RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie

Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 2/25

Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 07-03-2014-21-03-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Jan Niedzielski, Beata Palmowska. Badaniem objęto 32 słuchaczy (ankieta), 7 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 3/25

Obraz szkoły Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" jest placówką niepubliczną z uprawnieniami szkoły publicznej, której organem prowadzącym jest Centrum Nauki i Biznesu "Żak" sp. z o. o. z siedzibą w Łodzi. Nauka w Szkole trwa dwa lata i odbywa się w trybie zaocznym i rozpoczyna się zarówno semestrze zimowym (wrzesień) jak i letnim (luty). Zajęcia odbywają się w siedzibie II Liceum Ogólnokształcącego w Krakowie. Program nauki obejmuje zróżnicowane zagadnienia w zakresie podstaw przedsiębiorczości, prawa oraz bezpieczeństwa i higieny pracy. Dzięki nabytym w ten sposób kwalifikacjom absolwenci tego kierunku są przygotowani do pracy na stanowisku pracownika do spraw BHP. Szkoła dysponuje odpowiednim zapleczem dydaktycznym niezbędnym do realizacji podstawy programowej zgodnie z proponowanym kierunkiem kształcenia. Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 4/25

Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 9 Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" Szkoła policealna (ponadgimnazjalna) Kraków Sobieskiego Kod pocztowy 31-136 Urząd pocztowy Kraków Telefon 0122926294 Fax 0126332768 Www www.zak.edu.pl/krakow Regon 10019011506233 Publiczność Kategoria uczniów Charakter niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Dorośli Uczniowie, wychow., słuchacze 310 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 11.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 51.67 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy brak specyfiki 28.18 MAŁOPOLSKIE Kraków Kraków gmina miejska Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 5/25

Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) C Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) C Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 6/25

Wnioski 1. Podstawa programowa realizowana jest z wykorzystaniem podstawowych warunków i sposobów jej realizacji, pomimo trudności wynikających ze specyfiki organizacji szkoły pracującej w trybie zaocznym. 2. Prowadzone w Szkole procesy edukacyjne są adekwatne do potrzeb uczniów, choć bez zastosowania rozwiązań nowatorskich. 3. Wdrożone wnioski z analizy osiągnięć uczniów i nadzoru pedagogicznego nie zawsze przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych przez słuchaczy. 4. W Szkole tworzy się atmosferę sprzyjającą uczeniu się, a działania motywujące i wspierające oraz ocenianie według ustalonych zasad ukierunkowują pracę słuchaczy i wdrażają ich do kształcenia ustawicznego. 5. Szkoła kształci u uczniów kompetencje kluczowe i zawodowe, co ułatwia im osiąganie sukcesów w dalszej edukacji i na rynku pracy. Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 7/25

Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: C Procesy edukacyjne planowane są pod kątem potrzeb i możliwości słuchaczy. Stosowane są różne metody pracy, które ułatwiają słuchaczom przyswajanie wiedzy i nabywanie umiejętności. Słuchacze znają cele i wiedzą, jakie są wobec nich oczekiwania. Stosowanie jasnych i jednolitych zasad oceniania pomaga słuchaczom uczyć się i planować dalszy rozwój. Wdrażana organizacja procesów edukacyjnych umożliwia słuchaczom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie w codziennym życiu. Słuchacze mają minimalny wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się jednak odpowiedzialni za własny rozwój. Na nielicznych zajęciach słuchacze mają możliwość uczenia się od siebie nawzajem. W Szkole nie są stosowane nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi słuchaczy. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Większość słuchaczy ocenia działania nauczycieli jako odpowiadające ich potrzebom. Nauczyciele zachęcają ich do nauki, potrafią zainteresować tematem, tłumaczą zrozumiale zagadnienia poruszane na zajęciach. Organizacja zajęć sprzyja wzajemnej współpracy słuchaczy. W opinii nauczycieli zajęcia prowadzone były podobnie a zastosowane metody pracy służyły zwiększeniu aktywności słuchaczy na zajęciach. Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 8/25

Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Zdaniem większości nauczycieli, ponad połowa słuchaczy potrafi uczyć się samodzielnie. Zdecydowana większość słuchaczy jest zdania, że potrafi się uczyć. W opinii większości słuchaczy w trakcie ponad połowy zajęć uzyskują pomoc w refleksji nad tym, czego się nauczyli. Natomiast opinie co do wyjaśniania przez nauczycieli w jaki sposób słuchacze powinni się uczyć były podzielone, co obrazuje wykres (rys.1j). Na obserwowanych zajęciach prowadzący stwarzali warunki do podejmowania przez słuchaczy decyzji dotyczących ich uczenia się, wyrażania opinii, poszukiwania różnych rozwiązań czy podsumowania zajęć. Wykres 1j Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Słuchacze są wspierani w procesie uczenia się przez większość nauczycieli. Większość słuchaczy jest zdania, że ponad połowa uczących rozmawia z nimi, gdy mają taką potrzebę. Opinie słuchaczy są podzielone co do otrzymywania od nauczycieli wskazówek, które pomogłyby im się uczyć (rys.1j). W opinii większości słuchaczy czas zajęć wykorzystywany jest głównie na uczenie się. Nauczyciele starają się w sposób równy traktować wszystkich słuchaczy. Relacje pomiędzy słuchaczami są dobre, pomagają sobie w nauce i odnoszą się do siebie przyjaźnie. W opinii mniejszej grupy słuchaczy, niektórzy z nich są lekceważeni przez innych (rys.2j). Obserwacje zajęć wykazują, że opinie słuchaczy i ich inicjatywy są przyjmowane przez prowadzących z aprobatą i wykorzystane podczas zajęć. Na zajęciach panowała atmosfera pracy, słuchacze wykazywali zainteresowanie problematyką, a organizacja zajęć sprzyjała wymianie zdań, zadawaniu pytań oraz doskonaleniu umiejętności pracy w grupie. W opinii pracowników w szkole panuje atmosfera przyjazna i pełna życzliwości. Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 9/25

Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Obserwacje zajęć oraz badanie ankietowe słuchaczy potwierdziły, że powszechna jest wśród słuchaczy znajomość celów uczenia się i formułowanych przez nauczycieli oczekiwań. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. Większość wie jakich działań oczekują od nich nauczyciele na zajęciach. Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Nauczyciele uważają, że ich działania motywujące są skuteczne w stosunku do większości słuchaczy. Większość słuchaczy uznała, że większość nauczycieli pomaga im, jeśli potrzebują wsparcia (rys.1j). Rezultatem powszechności motywujących i wspierających działań nauczycieli jest fakt, że większość słuchaczy lubi się uczyć. Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 10/25

Wykres 1j Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Słuchacze uznali, że zasady oceniania są dla nich jasne a nauczyciele na większości zajęć przestrzegają ustalonych zasad oraz uzasadniają wszystkie lub większość ocen. Większość słuchaczy zadeklarowała, że większość nauczycieli rozmawia z nimi o sukcesach (rys.2j) i postępach w nauce, a niewiele ponad połowa także o ich trudnościach (rys. 1j). Samopoczucie słuchaczy podczas oceniania obrazuje wykres (rys.1w). Podczas obserwowanych zajęć, nauczyciele zwracali uwagę na prawidłowość odpowiedzi słuchaczy. Powszechne było także informowanie o efektach ich pracy. Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 11/25

Wykres 1j Wykres 2j Wykres 1w Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 12/25

Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Słuchacze mieli możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach (rys. 1j) a także korzystali z wiedzy zdobytej poza Szkołą. W ich opinii, to czego uczą się Szkole przydaje się w codziennym życiu. Podczas obserwowanych zajęć słuchacze mieli możliwość odwołania się do wiedzy przedmiotowej a sporadycznie do doświadczeń pozaszkolnych. W opinii nauczycieli, dbają oni o odnoszenie teorii do rzeczywistości, stosowanie zasady wiązania teorii z praktyką, wykorzystywanie przykładów, które miały miejsce w rzeczywistości, pokazywanie konsekwencji, np.: niestosowania prawa. Odwołują się do doświadczeń i obserwacji słuchaczy w ich miejscach pracy. Wśród realizowanych działań międzyprzedmiotowych wskazali jedynie działania organizacyjne związane z ocenianiem. Wykres 1j Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 13/25

Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój W opinii nauczycieli słuchacze mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się poprzez wybór: tematyki lekcji, metod pracy na lekcji, sposobu oceniania, terminów testów. Wskazują także na możliwość wyboru zajęć pozalekcyjnych jednakże specyfika Szkoły zaocznej nie przewiduje ich organizacji. Według słuchaczy, w niewielkim stopniu mieli oni wpływ na organizację pracy na zajęciach (rys. 1j). Informują, że podczas zajęć mieli wpływ na omawiane tematy i treści, sposób uczenia się oraz atmosferę w klasie (rys. 2w). Nauczyciele zachęcali ich do wymyślania i realizowania własnych pomysłów. Słuchacze czują się odpowiedzialni za własny rozwój co obrazuje wykres (rys.1w) Na podstawie obserwowanych zajęć stwierdzono, że połowa nauczycieli rozmawiała ze słuchaczami, w jaki sposób będą one przebiegać. Wszyscy umożliwiali zastanowienie się, czego słuchacze nauczyli się na tych zajęciach. Słuchacze mieli wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się Poprzez wykonywanie ćwiczeń w parach we własnym tempie oraz odwoływanie się do wiedzy przedmiotowej lub własnych doświadczeń. Wykres 1j Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 14/25

Wykres 1w Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 15/25

Wykres 2w Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Według nauczycieli, stosują oni różne sposoby wykorzystujące wzajemne uczenie się słuchaczy (rys.1o). W opinii większości uczących przeważa praca w grupach jednakże zdaniem ponad połowy słuchaczy na mniej niż połowie zajęć pracują oni w grupach lub parach ( rys.1 j i 2j). Podzielone były zdania słuchaczy, odnośnie wykonywania zadań wymyślonych przez siebie lub innych, większość informuje, że miało to miejsce na mniej niż połowie zajęć bądź na żadnych (rys.3j). Z obserwacji zajęć wynika, że połowa uczących stwarza słuchaczom możliwość uczenia się od siebie poprzez pracę w grupach oraz słuchanie wypowiedzi innych słuchaczy. Podejmowane działania nie maja charakteru powszechnego i w małym stopniu wpływają na uczenie się od siebie nawzajem. Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 16/25

Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 17/25

Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów W opinii Dyrektora w związku ze specyfiką Szkoły zaocznej, nie ma warunków do podejmowania działań nowatorskich. Zdecydowana większość uczących jest zdania, że w ciągu ostatnich 12 miesięcy wprowadziła nowatorskie rozwiązania w swojej pracy (rys. 1w). Uznali je za nowatorskie ponieważ: na bieżąco były dostosowane do nowej podstawy programowej, motywowały zarówna słuchacza jak i nauczyciela czy też zdawały egzamin w relacjach ze słuchaczami. Przedstawione przez nauczycieli oraz partnerów przykłady działań nie noszą znamion nowatorstwa. Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 18/25

Wykres 1w Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 19/25

Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C Nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Podejmowane działania wynikające z realizowanych wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć nie zawsze przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania sukcesów edukacyjnych. Szkoła realizując różnorodne działania, rozwija umiejętności słuchaczy niezbędne na rynku pracy. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Dyrektor informuje, że w Szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności słuchaczy, poprzez analizę dostarczonych przez nich dokumentów (m.in. świadectwa szkolne) oraz rozmów kwalifikacyjnych. Analizie poddaje się wiedzę i umiejętności językowe słuchaczy, co ułatwia podział na grupy według stopnia zaawansowania. W przypadku dużych dysproporcji w wiedzy poszczególnych słuchaczy, nauczyciele prowadzą dodatkowe konsultacje. Diagnoza jest pomocna w planowaniu i programowaniu przebiegu procesu nauczania oraz opracowywaniu form sprawdzania osiąganych przez słuchaczy efektów nauczania. Biorąc pod uwagę specyfikę policealnej szkoły zawodowej, w której nie występuje kontynuacja przedmiotów nauczanych na wcześniejszym etapie edukacyjnym uznać należy, że diagnoza jest prowadzona w stopniu możliwym do realizacji w tej Szkole. Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 20/25

Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele podczas zajęć kształtują u słuchaczy umiejętności przewidziane w podstawie programowej m.in.: rozumienia i wykorzystywania tekstów, pracy zespołowej, komunikowania się w języku ojczystym i obcym w mowie i piśmie oraz wykorzystania uzyskanych wiadomości w procesie samokształcenia. Inspirują słuchaczy do odkrywania swoich zainteresowań i przygotowują do podjęcia pracy w wyuczonym zawodzie. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele uwzględniali zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, urozmaicali lekcje stosując pomoce naukowe (komputer, karty pracy, publikacje). Słuchacze aktywnie współpracowali z nauczycielami, wykazywali się wiedzą i umiejętnością wyszukiwania informacji na określony temat. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz W Szkole powszechne jest monitorowanie osiągnięć uczniów oraz wdrażanie wniosków z analiz. Nauczyciele monitorują osiągnięcia słuchaczy stosując różnorodne środki co obrazuje (rys. 1w). Wnioski wykorzystują do modyfikacji dotychczasowych metod pracy oraz warsztatu pracy, kładą nacisk na ćwiczenie strategii rozwiązywania testów i zadań egzaminacyjnych a także zwracają uwagę na zagadnienia sprawiające słuchaczom trudność. Podczas obserwowanych zajęć, nauczyciele monitorowali nabywanie wiedzy i umiejętności przez słuchaczy. Sprawdzali czy właściwie zrozumieli, w jaki sposób wykonywali zadania, zadawali pytania oraz stwarzali możliwość zadania pytania na. Zwracali uwagę na te elementy odpowiedzi słuchaczy, które były nieprawidłowe oraz wyrażali aprobatę dla dobrych. Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 21/25

Wykres 1w Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 22/25

Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Wszyscy respondenci dostrzegają działania dydaktyczne lub wychowawcze, które oceniają jako skuteczne. Wymienione przez dyrektora wdrożone wnioski, wynikające z nadzoru pedagogicznego dotyczyły systematycznej realizacji podstawy programowej, dobrych wyników klasyfikacji semestralnej oraz wyników egzaminów zewnętrznych. Dyrektor wymienił również działania podejmowane przez placówkę w celu podniesienia wyników kształcenia: przeprowadzanie wśród słuchaczy ankiet na temat funkcjonowania placówki i pracy nauczycieli, organizowanie pomocy dla słuchaczy wykazujących braki w zakresie wiedzy i umiejętności oraz indywidualizację nauczania. Wśród sukcesów edukacyjnych osiąganych przez słuchaczy nauczyciele wymienili systematyczne uczestniczenie w zajęciach, samodzielność w myśleniu, ukończenie Szkoły. Sukcesy odnoszone przez słuchaczy obrazuje wykres (rys. 1w). Na podstawie analizy dokumentacji nie można stwierdzić, że w placówce analizuje się osiągnięcia wszystkich słuchaczy. Wyniki egzaminów potwierdzających kwalifikacje w zawodzie technika BHP są rokrocznie na wysokim poziomie jednakże wykazują minimalną tendencję spadkową co powoduje, że nie można w pełni stwierdzić skuteczności podejmowanych przez Szkołę działań. Wykres 1o Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 23/25

Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Działania Szkoły są adekwatne do jej podstawowego celu, czyli przygotowania słuchaczy do funkcjonowania na rynku pracy. Szkoła kształci przede wszystkim umiejętności niezbędne w zawodzie technik bezpieczeństwa i higieny pracy a także inne kompetencje niezbędne pracownikom m.in.: komunikowanie się w języku polskim i obcym, umiejętność logicznego myślenia, prowadzenie własnej działalności gospodarczej, wykorzystanie wiedzy w praktyce, umiejętność pracy w zespole oraz autoprezentacji. Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 24/25

Raport sporządzili Jan Niedzielski Beata Palmowska Kurator Oświaty:... Policealna Szkoła Bezpieczeństwa i Higieny Pracy dla Dorosłych "Żak" 25/25