RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Samorządowa Placówka Wychowania Przedszkolnego nr 1 w Kętach Kęty Małopolski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Krakowie

Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego z dnia 7 października 2009 r. wraz z nowelizacją z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. 2/22

Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 07-10-2013-31-10-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Barbara Gancarczyk, Halina Musiał. Badaniem objęto 21 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 3 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem placówki, z przedstawicielem samorządu lokalnego, grupowy z partnerami szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. 3/22

Obraz placówki Samorządowa Placówka Wychowania Przedszkolnego nr 1 w Kętach prowadzona przez Gminę Kęty mieści się na Osiedlu nad Sołą w bloku nr 12. Obejmuje dwa oddziały przedszkolne, w których pod opieką pozostaje 50 dzieci. Przedszkole rozpoznaje możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe i sytuację społeczną każdego wychowanka. Wspomaga rozwój dzieci stosując metody współczesnej pedagogiki np. wspomagania rozwoju umysłowego w zakresie matematyki prof. Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej, dobrego startu Marty Bogdanowicz, pedagogikę zabawy KLANZA, Carla Orffa i Rudolfa von Labana, ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne, dramę, bajkoterapię, aktywne słuchanie muzyki. Oferuje dodatkowe zajęcia z języka angielskiego, rytmiczno taneczne, teatralne, plastyczne i sportowe. Nauczyciele współpracują przy tworzeniu i analizie procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, prowadzą diagnozę ich potrzeb i możliwości, indywidualizują proces edukacji, wspierają wychowanków w pokonywaniu trudności i wierzą w ich możliwości. Skutkuje to dobrym przygotowaniem przedszkolaków do podjęcia nauki w szkole podstawowej, dużą aktywnością i samodzielnością dzieci oraz zainteresowaniem udziałem w konkursach i przedstawieniach teatralnych. W Placówce nie zauważa się przypadków dyskryminacji wśród wychowanków. Przedszkole współpracuje ze środowiskiem lokalnym i instytucjami wspierającymi pracę z dziećmi o specyficznych potrzebach. Wieloletnią tradycją Przedszkola jest Piknik Rodzinny, rodzinne wycieczki, rozbudzanie patriotyzmu narodowego i lokalnego oraz promocja zdrowego tryb życia. Przedszkole promuje swoje działania zamieszczając informacje na stronie internetowej Info Kęty, w gazecie lokalnej oraz gazetce wydawanej dla dzieci i ich rodziców. Warunki lokalowe i wyposażenie umożliwiają realizację przyjętych programów wychowania przedszkolnego. Przedszkole posiada bogato wyposażone kąciki zainteresowań oraz ogród przylegający do pasa zieleni wzdłuż rzeki Soły i nowo założonego Parku Lipowego, co daje dzieciom możliwość częstego spędzania czasu na świeżym powietrzu. Dyrektor zachęca nauczycieli do rozwijania kreatywności, pozyskuje instytucje do efektywnej współpracy, a wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego wykorzystuje do planowania pracy Przedszkola i wprowadzania prorozwojowych zmian. Wprowadza nowe rozwiązania organizacyjne, np. rodzice otrzymują karty magnetyczne ewidencjonujące czas pobytu dziecka w Przedszkolu. 4/22

Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 12 Samorządowa Placówka Wychowania Przedszkolnego nr 1 w Kętach Przedszkole Kęty os. Nad Sołą Kod pocztowy 32-650 Urząd pocztowy Kęty Telefon 338452549 Fax Www Regon 07100719400000 Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 50 Oddziały 2 Nauczyciele pełnozatrudnieni 4 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0 Średnia liczba uczących się w oddziale 25 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki 12.5 MAŁOPOLSKIE oświęcimski Kęty gmina miejsko-wiejska 5/22

Poziom spełniania wymagań państwa Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. (D) Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D) Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D) W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. (D) B W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. (D) B Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. (B) Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. (D) Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) C W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B) W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B) Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi C Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D) Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. (D) Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. (B) Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. (B) 6/22

Wnioski 1. Przedszkole prowadzi działania uwzględniające indywidualizację procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. 2. Współpraca nauczycieli podczas planowania i realizowania procesów edukacyjnych przynosi korzyści dzieciom, wpływa na właściwą atmosferę pracy oraz sprzyja rozwojowi Przedszkola. 3. Nauczyciele pozyskują informacje o losach byłych wychowanków i wykorzystują je do modyfikacji działań edukacyjnych i wychowawczych w celu lepszego przygotowania dzieci do dalszego kształcenia. 4. Nauczyciele zapoznają się z wynikami badań zewnętrznych, lecz nie wykorzystują ich w swojej pracy. 5. Dyrektor podejmuje działania mające na celu poprawę warunków lokalowych i wyposażenia Przedszkola, co wpływa na podniesienie jakości pracy oraz zapewnia właściwe warunki wychowania i edukacji, adekwatne do potrzeb dzieci. 6. Podejmowane przez nauczycieli działania edukacyjno-wychowawcze przyczyniają się do wzrostu atrakcyjności zajęć, ale nie mają charakteru nowatorskiego i innowacyjnego. 7. Działania Dyrektora zapewniają Przedszkolu skuteczną pomoc środowiska lokalnego w zakresie wspomagania rozwoju dzieci, organizacji pracy i doskonalenia bazy lokalowej. 7/22

Wyniki ewaluacji Wymaganie: Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom spełnienia wymagania: B W Przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego wychowanka, co ma na celu wyrównanie braków, niwelowanie zaniedbań, stymulację rozwoju dzieci zdolnych oraz wsparcie naturalnego rozwoju. Odbywa się to przy zastosowaniu adekwatnych i różnorodnych metod pracy z wychowankami. Ponadto ma miejsce współpraca z instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom. Na terenie Placówki nie obserwuje się przypadków dyskryminacji wśród dzieci. Prawie wszyscy rodzice są zdania, że nauczyciele wierzą w dzieci i okazują im wsparcie w pokonywaniu trudności. Wymaganie spełnione jest na wysokim poziomie. W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. Nauczyciele kładą nacisk na rozpoznanie indywidualnych możliwości i potrzeb każdego wychowanka m.in. poprzez: diagnozę pedagogiczną, rozmowy z rodzicami, prowadzenie arkuszy diagnostycznych i zabaw socjotechnicznych. Kilka razy w roku rozmawiają z rodzicami o potrzebach ich dziecka (Rys.1j). W przypadkach trudnej sytuacji materialnej rodziny oraz z problemów adaptacyjnych i wychowawczych, dzieci objęte zostają wsparciem Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oraz Gminnego Ośrodka Pomocy Społecznej w ramach Zespołu Interdyscyplinarnego. 8/22

Rys. 1j Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. Na podstawie prowadzonego rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci organizuje się proces pracy w celu stymulacji rozwoju dzieci zdolnych, niwelowania zaniedbań, wyrównania braków oraz wspierania naturalnego rozwoju wychowanków. W Przedszkolu prowadzone są zajęcia adekwatne do rozpoznanych specjalnych potrzeb. W tym celu stosuje się różnorodne metody: wspomaganie rozwoju umysłowego w zakresie matematyki Edyty Gruszczyk - Kolczyńskiej, dobrego startu Marty Bogdanowicz, Carla Orffa i Rudolfa von Labana, Weroniki Sherborne oraz drama i bajkoterapia. Specjalistyczne instytucje, takie jak Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna i Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej w Kętach służą pomocą dotyczącą diagnozy problemów psychofizycznych i wsparcia w zakresie socjalnym, psychologicznym i logopedycznym. Połowa rodziców jest zdania, że Przedszkole pracuje z dzieckiem w sposób, który uwzględnia jego indywidualne możliwości i potrzeby. Czterech spośród nich uważa, że brakuje rytmiki, dwóch - gimnastyki, a jeden - tańca. Podczas wywiadu mówią, że w każdej grupie znajdują się dzieci w różnym wieku i codziennie wykonują różnorodne zadania. Ponadto wprowadzane są książki odpowiednie do wieku dziecka oraz organizowane zajęcia w mniejszych grupach. W Przedszkolu dużą wagę przywiązuje się do rozwoju ruchowego, zaspokaja potrzebę samoobsługi. Dziecko nie jest anonimowe. Wychowankowie są zadowoleni i chętnie wracają do Przedszkola. Podczas obserwowanych zajęć zauważono, że we wszystkich podejmowanych działaniach zaspokajane są indywidualne potrzeby dzieci m.in. ruchu, akceptacji, ciekawości, zabawy, a czas pracy dostosowany jest do ich wieku i możliwości. 9/22

Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Przedszkole współpracuje z instytucjami w zakresie poradnictwa i pomocy dzieciom. Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Kętach konsultuje i diagnozuje dzieci, które mają problemy oraz dzieci 5- i 6-letnie w zakresie wad wymowy. Ponadto organizuje szkolenia dla nauczycieli oraz indywidualne konsultacje z rodzicami i spotkania w obrębie akcji MEN "Mam 6 lat - chcę poznawać świat, idę do szkoły". Efektem współpracy jest fachowa pomoc niesiona dziecku oraz wzrost efektywności pracy. Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej w Kętach - dział profilaktyki uzależnień i przeciwdziałania przemocy w rodzinie pomaga dzieciom z problemem przemocy w rodzinie oraz współpracuje z kuratorami sądowymi i asystentem rodziny, co skutkuje pomocą materialną i wsparciem emocjonalnym rodziny. W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. Na terenie Przedszkola nie obserwuje się przypadków dyskryminacji wśród dzieci. Od początku wychowankom zwraca się uwagę na zasady zachowania i uczy tolerancji. Dzieci różni jedynie status ekonomiczny, jednakże nie jest to powodem konfliktów. Potrzebującym rodzinom udziela się pomocy ekonomicznej w dyskretny sposób. W ramach profilaktyki podejmuje się zaplanowane działania o charakterze antydyskryminacyjnym. W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. Zdecydowana większość rodziców jest zdania, że nauczyciele dają ich dziecku do zrozumienia, że wierzą w jego możliwości (Rys.1j) i może ono liczyć na wsparcie w pokonywaniu trudności (Rys.2j). 10/22

Rys. 1j Rys. 2j Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele współdziałają podczas organizowania i realizowania procesów edukacyjnych oraz wprowadzania zamian w tym zakresie. Wspólnie rozwiązują problemy, wymieniają doświadczenia, doskonalą warsztat, metody i formy pracy, prowadzą zajęcia koleżeńskie oraz udostępniają sobie środki dydaktyczne. Dokonując ewaluacji własnej pracy współpracują i wspierają się wzajemnie. Zwiększają swoje kompetencje, co przekłada się na stosowanie bardziej atrakcyjnych i skutecznych sposobów pracy z dziećmi. Wymaganie spełnione jest na wysokim poziome. 11/22

Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. Wszyscy nauczyciele współdziałają przy organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. Dyrektor informuje, że do poszczególnych zadań powołuje zespoły, którym przewodniczy nauczyciel posiadający stosowne predyspozycje. W Przedszkolu działają zespoły: ewaluacyjny, adaptacyjny, wychowawczy, badający losy absolwentów oraz zespół do przygotowania imprez i uroczystości przedszkolnych. Dyrektor i nauczyciele wskazują, że współpraca dotyczy przygotowania rocznego planu pracy, oferty zajęć dodatkowych, organizacji imprez i uroczystości przedszkolnych, wśród których są m.in. Andrzejki, Pasowanie na Przedszkolaka, Dzień Pluszowego Misia, Dzień Babci i Dziadka, Bal Karnawałowy, Pogoń za Wielkanocnym Zającem, Piknik z okazji Dnia Dziecka, Matki i Ojca. Nauczyciele wspólnie omawiają wyniki obserwacji i diagnozy pedagogicznej, dostosowują pracę do potrzeb dzieci i ich rodziców oraz wymieniają się doświadczeniami. Współpracują także przy realizacji programów zewnętrznych, podczas rozwiązywania problemów wychowawczych i dydaktycznych, podczas planowania i organizacji konkursów, wycieczek oraz zajęć w terenie realizowanych z udziałem rodziców. Wspólnie organizują i wzbogacają kąciki zainteresowań, dzielą się ciekawymi scenariuszami zajęć, materiałami i środkami dydaktycznymi, literaturą fachową, uczestniczą w zajęciach koleżeńskich. Wymieniają się wiedzą zdobytą na studiach, szkoleniach wewnętrznych i zewnętrznych oraz doświadczeniami w pracy z dziećmi z rodzin dysfunkcyjnych. Ponadto - na podstawie wspólnych ustaleń - zapraszają na zajęcia przedstawicieli różnych zawodów np. policjanta, leśnika, instruktora pływania, bibliotekarza. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, a ich działania są przydatne i skuteczne. Współpracują podczas problemów związanych z adaptacją nowych przedszkolaków. Razem analizują problemy wychowawcze wynikające z braku respektowania norm społecznych oraz pomagają dzieciom z rodzin dysfunkcyjnych. Ponadto dzielą się zdobytą wiedzą, udostępniają sobie pomoce dydaktyczne, doskonalą bazę szczególnie o zabawki o charakterze konstrukcyjnym i badawczym, stosują w codziennej praktyce obrazkowy kodeks zachowań. Efektem współdziałania jest podniesienie kompetencji nauczycieli, wprowadzenie zajęć muzycznych z elementami rytmiki, pozyskanie sponsorów finansujących nowoczesne zabawki edukacyjne, a także właściwe zachowania dzieci oraz łatwiejsza adaptacja maluchów do nowej sytuacji. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Wszyscy nauczyciele prowadzą ewaluację własnej pracy współpracując ze sobą i wspierając się wzajemnie. Wspólnie planują zadania, obserwują zajęcia koleżeńskie, wymieniają się spostrzeżeniami i doświadczeniem, udzielają sobie wskazówek oraz analizują otrzymaną informację zwrotną. Ponadto razem dokonują wyboru programów nauczania i środków dydaktycznych. Współdziałają przy opracowaniu rocznego planu pracy Przedszkola oraz podczas rozwiązywania bieżących problemów wychowawczych i organizacyjnych. Planują i analizują działania w obrębie awansu zawodowego, korzystają z zasobów Internetu, pracują w zespołach zadaniowych. Podczas ewaluacji własnej pracy sprawdzają, czy cele zajęć zostały zrealizowane oraz szukają sposobów doskonalenia warsztatu, metod i form pracy w taki sposób, aby zajęcia były atrakcyjne, zgodne z potrzebami wszystkich dzieci i umożliwiały ich wszechstronny rozwój. Dyrektor i nauczyciele informują, że wnioski z ewaluacji wewnętrznej dotyczą doposażenia Przedszkola w nowe zabawki edukacyjne i pomoce 12/22

dydaktyczne. W Placówce kładzie się nacisk na zwiększenie bezpieczeństwa np. poprzez konserwację sprzętu w ogrodzie, obudowę grzejników, zamontowanie termoregulatorów i wymianę drzwi wejściowych. Wymaganie: Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom spełnienia wymagania: C Nauczyciele, mając na względzie doskonalenie warsztatu pracy i podnoszenie efektów wychowania i edukacji wykorzystują wyniki ewaluacji wewnętrznej, obserwacji pedagogicznej, diagnozę gotowości szkolnej oraz badanie losów absolwentów. Prowadzone badania są użyteczne. W Przedszkolu analizuje się także wyniki badań zewnętrznych, jednak nauczyciele nie wskazują przykładów ich wykorzystania. Wymaganie spełnione jest na średnim poziomie. W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Wszyscy nauczyciele analizują wewnętrzne badania dotyczące wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Wykorzystuje się wyniki obserwacji pedagogicznej i diagnozę gotowości szkolnej. Prowadzona jest także ewaluacja wewnętrzna wybranych obszarów pracy Przedszkola. W jej proces angażuje się każdy nauczyciel. Prowadzą wywiady z rodzicami, badania losów absolwentów, codzienne mikrobadania rodziców podczas przyprowadzania lub odbierania dzieci z Przedszkola, dokonują samooceny, formułują wnioski i wykorzystują je do planowania pracy wychowawczo-dydaktycznej oraz samodoskonalenia. Ponadto wszyscy nauczyciele analizują wyniki badań ogólnopolskich i światowych. Jako przykład podają "Badanie 6- i 7-latków na starcie szkolnym" prowadzone przez Instytut Badań Edukacyjnych oraz badanie "Edukacja na rzecz zrównoważonego rozwoju" prowadzone przez Polski Komitet Światowej Organizacji Wychowania Przedszkolnego. Dyrektor i jeden z nauczycieli podają przykłady wniosków wynikających z tych badań: sześcioletnie i siedmioletnie dzieci kończą pierwszą klasę z takim samym poziomem umiejętności; na pójściu do szkoły najbardziej zyskują te dzieci, których kompetencje były najsłabsze. 13/22

Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Wszyscy nauczyciele oraz Dyrektor wymieniają wnioski z ewaluacji wewnętrznej. Dotyczą one wyposażenia Przedszkola w bezpieczne meble i sprzęt, wymianę drzwi wejściowych, parapetów i obudów na kaloryfery oraz zakupu zabawek edukacyjnych do kącików zainteresowań. Dyrektor informuje ponadto, że pokój nauczycielski doposażony został w komputer z dostępem do Internetu. Nauczyciele nie podają przykładów działań wychowawczych i edukacyjnych zaplanowanych i podjętych na podstawie wniosków z ewaluacji wewnętrznej, ale z obserwacji Przedszkola wynika iż dzieci wykorzystują - zakupione w wyniku realizacji tych wniosków - zabawki edukacyjne i konstrukcyjne oraz kącik lalek do swobodnej zabawy. W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. W Przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych, jednak nie są one wykorzystywane przez nauczycieli. Dyrektor podaje, że zapoznał nauczycieli z badaniami "Edukacja na rzecz zrównoważonego rozwoju" przeprowadzonymi przez Polski Komitet Światowej Organizacji Wychowania Przedszkolnego oraz wynikami "Badania 6- i 7-latków na starcie szkolnym" wykonanego przez Instytut Badań Edukacyjnych. Nauczyciele nie podają przykładów wykorzystania wyników badań zewnętrznych w swojej pracy. W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. Wszyscy nauczyciele prowadzą analizę osiągnięć dzieci, niektórzy badają losy tych, które uczęszczały do Przedszkola (Rys.1). Prowadzą rozmowy z nimi i ich rodzicami oraz wychowawcami klas, w których obecnie się uczą. Badania wewnętrzne prowadzone w Przedszkolu są użyteczne. Wyniki tych badań wykorzystywane są do poznania poziomu psychofizycznego dzieci, ich możliwości, zainteresowań i talentów oraz do dostosowania metod i form pracy do rozpoznanych potrzeb wychowanków. Informacje o losach absolwentów służą do zbliżenia środowiska przedszkolnego i szkolnego, podtrzymania więzi, do ułatwienia dzieciom przedszkolnym adaptacji w środowisku szkolnym i przygotowania ich do radzenia sobie w nim, do rozpoznania z czym sobie nie radzą oraz do pozyskiwania argumentów w celu zachęcania rodziców i dzieci do wcześniejszego pójścia do szkoły. W dziennikach znajdują się zapisy dotyczące wizyt w szkole podstawowej oraz rozmów z absolwentami i nauczycielami szkoły. Opracowano ankietę on-line dla absolwentów i ich rodziców, która zamieszczona jest na stronie internetowej Przedszkola. 14/22

Rys. 1j Wymaganie: Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi Poziom spełnienia wymagania: C Nauczyciele mają zapewnione warunki do nauczania, indywidualnej i zespołowej pracy oraz doskonalenia zawodowego. Ich sukcesy są zauważane przez Dyrektora i w różnorodny sposób nagradzane. Zespół nauczycieli prowadzi ewaluację wewnętrzną. W Przedszkolu opracowuje się i wdraża do bieżącej pracy wnioski z nadzoru pedagogicznego. Nauczyciele mają możliwość kreatywnego działania, ale nikt z nich nie deklaruje wprowadzania w ciągu 12 ostatnich miesięcy nowatorskich rozwiązań w swojej pracy. Uczący oraz pracownicy niepedagogiczni współdecydują w sprawach dotyczących Przedszkola, Dyrektor zasięga również opinii rodziców, nieliczni z nich podają jaki mają wpływ na działalność Placówki. Przedszkole jest skutecznie wspomagane przez liczne instytucje zewnętrzne. Wymaganie spełnione jest na średnim poziomie. 15/22

Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. Nauczyciele mają zapewnione wystarczające warunki lokalowe i wyposażanie odpowiednie do realizowania podstawy programowej i przyjętych w Przedszkolu programów nauczania. Wyposażenie sal umożliwia realizację procesu dydaktycznego. Warunki lokalowe oceniane są przez Dyrektora jako bardzo dobre, choć Przedszkole ma nietypową lokalizację w bloku mieszkalnym. Sale ułożone są w układzie amfiladowym - na prawo znajduje się część dla dzieci młodszych, a na lewo - dla starszych, co umożliwia udział rodziców w życiu i pracy Przedszkola. Każda z części jest podzielona na zabawową, zainteresowań i edukacyjną, co umożliwia spokojną realizację potrzeb dzieci. Zdaniem Dyrektora mocną stroną jest wyposażenie (dopracowania wymaga jedynie kącik teatralny i muzyczny), położenie blisko miejsca zamieszkania rodziców, łatwy dostęp, bliskość obiektów, takich jak: hala gimnastyczna, basen czy dom kultury. Do słabszych stron Dyrektor zalicza: plac zabaw w ogrodzie przedszkolnym oraz brak możliwości tworzenia większej ilości oddziałów dla dzieci. Działania zmierzające do wzbogacenia zasobów lokalowych i wyposażenia dydaktycznego są dokonywane według istniejącego planu. Ponad połowa rodziców ocenia warunki lokalowe za odpowiednie (Rys.1j). Rys. 1j 16/22

Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Przedszkole stwarza nauczycielom możliwość pracy własnej i przygotowania się do zajęć. W pokoju nauczycielskim można korzystać z komputera z dostępem do Internetu. Zapewniony jest ponadto dostęp do odpowiednich zasobów, przydatnych do rozwoju zawodowego nauczycieli, takich jak: literatura, sprzęt, czas i finanse. Uczący deklarują udział w kursach lub szkoleniach zewnętrznych, obserwacjach koleżeńskich, szkoleniach rady pedagogicznej, studiach podyplomowych lub uzupełniających, wizytach obserwacyjnych lub szkoleniach zespołu zadaniowego (Rys.1w). W Przedszkolu dba się o profesjonalną komunikację. Dyrektor zauważa sukcesy nauczycieli, ich zespołową pracę, przypominanie przez nich o założeniach koncepcji pracy oraz upowszechnianie najlepszych praktyk i teorii zdobytych na szkoleniach. Akceptuje i wspomaga spontaniczną aktywność nauczycieli, zachęca do udziału w różnych formach doskonalenia zawodowego oraz uzyskiwania wyższych stopni awansu zawodowego, mobilizuje do poszukiwania nowych metod pracy poprzez pochwały, nagrody oraz odznaczenia państwowe i resortowe. Rys.1w 17/22

Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. W Przedszkolu prowadzona jest ewaluacja wewnętrzna z udziałem wszystkich nauczycieli. Dyrektor w celu angażowania uczących w ten proces prowadzi szkolenia w tym zakresie, dokonuje zakupu fachowej literatury przedmiotu oraz pokazuje własny przykład zaangażowania. Przewodniczący zespołu ds. ewaluacji wewnętrznej wybiera problemy do badania, tworzy narzędzia oraz dokonuje podsumowania uzyskanych wyników. Uczący angażują się w prowadzenie ewaluacji wewnętrznej w celu podniesienia jakości pracy i promowania Placówki w środowisku lokalnym. W bieżącym roku szkolnym wybrano do ewaluacji następujące wymagania: "Respektowane są normy społeczne". W ubiegłym roku szkolnym analizowano wymaganie: "Warunki lokalowe i wyposażenie umożliwiają realizację podstawy programowej". W tym celu opracowano kwestionariusz ankiety dla nauczycieli, rodziców i dla Dyrektora. W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. W Przedszkolu opracowuje się i wdraża do bieżącej pracy wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego. Ich przykłady w zakresie rozwiązań dydaktycznych, wychowawczych i organizacyjnych znają i wprowadzają nauczyciele. Przyczynia się to do rozwoju Placówki. Najważniejsze ze zmian to: utworzenie strony internetowej w celu efektywniejszej komunikacji z rodzicami, zmiana w zarządzaniu personelem technicznym, całkowita odnowa sal i kącików lalek. Ponadto zakupiono zabawki i pomoce dydaktyczne oraz uporządkowano i dokonano konserwacji sprzętów w ogrodzie. W Przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Partnerzy Przedszkola a także pracownicy niepedagogiczni dostrzegają zachodzące zmiany. Wymieniają w tym zakresie szybkie i efektywne podejmowanie działań interwencyjnych oraz otwarcie na problemy dziecka. Ponadto wskazują na dokonanie remontów i napraw urządzeń, w tym: wymianę drzwi wejściowych, malowanie, wymianę podłóg, parapetów, termostatów w kaloryferach oraz wycięcie drzew zagrażających bezpieczeństwu. Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. W Przedszkolu wprowadzono stronę internetową w celu efektywniejszej komunikacji z rodzicami oraz zakładkę dla absolwentów i ich rodziców, którzy mogą wypowiedzieć się na temat funkcjonowania Przedszkola. Dyrektor podaje, że organizowane są plenery i happeningi, tworzone niekonwencjonalne sytuacje edukacyjne, dzieci biorą udział w konkursach, akcjach i uroczystościach zewnętrznych oraz pokazach umiejętności. Aby inspirować kreatywne zachowania pracowników Dyrektor zachęca ich do doskonalenia zawodowego, motywuje słownie i finansowo, stawia własny przykład oraz jest otwarty na propozycje uczących. Ponadto powołuje zespoły zadaniowe. Nauczyciele mają możliwość kreatywnego działania (Rys.1j), ale żaden z nich w ciągu ostatnich 12 miesięcy nie wprowadził nowatorskich rozwiązań w swojej pracy (Rys.2j). 18/22

Rys. 1j Rys. 2j Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. Dyrektor konsultuje z pracownikami wszelkie zmiany już na etapie planowania. Przydziela czynności zgodnie z ich kompetencjami. Zasięga opinii w sprawach zakupu pomocy dydaktycznych, środków czystości, sprzętu do sprzątania i odzieży ochronnej oraz w sprawach związanych z pracami remontowymi, zmianami jadłospisu i wprowadzaniem nowości w żywieniu. Motywuje nauczycieli do ewaluacji swoich działań. Uczący zachęcają rodziców do zgłaszania propozycji działań w Przedszkolu na spotkaniach ogólnych i grupowych, spotkaniach Rady Rodziców, imprezach i uroczystościach. Ponadto odbywają się codzienne konsultacje indywidualne, zajęcia otwarte dla rodziców oraz konsultacje ze specjalistami. Rodzice wypełniają ankiety dotyczące ewaluacji wewnętrznej i mają możliwość zapoznania się z informacjami o Przedszkolu poprzez stronę internetową. Zasięga się ich opinii podczas dokonywania zakupów. Tylko nieliczni rodzice w ankiecie wskazują na swój wpływ na organizację wycieczek i imprez, wybór prezentów do paczek mikołajkowych, zakres treści do kącika dla rodziców i kwestie dotyczące ich dziecka (Rys.1o). 19/22

Rys.1o Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. Przedszkole jest wspomagane przez instytucje zewnętrzne odpowiednio do potrzeb. W ocenie nauczycieli Dyrektor jest skuteczny w pozyskiwaniu zewnętrznych zasobów dla Placówki. Następujące podmioty wspierają Przedszkole w jego działalności. Organ prowadzący wspomaga podczas zakupów wyposażenia oraz remontów a także zagospodarowania ogrodu przedszkolnego we współpracy z Wydziałem Gospodarki Nieruchomościami tego urzędu. Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej w Kętach zapewnia pomoc socjalną dla dzieci oraz w zakresie dożywiania poprzez Zespół Interdyscyplinarny, w skład którego wchodzi Dyrektor Przedszkola. Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Kętach prowadzi szkolenia dla nauczycieli i rodziców oraz wspomaga rozwój dzieci, a ponadto zachęca ich do specjalistycznej opieki. Zespół Szkolno-Gimnazjalny Nr 1 w Kętach oraz Zespół Szkolno-Gimnazjalny Nr 2 w Kętach umożliwiają udział dzieci w lekcjach oraz spektaklach przygotowywanych przez uczniów. Samorządowa Placówka Wychowania Przedszkolnego nr 7 w Kętach oraz Samorządowa Placówka Wychowania Przedszkolnego nr 9 w Kętach to zaprzyjaźnione przedszkola, z których nauczyciele współpracują ze sobą. Na terenie Przedszkola mają miejsce praktyki studenckie oraz badania prowadzone przez wyższe uczelnie. Prywatne osoby doposażają Placówkę w zabawki i pomagają w zagospodarowaniu ogrodu przedszkolnego. Dom Kultury w Kętach organizuje liczne akcje dla dzieci przedszkolnych np. "Bezpieczny Przedszkolak", olimpiadę międzyprzedszkolna oraz umożliwia dzieciom udział w zespołach. Muzeum im. Aleksandra Kłosińskiego umożliwia wizyty w obiekcie w celu kształtowania postaw patriotycznych. Ośrodek 20/22

Sportu i Rekreacji pozwala na cotygodniowe nieodpłatne wyjścia grupy starszej na basen i udostępnia salę na organizację uroczystości przedszkolnych. Gminna Biblioteka Publiczna w Kętach udostępnia swoje zasoby dla przedszkolaków oraz zachęca do udziału w akcji Cała Polska Czyta Dzieciom". Starostwo Powiatowe w Oświęcimiu jest organizatorem konkursów dla dzieci. Miejski Zakład Wodociągów i Kanalizacji Miejskiej udostępnia sprzęt budowlany do remontu ogrodu przedszkolnego. Komenda Policji w Kętach oraz Straż Pożarna Kęty propagują zasady bezpieczeństwa w Przedszkolu oraz prowadzą konkursy (np. w Programie "Kubusiowi Przyjaciele Natury"). Teatr w Krakowie i Bielsku-Białej organizuje spektakle dla dzieci przedszkolnych. 21/22

Raport sporządzili Barbara Gancarczyk, Halina Musiał Kurator Oświaty:... 22/22