Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział Nauk o Ziemi

Transkrypt

1 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Załącznik nr 1 do uchwały nr 383 Senatu Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach z dnia 16 grudnia 2014 r. Szczegółowe EFEKTY KSZTAŁCENIA związane z kwalifikacjami uprawniającymi do wykonywania zawodu nauczyciela w szkole podstawowej i ich odniesienie do efektów dla poszczególnych obszarów studiów Objaśnienie oznaczeń w symbolach: KGG1P- efekty kształcenia związane z uprawnieniem do wykonywania zawodu nauczyciela w szkole podstawowej na kierunku geografia na specjalności nauczycielskiej na studiach licencjackich W kategoria wiedzy U kategoria umiejętności K kategoria kompetencji społecznych P1A_ efekty kształcenia w obszarze studiów przyrodniczych dla I stopnia S1A_ efekty kształcenia w obszarze studiów nauk społecznych dla I stopnia H1A_ efekty kształcenia w obszarze studiów humanistycznych dla I stopnia T1A_ efekty kształcenia w obszarze studiów technicznych dla I stopnia Efekty kształcenia dla kierunku geografia specjalności nauczycielskiej: nauczyciel w szkole podstawowej (KGG1P) KGG1P_W01 KGG1P_W02 KGG1P_W03 Dodatkowe efekty kształcenia związane z uprawnieniem do wykonywania zawodu nauczyciela w szkole podstawowej 1. Po zakończeniu studiów I stopnia o profilu ogólnoakademickim na kierunku Geografia na specjalności nauczycielskiej z uprawnieniami do wykonywania zawodu nauczyciela w szkole podstawowej absolwent: WIEDZA posiada podstawową wiedzę z zakresu geografii, chemii, biologii, fizyki środowiska przyrodniczego pozwalającą na realizację założeń podstawy programowej przedmiotu przyroda na II etapie edukacyjnym zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i dydaktyce, rozumie jej źródła, oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych ma elementarną wiedzę o miejscu dydaktyki i pedagogiki w systemie nauk, oraz o ich przedmiotowych i metodologicznych powiązaniach z innymi dyscyplinami naukowymi Odniesienie do efektów kształcenia dla poszczególnych obszarów studiów* P1A_W01 P1A_W03 P1A_W05 S1A_W01 1 Dodatkowe efekty kształcenia związane z uprawnieniem do wykonywania zawodu nauczyciela w szkole podstawowej są zgodne ze Standardami kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela Załącznik do Rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 17 stycznia 2012 r. 1

2 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 2 KGG1P_W04 KGG1P_W05 KGG1P_W06 KGG1P_W07 KGG1P_W08 KGG1P_W09 KGG1P_W10 KGG1P_W11 KGG1P_W12 KGG1P_W13 KGG1P_W14 KGG1P_W15 KGG1P_W16 KGG1P_W17 ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania i kształcenia, w tym kształcenia przyrodniczego, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, historycznych, psychologicznych i medycznych podstaw zna wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne i społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności pedagogicznej, w tym edukacji przyrodniczej ma podstawową wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia, zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym, oraz społecznym, w odniesieniu do edukacji przyrodniczej ma elementarną wiedzę dotyczącą komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń w odniesieniu do uczestników procesu edukacji (uczeń, rodzic, nauczyciel) zna podstawowe koncepcje dotyczące wychowania oraz edukacji przyrodniczej, rozumie różnorodne uwarunkowania procesu nauczania - uczenia się ma podstawową, uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących w odniesieniu do edukacji przyrodniczej zna najważniejsze tradycje i współczesne nurty pedagogiki oraz dydaktyki, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania ma elementarną wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu badań w dydaktyce : o problemach badawczych, metodach, technikach i narzędziach badawczych ma wiedzę o strukturze i funkcjach systemu edukacji, w tym o celach edukacji przyrodniczej, podstawach prawnych, organizacji i funkcjonowaniu różnych instytucji edukacyjnych i wychowawczych ma uporządkowaną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań związanych z procesem nauczaniauczenia się, normach i procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności dydaktyczno-wychowawczej zna zasady projektowania celów i strukturyzacji treści kształcenia przyrodniczego na II etapie edukacji zna zasady i techniki kształcenia przyrodniczego, ze szczególnym uwzględnieniem eksperymentów przyrodniczych, zajęć terenowych i technik multimedialnych zna zasady kontroli i oceny osiągnięć ucznia z zakresu posiada wiedzę o bezpieczeństwie i higienie pracy, związanych z procesem nauczania - uczenia się, podejmowanych działaniach wychowawczych 2 H1A_W05 H1A_W05 H1A_W07 S1A_W09 P1A_W03 H1A_W06 S1A_W06 S1A_W09 P1A_W05 P1A_W02 H1A_W02 P1A_W09

3 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 3 KGG1P_W18 KGG1P_W19 KGG1P_W20 KGG1P_U01 KGG1P_U02 KGG1P_U03 KGG1P_U04 KGG1P_U05 KGG1P_U06 KGG1P_U07 KGG1P_U08 posiada wiedzę szczegółową dotyczącą projektowania drogi rozwoju zawodowego i związanego z nim awansu dysponuje wiedzą na temat zasad i norm etycznych związanych z wykonywaniem zawodu nauczyciela zna obowiązki dydaktyczno wychowawcze nauczyciela i specyfikę pracy szkoły UMIEJĘTNOŚCI objaśnia złożoność środowiska przyrodniczego z uwzględnieniem komponentów chemii, fizyki i biologii środowiska potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych i analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności wychowawczo-dydaktycznej oraz procesem kształcenia potrafi wykorzystać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki i dydaktyki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania zagadnień wychowawczo-dydaktycznych oraz związanych z nauczaniem-uczeniem się potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz ustalania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej związanej z kształceniem przyrodniczym na II etapie edukacji potrafi samodzielnie poszerzać wiedzę i rozwijać swoje umiejętności wychowawczo-dydaktyczne, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym i obcym) oraz nowoczesnych technologii (ICT) posiada elementarne umiejętności badawcze pozwalające na analizowanie przykładów badań oraz konstruowanie i prowadzenie prostych badań pedagogicznych, w tym i z dydaktyki ; potrafi formułować wnioski, opracować i zinterpretować wyniki wykorzystując ICT potrafi spójnie i precyzyjnie wypowiadać się w mowie i piśmie na tematy dotyczące wybranych zagadnień wychowawczo-dydaktycznych związanych z kształceniem przyrodniczym, korzystając zarówno z dorobku pedagogiki oraz innych dyscyplin posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii popierając je argumentacją w kontekście wybranych założeń teoretycznych, poglądów różnych autorów P1A_U01 S1A_U01 H1A_U01 S1A_U02 H1A_U03 S1A_U02 S1A_U09 S1A_U10 S1A_U11 T1A_U01 P1A_U04 T1A_U02 H1A_U07 P1A_U09 P1A_U10 S1A_U05 S1A_U10 3

4 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 4 KGG1P_U09 KGG1P_U10 KGG1P_U11 KGG1P_U12 KGG1P_U13 KGG1P_U14 KGG1P_U15 KGG1P_U16 KGG1P_U17 KGG1P_U18 KGG1P_U19 potrafi ocenić przydatność typowych metod i procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z różnymi obszarami kształcenia przyrodniczego formalnego i nieformalnego potrafi, posługując się podstawowymi ujęciami teoretycznymi analizować, interpretować oraz projektować strategie działań pedagogicznych w zakresie kształcenia przyrodniczego; potrafi zdiagnozować problem, prognozować przebieg ich rozwiązania oraz przewidywać skutki planowanych działań dotyczących procesu kształcenia potrafi animować prace nad rozwojem uczniów w zakresie edukacyjnym oraz wspierać ich samodzielność w zdobywaniu wiedzy i umiejętności, a także wspierać do działań na rzecz uczenia się przez całe życie potrafi pracować w zespole pełniąc różne role podejmując nowe wyzwania i zadania wykazując się umiejętnościami organizatorskimi pozwalającymi na realizacje celów związanych z projektowaniem i podejmowaniem działań w zakresie edukacji przyrodniczej potrafi dokonać analizy własnych działań dydaktycznowychowawczych i wskazać ewentualne obszary wymagające modyfikacji potrafi zaplanować etapy rozwoju zawodowego i działania które prowadzą do osiągnięcia sukcesu zgodnie z zasadami i normami etycznymi zawodu nauczyciela potrafi samodzielnie projektować i realizować nowatorskie zajęcia różnego typu i dla uczniów o różnicowanych potrzebach edukacyjnych oraz dokonywać krytycznej analizy i oceny swoich zajęć projektuje zajęcia terenowe dla uczniów szkoły podstawowej, uwzględniające założenia podstawy programowej przedmiotu przyroda i specyfikę obszaru ich realizacji projektuje i realizuje zajęcia z w klasie i w terenie z zastosowaniem różnorodnych strategii i metod kształcenia potrafi samodzielnie przygotować, przeprowadzić i dokonać ewaluacji lekcji (zajęć kameralnych, laboratoryjnych i terenowych); oceniać wypowiedzi ustne i pisemne uczniów; projektować i oceniać opracowane formy testów osiągnięć ucznia dokonuje ewaluacji osiągnięć uczniów i efektywności własnej pracy dydaktyczno-wychowawczej 4 H1A_U07 P1A_U02 H1A_U08 H1A_U09 S1A_U09 H1A_U09 S1A_U07 H1A_U04 S1A_U07 H1A_U03 P1A_U03 H1A_U04 P1A_U04 P1A_U05 H1A_U05

5 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 5 KGG1P_K01 KGG1P_K02 KGG1P_K03 KGG1P_K04 KGG1P_K05 KGG1P_K06 KGG1P_K07 KGG1P_K08 KOMPETENCJE SPOŁECZNE ma świadomość poziomu swojej wiedzy merytorycznej nauczanego przedmiotu oraz wiedzy i umiejętności z pedagogiki i dydaktyki, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonując samooceny własnych kompetencji docenia znaczenie dorobku nauk pedagogicznych oraz dydaktyki dla prawidłowej realizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego i kształcenia przyrodniczego na II etapie edukacyjnym w szkole podstawowej jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych, wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań w zakresie nauczania-uczenia się i działań wychowawczych dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, poszukuje optymalnych rozwiązań, postępuje zgodnie z zasadami etyki jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania w zakresie edukacji przyrodniczej oraz pracy wychowawczo-opiekuńczej i kulturalnej wykazuje się samodzielnością w projektowaniu i realizowaniu nowatorskich zajęć edukacyjnych, w tym dla uczniów o różnicowanych potrzebach edukacyjnych. dąży do budowania u uczniów emocjonalnej więzi z jego najbliższą okolicą, regionem zachęca uczniów do działań na rzecz zrównoważonego rozwoju H1A_K01 S1A_K01 P1A_K01 H1A_K02 P1A_K07 H1A_K03 S1A_K02 H1A_K04 S1A_K03 H1A_K05 S1A_K04 S1A_K06 H1A_K01 H1A_K05 S1A_K02 H1A_K02 S1A_K05 5