RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedaggiczny System Ewaluacji światy RAPRT Z EWALUACJI PRBLEMWEJ Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. lana z Głgwa w Głgwie Kuratrium światy we Wrcławiu

2 Wstęp Prezentwany raprt jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprwadznej w szkle przez wizytatrów d spraw ewaluacji. Raprt z ewaluacji prblemwej dtyczy jedneg lub kilku z przedstawinych pniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna plega na zbieraniu i analizwaniu infrmacji na temat funkcjnwania szkły w bszarach wyznacznych przez wymagania państwa: 1. Szkła lub placówka realizuje kncepcję pracy ukierunkwaną na rzwój uczniów. 2. Prcesy edukacyjne są zrganizwane w spsób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniwie nabywają wiadmści i umiejętnści kreślne w pdstawie prgramwej. 4. Uczniwie są aktywni. 5. Respektwane są nrmy spłeczne. 6. Szkła lub placówka wspmaga rzwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planwaniu i realizwaniu prcesów edukacyjnych. 8. Prmwana jest wartść edukacji. 9. Rdzice są partnerami szkły lub placówki. 10. Wykrzystywane są zasby szkły lub placówki raz śrdwiska lkalneg na rzecz wzajemneg rzwju. 11. Szkła lub placówka, rganizując prcesy edukacyjne, uwzględnia wniski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalneg, egzaminu maturalneg, egzaminu ptwierdzająceg kwalifikacje zawdwe I egzaminu ptwierdzająceg kwalifikacje w zawdzie raz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkłą lub placówką służy jej rzwjwi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie pzimu spełniania przez szkłę wymagań zawartych w rzprządzeniu Ministra Edukacji Nardwej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkła mże spełniać te wymagania na pięciu pzimach: Pzim E - znaczający niski stpień wypełniania wymagania przez szkłę. Pzim D - znaczający pdstawwy stpień wypełniania wymagania przez szkłę. Pzim C - znaczający średni stpień wypełniania wymagania przez szkłę. Pzim B - znaczający wyski stpień wypełniania wymagania przez szkłę. Pzim A - znaczający bardz wyski stpień wypełniania wymagania przez szkłę. Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Głgwie 2/36

3 pis metdlgii Badanie zstał zrealizwane w dniach przez zespół wizytatrów ds. ewaluacji, w skład któreg weszli: Wiletta Król-Terelak, Marila Karwan. Badaniem bjęt 235 uczniów (ankieta i wywiad grupwy), 120 rdziców (ankieta i wywiad grupwy) i 47 nauczycieli (ankieta, wywiad grupwy, wywiad grupwy z nauczycielami uczącymi w jednym ddziale). Przeprwadzn wywiad indywidualny z dyrektrem placówki, grupwy z przedstawicielami partnerów szkły, a także bserwacje lekcji i analizę dkumentacji. Na pdstawie zebranych danych zstał sprządzny raprt, który bejmuje wymagania: 1. Uczniwie nabywają wiadmści i umiejętnści kreślne w pdstawie prgramwej. 2. Szkła lub placówka wspmaga rzwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 3. Szkła lub placówka rganizuje prcesy edukacyjne uwzględnia wniski z analizy wyników sprawdzianów, egzaminu gimnazjalneg, egzaminu maturalneg, egzaminu ptwierdzająceg kwalifikacje zawdwe raz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: z - Arkusz bserwacji zajęć AD - Kwestinariusz ankiety dla dyrektra/dyrektrki szkły AN - Kwestinariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestinariusz ankiety dla rdziców AMD - Kwestinariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestinariusz ankiety dla uczniów "Mja szkła" APW - Kwestinariusz ankiety pewaluacyjnej dla wizytatra ADZ - Kwestinariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupweg z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupweg z rdzicami WU - Scenariusz wywiadu grupweg z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektrem/dyrektrką szkły WNP - Scenariusz wywiadu z nauczycielem p bserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WN - Scenariusz wywiadu z zespłem nauczycieli uczących w jednym ddziale Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Głgwie 3/36

4 braz szkły Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Głgwie jak jedyne w rejnie prwadzi ddziały integracyjne, a płwa uczniów t młdzież spza bwdu szkły. W placówce twrzy się warunki d wszechstrnneg rzwju uczniów, kształci pstawy tlerancji i twartści na drugieg człwieka. Uczniwie mają zapewnine wsparcie specjalistów w zakresie 19 specjalnści, np.: języka migweg, surdpedaggów, tyflpedaggów raz ligfrenpedaggów, pedaggów specjalnych specjalnści rescjalizacja i scjterapia, terapeutów, m.in. w zakresie dysleksji i autyzmu, a także tutra raz mediatra. Nauczyciele realizują "Prgram Działań Integracyjnych" na rzecz sób niepełnsprawnych, a także prwadzą edukację włączającą. Prirytetem szkły jest rzwijanie zaintereswań i pasji uczniów, zgdnie z załżeniem "Każdy mże być mistrzem na miarę swich mżliwści". Pdejmwane, w ramach Dlnśląskieg Systemu Wspierania Uzdlnień, działania zstały trzykrtnie uhnrwane "Certyfikatem szkły wspierającej uzdlnienia". Gimnazjum psiada również tytuł "Szkły dkrywców talentów". Na zajęciach pzalekcyjnych w latach 2012/ /2014 realizwan innwację metdyczn-prgramwą "Matematyka inneg wymiaru", a jej efektem były sukcesy uczniów m.in. w "Dlnśląskich Meczach Matematycznych" (II drużyna w wjewództwie). W knkursie "zdlny Ślązak Gimnazjalista" uczniwie uzyskali tytuły laureata z gegrafii, histrii, chemii raz finalisty z matematyki, bilgii, fizyki. Dzięki realizacji kncepcji nauczania przez dświadczanie gimnazjaliści mgą dsknalić swje wiadmści i umiejętnści pdczas lekcji gegrafii, bilgii i fizyki w terenie. W szkle funkcjnują grupy usprtwine (piłka nżna i siatkwa), a nauka języków bcych dbywa się głównie w grupach międzyddziałwych, według stpnia zaawanswania. We współpracy z samrządem uczniwskim zainicjwan Galę Talentów, a także Turniej Klas. Liczne prjekty integrują spłecznść szklną ("Pierwszy dzień w szkle", "Nc Filmwa", "Taneczne czwartki", "DZień Tlerancji", "Dzień sób Niepelnsprawnych"). Gimnazjum pprzez Facebk aktywnie włącza się wgólnplskie prgramy i kampanie spłeczne ("Trzymaj Frmę", "Stp zwlnienim z WF-u", "Wylguj się d życia"), a także prwadzi własne kampanie, związane z aktywnścią i zdrwym stylem życia, jak np. "Maratn zumby" czy flash'e i happeningi, np. na "Dzień Wisny". Samrząd uczniwski prwadzi działania wlntariackie i własne inicjatywy charytatywne, np. kncert charytatywny "3-majmy się razem", czy "Kiermasz świąteczny dla Jasia". Gimnazjum wspmaga rdziców w ich rli wychwawczej pprzez zajęcia warsztatwe "Szkła dla rdziców". d 2 lat realizwany jest wspólnie, stwrzny przez rdziców, prgram prfilaktyczny "Skręcaj w dbrą strnę", który integrując spłecznść szklną, uczy alternatywnych spsbów spędzania czasu wlneg. W ramach szklneg prgramu prfilaktyki "Wychwanie przez sztukę" uczniwie birą udział w Teatrapii i realizują zajęcia warsztatwe według prgramu "Spójrz Inaczej" czy "Szkła bez przemcy". Zagspdarwaniu czasu wlneg służą też liczne zajęcia ddatkwe, takie jak np.: Klub Filmwy, kł Webmaster, szklne radi "Kukułka" czy gazetka szklna "TRIA". Z inicjatywy dyrekcji gimnazjum, nauczycieli i rdziców zstał pwłane Stwarzyszenie Pmcy Szkle "TRIA", wspmagające rganizacyjnie i finansw przedsięwzięcia pdejmwane w szkle. Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Głgwie 4/36

5 Infrmacja placówce Nazwa Patrn placówki Typ placówki Miejscwść Ulica Numer 2 Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Głgwie im. Jana z Głgwa Gimnazjum Głgów G. Marcinka Kd pcztwy Urząd pcztwy GŁGÓW Telefn Fax Www Regn Publicznść publiczna Kategria uczniów Dzieci lub młdzież Charakter brak specyfiki Uczniwie, wychw., słuchacze 439 ddziały 18 Nauczyciele pełnzatrudnieni Nauczyciele niepełnzat. (sts. pracy} 6.00 Nauczyciele niepełnzat._(w etatach} 2.78 Średnia liczba uczących się w ddziale Liczba uczniów przypadających na jedneg pełnzatrudnineg nauczyciela Wjewództw Pwiat Gmina 8.96 DLNŚLĄSKIE głgwski Głgów Typ gminy gmina miejska Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Glgwie 5/36

6 Pzim spełniania wymagań państwa Uczniwie nabywają wiadmści i umiejętnści kreślne w pdstawie prgramwej B W szkle lub placówce realizuje się pdstawę prgramwą uwzględniając siągnięcia uczniów z pprzednieg etapu edukacyjneg (D) Pdstawa prgramwa jest realizwana z wykrzystaniem zalecanych warunków i spsbów jej realizacji (D) W szkle lub placówce mnitruje się i analizuje siągnięcia każdeg ucznia, uwzględniając jeg mżliwści rzwjwe, frmułuje się i wdraża wniski z tych analiz (D) Wdrżne wniski z mnitrwania i analizwania siągnięć uczniów przyczyniają się d wzrstu efektów uczenia się i siągania różnrdnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy siągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukńczyli dany etap edukacyjny, ptwierdzają skutecznść pdejmwanych działań dyda ktyczn-wychwawczych (6) Uczniwie dnszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (6) Szkła lub placówka wspmaga rzwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji A l' W szkle lub placówce rzpznaje się mżliwści psychfizyczne i ptrzeby rzwjwe, spsby uczenia się raz sytuację spłeczną każdeg ucznia (D) Zajęcia rzwijające zaintereswania i uzdlnienia, zajęcia dydaktyczn-wyrównawcze i specjalistyczne rganizwane dla uczniów wymagających szczególneg wsparcia w rzwju lub pmcy psychlgiczn-pedaggicznej raz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnsprawnych są dpwiednie d rzpznanych ptrzeb każdeg ucznia (D) W szkle lub placówce są realizwane działania antydyskryminacyjne bejmujące całą spłecznść szkły lub placówki (D) Szkła lub placówka współpracuje z pradniami psychlgiczn-pedaggicznymi i innymi pdmitami świadczącymi pradnictw i pmc ucznim, zgdnie z ich ptrzebami i sytuacją spłeczną (D) W szkle lub placówce są prwadzne działania uwzględniające indywidualizację prcesu edukacyjneg w dniesieniu d każdeg ucznia (8) W pinii rdziców i uczniów wsparcie trzymywane w szkle lub placówce dpwiada ich ptrzebm (8) l' Szkła lub placówka, rganizując prcesy edukacyjne, uwzględnia wniski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalneg, egzaminu maturalneg i egzaminu ptwierdzająceg B kwalifikacje w zawdzie raz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkle lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów raz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prwadzą d frmułwania wnisków i rekmendacji, na pdstawie których planuje l' się i pdejmuje działania (D) Działania prwadzne przez szkłę lub placówkę są mnitrwane i analizwane, a w razie ptrzeby mdyfikwane (D) W szkle lub placówce wykrzystuje się wyniki badań zewnętrznych (8) l' W szkle lub placówce prwadzi się badania dpwiedni uczniów i lsów abslwentów (6) d ptrzeb szkły lub placówki, w tym siągnięć fi' Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Glgwie 6/36

7 Wniski 1. Systemwe prwadzenie diagnz wstępnych, dtyczących wiadmści i umiejętnści uczniów, pzwala na pzyskanie wiedzy na temat ich siągnięć w pprzednim etapie edukacyjnym, wykrzystywanie jej w realizacji pdstawy prgramwej, prjektwaniu i rganizwaniu prcesu kształcenia raz na pdejmwanie działań stymulujących rzwój młdzieży. 2. Szerka ferta zajęć rzwijających zaintereswania i uzdlnienia, zajęć dydaktyczn - wyrównawczych i specjalistycznych stwrzna wparciu zdiagnzwane mżliwści psychfizyczne i ptrzeby rzwjwe uczniów sprzyja wszechstrnnemu ich rzwjwi. 3. Wnikliwa analiza wyników badań wewnątrzszklnych i egzaminów zewnętrznych prwadzna przez nauczycieli i dyrektra raz wdrażanie wnisków z tych analiz przekłada się na siąganie wyników na miarę mżliwści uczniów. 4. Pdejmwane w szkle różnrdne działania prfilaktyczne w ramach antydyskryminacyjnej są dstswane d specyfiki szkły i pzytywnie na kształtwanie pżądanych pstaw. edukacji wpływają Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Głgwie 7/36

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniwie nabywają wiadmści i umiejętnści kreślne w pdstawie prgramwej Stan czekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie pwdują kniecznść właściweg przygtwania uczniów d nwej rzeczywistści, dlateg dla sukcesu indywidualneg i spłeczneg uczniwie i uczennice pwinni nabywać kmpetencje kreślne w pdstawie prgramwej. Stpień, w jakim są ne nabywane, zależy d skutecznści mnitrwania teg prcesu raz wykrzystania infrmacji siągnięciach z pprzednieg etapu edukacyjneg. Pzim spełnienia wymagania: B Wyniki przeprwadznej ewaluacji dla wymagania: Uczniwie nabywają wiadmści i umiejętnści zgdnie z pdstawą prgramwą i z wykrzystaniem zalecanych warunków i spsbów jej realizacji. Diagnza wstępna stanwi punkt wyjścia d planwania prcesów edukacyjnych. Nauczyciele pwszechnie mnitrują siągnięcia uczniów, a wniski z analiz wykrzystują w swjej pracy. Ptwierdzeniem skutecznści działań dsknalących prces nauczania - uczenia się są utrzymujące się na średnim i wyskim pzimie wyniki egzaminu gimnazjalneg raz różnrdne sukcesy edukacyjne uczniów. Szkła przygtwuje uczniów d klejneg etapu kształcenia i funkcjnwania na rynku pracy. bszar badania: W szkle lub placówce realizuje się pdstawę prgramwą uwzględniając siągnięcia uczniów z pprzednieg etapu edukacyjneg Wniski z przeprwadznych analiz wyników diagnz z pprzednieg etapu edukacyjneg są wykrzystywane przez nauczycieli i dyrektra d planwania i rganizwania pracy dydaktycznej, zarówn na pzimie indywidualnym, jak też całej szkły. Wywiad z dyrektrem raz analiza dkumentów wykazały, iż w szkle w spsób systemwy prwadzi się diagnzy pisane w Szklnym Systemie Diagnz raz Szklnym Prgramie Wspierania Uzdlnień i Zaintereswań. Crcznie każdy nauczyciel dknuje analizy świadectw szklnych z klasy VI raz wyników sprawdzianu w klasie VI szkły pdstawwej. Na pczątku rku szklneg przeprwadza się testy wstępne z języków bcych, z matematyki (pracwany przez Gdańskie Wydawnictw światwe), histrii i wiedzy spłeczeństwie raz diagnzy dtyczące preferencji sensrycznych i stylów uczenia się uczniów. Przeprwadza się diagnzę zaintereswań i uzdlnień uczniów klas I "Mje zaintereswania" (d dwóch lat n-line) i ich rdziców "Zaintereswania mjeg dziecka" (na pierwszym zebraniu z rdzicami), Szkła analizuje również Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z G/gwa w G/gwie 8/36 " ł\-r VHT JĄ IlltUN.0.1 \ K,Ą 0\""

9 pinie i rzeczenia z pradni psychlgiczn - pedaggicznej. Wychwawcy uzupełniając Kartę Ucznia pzyskują na pczątku klasy I infrmacje z kwestinariuszy kandydatów d szkły, m.in. zaintereswaniach i czekiwaniach uczniów, a także ptrzebach związanych z zakwalifikwaniem na zajęcia specjalistyczne. Na pzimie całej szkły dknuje się diagnz dtyczących siągnięć uczniów w zakresie każdej umiejętnści, w zakresie bezpieczeństwa raz frekwencji uczniów. Na pdstawie badań wewnętrznych nauczyciele raz dyrektr szkły wdrażają działania mdyfikujące (w dniesieniu d ptrzeb pjedynczych uczniów, jak też wdniesieniu d zespłów klaswych). Na bazie wnisków wynikających ze wstępnej analizy diagnzy, nauczyciele dstswują metdy i frmy pracy d indywidualnych ptrzeb uczniów i dknują pdziału na grupy językwe z uwzględnieniem stpnia zaawanswania, rganizują zajęcia ddatkwe, rganizują zajęcia w terenie ("Lekcja fizyki w terenie", "Lekcja bilgii w terenie"), przygtwują tematykę knkursów szklnych raz dsknalą na wszystkich przedmitach umiejętnści, które wypadły słab np. czytania ze zrzumieniem. bszar badania: Pdstawa prgramwa jest realizwana z wykrzystaniem zalecanych warunków i spsbów jej realizacji Nauczyciele, realizując pdstawę prgramwą z wykrzystaniem zalecanych warunków i spsbów jej realizacji, kształcą kluczwe kmpetencje przedmitwe i międzyprzedmitwe. Ankietwani nauczyciele (36) pdali, że na zajęciach kształcą umiejętnści: rzumienia, wykrzystywania i przetwarzania tekstów (wyk.lj), frmułwania wnisków partych na bserwacjach empirycznych dtyczących przyrdy i spłeczeństwa (wyk.2j), wykrzystania narzędzi matematyki w życiu cdziennym raz frmułwania sądów partych na rzumwaniu matematycznym (wyk.3j), pracy zespłwej (wykaj), dkrywania swich zaintereswań i/lub przygtwania d dalszej edukacji (wyk.5j), uczenia się (wyk.6j), psługiwania się nwczesnymi technlgiami infrmacyjn - kmunikacyjnymi (wyk.7j), kmunikwania się w języku jczystym (wyk.8j). Na bserwwanych lekcjach najczęściej były kształtwane umiejętnści: uczenia się, czytania, kmunikwania się w języku jczystym w mwie I piśmie raz psługiwania się nwczesnymi technlgiami infrmacyjn - kmunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i krzystania z infrmacji. Wszyscy nauczyciele, którzy prwadzili bserwwane lekcje planując prces dydaktyczny uwzględniali zalecane spsby i warunki realtzacf pdstawy prgramwej, np: uwzględniali zróżnicwane ptrzeby i mżliwści uczniów, rganizwali pracę w grupach, dwływali się d sytuacji z życia cdzienneg, rganizwali prces dydaktyczny wykrzystując technlgię infrmacyjn - kmunikacyjną raz dsknalili umiejętnści rzwiązywania prblemów i wniskwania. Młdzież rzwiązywała zadania zróżnicwanym stpniu trudnści. Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Głgwie 9/36 E

10 Jak częst daje Pan i swim ucznim mżliwść kształtwania pniższych umiejętnści: czytanie - umiejętnść rzumienia. wykrzystywania i przetwarzania tek stw AN Liczebn ść: 36 Jak częst daje Pani swim ucznim mżliwsć ksztełtwania Pniższych urniejętnsd: mysienie naukwe - umiejętnsc frmulwanie wnis~ w paltych na bserwacjach empirycznych dtyczących przyrdy i spłeczeństwa AN Liczebn ść: (1) na ~.s::ystvlch ::ajęciach (2) na ~I ięl-s::ści zajęć (3) na płwie ::ajęć ~ 80 (1) na l s::"st~ ich za.jęci ach (2) na więl-s::ści ::a.jęć (3) na płw ie za.jęc (4) na mniej ni:: pł' ie ::aj ęć t 60 "fi - IW~ 56.8 (4) na mniej ni:: pł~' ie ::aj ęć t 60 N - IW~Q (5) na ~adnych % 40 (5) na ::adnych Sugestie 5.4 Sugestie Wykres 1j Wykres 2j Jak częst daje Pan/i swim ucznim rnźhw ść kształtwania pniższych umiejętnsci: mysienie matematyczne - umiejętnść wyklzystania narzędzi matematyki w życiu cdziennym raz frmulwanie sądów partych na rzumwaniu matematycznym AN Liczebn ść: 36 Jak częst daje Pan li swim ucznim mżliwsć kształtwania pniższych umiejętnści: umiejętnść pracy zespłwej AN liczebn ść: 36 (1) na ~.s::{st~ ich ::ajęci ach (1) na ~'s_ stkich ::a.jęciach 80 (2) na więl-s:::ści ::aj ć (3) na płw ie :::ajęć 80 (2) na ' ięvs::ści ::ajęć (3) na pł ' ie ::a.jęć (4) na mniej ni:: pł ' ie::aj t 60 n (4) na mniej ni:: pł ~ ie ::aj ęć t 60 "n - IW~ 40,5 Q (5) na ::adn,.ch 5Q (5) na ::adnych Sugestie Sugestie Wykres 3j Wykres 4j Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z G/gwa w G/gwie E '''' VHI III L'N I ~" 0\ " 10/36

11 Jak częst daje Pan i swim ucznim mżliwść kształtwania pniższych umiejętnsa : umiejętnsc dkrywania swich zaintereswan I lub przygtwania d dalszej edukacji AN Liczebnść: 36 Ja~ CZęst daje Pan 'i swim ucznim mżliwść kszta!twania Pnl?szych umiejętnści: urmejętnsć uczenia Się AN Liczebnść: 36 t 80 (1) na ~ s=~stvich zajęciach (2) na ~'ięl-s=ści =ajęć (3) na płwie :aj ć 60 ;; 54.1 (4) na mniej ni: -c pł~' ie =ajęć II Q. (5) na żadnvch -c t 60 n -c ClI II.g (1) na ws:ystvich :aj ęci ach (2) na ~I ięl-s=sci :ajęć (3) na płw ie :ajęć (4) na mniej niż płw ie :tajęć (5) na iadnych Sugestie 8.1 Sugestie Wykres 5J Wykres 6j urruejętnsc psługiwania srę nwczesnymi technlgiami mfcrrnecvjnc-krnunik acyjnvrm AN Jak częst daje Pan 'I swim ucznim mżliwść ksztełtwania pniższych umiejętnści: urruejętnsć kmunikwania się w jęz yltu jczystym AN li czebn ść: 36 Liczebn ŚĆ: 36 (1) na ~I sz stkich :ajęciach (1) na ~'s_ stvi ch :aj ęci ach 80,... t 60 'jj -c '!! 67.6 (2) na wię~s:sci :aj c (3) na pł~i :ajęć (4) na mniej ni: pł~'ie :ą) ęć 80,... t 60 'H -c ClI (2) na ~,ięl-szsci :ajęć (3) na płw ie :ajęć (4) na mniej niź płw ie :aj ęć Q. -c 40 (5) na źadnvch Q. -c 40 (5) na :adnych Sugestie ~ ~ ~~ ~ ~~ Sugestie Wykres 7J Wykres 8j Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Głgwie 11/36 KAPITAŁ LUDZKI

12 bszar badania: W szkle lub placówce mnitruje się i analizuje siągnięcia każdeg ucznia, uwzględniając jeg mżliwści rzwjwe, frmułuje się i wdraża wniski z tych analiz Nauczyciele pwszechnie mnitrują nabywanie wiedzy i umiejętnści uczniów pdczas lekcji, szczególnie pprzez zadawanie pytań, sprawdzanie spsbu wyknania przez młdzież zadań i stpnia zrzumienia przez nich mawianych kwestii. Wniski z analizy siągnięć uczniów wykrzystywane są d planwania bieżącej pracy dydaktycznej. Nauczyciele stsują różnrdne frmy mnitrwania siąqnięć uczniów, c brazuje wykres lw. Najczęściej stwarzają ucznim mżliwść zadawania pytań, sprawdzają. w jaki spsób uczniwie wyknują zadania i czy właściwie zrzumieli mawiane kwestie. Wszystkie bserwwane lekcje ptwierdzają stswanie spsbów mnitrwania, które zstały wymienine jak najczęściej wykrzystywanie. Wyniki i wniski z prwadzneg mnitringu służą wszystkim nauczycielm m.in.: d planwania pracy uwzględniając mżliwści psychfizyczne uczniów, mdyfikwania metd, frm i narzędzi pracy, mdyfikwania planów wynikwych raz rganizwania ddatkwych zajęć. Nauczyciele uczący w jednym z ddziałów klasy I stwierdzili, że wniski wynikające z mnitrwania siągnięć uczniów teg ddziału pwszechnie psłużyły im d: planwania pracy z uczniem specjalnych ptrzebach edukacyjnych, mdyfikacji kryteriów ceniania, warsztatu pracy, dtychczaswych metd nauczania, planów wynikwych, mtywwania uczniów, delegwania uczniów na zajęcia ddatkwe i knsultacje, zachęcania d udziału w knkursach szklnych i pzaszklnych, Nauczyciele pdali, że systematycznie mnitrują siągnięcia uczniów tej klasy pprzez: przeprwadzanie diagnz na pczątku rku, p pierwszym półrczu raz na kniec rku szklneg, analizę wytwrów prac plastycznych i kart pracy uczniów, pzyskiwanie infrmacji d rdziców i uczniów, analizę siągnięć uczniów w knkursach i ich udział w prjektach edukacyjnych raz współpracę z pedaggiem i psychlgiem szklnym. Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Głgwie 12/36 KAPITAl LUDZKI

13 W Jaki spsób mruteruje Pan i siągnięcia uczniów? AN li czebn ść: 36 dpwiedz: (0,,) stsuję cenianie bieżące (cząst we) I stsuję cenianie pdsumwujące (np. prze prwad za m ki a sw ki, 97.2 testy, sprawdziany. dnszę I się d wynikw knkursów, limpiad)... stsuję cenianie kształtujące Zaznaczn Nie zaznaczn psługuję się indywidualną dkumentacją każdeg ucznia 69.4 (k ertv diagnzy, prtfh) 1' inne, jakie? 5 nie mnitruję sprawdzam, w jaki spsb uczniwie wyhnują zadania 9.4 I sprawdzam, czy uczniwie I,.. ~ ~..., właściwie zrzumieli mawiane ~westie zadaję pytania prszę uczniów pdsumwanie cwlczenia wy~ rzvstuję różne narzędzia diagnstyczne zbieram infrmacje zwrtne d uczmew I stwarzam ucznim rnżliwsć Ir ~---- zadawania p an Wykres 1'1'1 Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Glgwie 13/36 E UHlA (\MnJSKA lulf'ull<l fuhusz SIt.KZHY

14 bszar badania: Wdrżne wniski z mnitrwania i analizwania siągnięć uczniów przyczyniają się d wzrstu efektów uczenia się siągania różnrdnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy siągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukńczyli dany etap edukacyjny, ptwierdzają skutecznść pdejmwanych działań dydaktyczn-wychwawczych Nauczyciele mnitrują siągnięcia uczniów, a wniski z analizy są pdstawą d wdrażanych mdyfikacji w planwaniu i rganizwaniu prcesu edukacyjneg w dniesieniu d każdeg ucznia, zgdnie z jeg ptrzebami. Szkła pdejmuje działania mające na celu siągnięcie sukcesów edukacyjnych i wychwawczych. Rzwija zaintereswania i talenty uczniów, zwiększa ich dpwiedzialnść za własny rzwój rzwój w prwadzi działania integrujące. Zdaniem dyrektra służy temu realizacja: Szklneg Systemu Diagnz z wykrzystaniem platfrmy Frnter, która umżliwia biezące mnitrwanie pstępów, krygwanie działań, mdyfikwanie pracy zespłów i indywidualnej, a także lepszy bieg i dstęp infrmacji, Szklneg Prgramu Wspierania Uzdlnień i Zaintereswań Uczniów, która umżliwia wykrzystanie diagnz preferencji bilgicznych, diagnz zdlnści przedmitwych raz przygtwanie i realizwanie ferty edukacyjnej i indywidualnej pracy z uczniem, pmcy psychlgiczn - pedaggicznej z wykrzystaniem Prgramu Działań Integracyjnych raz wspmaganie blkwe, które umżliwia bjęcie prfesjnalną pmcą uczniów specjalnych ptrzebach edukacyjnych raz daje szansę na sukces każdemu ptrzebującemu uczniwi, Rdzicielskieg Prgramu Prfilaktyki "Skręcaj w dbrą strnę", dzięki któremu zacieśnia się współpraca z rdzicami, a uczniwie mają pczucie przynależnści d grupy, Prgramu Przeciwdziałania Wagarm z wykrzystaniem mżliwści e-dziennika, który umżliwia kntrlę i piekę nad uczniami wagarującymi. Zdaniem dyrektra wszystkie wyżej wymienine frmy ddziaływań skutecznie wpłynęły na pprawę siągnięć uczniów, szczególnie pzytywnie na wyniki klasyfikacji i prmcji raz wyniki egzaminów zewnętrznych. Zabserwwan wzrst liczby laureatów w knkursach (np; laureaci "zdlneg Ślązaka" z gegrafii, chemii i histrii raz finaliści "zdlneg Ślązaka" z matematyki, bilgii; finaliści knkursu "Lsy żłnierza, dzieje ręża plskieg"; finaliści reginalni "Dlnśląskich Meczów Matematycznych"), pprawę frekwencji na zajęciach ddatkwych, brak drugrcznści uczniów specjalnych ptrzebach edukacyjnych, brak uczniów z nagannym zachwaniem raz spadek liczby wagarujących uczniów. D sukcesów uczniów klasy I nauczyciele zaliczyli: siąganie wyskich wyników nauczania (brak cen niedstatecznych, średnia klasy na półrcze wynsiła 4,2), ich aktywnść i siągnięcia w knkursach (III miejsce w Pwiatwym Knkursie Pisenki Patritycznej, I miejsce w Pwiatwych Mistrzstwach w Piłce Siatkwej Chłpców, I miejsce w Mistrzstwach Głgwa w Piłce Kszykwej), wyską aktywnść w działania szkły (np. prawa urczystści z z kazji 40-lecia szkły). Uczniwie tej klasy chętnie angażują się w przedsięwzięcia rganizwane przez szkłę np: Gala Talentów, Turniej Klas. W cenie nauczycieli uczących w jednym ddziale uczniwie siągają sukcesy dzięki wzajemnej współpracy wszystkich nauczycieli, która plega na uzgadnianiu kierunków pracy z uczniami, krelacji międzyprzedmitwej, stswaniu aktywnych metd nauczania, zespłwym rzwiązywaniu prblemów raz Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w G/agwie 14/36

15 stwarzaniu młdzieży mżliwści zaprezentwania swich zaintereswań i uzdlnień. Skutecznść działań pdejmwanych przez nauczycieli w efekcie wdrażania wnisków widczna jest szczególnie w wynikach egzaminu gimnazjalneg, który w latach 2012/2013 i 2013/2014 ukształtwał się z matematyki na pzimie stanina 6 (wyżej średni), w zakresie języka plskieg na pzimie stanina 5 (średni), w zakresie jeżyka angielskieg i niemieckieg na pzimie stanina 7 (wyski), z przedmitów przyrdniczych na pzimie stanina 7 (wyski). Natmiast spadek wyników wystąpił z histrii i was z 6 na 5 stanin. Analiza trzyletnich wskaźników Edukacyjnej Wartści Ddanej wskazuje, że w zakresie przedmitów matematyczn przyrdniczych zarówn wyniki egzaminu, jak i efektywnść są przeciętne. Natmiast w przypadku przedmitów humanistycznych (w tym języka plskieg) wyniki egzaminów i efektywnść są pniżej przeciętnych wyników uzyskiwanych przez gimnazja w Plsce. _ którvch swich siągnięc w szkle jestes szczeglnie zadwlny? AJII1S Liczebnść: 114 uzyskane ceny dpwiedzi (00) Zaznaczn Nie zaznaczn siągnięcia w zawdach sprtwych 21.1 pprawa frekwencji na lekqach '--- siągnięcia w ~nkursach, Ir limpiadach (rzwój 19.3 zainte I-eS wań) ~'. ". ' -., ł ~ rzwijenie swich talentw, zeintereswań w sz le dbre relecj z klegami kleżank ami 17.5 ~ I~..:. :' ~ - ~.. -:;'I.... J dbre zadrwenie '1'1 szkle drabianie prac dmwych Wykres 10 Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w G/gwie 15/36 KAPITAt ludzki.... E

16 bszar badania: Uczniwie dnszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy W gimnazjum realizwane są liczne działania, których celem jest przygtwanie uczniów d dalszeg etapu kształcenia i funkcjnwania na rynku pracy. Dyrektr i nauczyciele wskazali różnrdne działania służące przygtwaniu uczniów d dalszej edukacji, a w przyszłści d funkcjnwania na rynku pracy. W zakresie dydaktyki t kształcenie kmpetencji kluczwych, np. kmunikwanie się w języku plskim i języku bcym w mwie i piśmie, czytanie tekstu ze zrzumieniem, uczenie się i wdrżenie d uczenia się przez całe życie, rzpznawanie własnych ptrzeb i zaintereswań, predyspzycji d zawdu, kształtwanie umiejętnści wyszukiwania, selekcjnwania i krytycznej analizy infrmacji, myślenie matematyczne. Za równie ważne rzmówcy uznali pstawy sprzyjające dalszemu rzwjwi spłecznemu takie jak: tlerancja, uczciwść, szacunek, dpwtedztalnść, systematycznść, pczucie własnej wartści, ciekawść pznawcza, kreatywnść, kultura sbista, pdejmwanie inicjatyw. Isttne jest także kształtwanie umiejętnści pracy zespłwej, radzenia sbie w trudnych sytuacjach, zagspdarwania czasu planwania, zaprezentwania siebie. Nauczyciele d najbardziej efektywnych działań szkły w zakresie przygtwania uczniów d dalszeg życia zaliczyli, m.in.: rganizację "Dni przedmitwych" w ramach, których dbywa się "Dzień z matematyką", "Ppłudnie z gegrafią", "Dzień Teatru" i "Dzień Języka jczysteg", udział w innwacji edukacyjnej "Matematyka inneg wymiaru" raz w prjekcie edukacyjnym "Szkła w prcentach", rganizację szklnej akcji "Czytaj ze zrzumieniem" i gry terenwej "Pdchdy z językiem", prwadzenie lekcji przedmitwych w języku angielskim raz lekcji w terenie z fizyki i z gegrafii, dsknalenie nauczycieli w zakresie wspierania uzdlnień - "Zarządzanie talentami w szkle", "Jak budwać u uczniów mtywację d nauki", "Metdy pracy z uwzględnieniem kanałów sensrycznych", "Sukces i wyniki efektem znajmści uwarunkwań bilgicznych ucznia (kanały percepcji)". Z infrmacji uzyskanych d nauczycieli wynika, iż działania te przyczyniły się d: sukcesów uczniów w licznych knkursach szklnych i pzaszklnych, m.in. 2 finalistów knkursu "zdlny Ślązak Gimnazjalista", 5 finalistów Dlnśląskich Mistrzstw w Sudku, 8 finalistów Pwiatweg Knkursu "W pgni za indeksem", 5 uczniów wyróżninych w knkursie "Kangur Matematyczny", wzrstu liczby uczniów w knkursach i zajęciach pzalekcyjnych, pdniesienia kmpetencji językwych u uczniów - sukcesy w V edycji limpiady Języka Angielskieg dla Gimnazjalistów" i VII edycji knkursu Unin Jack Cntest. Zdaniem dyrektra i nauczycieli dzięki przyjętym zalżenim "Szklneg Prgramu Wspierania Uzdlnień i Zaintereswań" i stwrzeniu pwszechnie dstępnej bazy infrmacji uczniach, mżliwe jest dstswanie ferty kół zaintereswań i zajęć pzalekcyjnych d ptrzeb młdzieży raz twrzenie międzyddziałwych grup językwych. Działania te sprzyjają rzwjwi uzdlnień i zaintereswań uczniów, zarówn przedmitami matematyczn - przyrdniczymi jak i humanistyczn - artystycznymi. Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Glgwie 16/36 KAPITAllUD2KI E HA

17 Wymaganie: Szkła lub placówka wspmaga rzwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan czekiwany: w szkle ukierunkwanej na rzwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji pdejmuje się różnrdne działania, dstswane d specyfiki i ptrzeb śrdwiska. Pwinny być ne parte na diagnzie, a ich skutecznść pddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. rganizując prcesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Pzim spełnienia wymagania: A Wyniki przeprwadznej ewaluacji dla wymagania: w Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Głgwie systemw rzpznaje się mżliwści psychfizyczne, ptrzeby rzwjwe raz sytuację spłeczną każdeg ucznia, wykrzystując d teg celu badania w zakresie neurdydaktyki i neurlgii. Na tej pdstawie pdejmwane są liczne i różnrdne działania na rzecz zwiększania szans edukacyjnych, a także indywidualizuje się prces nauczania w dniesieniu d zdiagnzwanych ptrzeb każdeg z uczących się. Młdzież trzymuje specjalistyczną pmc terapeutyczną w zakresie wielu rdzajów niepełnsprawnści, w tym autyzmu. Wykwalifikwana kadra pedaggiczna prwadzi zajęcia wspierające uczniów, w tym języka migweg raz surd- i tyflpedaggiczne, pracuje metdą Warnkeg i Bifeedback. Uczniwie ze sprecyzwanymi zaintereswaniami i uzdlnieniami uczestniczą w bgatej fercie kół naukwych (np. Webmaster), artystycznych (np. klub filmwy) raz językwych (np. język włski). Aktywna współpraca z wielma instytucjami nakierwana jest na wszechstrnny rzwój gimnazjalistów raz na wsparcie wynikające z ich ptrzeb i sytuacji spłecznej. w szkle prwadzi się wiele działań antydyskryminacyjnych, które wpływają na kształtwanie wśród uczniów pstawy akceptacji niepełnsprawnści raz szacunku d drugieg człwieka. Zarówn uczniwie, jak i ich rdzice wysk ceniają działania grna pedaggiczneg służące pknywaniu trudnści i wszechstrnnemu rzwjwi. Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Glgwie 17/36 E I\H \'11T IUl li': I KR 0\ II UHlAł\lllnJSKA luiiftjsici funusz SIUCZHI'

18 bszar badania: W szkle lub placówce rzpznaje się mżliwści psychfizyczne ptrzeby rzwjwe, spsby uczenia się raz sytuację spłeczną każdeg ucznia Nauczyciele w spsób systemwy rzpznają mżliwści psychfizyczne i ptrzeby rzwjwe, spsby uczenia się raz sytuację spłeczną każdeg ucznia. W szkle systematycznie rzpznawane są ptrzeby, mżliwści i zaintereswania uczniów, m.in. pprzez: przeprwadzanie diagnz i ankiet, analizę pinii i rzeczeń pradni psychlgiczn - pedaggicznej raz pdań i certyfikatów, bserwacje pstaw i zachwań uczniów w różnych sytuacjach, rzmwy z nauczycielami uczącymi w jednym ddziale i rdzicami. W cenie grna pedaggiczneg d najważniejszych ptrzeb (spłecznych, pznawczych, emcjnalnych) uczniów należą m.in. zapewnienie bezpieczeństwa, rzwijanie zaintereswań i zdlnści, radzenie sbie z negatywnymi emcjami w sytuacjach streswych, kmunikwanie się i umiejętnść współpracy w grupie rówieśniczej, pdniesienie samceny. Według dyrektra 307 uczniów bjętych jest różnymi frmami pmcy psychlgiczn - pedaggicznej, w tym ze względu na: niepełnsprawnść (uczniwie niedwidzący, niedsłyszący, upśledzeni w stpniu lekkim, z autyzmem), zaburzenia rzwju (zespół Aspergera), zaburzenia percepcyjne pdłżu dysleksji, dysgrafii, dysrtgrafii, specyficzne trudnści w uczeniu się matematyki (dyskalkulia), trudnści dydaktyczne i wychwawcze (zespół nadpbudliwści psychruchwej z deficytami uwagi i zaburzeniami zachwania, pgłębiające się trudnści z przyswajaniem wiedzy), szczególne uzdlnienia, chrby przewlekłe (cukrzyca), a także niedstswanie spłeczne, trudnści adaptacyjne (uczniwie z zagranicy, z dmu dziecka), sytuacje rdzinne (kryzyswe, traumatyczne, ubóstw). Prwadzne rzpznania służą pracwaniu prgramów wsparcia. Dla uczniów z rzeczeniami pracwane są Indywidualne Prgramy Edukacyjn-Terapeutyczne (21). Uczniwie bardz częst krzystają jedncześnie z kilku frm wsparcia. Zdecydwana większść z nich (373) uczęszcza na zajęcia rzwrjające zaintereswania i uzdlnienia raz na zajęcia specjalistyczne i rewalidacyjne. Wszyscy bjęci są Szklnym Prgramem Wspierania Uzdlnień i Zaintereswań Uczniów. Zdaniem większści rdziców (80%) nauczyciele przynajmniej kilka razy w rku rzmawiają z nimi mżliwściach i ptrzebach ich dziecka (wyk.1j). Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w G/agwie 18/36

19 Czy nauczyciele rzmawiają z Panią; Panem rnżhwściadt I lub ptrzebach Pani 'Pana dziec:ka? AR Liczebnść: 110 (1) pr=ynajmnle!j l-ill-ara_ rku 80t.;;.80;;..., (2) pr::ynaj mni ej ra:.' rku ;f ~ 60 jj "U,- ;;. % 40 (3) r:ad:le!j ni= ra: \l rku (4) nigdl 20 Sugestie Wykres 1j bszar badania: Zajęcia rzwijające zaintereswania uzdlnienia, zajęcia dydaktyczn-wyrównawcze specjalistyczne rganizwane dla uczniów wymagających szczególneg wsparcia w rzwju lub pmcy psychlgiczn-pedaggicznej raz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnsprawnych są dpwiednie d rzpznanych ptrzeb każdeg ucznia ferta zajęć pzalekcyjnych jest adekwatna raz dstswana d ich czekiwań. d zdiagnzwanych ptrzeb uczniów Szkła twrząc fertę zajęć edukacyjnych i wychwawczych, bierze pd uwagę zdiagnzwane ptrzeby uczniów, w tym ich zaintereswania raz indywidualną sytuację spłeczn - rdzinną. Ważnym czynnikiem są pnadt kwalifikacje i pasje nauczycieli, ptrzeby lkalneg rynku pracy (badanie lsów abslwentów) raz baza i mżliwści finanswe placówki. rganizacja pracy szkły zapewnia wszystkim ucznim mżliwść uczestniczenia w ddatkwych zajęciach pzalekcyjnych, Uczestniczy w nich większść uczniów, a 63 spśród 436 deklaruje mniejszą systematycznść, m.in. ze względu na uczestnictw w zajęciach rganizwanych w prfesjnalnych biektach sprtwych (mają dpaswany plan lekcji) czy w Młdzieżwym śrdku Kultury w Głgwie (np. udział w głgwskiej rewii Graffiti, zajęcia śpiewu). W szkle realizwany jest Prgram Działań Integracyjnych raz Prgram Przeciwdziałania Wagarm. Wspieranie uczniów ze specjalnymi ptrzebami edukacyjnymi realizwane jest pprzez zajęcia: Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Glgwie 19/36 KAPITAŁ LUDZKI "".

20 rewalidacyjne: ligfrenpedaggiczne, surdpedaggiczne, tyflpedaggiczne, wspierające dla uczniów ze spektrum autyzmu, rescjalizacyjne, scjterapeutyczne; dydaktyczn - wyrównawcze; terapii dysleksji; terapii pedaggicznej; terapeutyczn-lgpedyczne dla uczniów z wadą słuchu; lgpedyczne, psychlgiczne, pedaggiczne; tutring (wsparcie psychlgiczn-pedaggiczne); zawdznawcze; prwadzne metdą EEG Bifeedback, terapia metdą Warnkeg; kła języka migweg (I-III stpień); a pnadt: indywidualne i grupwe gimnastyki krekcyjnej; sprtwe (165 uczniów -15 grup): pływanie, streetbali, tenis stłwy i ziemny, piłka nżna, kszykwa, ręczna, siatkwa, lekkatlatyka, taneczne; artystyczne (72 uczniów - 6 grup): klub filmwy, artystyczne, plastyczne dla klas I-III, instrumentalne, wkalne, wytwórcze; naukwe (144 uczniów - 26 grup): histrii, gegrafii, Web master, fizyki, infrmatyki, j.bcych, bilgii, chemii, j.plskieg, matematyki; fakultety (SS uczniów - 16 grup): język plski, histria, matematyka, gegrafia, fizyka, bilgia, chemia, języki bce; inne (254 uczniów - 6 grup): kł języka włskieg dla klas I-III, pradnictw zawdwe, tutring, wlntariat, zajęcia patrityczn-wychwawcze. Nauczyciele stwarzają dpwiednie warunki d pracy z uczniami wykazującymi dysfunkcje rzwjwe, np. pprzez dpwiadającą ich ptrzebm rganizację przestrzeni. Indywidualizują pracę pdczas lekcji raz rganizują pmc kleżeńską. Stsują na zajęciach dydaktycznych różnrdne metdy i frmy pracy dstswane d zdiagnzwanych stylów uczenia się. Różnicują trudnść zadań raz prac dmwych, dpaswując d mżliwści i zaintereswań uczniów. Włączają młdzież d udziału w życie spłeczne szkły i śrdwiska (happeningi). Nauczyciele wśród wnisków, jakie płyną z rzpznania ptrzeb i mżliwści uczniów dla pracy w jednym ddziale wvmieniają, np.: pdejmwanie działań zapewniających ptymalny rzwój uczniów pprzez dstswanie wymagań raz metd i frm pracy pdczas lekcji, rganizację wsparcia dla uczniów ptrzebujących pmcy w nauce, umżliwianie udziału w knkursach, uwrażliwianie na ptrzeby innych pprzez akcje charytatywne. Większść drugklasistów (69%) deklaruje zaintereswanie zaprpnwanymi przez szkłę zajęciami pzalekcyjnymi (wyk.1j) i uważa (89%), że pmagają im ne w nauce (wyk.2j). W pinii zdecydwanej większści ankietwanych rdziców (91 %) zajęcia pzalekcyjne są dstswane d ptrzeb ich dzieci (wyk.3j). Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Głgwie 20/36.. KAPITAŁ.,,_~..._ LUDZKI UHlA [UII~lJSI(A (UIII'SIQ RINU!Z SItLC2H'I

21 W mjej szkle są zajęcia pzalekcyjne, k tre mnie interesują. AMS Pmysl tym, w jaki spsób nauczyciele pmagają Ci się uczyc. Czy zgadzasz się z pniższymi zdaniami? W mjej szkle są zajęcia pzalekcyjne, ~tóre pmagają mi w nauce. A'.,S Li c:ebn ść: 11 li czebn ść: 11 7 (1) cdecvdv anie nie (1) ::decydwanie tal< (2) rac~e.j ni (2) raczej tal< 80 (3) rac::ej tal< 80 (3) raczej nie t 60 ;; ""tl Gl ~ % ( 4) =decy dw ani e tal< t 60 ;; ""tl Gl 47 "a. ""tl (4) cdecvdev anie nie Sugeste Sugestie Wykres 1j Wykres 2j 'i Jakim stpniu zajęaa pzalekcyjne tej szkle są dstswane d ptrzeb Pani Pana dziecka? AR w Li czebn ść: 11 (1) są dstsw an e (2) są ra c=ej d sts >,ane (3) s rac=ej ni dsts>' an "" t. 60 (4) są ~ ni dstsw ane Gl 5 % 40 (5) nie wiem Sugestie Wykres 3J Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w G/agwie 21/36 KAPITAŁ LUDZKI

22 bszar badania: W szkle lub placówce są realizwane działania antydyskryminacyjne bejmujące całą spłecznść szkły lub placówki Pdejmwane przez nauczycieli działania antydyskryminacyjne wynikają ze specyfiki placówki i przynszą czekiwane efekty. W szkle pdejmwane są działania wychwawcze i prfilaktyczne, mające na celu zapbieganie zjawiskm dyskryminacji. Wynikają ne najczęściej z takich przesłanek, jak niepełnsprawnść i stan zdrwia raz status eknmiczny (wyk.lw). Nauczyciele pdejmują w tym zakresie liczne i różnrdne działania integracyjne, przeprwadzają pgadanki wychwawcze, realizują prgramy prfilaktyczne i prwadzą warsztaty, rzmawiają z uczniami raz ich rdzicami i włączają ich wakcje charytatywne i spłeczne (wyk. l). Uczniwie systematycznie uczestniczą w zajęciach integracyjnych, edukacyjnych i sprtwych wraz z uczniami Szkły Pdstawwej nr 12 z ddziałami Integracyjnymi w Głgwie (m. in. turnieje sprtwe, "Pznajmy nasz świat - wspólna wyprawa przez świat") i w zajęciach dla przedszklaków z ddziałów integracyjnych. Czytają bajki dziecim z Przedszkla nr 20 z ddziałami Integracyjnymi w Głgwie ("W baśniwej krainie"), rganizują im cykliczne imprezy (np. "Pznajmy lepiej siebie, swje mżliwści, uzdlnienia i zaintereswania"), a wlntariusze c miesiąc sptykają się z uczestnikami Warsztatów Terapii Zajęciwej "Arka" w Głgwie. Uczniwie klas pierwszych birą udział w warsztatach "Uczeń niepełnsprawny w naszej szkle". ptrzebie tlerancji przypminają m. in. tematy gdzin z wychwawcą (np. "Niepełnsprawni są wśród nas", "Widzę w tbie człwieka", "Dzień bez uprzedzeń"). Spłecznść szklna m. in. aktywnie uczestniczy w"międzynardwym Dniu Tlerancji", "Dniu Praw człwieka" czy w "Dniu sób Niepełnsprawnych", rganizując akcje infrmacyjne, happeningi i wystawy. Jak twierdzi dyrektr szkły, w sytuacji dstrzeżnych przypadków dyskryminacji nauczyciele niezwłcznie pdejmują stswne działania. skutecznści ich ddziaływań antydyskryminacyjnych świadczą wypwiedzi zarówn uczniów, jak i ich rdziców, którzy pdczas wywiadów stwierdzili, że nie zabserwwali w szkle przypadków dyskryminacji. Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z G/agawa w G/agwie 22/36 u E

23 Prszę pdać przykłady tych dzrełan. AN Liczebn ść: 37 działania inte gr acy jn e, infrmacyj ne dpwiedzi (00) ~~ 97_._3 ~1 Zaznaczn Nie zaznaczn pqadanki wychwawcze 75.7 realizacja prg ram Ó'jII/W a rsztat y 56.8 prf Iaktyczn e rzmwy z uczniami, rdzicami 24.3 akcje ch arytaty'ji/ ne i spłeczne 21.6 rganizacja pmcy kleżeńskiej 13.5 udzial w knkursach Wykres 10 Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Glgwie 23/36 E~

24 Czy w tym i pprzednim 11>~Uszklnym pdejmwał a Pan i działania antydyskryminacyjne uwzględniające następujące prz esłanki? Prszę wybrac z pnizszvch. AN Liczebnść: piec I ~ 25 dpwiedzi (%) Zaznaczn Nie zaznaczn klr s ry rasa 36.1 pchdzenie etniczne, nere dwe 50 pchdzenie spłeczne 55.6 religia 27.8 pglądy plityczne 13.9 status eknmiczny 83.3 niepełnsprawnść/ stan 1, I ~r~a ~A ~ wiek 19.4 lientacja seksualna 22.2 inne, Jakie? nie prwedziłerrvarn działań. tel- ich Wykres 1w bszar badania: Szkła lub placówka współpracuje z pradniami psychlgiczn-pedaggicznymi innymi pdmitami świadczącymi pradnictw pmc ucznim, zgdnie z ich ptrzebami i sytuacją spłeczną W dpwiedzi na zdiagnzwane ptrzeby uczniów współpracuje z różnymi pdmitami zewnętrznymi wszechstr nnemu rzwjwi. raz ich sytuację spłeczną szkła świadczącymi pmc służącą ich Szkła współpracuje z wielma pdmitami zewnętrznymi, które udzielają wsparcia i pmcy ucznim, służą ich wszechstrnnemu rzwjwi, np. ze Stwarzyszeniem Pmcy Szkle "Tria", Stwarzyszeniem dla Dzieci i Młdzieży "Szansa", placówkami kulturaln światwymi i sprtwymi, wyższą uczelnią, placówką dsknalenia nauczycieli, instytucjami bezpieczeństwa i prządku publiczneg raz śrdkami pmcy Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Głgwie 24/36

25 spłecznej z terenu Głgwa i klic. Współpraca ta jest dpwiedzią na rzpznane przez nauczycieli ptrzeby uczniów raz ich sytuację spłeczną. W pinii respndentów dzięki wspieraniu placówki uczniwie dnszą różnrdne krzyści, m. in. w zakresie prfilaktyki i integracji (happeningi i akcje plakatwe, rajdy rwerwe, pikniki i rzgrywki sprtwe w ramach prgramu "Skręcaj w dbrą strnę") raz wspierania uzdlnień ("Uczniwski Mini Prjekt Badawczy w zakresie innwacyjneg zastswania w praktyce wiedzy z bszaru nauk przyrdniczych", udział w "Dlnśląskim Festiwalu Nauki" i, wykładach z matematyki, knkursy - np. "W pgni za Indeksem", "Wielkie Dyktand Języka Plskieg", realizacja spektakli - np. "Pastrałka" Schillera, przeglądy artystyczne - np. "Wygraj sukces", "Gala Talentów", "Galeria Mistrzów" i prfilaktyczne "Teatrapia", treningi grup usprtwinych w piłce nżnej i siatkwej). Pnadt uczniwie mają mżliwść rzwijania pstaw patritycznych (sptkania z człnkami Rdziny Katyńskiej, udział w sadzeniu "Dębów pamięci") i prspłecznych, prwadząc m. in. działalnść charytatywną (np. "Kncert Klęd na Rzecz Jasia", zbiórka darów dla plskiej szkły w Mściskach) i welntartacką np. dla Stwarzyszenia na Recz sób z Upśledzeniem Umysłwym w Głgwie. Wymiernym efektem kntynuwanej współpracy są siągnięcia gimnazjalistów, np. I miejsce w IX Wielkim Głgwskim Dyktandzie, II miejsce w VIII raz III miejsce w VII Rejnwym Knkursie Recytatrskim. bszar badania: W szkle lub placówce są prwadzne działania uwzględniające indywidualizację prcesu edukacyjneg w dniesieniu d każdeg ucznia Nauczyciele prwadzą różnrdne działania służące indywidualizwaniu prces nauczania, uwzględniając ptrzeby raz mżliwści każdeg ucznia. Zdecydwana większść gimnazjalistów (90%) deklaruje mżliwść uczestnictwa w interesujących ich zajęciach (wyk.lj). Pdane przez nauczycieli przykłady raz bserwwane lekcje wskazują, że nauczyciele wspierają całą spłecznść uczniwską w rzwju. Nauczyciele indywidualizują prces nauczania, np. pprzez: różnicwanie wymagań pdczas lekcji (indywidualne karty pracy) raz zadań dmwych, udstępnianie ddatkwych materiałów na platfrmie Frnter, dstswanie metd nauczania d stylów uczenia się uczniów raz czasu pracy w zależnści d ich indywidualnych ptrzeb, cenianie aktywnści, zaangażwania raz wkładu pracy uczących się m. in. za pmcą metdników. Inspirują młdzież d samdzielneg przygtwania referatów czy prezentacji multimedialnych, krzystania z zajęć pzalekcyjnych, w tym prwadznych n - line, a także d aktywnści w pstaci asystentury uczniwskiej (przygtwanie pmcy naukwych, prwadzenie w całści lub fragmentów lekcji). Na bserwwanych zajęciach nauczyciele mnitrwali stpień zrzumienia treści przedstawianych na lekcjach. Frmułwali pytania w taki spsób, by pszczególni uczniwie mgli na nie dpwiedzieć. Praca w parach lub grupach aktywizwała wszystkich d pracy. Wykrzystywanie różnrdnych śrdków dydaktycznych, wpływających na uatrakcyjnienie prcesu dydaktyczneg, sprzyjał twrzeniu warunków umżliwiających pznanie plisensryczne. Nauczyciele na bieżąc ceniali aktywnść uczniów, zachęcali d rganizwania pmcy kleżeńskiej, mtywwali ich (zachętą, prśbą, pmcą) d pracy, dawali szansę wypwiedzi każdemu. Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Głgwie 25/36 KAPITAŁ LUDZKI IilAl ~""'U" ~

26 W mjej szkle mgę uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chcę być. AMS Liczebnść: 117 (1) zdecvdew ani e ta" (2) Iacej ta" 80,... t 60 'N - Gl 48.7 ~ 41.9 Q (3) I'ac:ej nie (4) ~decy d~1 ni e nie 20 Sugestie 1.7 Wykres lj bszar badania: W pinii rdziców uczniów wsparcie trzymywane w szkle lub placówce dpwiada ich ptrzebm Uczniwie mgą liczyć na wsparcie nauczycieli, czym świadczą pwszechne pzytywne pinie ankietwanych rdziców i gimnazjalistów dtyczące adekwatnści udzielneg ucznim wsparcia w pknywaniu trudnści. Nauczyciele wspierają uczniów w rzwju adekwatnie d ich ptrzeb i mżliwści. Mówią im, że mgą się nauczyć nawet trudnych rzeczy - tak twierdzi 87% drugklasistów (wyk.lj). Większść uczniów (76% w ankiecie "Mja szkła" i 65% w ankiecie "Mój dzień") zadeklarwała, że nauczyciele wierzą w ich mżliwści na wszystkich lub na większści lekcji (wyk.2j,3j). Również zdecydwana większść ankietwanych rdziców stwierdziła, że mże liczyć na radę i wsparcie nauczycieli i wychwawców w sytuacjach trudnych dla ich dziecka (90% 193%), (wykaj,5j). Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Głgwie 26/36

27 Pmyśl tym, w Ja i spsób neuczvcrele pm~gają Ci Się uczyc. Czy zgadzasz Się z pniższymi zdaniami? Nauczyciele rnówią mi, że mgę się nauczyć nawet trudnych rzeczy. AMS D jakiej CZęŚCI 1i~icn lekcji pasują pniższe zdania? Nauczyciele wierzą w mje mżliwsci. ArvlS li czebn ść: 11 li czebn ść: 11 7 (1) zdec- d anie (1) na ws_ stvich tav levcj ach (2) rac=e!jta~ (2) na.lięvszsci levcj i (3) I'ac=ej ni (3) na płw ie levcji (4) =decy dw nie t 60 nie t 60.~ ii (4) na mniej ni:: 51.3 plevcji " " Gl ~ 45.3 ~ (S) na ::adnych a. a " " Sugestie Sugestie 80,... t 60 ii "Gl a. " 40 Wykres 1J D Jakiej CZęŚCI Twlcn nauczycieli pasują drrsiej pniższe pis? Nauczyciel d mi d zrzumienia. że wierzy w mje mżhwsa. AMD Li czebn ść: 11 (1) d.' szy sth ch (2) d wi ~szsci (3) d pł' y (4) d rrniej ni:: pł., y (5) d żadneg Wykres 2j Czy zgadza się Pan(i) z pniższymi zdaniami, czy też nie? Nauczyciele uczący mje dzieck, sluzą mi radą i wsparciem w sytuacjacn trudnych dla mjeg dziecka. AR Liczebnść: 110 (1) zaw sze gdy j est tai<a ptrzeba (2) d czasu d czasu (zd arzał si ::e prrim ptrzeby nie trzymaliśmy w sparcia) (3) nigdy (4) nie ma tahej ptrzeby 20 Sugestie Sugestie Wykres 3j Wykres 4j Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Glagawie 27/36 KAPITAt LUDZKI

28 Czy zgadza się Pan(i) z pniższymi zdaniami. a.y też nie? Wychwawca służy mi radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla mjeg dziecka. AR Liczebnść: t 60 N "U 1&1 ~ Q. "U (1) =,,~Is= gdy jest: t.il- petrzeba (2) d czasu d c=asu (~dar=ał si ::e prrim ptl'::eby nie tr::ymalismy., sp rcia) (3) nigdy (4) nie ma tani!] ptr~eby 20.s Sugestie Wykres Sj Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Głgwie E I\-r YTIT Illl11N 1<.1 I( A (lwi! 28/36

29 Wymaganie: Szkła lub placówka, rganizując prcesy edukacyjne, uwzględnia wniski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalneg, egzaminu maturalneg i egzaminu ptwierdzająceg kwalifikacje w zawdzie raz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan czekiwany: Badania i dane mówiące różnych aspektach funkcjnwania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na pzimie rganizacji, jak również prwadzenia plityki światwej. W efektywnych szkłach decyzje pdejmuje się, wykrzystując infrmacje na swój temat i systematycznie udstępniając dane służące refleksji nad efektywnścią i planwaniem dalszych działań. rganizując prcesy edukacyjne, uwzględnia się wniski z analizy danych pchdzących z różnych źródeł. Pzim spełnienia wymagania: B Wyniki przeprwadznej ewaluacji dla wymagania: w szkle dknuje się analizy wyników egzaminu gimnazjalneg, ewaluacji wewnętrznej raz innych badań d planwania i pdejmwania działań mających na celu pdnszenia efektów kształcenia. Wyniki badań inspirują dyrekcję i nauczycieli d wdrażania rzwiązań rganizacyjnych i prgramwych. Nauczyciele wykrzystują w swjej pracy wyniki zewnętrznych badań edukacyjnych, które przyczyniają się d pdnszenia jakści pracy szkły. Systemw prwadzne w szkle badania wewnętrzne w ramach Szklneg Systemu Diagnz Edukacyjnych mają pzytywny wpływ na siągnięcia uczniów i sukcesy dnszne przez abslwentów gimnazjum. bszar badania: W szkle lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów raz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prwadzą d frmułwania wnisków i rekmendacji, na pdstawie których planuje się i pdejmuje działania Nauczyciele wykrzystują wniski z analizy wyników egzaminu gimnazjalneg i innych badań wewnętrznych i zewnętrznych d planwania i pdejmwania działań mających na celu pdniesienie efektów kształcenia. Nauczyciele analizują wyniki egzaminów zewnętrznych, frmułują wniski i pdejmują na ich pdstawie działania. Szczegółwa analiza wyników egzaminów prwadzna jest w zespłach przedmitwych raz indywidualnie w ramach Szklneg Systemu Diagnz Edukacyjnych i Szklneg Prgramu Wspierania Uzdlnień i Zaintereswań. Kncentruje się na sprawdzeniu, które umiejętnści zstały dbrze panwane przez uczniów, a które sprawiły im trudnść. Analiza ilściwa dknywana jest w parciu następujące wskaźniki: liczbę uczniów przystępujących d egzaminu; średnie wyniki dla klas i szkły w prównaniu z wynikami miasta i wjewództwa; staniny i rzkład wyników z pszczególnych części egzaminu na tle miasta i wjewództwa. Gimnazjum nr 3 z ddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głgwa w Głgwie 29/36