Zespół Szkół i Przedszkla w Mkrsku Gimnazjum w Mkrsku RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I: EFEKTYWNOŚĆ WSPOMAGANIA ROZWOJU UCZNIÓW, Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI WYMAGANIE : W SZKOLE PODEJMOWANE SĄ DZIAŁANIA WSPOMAGAJĄCE ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO: EWELINA PANEK, LIDIA ŚLUSAREK, BARBARA KLESZCZ, PIOTR PIECHOWSKI, ARKADIUSZ PIŚNIAK I. Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej: zakres ewaluacji: pytania kluczwe : W jaki spsób nauczyciele rzpznają ptrzeby każdeg ucznia? Jakie działania nauczycieli ptwierdzają uwzględnianie zróżnicwanych ptrzeb rzwjwych uczniów? Czy szkła zapewnia warunki d wyrównywania braków i zaległści? Jakie frmy pmcy rganizuje szkła w specyficznych trudnściach w nauce? Czy uczniwie dnszą sukcesy edukacyjne na miarę swich mżliwści? Czy działania zapbiegające wykluczenim uczniów z uwagi na status spłeczny i eknmiczny rganizwane przez szkłę są skuteczne? kryteria, według których cenin wyniki ewaluacji: nauczyciele rzpznają ptrzeby każdeg ucznia nauczyciele uwzględniają zróżnicwane ptrzeby rzwjwe uczniów szkła zapewnia warunki d wyrównywania braków i zaległści szkła rganizuje pmc w specyficznych trudnściach w nauce II. Infrmacje dtyczące rganizacji ewaluacji: Źródła infrmacji i narzędzia badawcze wykrzystane przy ewaluacji a. ankiety skierwane d rdziców w zakresie ceny efektywnści wspmagania rzwju uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
termin przeprwadzania czynnści ewaluacyjnych: Czynnści ewaluacyjne przeprwadzan d 2 listpada 2014 d 20 grudnia 2014 rku. zasady dbru prób badawczych: Wybran rdziców uczniów klas II i III. Przeprwadzn również wywiady z nauczycielami. III. Działania związane ze zbieraniem danych: dane uzyskane w wyniku ewaluacji W badaniach uczestniczył: 55 rdziców, 8 wychwawców, dane, których nie udał się zdbyć (dlaczeg?): Niektórzy ankietwani nie dpwiedzieli na wszystkie pytania. warunki w jakich dbywał się zbieranie danych. Ankiety przeprwadzn w czasie gimnazjum. zebrań z rdzicami. Wywiady przeprwadzn w ANALIZA ILOŚCIOWA I JAKOŚCIOWA DOTYCZĄCYCH DZIAŁAŃ WSPOMAGAJĄCYCH ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI Czy nauczyciele rzmawiają z Panem/Panią mżliwściach i ptrzebach Pana/ Pani dziecka? Przynajmniej kilka razy w rku 60 Przynajmniej raz w rku 30 Rzadziej niż raz w rku 7 nigdy 3 Czy ma Pan/Pani pczucie, że w szkle dzieck jest traktwane indywidualnie? Tak 47 Nie 53
Czy zgadza się Pan/Pani z pniższym zdaniem? a) nauczyciele wierzą w mżliwści mjeg dziecka Zdecydwanie tak 24 Raczej tak 62 Trudn pwiedzieć 24 Raczej nie 0 Zdecydwanie nie 0 b) nauczyciele dbają dbre relacje między mim dzieckiem a innymi uczniami Zdecydwanie tak 25 raczej tak 64 Raczej nie 2 Trudn pwiedzieć 7 Zdecydwanie nie 0 nauczyciele szanują mje dzieck Zdecydwanie tak 24 raczej tak 71 Raczej nie 3 Trudn pwiedzieć 5 Zdecydwanie nie 0 nauczyciele traktują wszystkich uczniów równie dbrze Zdecydwanie tak 16 raczej tak 63 Raczej nie 3 Trudn pwiedzieć 13 Zdecydwanie nie 0 Czy zgadza się Pan/Pan z pniższym zdaniem?
Mje dzieck chętnie chdzi d szkły: Zdecydwanie tak 29 raczej tak 71 Raczej nie 3 Trudn pwiedzieć 0 Zdecydwanie nie 0 W jakich zajęciach pzalekcyjnych rganizwanych przez szkłę, uczestniczy Pana/Pani dzieck? Rdzaj zajęć Zajęcia rzwijające uzdlnienia 56 Zajęcia krekcyjn - kmpensacyjne 3 Zajęcia dydaktyczn - wyrównawcze 9 Zajęcia z pedaggiem 9 Zajęcia z psychlgiem 9 Zajęcia rewalidacyjne 0 Inne: rdzice wymienili zajęcia ftgraficzne (1), sprtwe (1), taneczne (1) Jakie efekty przyniósł udział Pana/Pani dziecka w zajęciach pzalekcyjnych? rzwój zdlnści 35 sukcesy w knkursach, zawdach sprtwych 24 pprawa wyników w nauce 26 pprawa relacji z rówieśnikami 16 pdniesienie samceny dziecka 24 wyeliminwanie dysfunkcji(np. wada wymwy, 5 dysleksja, zaburzenia emcjnalne) brak efektów 0 Czy Pana/Pani dzieck sptkał się z przejawami dyskryminacji? Tak 7 Nie 84 Prszę cenić w skali d 1 d 6 skutecznść działań wpływających na rzwój dzieci/uczniów pdejmwanych przez szkłę
6 7 5 38 4 36 3 7 2 0 1 0 2. Analiza ankiety przeprwadznej wśród uczniów: 1.Mja szkła: Tak Raczej tak Trudn pwiedzieć Raczej nie Nie 1.Szkła interesuje się mną i mją sytuacją w dmu. 2.Każdy mże rzwijać swje indywidualne zaintereswania (mże znaleźć cś dla siebie). 3.W szkle zwraca się uwagę na mje ptrzeby i zaintereswania. 4.W szkle nauczyciele wspierają mnie, kiedy teg ptrzebuję. 31 13 27 13 17 77 18 3 1 0 45 25 14 8 8 71 18 6 2 1 2. Czy według Ciebie ptrzebne są w szkle zajęcia ddatkwe (np. kła zaintereswań, zajęcia wyrównawcze) mające na celu pgłębienie wiedzy uczniów lub pmc ucznim mającym trudnści w nauce? Tak 90 nie 10 3. W jakich zajęciach pzalekcyjnych rganizwanych przez szkłę uczestniczysz? (Mżesz zaznaczyć kilka dpwiedzi). Rdzaj zajęć Zajęcia rzwijające zaintereswania 50 Zajęcia krekcyjn - kmpensacyjne 2 Zajęcia dydaktyczn - wyrównawcze 15 Zajęcia z pedaggiem 10 Zajęcia z psychlgiem 9
4.Czy chętnie uczestniczysz w zajęciach pzalekcyjnych? Tak 80 Nie 19 3. Analiza ankiety przeprwadznej wśród nauczycieli: 1. Czy dknuje Pan/Pani diagnzy ptrzeb rzwjwych i mżliwści edukacyjnych swich uczniów? TAK 100 NIE - 0 2. Jakie działania, w celu zdiagnzwania ptrzeb rzwjwych i edukacyjnych, pdejmuje Pan/Pani najczęściej? a) sprawdziany (przedmitwe, sprawnściwe) - 90 b) analiza wytwrów pracy twórczej - 20 c) testy, - 70 d) rzmwy z rdzicami, - 100 e) rzmwy z innymi nauczycielami, - 100 f) rzmwy z psychlgiem,pedaggiem - 100 g) własne wnikliwe bserwacje, - 100 inne (jakie?).... 3. W jaki spsób wykrzystuje Pan/Pani wyniki przeprwadznych diagnz? - dstswanie metd pracy d indywidualnych mżliwści uczniów - dstswanie frm pracy - dstswanie sprawdzianów - zajęcia ddatkwe dla uczniów zdlnych i wyrównawcze dla uczniów mających trudnści w nauce 4. Czy zapznał/ła się Pan/Pani z piniami i rzeczeniami PPP dtyczącymi swich uczniów? TAK -100 NIE 0 5. Czy realizuje Pan/Pani na swich zajęciach zalecenia PPP zawarte w piniach i rzeczeniach? Tak, zawsze 100 Tak, częst Tak, czasami Tak, rzadk Nie stsuję 6. Jakie metdy i frmy pracy, sprzyjające indywidualizacji, stsuje Pan/Pani pdczas swich zajęć?
- metdy aktywizujące - praca w grupach - praca indywidualna z uczniem 7. Czy analizuje Pan/Pani efekty pdejmwanych działań? TAK 100 NIE 0 Jeśli tak, t w jaki spsób? - analiza sprawdzianów,testów - bserwacja - rzmwy z innymi nauczycielami - rzmwa z rdzicami - rzmwy uczniami 8. Prszę wymienić, jakie działania antydyskryminacyjne pdejmuje Pan/Pani w swjej pracy? - rzmwy indywidualne z uczniami - rzmwy z rdzicami uczniów dtkniętych dyskryminacją i dyskryminujących - pgadanki na lekcjach wychwawczych - zajęcia z pedaggiem, psychlgiem 9. Jakie działania, uwzględniające indywidualizację prcesu edukacyjneg uczniów, pdejmwane są przez szkłę? Stswanie cen za zaangażwanie i chęć pdejmwania ddatkweg wysiłku -60 Stswanie nagrdy w pstaci książkwej i rzeczwej za siągnięcia 20 Umieszczenie infrmacji na strnie internetwej szkły Umżliwienie prezentwania swich mżliwści pdczas imprez, urczystści, sptkań, apeli 60 Stswanie ddatkwych cen za udział w knkursach -100 Umżliwienie pprawy ceny 100 Zachęcanie uczniów d aktywneg udziału w przebiegu lekcji - 90
Przygtwywanie i udział w knkursach charakterze gólnplskim, wjewódzkim, pwiatwym i międzyszklnym 30 Stswanie pchwały na sptkaniach wychwawcy z rdzicami 100 Stswanie pchwały na frum szkły 55 Stswanie pchwały na frum klasy 100 Różnicwanie pzimu trudnści zadań dmwych 50 Różnicwanie pzimu trudnści zadań na klasówkach, sprawdzianach, kartkówkach 50 Inne (jakie?) V. OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY: rejestr mcnych i słabych strn, w szkle rzpznaje się mżliwści psychfizyczne, ptrzeby rzwjwe, spsby uczenia się raz sytuację spłeczną ucznia w zadwalającym stpniu w pracy nauczyciele i wychwawcy uwzględniają ptrzeby rzwjwe uczniów w szkle w zadwalającym stpniu różnicuje się cele zajęć, metdy nauczania i uczenia się, zadań w taki spsób aby każdy z uczniów mógł dknywać pstępy na miarę swich mżliwści twrzy się warunki d rzwju talentów, budzi się zaintereswania i pasje dzieci i młdzieży w szkle rganizuje się zajęcia dydaktyczn-wyrównawcze i specjalistyczne rganizwane dla uczniów wymagających szczególneg wsparcia w rzwju lub pmcy psychlgicznpedaggicznej twrzy się warunki d wyrównywania braków i zaległści, pmcy w specyficznych trudnściach w nauce uczniwie uczestniczą w zajęciach ddatkwych rganizwanych przez szkłę szkła trszczy się uczniów i wspiera ich emcjnalnie i intelektualnie, przeciwdziała wykluczeniu z uwagi na status spłeczny i eknmiczny w dużym stpniu szkła eliminuje w zadwalającym stpniu wszelkie przejawy zachwań dyskryminujących uczniów w grupie rówieśniczej i uwrażliwia na t zjawisk człnków spłecznści szklnej szkła współpracuje z PPP i innymi pdmitami świadczącymi pradnictw i pmc ucznim zgdnie z ich ptrzebami i sytuacją spłeczną w pinii rdziców trzymują ni d szkły dpwiednie wsparcie dpwiadające ich ptrzebm szkła zapewnia szerki zakres pmcy psychlgiczn-pedaggicznej Wielu rdziców uważa, że ich dzieci nie są traktwane indywidualnie. Należy w większym zakresie zindywidualizwać pdejście d uczniów. wniski wynikające z analizy mcnych i słabych strn szkły, które należy uwzględnić w planwaniu dalszych kierunków rzwju szkły zwiększyć uwzględnianie przez nauczycieli gimnazjum ptrzeb rzwjwych uczniów w większym stpniu sprawdzać przez nauczycieli spsby uczenia się uczniów sprawdzać sytuację rdzinną uczniów mającą wpływ na funkcjnwanie dzieci w szkle
bardziej różnicwać metdy nauczania w gimnazjum. Należy zapznać rdziców i uczniów z bgatą fertą naszej szkły dtyczącą różnrdnych frm wspierania rzwju uczniów np. na tablicy głszeń, strnie internetwej Należy wspierać tych uczniów, którzy wsparcia czekują a nie zawsze ptrafią t kazać (pgłębić diagnzę ptrzeb w tym zakresie szczególnie przez wychwawców) Należy chwalić i prezentwać na frum szkły siągnięcia uczniów znacznie częściej niż d tej pry - frmy/spsby upwszechnienia raprtu. Umieszczenie raprtu na strnie internetwej szkły Przedstawienie raprtu na psiedzeniu RP. VI. Załączniki (wykaz zgrmadznych dkumentów, które zawierają infrmacje i wyniki badań wykrzystanych przy sprządzaniu raprtu).