ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW BADANIA DIAGNOSTYCZNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE III GRUDZIEŃ 2011 Do badania diagnostycznego z języka angielskiego przystąpiło 39 uczniów z dwóch oddziałów(1 uczeń nieobecny, 2 uczniów pisało testy niestandardowe- A7, A8, 37 uczniów pisało testy standardowe, 3 uczniów było zwolnionych z części rozszerzonej). Analiza jakościowa i ilościowa wyników: A. Porównanie wyników klas III: IIIA IIIB RÓŻNICA Poziom PP PR PP PR PP PR Wynik ogólny 30,7 25,7 31,7 26,2 1 0,5 B. Układ wyniku egzaminu próbnego w ZSI według skali staninowej: Stanin Opis wyniku Przedział punktowy Liczba uczniów PP PR 1. Najniższy 1-9 X 3 2. Bardzo niski 10-13 1 2 3. Niski 14-18 3 3 4. Niżej średni 19-23 2 5 5. Średni 24-29 7 6 6. Wyżej średni 30-33 4 9 7. Wysoki 34-36 6 3 8. Bardzo wysoki 37-38 10 3 9. Najwyższy 39-40 4 1
KLASA C. Analiza łatwości zadań BARDZO UMIARKOWANIE ŁATWE BARDZO ŁATWE 0.0-0.19 0.2-0.49 0.5-0.69 0.7-0.89 0.9-1 POZIOM PP PR PP PR PP PR PP PR PP PR III A 7.2 4.4, 6.1 2.4, 7.1, 7.5 4.3, 9.1 9.3, 10.3 1.1, 2.1, 3.3, 4.1, 4.2, 4.4, 5.2, 6.1, 6.5, 7.4, 8 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 5.3, 7.1, 7.2, 7.4, 8.1, 8.3, 8.4, 9.2, 9.4, 10.1, 10.2 1.2, 1.3, 1.6, 2.2, 2.3, 3.1, 4.3, 5.1, 5.3, 6.2, 6.4 1.5, 2.2, 2.3, 2.4, 6.2, 6.3, 8.2, 11.3 1.5, 3.2, 6.3 IIIB 7.5 2.4, 6.5, 7.1 2.1, 6.1, 9.2, 10.3, 11.1 1.1, 1.3, 2.1, 4.1, 4.2, 4.4, 5.1, 5.2, 6.1, 6.6, 7.2, 7.4, 8 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 2.2, 2.3, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.2, 5.3, 8.4, 9.1, 10.1, 10.2, 11.2 1.2, 1.5, 1.6, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 4.3, 6.2, 6.3 2.4, 3.2, 5.1, 6.2, 6.3, 7.1, 7.2, 7.4, 8.1, 8.2, 8.3, 9.4, 11.3 5.3
POZIOM PODSTAWOWY 2.1 II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka, 2.3) Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 4.3, 4.4 IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, 6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia. 6.1 IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, 6.4) Uczeń prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia. 9.1, 9.2, 9.3 II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie krótkie i proste wypowiedzi pisemne, 3.2) Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 10.3, 11.1 I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych), 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych). POZIOM ROZSZERZONY 1.1, 1.3, 2.1, 2.4 II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste, krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka. 2.2) Uczeń określa główną myśl tekstu. 2.3) Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 3.3 II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne.3.2) Uczeń określa główną myśl poszczególnych części tekstu. 4.1, 4.2, 4.4
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne 3.6) Uczeń rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. 5.1, 5.2 II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne 3.3) Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 6.1, 6.5, 6.6, 7.1, 7.2, 7.4, 7.5, I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych), 1. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych). 8 III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. 5. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne w formie prostych wyrażeń i zdań (np. wiadomość, e-mail, krótki opis). D. Zadania do realizacji -zwrócenie szczególnej uwagi na czytanie poleceń do zadań przez uczniów-nauczyciele przedmiotów - budowanie krótkich form wypowiedzi (wiadomość, e-mail, krótki opis)-nauczyciele języka polskiego i angielskiego -budowanie wypowiedzi poprawnych pod względem językowym- nauczyciele przedmiotów - praca z tekstem (w formie pisemnej lub słuchanej)- wyszukiwanie informacji szczegółowych, wyszukiwanie głównej myśli tekstu, odczytywanie intencji nadawcy- nauczyciele przedmiotów -ćwiczenie poprawnych reakcji językowych- nauczyciele języka polskiego i angielskiego -zwiększenie liczby zajęć poświęconych językowi codziennemu- nauczyciele j. angielskiego -wprowadzenie większej ilości zajęć komunikacyjnych- nauczyciele j. angielskiego -przypomnienie uczniom strategii rozwiązywania zadań egzaminacyjnych-nauczyciele przedmiotów - poszerzanie słownictwa uczniów o internacjonalizmy- nauczyciele przedmiotów -powtórzenie materiału leksykalno-gramatycznego obowiązującego na egzaminie gimnazjalnym
Wnioski podsumowujące badanie diagnostyczne przeprowadzone w klasach III Gimnazjum Integracyjnego na podstawie zewnętrznego testu próbnego rozwiązywanego przez uczniów 09 grudnia 2011 w ramach programu podnoszącego efektywność kształcenia PPEK: 1. Rozwiązywać jak największą ilość zadań typowych na egzaminie z języka angielskiego dla gimnazjalistów, a w szczególności zwrócić uwagę na rozpoznawanie struktur gramatyczno- leksykalnych, z którymi uczniowie mieli problemy podczas testu próbnego. 2. Prowadzić zajęcia lekcyjne koncentrując się na wykorzystaniu w praktyce zdobytej uprzednio wiedzy. 3. Systematycznie utrwalać materiał leksykalny i często powtarzać słownictwo i wyrażenia z poprzednich lekcji. 4. Zapewnić atmosferę bezpieczeństwa, w szczególności uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych. 5. Zachęcić uczniów do samodzielnego rozwiązywania zadań umieszczonych w Viktorze Gimnazjaliście czy innych publikacjach przeznaczonych dla młodzieży. 6. Informować uczniów o przydatnych stronach internetowych i dostępnej literaturze pozwalających na rozwijanie umiejętności językowych. 7. Analizować przykładowe wzory krótkich form opisowych wymaganych od uczniów na egzaminie Opracował Zespół Nauczycieli Języków Obcych działający przy Zespole Szkół Integracyjnych w Lubinie Lubin, styczeń 2012