METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia I stopnia. Autor: Tomasz Frołowicz

Podobne dokumenty
METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia I stopnia. Autor: Tomasz Frołowicz

ZAKRES EGZAMINU Z METODYKI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO STUDIA DRUGIEGO STOPNIA TOMASZ FROŁOWICZ

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia II stopnia. Tomasz Frołowicz Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia I stopnia. Autor: Tomasz Frołowicz

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia II stopnia. Tomasz Frołowicz Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia I stopnia. Autor: Tomasz Frołowicz

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia I stopnia. Autor: Tomasz Frołowicz

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia I stopnia. Autor: Tomasz Frołowicz

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia I stopnia. Autor: Tomasz Frołowicz

Pracownicy Zakładu Metodyki Szkolnego Wychowania Fizycznego

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia I stopnia. Autor: Tomasz Frołowicz

Roczny plan pracy szkoły na rok szkolny 2013/2014

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia I stopnia. Autor: Tomasz Frołowicz

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia I stopnia. Autor: Tomasz Frołowicz

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia II stopnia. Tomasz Frołowicz Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku

ROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY Na rok szkolny 2014/2015

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia I stopnia. Autor: Tomasz Frołowicz

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia II stopnia. Tomasz Frołowicz Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku

Procedury i zasady hospitowania w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Tarnobrzegu

G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r.

PLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2014/2015. Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły

PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W KONINIE WYDZIAŁ KULTURY FIZYCZNEJ I OCHRONY ZDROWIA

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia II stopnia. Tomasz Frołowicz Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku

PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W SZUMOWIE ROK SZKOLNY 2012/2013

PLAN PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 32 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. PAMIĘCI MAJDANKA W LUBLINIE NA ROK SZKOLNY 2016/2017. Strona1

ROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY na rok szkolny 2016/2017

1. Informacje wprowadzające:

PROGRAM PRAKTYK STUDENCKICH KIERUNEK: wychowanie fizyczne SPECJALNOŚĆ: gimnastyka korekcyjna Praktyka jest obowiązkowym elementem studiów.

Koncepcja pracy szkoły. na lata szkolne 2012/ /2017

ZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY DLA KIERUNKU PEDAGOGIKA STUDIA II STOPNIA. Rok akademicki 2018/2019

Monika Kołodziejczyk ZAKRES I KRYTERIA OCENIANIA ORAZ METODY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO.

Spis treści. Przedmowa (Krzysztof Kruszewski) 11. Rozdział 1. Cele kształcenia (Bolesław Niemierko) 17

Regulamin nadzoru pedagogicznego w Zespole Szkół Specjalnych im. Jana Pawła II w Grajewie

Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011

WEWNĄTRZSZKOLNE STANDARDY JAKOŚCI PRACY

REFORMA PROGRAMOWA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO W KRZYWYM ZWIERCIADLE PROGRAMÓW NAUCZANIA

Ewaluacja w nowym nadzorze pedagogicznym. Konferencja informacyjna dla dyrektorów szkół i placówek

METODY I NARZĘDZIA W EWALUACJI ZEWNĘTRZNEJ

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia II stopnia. Tomasz Frołowicz Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku

Wyniki ankiety dotyczącej działalności szkół GIMNAZJA

Współczesne cele wychowania fizycznego a wybrane uregulowania prawne

KARTA OCENY PRAKTYKI ZAWODOWEJ STUDENTKI/-A KIERUNKU WYCHOWANIE FIZYCZNE. specjalność:.. Rodzaj praktyki -..ilość godzin (dni.)

Praktyka dydaktyczna asystencka w szkole podstawowej

Koncepcja i plan pracy Szkoły Podstawowej nr 26 w Warszawie na rok 2019/2020. Priorytety wewnątrzszkolne w pracy szkoły w oparciu o maksymę

Praktyka psychopedagogiczna w szkole podstawowej lub przedszkolu

KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W UGOSZCZU NA LATA

Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Golinie w roku szkolnym 2014/15

SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY CEL OGÓLNY 1 : Poprawa jakości pracy dydaktycznej z uwzględnieniem możliwości ucznia i jego rozwoju.

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 7 W ŁOWICZU

PLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2015/2016. Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia II stopnia. Tomasz Frołowicz Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3:

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ SAMOCHODOWYCH IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI WE WŁOCŁAWKU

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW

Plan nadzoru pedagogicznego Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Smarchowicach Wielkich w roku szkolnym 2016/2017

Grupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych.

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Szkole Podstawowej nr 36 im. Narodów Zjednoczonej Europy w Tychach

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2014/2015

PROGRAM PRAKTYKI PEDAGOGICZNEJ-DYPLOMOWEJ

Program praktyki pedagogicznej dla studiów podyplomowych z gimnastyki korekcyjnej 60 godzin

PROJEKT EWALUACJI PROGRAMU NAUCZANIA. Bożena Belcar

Praktyka pedagogiczna - wdrożeniowa w szkole podstawowej ZESZYT PRAKTYK

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Oferta Instytutu Kształcenia Ustawicznego Nauczycieli BD Center

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia II stopnia. Tomasz Frołowicz Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku

PROGRAM PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH W SZKOLE PONADGIMNAZJALNEJ Studia II-go stopnia Kierunek: wychowanie fizyczne

Arkusz diagnozy potrzeb edukacyjnych nauczycieli województwa świętokrzyskiego w roku szkolnym 2011/2012

Karta przedmiotu Wychowanie Fizyczne

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO

Młodzieżowy Dom Kultury w Katowicach

Ewaluacja wewnętrzna

Szkolny Program Wychowawczy II Etap kształcenia

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

PLAN PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 32 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. PAMIĘCI MAJDANKA W LUBLINIE NA ROK SZKOLNY 2017/2018. Lublin 2017.

Wykaz obszarów tematycznych i adresatów szkoleń w rejonach (Granty MKO 2015) Liczba grup w rejonach Nr obszaru

Technikum w Dobrzyniu Nad Wisłą. Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną?

PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE

SYLABUS Z PRAKTYKI WDROŻENIOWEJ DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA

RAPORT Z EWALUACJI PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016. Zespół Szkół Elektronicznych i Informatycznych w Sosnowcu Technikum nr 8

Plan nadzoru pedagogicznego szkoły na rok szkolny 2016/17

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przeprowadzonej w SP w Bruszewie W roku szkolnym 2010/2011

RAPORT Z EWALUACJI. Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w oświacie w świetle nowego rozporządzenia 17 listopada 2010r.

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO W ZESPOLE SZKÓŁ W WAGANOWICACH

Wyższa Szkoła Kultury Fizycznej i Turystyki im. Haliny Konopackiej. Praktyka pedagogiczna specjalizacyjna w szkole podstawowej wymiar - 30 godzin

NOWY NADZÓR PEDAGOGICZNY. Opracowanie Stefan Wlazło

KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM NR 10 IM.JERZEGO KUKUCZKI W KATOWICACH

Lubelska Szkoła Wyższa w Rykach. Program praktyk pedagogicznych

PROGRAM NAUCZANIA PLANY PRACY PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 289 im. Henryka Sienkiewicza w Warszawie

RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji:

PROCEDURA OBSERWACJI ZAJĘĆ W MŁODZIEŻOWYM OŚRODKU SOCJOTERAPII W ZABORZE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO

ARKUSZ INFORMACJI DLA DYREKTORA SZKOŁY DO OCENY PRACY NAUCZYCIELA STANDARDY OSIĄGNIĘĆ, WSKAŹNIKI I DOWODY

Plan nadzoru pedagogicznego Przedszkola nr 2 Bytowie w roku szkolnym 2014/2015

Podnoszenie efektywności kształcenia

Program Doradztwa Zawodowego w Szkole Podstawowej w Czerniejewie

Transkrypt:

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Autor: Tomasz Frołowicz

EFEKTYWNOŚĆ PRACY NAUCZYCIELA WF CYKL SPRAWNEGO DZIAŁANIA (CYKL PRAKSEOLOGICZNY) Wychowanie jest to sztuka, której nikt dotąd nie umie, jest to kurs, który jakaś dobra głowa dopiero ma ułożyć. Jędrzej Śniadecki

NIEKTÓRE KOSZTY NISKIEJ JAKOŚCI WF Rząd powinien przestać wyrzucać miliony dolarów na WF, w którym uczy się rzeczy mało użytecznych. Należy położyć nacisk na realne problemy, jak promocja AF, przeciwdziałanie otyłości i bólom kręgosłupa z badań w USA, 2006 i 2007. Wychowanie fizyczne to bezproduktywna działalność edukacyjna. Wychowanie fizyczne słabo przygotowuje do życia i jest zwykłą stratą czasu, w szkole jest marginalizowane z Raportu Światowego Kongresu Wychowania Fizycznego, Berlin 1999. (cyt. za: Wiesław Osiński)

Skuteczność pracy nauczyciela to stopień realizacji zakładanych celów. Efektywność uwzględnia ponadto ponoszone nakłady. efektywność = wartość celu koszt osiągnięcia celu Działalność efektywna cechuje się wysoką jakością. Jakość jest wtedy, gdy produkty są wytwarzane bez wad.

Różne aspekty jakości w edukacji: jakość jako wyjątkowość (oryginalność) jakość jako doskonałość jakość jako funkcjonalność (zaspokojenie potrzeb) jakość jako korzystny stosunek wartości efektu do niezbędnych kosztów jakość jako transformacja (rozwój)

Aspekty obserwacji lekcji WF: - dobór celów lekcji, w kontekście programu nauczania lub możliwości uczniów, - realizacja celów lekcji, - respektowanie zasad budowy lekcji, w związku z realizacją celów lekcji, - dobór treści kształcenia, w związku z realizacją celów lekcji, - dobór metod realizacji zadań ruchowych, w związku z realizacją celów lekcji, - dobór metod wspierania rozwoju wiedzy, w związku z realizacją celów lekcji, - intensywność lekcji, w związku z realizacją jej celów lekcji, - indywidualizacja oddziaływania edukacyjnego, w związku z realizacją celów lekcji, - sposoby oceny aktywności i osiągnięć uczniów, w związku z realizacją celów lekcji, - zastosowane formy organizacyjne, w związku z realizacją celów lekcji, - elementy organizacji lekcji w związku z realizacją celów lekcji.

Działalność nauczyciela bardziej przypomina twórczość niż wytwórczość. Szkoła jest bardziej teatrem niż fabryką. Pytanie o efektywność teatru różni się od pytania o efektywność fabryki. O ile można z dużą dokładnością oceniać efektywność fabryki, o tyle nie jest możliwa ostateczna (bezdyskusyjna) ocena efektywności pracy nauczyciela wychowania fizycznego.

Efektywność pracy nauczyciela stan początkowy działanie idealne stan oczekiwany (cel założony) błąd realizacji stan osiągnięty (cel zrealizowany)

Efektywność pracy nauczyciela WF w świetle koncepcji kształcenia wielostronnego Zakładane cele WF: 1. Aktywność uczniów 2. Wiadomości uczniów 3. Umiejętności uczniów 4. Sprawność fizyczna uczniów Jak oceniać realizację celów? np.: -jak dużo nie uczestniczy w lekcjach, -jak dużo uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych, -jak dużo podejmuje aktywność poza szkołą, np.: -co zapamiętali, -co zrozumieli, np.: -co potrafią wykonać, -co potrafią zastosować w sytuacjach pozaszkolnych, np.: -jaki posiadają potencjał zdrowotny, -jakie mają osiągnięcia motoryczne,

Efektywność pracy nauczyciela WF w świetle koncepcji kształcenia wielostronnego W jaki sposób oceniać skutki wychowania, np.: - gotowość do podjęcia aktywności fizycznej, - postawę wobec zdrowia, - chęć podjęcia rywalizacji, - poziom rozumowania moralnego fair play, - poziom akceptacji wartości aktywnego wypoczynku?

Efektywność pracy nauczyciela WF Uwarunkowania efektywności pracy nauczyciela WF: -talent (intuicja) pedagogiczny, -kompetencje zawodowe, -środowisko społeczne i materialne, -właściwości uczniów. Uwarunkowania efektywności pracy nauczyciela WF w konkretnej sytuacji: -talent (intuicja) pedagogiczny, -kompetencje zawodowe. Kompetencje nauczyciela wg KNP PAN: prakseologiczne, komunikacyjne, moralne współdziałania, kreatywne, informatyczno-medialne. Gdy nauczyciel tłumaczy niskie efekty swoich działań niedoskonałością ucznia, to przypomina lekarza, który tłumaczy nieskuteczność terapii chorobą pacjenta. Gdy nauczyciel tłumaczy niskie efekty swoich działań niedoskonałością środowiska, to przypomina lekarza, który wyjaśnia, iż zaplanował terapię, która w jego szpitalu nie może być zastosowana.

Cykl prakseologiczny (model działania skutecznego) Diagnoza: rozpoznanie sytuacji wyjściowej. Prognoza: przewidywanie możliwej zmiany. Ordynacja: ustalenie celów i środków działania. Realizacja: zastosowanie wybranych środków. Ewaluacja: ocena sytuacji końcowej.

Model action research Spirala prakseologiczna Tomasz Frołowicz POCZĄTKOWA IDEA REKONESANS BADAWCZY DIAGNOZA PROGNOZA PLAN OGÓLNY KROK NR 1 ORDYNACJA KROK NR 2 KROK NR WDROŻENIE KROKU NR 1 REALIZACJA EWALUACJA EWALUACJA DIAGNOZA POPRAWIONY PLAN OGÓLNY POPRAWIONY KROK NR 2 PROGNOZA ORDYNACJA WDROŻENIE KROKU NR 2 KROK NR REALIZACJA EWALUACJA DIAGNOZA EWALUACJA

Diagnoza i prognoza Etap pierwszy: poznanie faktów Etap drugi: wyjaśnienie genezy faktów Etap trzeci: określenie znaczenia poznanych faktów dla realizacji zamierzeń

Diagnoza i prognoza pedagogiczna - Autorefleksja nauczyciela. - Diagnoza szkoły i środowiska: społeczno-kulturowa. - Diagnoza oddziału (klasy szkolnej): społeczna, fizyczna. - Diagnoza ucznia: społeczna, psychiczna, fizyczna.

Autorefleksja nauczyciela Autorefleksja nauczyciela jest przejawem myślenia autokrytycznego. Dwa rodzaje myślenia krytycznego krytyka adaptacyjna, krytyka emancypacyjna. wg Roberta Kwaśnicy

Autorefleksja nauczyciela Krytyka adaptacyjna to: porównanie czegoś, co faktycznie jest, z czymś, co według wiedzy krytyka być powinno (np. rzeczywiście stosowanych metod dydaktycznych z jakąś koncepcją dydaktyczną), ocena stwierdzająca, czy i w jakim stopniu to, co jest, odbiega, od tego, co być powinno oczywiście być powinno zdaniem krytyka. wg Roberta Kwaśnicy

Autorefleksja nauczyciela - Krytyka emancypacyjna jest autokrytyką. Jest pytaniem samego siebie o prawomocność tego co uważa się za słuszne. - Krytyka emancypacyjna różni się od krytyki adaptacyjnej przede wszystkim tym, że wie, iż krytyka jakiej dokonuje, jest zakorzeniona we własnym jednostkowym, wcale nie uniwersalnym doświadczeniu. - Krytyka emancypacyjna jest krytyką własnej krytyki, jest autokrytyką, jest krytyczną autorefleksją. wg Roberta Kwaśnicy

Diagnoza szkoły i środowiska (środowiskowa) - stosunek dyrekcji i nauczycieli do wychowania fizycznego i zamierzeń nauczyciela WF, - stosunek rodziców do wychowania fizycznego i oczekiwania wobec nauczyciela WF, - szkolne i środowiskowe tradycje, - zasobność materialna rodzin uczniów, - materialny standard wychowania fizycznego w szkole i środowisku, - warunki naturalne w otoczeniu szkoły. Narzędzia diagnozy: obserwacja, rozmowa, wywiad, ankieta, badanie dokumentów.

Studia I stopni5 Wykład 16 Diagnoza oddziału (grupowa) - struktura społeczna oddziału, - rozwój fizyczny, sprawność fizyczna i umiejętności. Narzędzia diagnozy: -obserwacja, rozmowa, wywiad, socjogramy, ankieta, badanie dokumentów, -pomiary antropometryczne, testy motoryczne, testy osiągnięć szkolnych.

Diagnoza ucznia (osobnicza) - zainteresowania, motywacje, postawy, samoocena, - wiedza i przekonania, - stan zdrowia, - rozwój, uzdolnienia, sprawność fizyczna i umiejętności, - zasobność materialna, - oceny szkolne i aspiracje edukacyjne. Narzędzia diagnozy: - obserwacja, rozmowa, wywiad, socjogramy, ankieta, badanie dokumentów, - pomiary antropometryczne, testy motoryczne, testy osiągnięć szkolnych.

3. Ordynacja, czyli planowanie - program nauczania - plan roczny lub semestralny, - osnowa dla cyklu zajęć, - konspekt lub scenariusz lekcji. 4. Realizacja 5. Ewaluacja, czyli badanie i ocenianie działalności nauczyciela i szkoły, zmierzające do ustalenia przebiegu i efektów realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych Zakres i narzędzia ewaluacji podobne jak diagnozy i prognozy pedagogicznej

Koniec