Szkoła Podstawowa nr 46 im. Stefana Starzyńskiego w Warszawie. Ewaluacja wewnętrzna. Obszar II Wymaganie 2.3 Organizacja procesu edukacyjnego

Transkrypt

1 Szkła Pdstawwa nr 46 im. Stefana Starzyńskieg w Warszawie Ewaluacja wewnętrzna Obszar II Wymaganie 2.3 Organizacja prcesu edukacyjneg Przygtwały: Eliza Knp Elżbieta Skarżyńska Drta Maciejewska Data sprządzenia: maj 2012 Raprt przeznaczny jest dla: 1. Dyrektra szkły 2. Rady Pedaggicznej 3. Opublikwany na strnie internetwej szkły 1. Wstęp a) Cel ewaluacji: Dbałść prawidłwy przebieg i dsknalenie prcesu edukacyjneg w celu pdniesienia jakści pracy szkły. b) Opis ewaluacji : Przystępując d ewaluacji pstawiliśmy sbie następujące pytania: W jakim stpniu nauczyciele birą pd uwagę pinie i ptrzeby uczniów przy wybrze prgramu i pdręcznika? W jaki spsób nauczyciele udzielają ucznim infrmacji zwrtnej pstępach i wynikach w nauce? 1

2 W jaki spsób szkła mierzy efektywnść działań pdejmwanych w ramach prcesu edukacyjneg? W jaki spsób nauczyciele wspierają i mtywują uczniów? W jaki spsób przy realizacji pdstawy prgramwej nauczyciele uwzględniają ptrzeby uczniów zdlnych raz specyficznych wymaganiach edukacyjnych? Na ile infrmacja zwrtna pstępach i wynikach w nauce pmaga ucznim w planwaniu prcesu uczenia się? W jaki spsób prwadzny jest nadzór nad realizacją pdstawy prgramwej? W jaki spsób wniski z mnitrwania prcesów edukacyjnych są wykrzystywane w planwaniu pracy szkły? Chcąc dpwiedzieć na w/w pytania psłużyliśmy się następującymi metdami badawczymi : analiza dkumentów ankieta kierwana d nauczyciela ankieta kierwana d rdziców ankieta skierwana d starszych uczniów rzmwa z dyrektrem szkły Grupę badawczą stanwili nauczyciele (25 sób z klas I - VI), uczniwie (50 sób), rdzice (85 sób), dyrektr i pedagg szklny. Badanie zstał przeprwadzne w warunkach szklnych. 2. Prezentacja wyników badań Analizę wyników badań rzpczynamy d rzważenia wyników ankiet przeprwadznych wśród nauczycieli. Przygtwując się d prwadzenia zajęć lekcyjnych nauczyciele krzystają z: Internetu 95%, prasy specjalistycznej 40%, materiałów szkleniwych 80%, scenariuszy zajęć lekcyjnych 90%, książek, zbirów zadań 60% 100% nauczycieli dpwiedział, że szkła na gół zapewnia ptrzebne d prwadzenia zajęć pmce dydaktyczne Według nauczycieli realizwanie prcesu edukacyjneg utrudnia: liczba uczniów na zajęciach lekcyjnych 40% 2

3 niedstswanie pmieszczeń d zajęć lekcyjnych 40%, brak współpracy z rdzicami - 45%, niedpwiedni stsunek ucznia d bwiązku szklneg 60%, W planwaniu prcesu edukacyjneg nauczyciele uwzględniają: ptrzeby uczniów 70%, mżliwści uczniów 100%, liczebnść klas 40%, rganizację rku szklneg - 55%, czas ptrzebny d zrealizwania pszczególnych treści 80%, Przy wybrze pdręczników nauczyciele birą pd uwagę: ptrzeby uczniów 70%, zawarte treści 90%, szatę graficzną 60%, Infrmacji zwrtnych pstępach i wynikach w nauce nauczyciele udzielają ucznim pprzez: wyniki sprawdzianów/kartkówek/dpwiedzi ustnych 70%, indywidualne rzmwy z uczniami 85%, indywidualne rzmwy z rdzicami uczniów - 80%, wpisy d dzienniczka ucznia 50%, kartki z cenami 45% Spsby mtywacji uczniów d nauki t: pchwały 90%, rzmwa z dzieckiem 80%, dstrzeganie i dcenianie chciażby najmniejszych siągnięć uczniów 100%, stswanie systemu nagród 50%, mżliwść pprawy sprawdzianów 75%, Na wybór przez nauczycieli metd pracy z uczniami wpływa: cele zajęć 80%, treści zajęć 95%, mżliwści uczniów 80%, ptrzeby uczniów 60%, liczba uczniów - 40%, dstęp d pmcy 80%, miejsce realizacji zajęć 80%, inicjatywy uczniów 40%, Spsby uwzględniania przez nauczycieli ptrzeb uczniów zdlnych: rganizacja kół zaintereswań 40%, prpzycja udziału w knkursach 90%, indywidualizacja pracy z uczniem 85%, Spsby uwzględniania przez nauczycieli ptrzeb uczniów specyficznych ptrzebach edukacyjnych: rganizacja zajęć wyrównawczych 50%, rganizacja pmcy kleżeńskiej 30%, współpraca z rdzicami 80%, współpraca z pedaggiem i psychlgiem szklnym 90%, indywidualizacja pracy z dzieckiem 80%, 3

4 Nauczyciele diagnzują mżliwści edukacyjne swich uczniów przez: bserwację dziecka 90%, na pdstawie kart pracy 60%, na pdstawie sprawdzianów (w tym diagnzujących) 75%, na pdstawie dpwiedzi ustnych ucznia 70%, na pdstawie specjalnie pracwanych testów 20% Analiza wyników ankiety dtyczącej nauczania dla uczniów klas IV - VI 64% uczniów darzy swich nauczycieli szacunkiem i zaufaniem, 36% - nie wszystkich 12% uczniów lubi zajęcia w szkle i uważa je za ciekawe, 4% nie lubi, 84% nie zawsze Według 92% uczniów nauczyciele dstrzegają ich wzlty i ptknięcia w nauce 24% uczniów stwierdził, że nauczyciele częst wpisują pchwały Na pytanie C jest dla Ciebie ważniejsze cena za pracę, czy sam kmentarz d pracy? uczniwie dpwiadają: Ocena 32% Kmentarz 8% Jedn i drugie 52% Nie mam zdania 8% 32% uczniów twierdzi, że trzymuje wskazówki d nauczycieli w jaki spsób pprawić pracę, 28%, że nie trzymuje wskazówek jak pprawić pracę, 40% - czasami 56% uczniów twierdzi, że pstępuje zgdnie ze wskazówkami nauczycieli dtyczącymi pstępów w nauce Według 60% uczniów wskazówki nauczycieli pmagają w planwaniu uczenia się. Ot przykładwe wypwiedzi dzieci na temat ptrzeb wskazówek nauczycieli: mtywują d lepszej pracy, jest t zachęta d pracy, dzięki temu mam lepsze ceny, wiem wtedy nad czym muszę bardziej ppracwać, wiem, c mam pprawić i czeg się uczyć, 4

5 czasami daje mi t zachętę i nadzieję, że dam radę pprawić ceny, wiem, c muszę zmienić, pkazują błędy i pmagają je naprawić 40% uczniów twierdzi, że wskazówki nauczycieli nie pmagają w prcesie uczenia się, gdyż (przykładw): nie zawsze rzumiem nauczyciela nie, b uczę się sama jak chcę, a nie jak pwie mi nauczyciel, rzadk stsuję się d wskazówek, b p c, wlę uczyć się z rdzicami, 28% uczniów twierdzi, że nauczyciele ferują pmc w pknaniu trudnści i pprawieniu pracy w szkle i w dmu, 40% uczniów twierdzi, że nauczyciele nie ferują pmcy w pknaniu trudnści i pprawieniu pracy, 32%, twierdzi, że czasami U 40% uczniów prwadzne lekcje mają wpływ na rzbudzanie i realizację zaintereswań Analiza wyników ankiety dtyczącej ferty zajęć ddatkwych dla rdziców uczniów klas I - V 76 % rdziców zadeklarwał, że ferta zajęć ddatkwych dpwiada ptrzebm ich dzieci, reszta czekiwałaby ddatkw następujących zajęć: Wśród rdziców uczniów klas I III: zajęć plastycznych, muzycznych, sprtwych, tanecznych, języka angielskieg, kł przyrdnicze, histryczne; wśród rdziców uczniów klas IV V: etyka, filzfia, wyrównawcze z języka plskieg i histrii, taniec, teatr, kł recytatrskie, muzyka, aerbik, kł matematyczne, kł kulinarne, kł j. rsyjskieg, kł eksperymentów/dkrywców. Analiza dkumentacji szklnej a) analiza wyników sprawdzianu p klasie szóstej przeprwadzaneg przez Centralną Kmisję Egzaminacyjną (pd kątem mnitrwania prcesów edukacyjnych i wykrzystywania ich w planwaniu pracy szkły) Dkument pchdzi z rku szklneg 2010/2011 (ze względu na przysyłane d szkły wyniki pd kniec rku szklneg) Średnia punktów uzyskanych za cały sprawdzian w rku szklnym 2010/2011 przez pszczególne klasy i szkłę w zestawieniu z wynikami dla gminy, pwiatu i kraju: (maksymalna liczba punktów 40) 5

6 średnia liczba punktów ze sprawdzianu łatwść sprawdzianu gółem dla gminy dla dla kraju klasa VI a klasa VI b klasa VI c w szkle Warszawa - Mktów pwiatu 27,05 31,30 29,10 29,25 29,48 29,13 25,27 0,68 0,78 0,73 0,73 0,74 0,73 0, ,3 29,1 29,48 29,13 27,04 25,27 VI a VI b VI c dzielnica pwiat kraj Analiza pd kątem umiejętnści: Najłatwiejsze dla uczniów kl. VI kazał się: łatwść dla szkły CZYTANIE 0,92 ROZUMOWANIE 0,76 Najtrudniejsze dla uczniów kazał się: łatwść dla szkły PISANIE 0,62 WYKORZYSTANIE WIEDZY W PRAKTYCE 0,63 Nasza szkła w dziewięciu klejnych latach uzyskała następujące średnie wyniki sprawdzianu: - w 2003 rku: 31,93 p. - w 2004 rku: 31,31 p. - w 2005 rku: 33,22 p. 6

7 - w 2006 rku: 30,26 p. - w 2007 rku: 30,06 p. - w 2008 rku: 29,01 p. - w 2009 rku: 26,40 p. - w 2010 rku: 30,07 p. - w 2011 rku: 29,25 p. Bezpśrednie prównanie ze sbą wyszczególninych wyżej surwych wyników zaprwadziłby nas d błędnej knkluzji. Uprawnine prównanie siągnięć szkły w klejnych latach umżliwia skala staninwa: - wynik uzyskany w 2003 r. jest bardz wyski (w dlnej granicy przedziału) - wynik uzyskany w 2004 r. jest najwyższy (w dlnej granicy przedziału) - wynik uzyskany w 2005 r. jest bardz wyski (w górnej granicy przedziału) - wynik uzyskany w 2006 r. jest bardz wyski (w śrdku przedziału) - wynik uzyskany w 2007 r. jest bardz wyski (w śrdku przedziału) - wynik uzyskany w 2008 r. jest wyski (w górnej granicy przedziału) - wynik uzyskany w 2009 r. jest bardz wyski (w śrdku przedziału) - wynik uzyskany w 2010 r. jest najwyższy (w dlnej granicy przedziału) - wynik uzyskany w 2011 r. jest bardz wyski (w śrdku przedziału) Bardz dkładnie analizwany jest stpień uzyskania pszczególnych umiejętnści przez szóstklasistów i na tej pdstawie frmułwane są wniski d przyszłrcznej pracy z dziećmi. Dtyczy t pracy z uczniami we wszystkich klasach I VI. Analiza wyników dknywana jest crcznie przez kmisję w tym celu pwłaną i przedstawiana radzie pedaggicznej. b) analiza wyników sprawdzianu p klasie trzeciej przeprwadzaneg przez wydawnictw Opern (pd kątem mnitrwania prcesów edukacyjnych i wykrzystywania ich w planwaniu pracy szkły) język plski matematyka szkła 16,64 p. 17,64 p. wjewództw 16,56 p. 16,74 p. Plska 16,34 p. 16,50 p. Analiza tych wyników pzwala nam ustalać prirytety d pracy z dziećmi w przyszłym rku szklnym. 7

8 c) analiza mnitringu realizacji pdstawy prgramwej dknywaneg przez dyrektra szkły panią Irenę Czyżewską Mnitring realizacji pdstawy prgramwej dknywany jest przez dyrektra szkły pd kniec każdeg semestru. Z jeg analizy wynika, że pdstawa prgramwa jest realizwana na bieżąc. Pdsumwanie Za mcne strny szkły mżna uznać: 1) Szkła zapewnia ptrzebne pmce dydaktyczne d prwadzenia zajęć lekcyjnych. 2) Nauczyciele uwzględniają w planwaniu prcesu edukacyjneg przede wszystkim mżliwści i ptrzeby uczniów. 3) Infrmacji zwrtnych na temat pstępów nauczyciele udzielają ucznim pprzez indywidualne rzmwy z uczniem i rdzicem raz pprzez wyniki sprawdzianów, kartkówek i dpwiedzi dzieci. 4) Efektywnść działań pdejmwanych w ramach prcesu edukacyjneg mierzna jest głównie pprzez wyniki sprawdzianów, w tym sprawdzianów gólnplskich: trzeciklasisty (rganizwanych przez Opern ) i szóstklasisty (sprawdzian CKE). Wyniki sprawdzianów gólnplskich kształtują się na zadwalającym pzimie - przewyższają zawsze średnią krajwą. Wyniki klasyfikacji semestralnych również świadczą prawidłwym przebiegu prcesu edukacyjneg. 5) Nauczyciele wspierają i mtywują uczniów głównie pprzez dstrzeganie i dcenianie najmniejszych ich siągnięć raz stswanie pchwał pdczas rzmów z dziećmi. 6) Nauczyciele uwzględniają ptrzeby uczniów specyficznych wymaganiach edukacyjnych pprzez współpracę z pedaggiem i psychlgiem szklnym i rdzicami, a także indywidualizację pracy z dzieckiem. 7) Pnad płwa spśród badanych uczniów zadeklarwała, że infrmacja zwrtna pstępach i wynikach w nauce pmaga im w planwaniu uczenia się. 8

9 8) Systematycznie dknywany jest mnitring realizacji pdstawy prgramwej, z któreg wynika, że jest na realizwana na bieżąc. 9) Wniski z mnitrwania prcesów edukacyjnych są wykrzystywane w planwaniu pracy szkły na klejny rk. Dtyczy t umiejętnści słabiej panwanych przez szóstklasistów wykazanych na sprawdzianie szóstklasisty raz na klasyfikacji semestralnej. 10) Oferta zajęć ddatkwych dpwiada większści ptrzebm dzieci (według deklaracji rdziców). Za słabe strny szkły uznajemy: 1) Realizwanie prcesu edukacyjneg utrudnia niedpwiedni stsunek niektórych uczniów d bwiązku szklneg (brak prac dmwych, nieprzygtwania d zajęć, brak uwagi na lekcjach). 2) W wielu przypadkach współpraca z rdzicami jest niezadawalająca, bądź w góle jej nie ma. 3) Część uczniów nie ptrafi lub nie chce krzystać ze wskazówek nauczycieli. 9