jakości edukacji matematycznej, przyrodniczej i informatycznej

Efekty kształcenia dla kierunku studiów TOWAROZNAWSTWO

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Przedmiotowy system oceniania z wiedzy o społeczeństwie. Cele oceniania na lekcjach wos. i umiejętności wynikających z programu nauczania.

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW NAUK O RODZINIE STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA - PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI

6 W średniowiecznym mieście

Transkrypt:

Scenariusz zajęć do realizacji w gospodarstwach edukacyjnych Z ziemniakiem przez świat Dotyczy II etapu edukacyjnego: klas IV-VI Zaproponowany scenariusz spełnia zapisy z Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół właściwe dla II etapu edukacyjnego klasy 4-6 szkoły podstawowej oraz realizuje założenia Projektu Fascynujący świat nauki i technologii. Uzasadnienie: Kształcenie ogólne w szkole podstawowej tworzy fundament wykształcenia - szkoła łagodnie wprowadza uczniów w świat wiedzy, dbając o ich harmonijny rozwój intelektualny, etyczny, emocjonalny, społeczny i fizyczny. Edukacja w klasach IV-VI szkoły podstawowej realizowana jest w formie kształcenia ogólnego. Celem kształcenia ogólnego w szkole podstawowej jest: -przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyki, dotyczących przede wszystkim, tematów i zjawisk bliskich doświadczeniom uczniów; -zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów; -kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie. Zajęcia w gospodarstwach edukacyjnych zwiększają szanse edukacyjne uczniów zdolnych oraz uczniów mających trudności w nauce i realizują treści zawarte w podstawie programowej, takie jak: - kształtowanie u uczniów postawy sprzyjającej ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu jak: ciekawość poznawcza, kreatywność, gotowość do uczestnictwa w środowisku przyrodniczym, podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespołowej; - wspomaganie dziecka w rozwoju intelektualnym, emocjonalnym i estetycznym. - wzbudzenie zainteresowania otaczającą przyrodą; - dbałość o to, aby dziecko mogło nabywać wiedzę i umiejętności potrzebne do rozumienia świata, w tym zagwarantowanie mu dostępu do różnych możliwości korzystania z nich; 1 Temat zajęć Z ziemniakiem przez świat (na 6 h dydaktycznych ) Rozwijanie sprawności słuchania, wyciągania wniosków, porządkowania wiadomości (j.polski) Historia pochodzenia ziemniaka, narzędzia rolnicze dawniej i dziś ( historia) Zainteresowanie światem przyrody( przyroda) Porównania, obliczenia na l. naturalnych ( matematyka) 2 Cele ogólne Uświadomienie współzależności między człowiekiem a przyrodą Rozwijanie szacunku tradycji regionu Kształtowanie odpowiedzialności aktywnych postaw społeczeństwa wobec środowiska zwierzęcego i roślinnego Zapoznanie uczniów z historią i zasadami produkcji żywności ekologicznej Zapoznanie uczniów ze sposobami ochrony środowiska w gospodarstwie ekologicznym

3 Cele szczegółowe (określające umiejętności uczniów jakie nabędą w ramach zajęć) 4 Metody i techniki pracy-służące osiągnięciu efektów opisanych w celach szczegółowych 5 Materiały dydaktyczne oraz środki (itp. Prezentacje, teksty, karty pracy, słuchowiska, filmy, nagrania itp.) 6 Przebieg zajęć Opis, jak powinny wyglądać warsztaty-może być np. z podziałem na wstęp, część główną i końcową. Powinien zawierać takie elementy jak: - sformułowanie problemu, - zmotywowanie do pracy nad jego rozwiązaniem z pomocą różnorodnych metod i technik pracy (im bardziej zróżnicowane zadania, tym lepsze efekty kształcenia) ukierunkowanych na odkrywanie, przeżywanie, analizowanie, dociekanie, dyskusję, zabawę, doświadczenie, eksperyment - rozwiązanie problemu - wspólne podsumowanie zajęć - końcowe uznanie wspólnych osiągnięć Kształtowanie u uczniów postaw wskazujących szacunek do żywności i pracy rolnika Uczniowie : znają zasady bezpiecznego obcowania z naturą oraz zachowania się w polu i na łące rozwijają umiejętność pracy w grupie potrafią wyjaśnić co to jest gospodarstwo ekologiczne i produkt ekologiczny potrafi dostrzegać konieczność wspierania rolnictwa ekologicznego rozumie proces powstawania żywności rozumie potrzebę ochrony środowiska potrafi wskazać zwierzęta żyjące na wsi i ich role w życiu człowieka umie omówić fazy rozwojowe ziemniaka zna części roślin i ich wykorzystanie ( ziemniak) zna ziemniaki różnych odmian wymienić maszyny rolnicze zastosowane przy uprawie roli i roślin wycieczka pogadanka zabawa ruchowa aktywizująca oglądowa Forma pracy zbiorowa i grupowa różne odmiany ziemniaka ekspozycja narzędzi rolniczych rekwizyty do inscenizacji rekwizyty do gier i zabaw ruchowych prezentacja multimedialna karty pracy I. Wstęp - powitanie uczniów, omówienie zasad bezpieczeństwa i zachowania podczas zajęć -przedstawienie planu zajęć II. Faza realizacji: -zwiedzenie gospodarstwa na polu(poznanie gatunków roślin, zbieranie zielonki dla zwierząt) (zróżnicowane zadania, ukierunkowane na odkrywanie, przeżywanie, analizowanie, dociekanie, dyskusję dostoswane do indywidualnych możliwości uczniów) W oborze : pojenie, karmienie - wspólne kopanie ziemniaków - pieczenie ziemniaków w ognisku zajęcia w Sali edukacyjnejinscenizacja Z ziemniakiem przez świat -degustacja pieczonych ziemniaków - samodzielne wykonanie Ziemniaka Cudaka - zabawy konkursowe, ruchowe związane tematycznie III. Faza końcowa

7 Opis treści podstawy programowej realizowanych w ramach zajęć (z rozróżnieniem na przedmioty humanistyczne, matematyczno-przyrodnicze, uczniów zdolnych oraz uczniów z dysfunkcjami /trudnościami w nauce, a także uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych) - wnioski, próba zdefiniowania poznanych pojęć i zagadnień - wypełnienie kart pracy - pożegnanie JĘZYK POLSKI Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń rozwija sprawność uważnego słuchania, umiejętność rozumienia znaczeń dosłownych i prostych znaczeń przenośnych; zdobywa świadomość języka jako wartościowego i wielofunkcyjnego narzędzia komunikacji, rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania Tworzenie wypowiedzi. Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie na tematy poruszane na zajęciach, związane z własnymi zainteresowaniami; dba o poprawność wypowiedzi własnych HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO Analiza i interpretacja historyczna. Uczeń odpowiada na proste pytania postawione do tekstu, ilustracji; pozyskuje informacje z różnych źródeł oraz selekcjonuje je i porządkuje; stawia pytania dotyczące przyczyn i skutków analizowanych wydarzeń historycznych i współczesnych. Zainteresowanie problematyką społeczną. Uczeń ma nawyk dociekania w kontekście społecznym - zadaje pytania "dlaczego jest tak, jak jest?" i "czy mogłoby być inaczej?" oraz próbuje odpowiedzieć na te pytania. Współdziałanie w sprawach publicznych. Uczeń współpracuje z innymi - planuje, dzieli się zadaniami i wywiązuje się z nich. PRZYRODA Zaciekawienie światem przyrody. Uczeń stawia pytania dotyczące zjawisk zachodzących w przyrodzie, prezentuje postawę badawczą w poznawaniu prawidłowości świata przyrody przez poszukiwanie odpowiedzi na pytania: "dlaczego?", "jak jest?", "co się stanie, gdy?". Stawianie hipotez na temat zjawisk i procesów zachodzących w przyrodzie i ich weryfikacja. Uczeń przewiduje przebieg niektórych zjawisk i procesów przyrodniczych, wyjaśnia proste zależności miedzy zjawiskami; przeprowadza obserwacje i doświadczenia według instrukcji, rejestruje ich wyniki w różnej formie oraz je objaśnia, używając prawidłowej terminologii. Praktyczne wykorzystanie wiedzy przyrodniczej. Uczeń orientuje się w otaczającej go przestrzeni przyrodniczej i kulturowej; rozpoznaje sytuacje zagrażające zdrowiu i życiu oraz podejmuje działania zwiększające bezpieczeństwo własne i innych,

8 Opis miejsca realizacji zajęć z uwzględnieniem warunków jakie muszą być spełnione w czasie zajęć, tzn. strefy socjalnej, sposobu realizacji świadomie działa na rzecz ochrony własnego zdrowia. Poszanowanie przyrody. Uczeń zachowuje się w środowisku zgodnie z obowiązującymi zasadami; działa na rzecz ochrony przyrody i dorobku kulturowego społeczności. Obserwacje, pomiary i doświadczenia. Uczeń korzysta z różnych źródeł informacji (własnych obserwacji, badań, doświadczeń, tekstów, map, tabel, fotografii, filmów), wykonuje pomiary i korzysta z instrukcji (słownej, tekstowej i graficznej); dokumentuje i prezentuje wyniki obserwacji i doświadczeń; stosuje technologie informacyjno-komunikacyjne. MATEMATYKA Sprawność rachunkowi. Uczeń wykonuje proste działania pamięciowe na liczbach naturalnych, całkowitych i ułamkach, zna i stosuje algorytmy działań pisemnych oraz potrafi wykorzystać te umiejętności w sytuacjach praktycznych. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń interpretuje i przetwarza informacje tekstowe, liczbowe, graficzne, rozumie i interpretuje odpowiednie pojęcia matematyczne, zna podstawową terminologię, formułuje odpowiedzi i prawidłowo zapisuje wyniki. Rozumowanie i tworzenie strategii. Uczeń prowadzi proste rozumowanie składające się z niewielkiej liczby kroków, ustala kolejność czynności (w tym obliczeń) prowadzących do rozwiązania problemu, potrafi wyciągnąć wnioski z kilku informacji podanych w różnej postaci. WYCHOWANIE FIZYCZNE Bezpieczne uczestnictwo w aktywności fizycznej stosowanie zasad bezpieczeństwa podczas aktywności fizycznej wie, do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia lub życia Etyka kształtowanie refleksyjnej postawy wobec człowieka, jego natury, powinności moralnych oraz wobec różnych sytuacji życiowych. Rozpoznawanie swoich obowiązków wobec najbliższego otoczenia, II etap edukacyjny to okres kształtowania elementarnych sposobów poznawania świata. To czas krystalizacji zainteresowań, doskonalenia myślenia konkretnego, kształtowania postaw wobec świata. Szkoła powinna zapewnić warunki do bezpiecznego prowadzenia zajęć badawczych i terenowych, obserwacji i doświadczeń. Podczas prowadzenia zajęć proponuje się wykorzystywanie przedmiotów codziennego użytku oraz produktów stosowanych w gospodarstwie domowym. Gospodarstwo ekologiczne specjalizujące się w produkcji mieszanej i wytwarzaniu produktów żywnościowych

zajęć w razie niepogody, dostępu dla osób niepełnosprawnych, itp. 10 liczba uczniów, którzy mogą jednorazowo wziąć udział w zajęciach (wraz z uzasadnieniem) Sala wyposażona w środki multimedialne( laptop, tablica interaktywna, odtwarzacze, projektory, sprzęt Hi-Fi..) Pomieszczenia ogrzewane i oświetlone Zaplecze socjalne i sanitarne Ścieżki i szlaki edukacyjne Plac zabaw Pokazowe zagrody zwierząt Miejsca odpoczynku Miejsce dostosowane do pracy z dziećmi niepełnosprawnymi Maksymalnie w zajęciach weźmie udział 45 uczniów z podziałem na grupy ok. 20-25 osobowe. Uzasadnienie: Liczba uczestników uzależniona prowadzonych działań warsztatowych nie więcej niż 25 osób w grupie, ze względu na specyfikę zaplanowanych zadań, wiek uczestników oraz ich bezpieczeństwo.