RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE 3 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. ROK SZKOLNY 2014/2015 Zespół w składzie: Elżbieta Balwierz Zdzisława Kapuściak Ewelina Błaszczyk Marcin Todynek Kwiecień 2015
1.Wymaganie 3 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 2. Charakterystyka wymagania Poziom D: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom B: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Uczniowie odnoszą sukces na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy. 3. Cel ewaluacji Zebranie informacji na temat czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności, czy w szkole diagnozuje i analizuje się osiągnięcia uczniów oraz czy wdrożone wnioski z analiz przyczyniają się do poprawy wyników w nauce. 4. Pytania kluczowe 1. Czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej? 2. Czy diagnozując i analizując osiągnięcia uczniów uwzględnia się ich możliwości rozwojowe? 3. Czy formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów? 4. Jakie działania są podejmowane w celu uzyskania przez uczniów lepszych wyników w nauce? 5. Czy formułowane i wdrażane wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce? 5. Metody badawcze - analiza ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli, uczniów i rodziców -analiza dokumentacji szkolnej (protokoły z posiedzeń rad pedagogicznych), dzienniki lekcyjne - wywiad z dyrektorem i nauczycielami
6.Odbiorcy ewaluacji: - nauczyciele - dyrekcja szkoły - rodzice 7. Ramy czasowe : Przygotowanie planu zbierania informacji na temat funkcjonowania współpracy w zespołach. Przygotowanie narzędzi - luty 2015 Badania marzec 2015 Opracowanie kwiecień 2015 Raport kwiecień 2015 Wdrożenie wniosków kolejny rok szkolny Wyniki ewaluacji wewnętrznej 8.1. Wyniki ewaluacji analiza ilościowa 8.1.1 Analiza ilościowa ankiet skierowanych do nauczycieli (ankietowano 10 nauczycieli) Pytanie Ilość % osób 1. Czy zapoznał/ła Pan/ni rodziców z Przedmiotowymi Systemami Oceniania ze swojego przedmiotu? Tak 10 100 Nie 0 0 2. W jaki sposób motywuje Pan/ni uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce? Poprzez rozmowę indywidualną z uczniem. 9 90 Zachęcając do udziału w zajęciach dodatkowych. 10 100 Zachęcając do udziału w konkursach. 10 100 Wprowadzając zadania domowe dla chętnych. 6 60 Dając szansę poprawy oceny. 9 90 Stosując różnorodne metody pracy z uczniem. 10 100 Wyróżniając uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę. 10 100 Publicznie prezentując sukcesy ucznia. 5 50 Kierując pochwały do rodziców. 7 70 Inne. 0 0 3.Czy Pani/a zdaniem dziecko ma zapewnione odpowiednie warunki w szkole do zdobywania wiadomości i umiejętności zawartych w podstawie programowej? Tak 10 100
Nie 0 0 4. Czy Pani/a zdaniem w szkole są potrzebne zajęcia pozalekcyjne mające na celu pogłębianie wiedzy uczniów lub pomoc uczniom mającym trudności w nauce? (np. koła zainteresowań, zajęcia wyrównawcze, organizowanie konkursów) Tak 10 100 Nie 0 0 Nie mam zdania 0 0 5. Czy uważają Pan/l, że nasza szkoła daje uczniom możliwości rozwijania zainteresowań? Tak 10 100 Nie 0 0 6. Jak oceniają Pan/i wyposażenie naszej szkoły w nowoczesne środki dydaktyczne? Jest bardzo dobrze wyposażona. 2 20 Jest wyposażona w stopniu wystarczającym. 7 70 Wymaga doposażenia 1 10 Nie mam zdania. 0 0 7. Jak ocenia Pan/i obciążenie pracą domową dziecka? Ilość zadań domowych jest wystarczająca. 10 100 Ilość zadań domowych jest zbyt mała. 0 0 Ilość zadań domowych jest za duża. 0 0 Nie mam zdania. 0 0 8. W jaki sposób informuje Pan/i rodziców o szkolnych osiągnięciach ich dziecka? W czasie zebrań z rodzicami. 8 80 Poprzez wpisy do dzienniczka lub zeszytu kontaktu. 10 100 Podczas indywidualnych spotkań z wychowawcą klasy lub 10 100 nauczycielem przedmiotu. Poprzez notatki w zeszytach przedmiotowych. 8 80 Poprzez rozmowy telefoniczne. 7 70 Inne. Jakie? 0 0 9. Czy przedstawia Pan/i analizę i wnioski z przeprowadzonych wewnątrzszkolnych diagnoz wiadomości i umiejętności (testy semestralne, badanie wyników nauczania, sprawdzian po 6 klasie )? Tak 10 100 Nie 0 0 10. Jak oceniają Państwo stopień opanowania wiadomości i umiejętności zawartych w podstawie programowej, przez uczniów? Odpowiedź prosimy zaznaczyć w skali od 1 do 6.
1 0 0 2 0 0 3 1 10 4 5 50 5 4 40 6 0 0 8.1.2. Analiza ilościowa ankiet skierowanych do uczniów (ankietowano 28 uczniów) Pytanie Ilość % osób 1. Czy zostałaś/łeś zapoznana/ny z Przedmiotowymi Systemami Oceniania? Tak 28 100 Nie 0 0 2.W jaki sposób, nauczyciele motywują Cię do uzyskiwania lepszych wyników w nauce? Poprzez rozmowę indywidualną z uczniem. 13 46 Zachęcając do udziału w zajęciach dodatkowych. 20 71,4 Zachęcając do udziału w konkursach. 11 39 Wprowadzając zadania domowe dla chętnych. 18 64 Dając szansę poprawy oceny. 22 78,6 Stosując różnorodne metody pracy z uczniem. 12 43 Wyróżniając uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę. 17 61 Publicznie prezentując sukcesy ucznia. 9 32 Kierując pochwały do rodziców. 13 46 Inne. 2 7 3.Czy Twoim zdaniem masz zapewnione odpowiednie warunki w szkole do zdobywania wiadomości i umiejętności zawartych w podstawie programowej? Tak 27 96,4 Nie 1 3,6 4. Czy Twoim zdaniem w szkole są potrzebne zajęcia pozalekcyjne mające na celu pogłębianie wiedzy uczniów lub pomoc uczniom mającym trudności w nauce? (np. koła zainteresowań, zajęcia wyrównawcze, organizowanie konkursów) Tak 19 68 Nie 3 11 Nie mam zdania 6 21 5. Czy uważasz, że nasza szkoła daje Ci możliwości rozwijania zainteresowań?
Tak 26 93 Nie 2 7 6. Jak oceniasz wyposażenie naszej szkoły w nowoczesne środki dydaktyczne? Jest bardzo dobrze wyposażona. 12 43 Jest wyposażona w stopniu wystarczającym. 13 46 Wymaga doposażenia 1 3,6 Nie mam zdania. 2 7 7. Jak oceniasz obciążenie pracą domową? Ilość zadań domowych jest wystarczająca. 15 53,4 Ilość zadań domowych jest zbyt mała. 0 0 Ilość zadań domowych jest za duża. 12 43 Nie mam zdania. 1 3,6 8. W jaki sposób jesteś informowany o szkolnych ocenach i osiągnięciach? Poprzez wpisy do dzienniczka lub zeszytu kontaktu. 23 82 Podczas indywidualnych rozmów z nauczycielem przedmiotu. 5 18 Poprzez notatki w zeszytach przedmiotowych. 8 28,6 Inne. Jakie? 2 7 9. Czy wychowawca klasy przedstawia Ci analizy i wnioski z przeprowadzonych wewnątrzszkolnych diagnoz wiadomości i umiejętności (testy semestralne, badanie wyników nauczania, sprawdzian po 6 klasie )? Tak 27 96,4 Nie 1 3,6 10. Jak oceniasz stopień opanowania przez siebie wiadomości i umiejętności zawartych w podstawie programowej? Odpowiedź prosimy zaznaczyć w skali od 1 do 6. 1 0 0 2 3 11 3 2 7 4 10 36 5 11 39 6 2 7
8.1.3.Analiza ilościowa ankiet skierowanych do rodziców ( ankietowano 44 rodziców) Pytanie Ilość % osób 1. Czy zostali Państwo zapoznani z Przedmiotowymi Systemami Oceniania? Tak 44 100 Nie 0 0 2.W jaki sposób, zdaniem Państwa, nauczyciele motywują uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce? Poprzez rozmowę indywidualną z uczniem. 29 65 Zachęcając do udziału w zajęciach dodatkowych. 18 41 Zachęcając do udziału w konkursach. 23 52 Wprowadzając zadania domowe dla chętnych. 8 19 Dając szansę poprawy oceny. 24 54 Stosując różnorodne metody pracy z uczniem. 18 41 Wyróżniając uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę. 26 59 Publicznie prezentując sukcesy ucznia. 18 41 Kierując pochwały do rodziców. 22 50 Inne. 0 0 3.Czy Państwa zdaniem dziecko ma zapewnione odpowiednie warunki w szkole do zdobywania wiadomości i umiejętności zawartych w podstawie programowej? Tak 44 100 Nie 0 0 4. Czy Państwa zdaniem w szkole są potrzebne zajęcia pozalekcyjne mające na celu pogłębianie wiedzy uczniów lub pomoc uczniom mającym trudności w nauce? (np. koła zainteresowań, zajęcia wyrównawcze, organizowanie konkursów) Tak 41 93 Nie 3 7 Nie mam zdania 0 0 5. Czy uważają Państwo, że nasza szkoła daje uczniom możliwości rozwijania zainteresowań? Tak 37 84 Nie 1 2 Brak odpowiedzi 6 14 6. Jak oceniają Państwo wyposażenie naszej szkoły w nowoczesne środki dydaktyczne? Jest bardzo dobrze wyposażona. 12 27 Jest wyposażona w stopniu wystarczającym. 18 41
Wymaga doposażenia 7 16 Nie mam zdania. 7 16 7. Jak oceniają Państwo obciążenie pracą domową dziecka? Ilość zadań domowych jest wystarczająca. 30 68,3 Ilość zadań domowych jest zbyt mała. 4 9 Ilość zadań domowych jest za duża. 6 13,7 Nie mam zdania. 4 9 8. W jaki sposób są Państwo informowani o szkolnych osiągnięciach swojego dziecka? W czasie zebrań z rodzicami. 40 91 Poprzez wpisy do dzienniczka lub zeszytu kontaktu. 22 50 Podczas indywidualnych spotkań z wychowawcą klasy lub 25 57 nauczycielem przedmiotu. Poprzez notatki w zeszytach przedmiotowych. 7 16 Poprzez rozmowy telefoniczne. 8 18 Inne. Jakie? 0 0 9. Czy wychowawca klasy przedstawia Państwu analizy i wnioski z przeprowadzonych wewnątrzszkolnych diagnoz wiadomości i umiejętności (testy semestralne, badanie wyników nauczania, sprawdzian po 6 klasie )? Tak 44 100 Nie 0 0 10. Jak oceniają Państwo stopień opanowania wiadomości i umiejętności zawartych w podstawie programowej, przez Państwa dziecko? Odpowiedź prosimy zaznaczyć w skali od 1 do 6. 1 0 0 2 0 0 3 5 11,3 4 12 27,2 5 18 41 6 9 20,5
8.2. Wyniki ewaluacji analiza jakościowa 1. Czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej? Uczniowie Szkoły Podstawowej im. Integracji Europejskiej w Przybynowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 100% ankietowanych nauczycieli zapoznało rodziców i uczniów z Przedmiotowym Systemem Nauczania, również 100% uczniów i rodziców potwierdziło ten fakt. Wszyscy nauczyciele potwierdzili realizację treści (wiadomości i umiejętności) określonych w podstawach programowych z poszczególnych przedmiotów. W sprawozdaniach z zajęć dydaktycznych zamieszczona jest także informacja o ilości zrealizowanych godzin z danego przedmiotu. W/w informacje przedstawiane są na semestralnym i rocznym posiedzeniu rady pedagogicznej oraz zamieszczane jako załączniki w protokołach z posiedzenia (np. protokół nr 4/2013/2014, protokół nr 10/2013/2014, protokół nr 4/2014/2015). Stopień opanowania wiadomości i umiejętności zawartych w podstawie programowej, przez uczniów 50 % ankietowanych nauczycieli ocenia na 4 (skala 1-6), a 40% na 5. 41 % rodziców uważa, iż stopień opanowania wiadomości i umiejętności zawartych w podstawie programowej wynosi 5. W wywiadzie nauczyciele podali, że realizacja podstawy programowej jest przez nich monitorowana. Realizacja podstawy programowej jest też systematycznie monitorowana przez dyrektora szkoły, który na posiedzeniu rady pedagogicznej przedstawia zestawienie tabelaryczne zrealizowanych godzin w poszczególnych klasach w stosunku do minimalnej liczby godzin w cyklu kształcenie z poszczególnych przedmiotów (np. protokół nr 4/2013/2014, protokół nr 10/2013/2014, protokół nr 4/2014/2015). O nabywaniu przez uczniów wiadomości i umiejętności świadczą średnie ocen, jakie uczniowie uzyskują w toku swojej nauki. Analizując dokumentację szkolną ustalono, że w ostatnich latach w szkole nie ma wcale osób niepromowanych.
Tab.1. % uczniów niepromowanych Rok szkolny 2012/201 3 2013/201 4 Liczba uczniów klasyfikowa nych Liczba uczniów bez ocen niedostatecz nych Liczba uczniów, którym wyznaczono egzaminy poprawkowe Liczba uczniów, którzy nie uzyskali promocji % ucznió w niepro mowan ych 70 69 1 0 0% 59 59 0 0 0% Analiza dzienników lekcyjnych wykazała, że uczniowie w większości uzyskują oceny pozytywne, co świadczy o opanowaniu wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej. 2. Czy diagnozując i analizując osiągnięcia uczniów uwzględnia się ich możliwości rozwojowe? Poziom umiejętności i wiadomości uczniów analizowany jest w oparciu o Wewnątrzszkolny System Oceniania (WSO załącznik do statutu szkoły) W szkole diagnozuje się i analizuje osiągnięcia uczniów. Potwierdzają to w ankiecie nauczyciele (w 100%), rodzice (w 100%) i uczniowie (w 96,4%). Analiza obejmuje osiągnięcia dydaktyczne i wychowawcze. Na podstawie wywiadu ustalono, że nauczyciele stosują różnorodne sposoby diagnozy i analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów. Największy procent nauczycieli stosuje obserwację ucznia i aktywność podczas lekcji. W dalszej kolejności wymienia się: prace pisemne w postaci testów, kartkówek, prac domowych oraz odpowiedzi ustne. Ponadto nauczyciele dokonują analizy wytworów ucznia, testów sprawnościowych, referatów, testów kompetencji, testów semestralnych, badań wyników nauczania, sprawdzianu po 6 klasie. W szkole każdego roku dokonywana jest analiza wyników sprawdzianu po 6 klasie przez powołany do tego zadania zespół. Na podstawie analizy dokumentacji stwierdzono, że wychowawcy klas, dwa razy w roku szkolnym, dokonują analizy ocen zachowania, frekwencji i postępów w nauce swoich uczniów (analiza średnich ocen semestralnych i rocznych). Wychowawca każdej klasy raz w semestrze przygotowuje
sprawozdanie wychowawcze, które przedstawia na posiedzeniu rady pedagogicznej. W sprawozdaniu zamieszczone są dane dotyczące realizacji programu wychowawczego szkoły, planu pracy wychowawczej oraz innych planów i zamierzeń wychowawczych, a także analiza mocnych strony klasy (sukcesy i osiągnięcia uczniów, udział uczniów w konkursach i wycieczkach, prace uczniów na rzecz klasy i szkoły), słabych strony klasy (problemy wychowawcze, sposoby i metody ich rozwiązywania ze zwróceniem uwagi na ich efektywność), współpraca z rodzicami oraz z innymi instytucjami oraz wnioski do dalszej pracy. Przeprowadzane w szkole diagnozy i analizy osiągnięć uczniów uwzględniają ich możliwości rozwojowe. Potwierdzają to w badaniu ankietowym nauczyciele (w 100%) i rodzice (w 100%), a uczniowie podali, że zajęcia szkolne są dostosowane do ich możliwości czyli mają zapewnione odpowiednie warunki do zdobywania wiadomości i umiejętności (96,4%). Wiedza na temat możliwości rozwojowych uczniów zdobywana jest przez nauczycieli poprzez obserwację ucznia (potwierdza to 100% nauczycieli w wywiadzie), analizowanie diagnoz wstępnych oraz analizę opinii i orzeczeń z Poradni Psychologiczno Pedagogicznych. Analizy te są dokonywane w celu podjęcia działań ukierunkowanych na ucznia wymagającego wsparcia psychologiczno pedagogicznego (ucznia słabego lub ucznia zdolnego). Z wywiadu z dyrektorem wynika, że analizuje się opinie z Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w odniesieniu do ucznia słabego celem dostosowania wymagań edukacyjnych do potrzeb i możliwości uczniów. Następnie powołuje są zespoły pomocy psychologiczno pedagogicznej, które opracowują dla ucznia Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny oraz Plan Działań Wspierających. W wyznaczonym czasie przeprowadzana jest ewaluacja podjętych w tym zakresie działań. Systematycznie monitorowane są również osiągnięcia uczniów uzyskujących bardzo dobre wyniki w nauce. Głównie poprzez kontrolę oceniania bieżącego, średnie ocen, wyniki testów kompetencji lub sprawdzianów oraz wyników uzyskiwanych w konkursach. Uczniowie mający stałe lub przejściowe trudności w nauce mogą korzystać z dodatkowych zajęć o charakterze wyrównawczym. Z wywiadu wynika, że w pracy z uczniem słabym w czasie zajęć nauczyciele stosują indywidualizację nauczania. 100 % nauczycieli, a 68,3 % ankietowanych rodziców uważa, że ilość pracy domowej zadawanej uczniom jest wystarczająca.
Szkoła daje możliwość realizacji w różnych dziedzinach, w których uczniowie wykazują uzdolnienia np. udział w zawodach sportowych, w konkursach recytatorskich, plastycznych, muzycznych. Swoje umiejętności mogą prezentować, m.in. podczas uroczystości szkolnych czy środowiskowych. Mają także szanse rozwijania swoich umiejętności społecznych uczestnicząc jako wolontariusze w akcjach na rzecz potrzebujących. Umiejętność pracy grupowej (umiejętność organizacji pracy, współpracy, odpowiedzialności za powierzone zadanie) uczniowie mogą kształtować w czasie realizacji projektu edukacyjnego. Możliwości rozwojowe uczniów są omawiane na posiedzeniach rad pedagogicznych, podczas prezentacji osiągnięć dydaktycznych. Przy wystawianiu ocen zachowania (klasyfikacja śródroczna i roczna) oceniający biorą pod uwagę stosunek ucznia do nauki i do wysiłku wkładanego w przygotowanie się do zajęć lekcyjnych. W naszej szkole zorganizowano jeden oddział klasy integracyjnej. Klasa liczy 14 uczniów 7 dziewczynek i 7 chłopców. Wśród nich znajduje się czworo uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych: 2 chłopców z wadą słuchu, chłopiec z wadą wzroku, dziewczynka z padaczką. 3. Czy formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów? Analiza osiągnięć uczniów stanowi podstawę do formułowania wniosków służących doskonaleniu pracy. W szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów. Potwierdza to badanie ankietowe (nauczyciele potwierdzają w 100%, uczniowie w 96,4%, a rodzice w 100%). Wynika to także z analizy dokumentacji szkolnej. Nauczyciele przedstawiają wnioski w swoich sprawozdaniach z realizacji zajęć dydaktycznych z poszczególny przedmiotów, w sprawozdaniach z realizacji zajęć pozalekcyjnych, z analizy wyników testów kompetencji, analizy wyników sprawdzianu szóstoklasistów próbnych i właściwych. Wnioski przedstawiane są na posiedzeniach rad pedagogicznych. Nauczyciele danego przedmiotu formułują wnioski o charakterze dydaktycznym a wychowawcy formułują wnioski dotyczące pracy z danym zespołem klasowym. Wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów nauczyciele wykorzystują w doskonaleniu swojej pracy. Najczęściej podejmowanymi przez nauczycieli działaniami są: modyfikowanie testów i sprawdzianów, wykorzystywanie metod aktywnych i stosowanie indywidualizacji nauczania Natomiast uczniowie
i rodzice zwrócili uwagę na fakt organizowania przez nauczycieli zajęć dodatkowych rozwijających zainteresowania (uczniowie 93%, rodzice 84%). 4. Jakie działania są podejmowane w celu uzyskania przez uczniów lepszych wyników w nauce? Nauczyciele podejmują różnorodne działania aby uczniowie uzyskiwali lepsze wyniki w nauce (co wskazuje na to, że w szkole dostrzegane są możliwości uzyskiwania lepszych wyników). Nauczyciele w badaniu ankietowym podali, że motywują uczniów do uzyskiwania lepszych wyników przede wszystkim poprzez stosowanie różnorodnych metod pracy z uczniem (100%), poprzez rozmowę indywidualną z uczniem (100%), wyróżniając uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę (100%), zachęcając do udziału w zajęciach dodatkowych (100%) oraz konkursach (100%). Rodzice w badaniu ankietowym stwierdzili, że nauczyciele motywują uczniów do uzyskiwania lepszych wyników głównie poprzez rozmowę indywidualną z uczniem (65%), wyróżniając uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę (59%), oraz dając szansę poprawy oceny (54%). Natomiast uczniowie uznali, że nauczyciele motywują ich dając szansę poprawy oceny (78,6%). 70 % ankietowanych nauczycieli i 41 % rodziców uważa że szkoła jest wyposażona w nowoczesne pomoce dydaktyczne w stopniu wystarczającym. Nauczyciele informują rodziców o szkolnych osiągnięciach ich dziecka poprzez wpisy do dzienniczka lub zeszytu kontaktu oraz podczas indywidualnych spotkań z wychowawcą klasy lub nauczycielem przedmiotu (100% ankietowanych nauczycieli) oraz podczas zebrań z rodzicami (91% ankietowanych rodziców). Na podstawie analizy dokumentacji szkolnej (sprawozdań z zajęć pozalekcyjnych oraz sprawozdań z realizacji dodatkowych zajęć w ramach art. 42 ust. 2 pkt 2 Karty Nauczyciela) stwierdzono, że szkoła proponuje dużą ofertę zajęć pozalekcyjnych. W szkole funkcjonują następujące koła zainteresowań: teatralne, taneczne, SKS, przyrodnicze, plastyczne. Szkoła oferuje także zajęcia o charakterze wyrównawczym z matematyki, języka polskiego i języka angielskiego..
Z dokumentacji wynika, że w szkole istnieje także system motywacyjny taki, jak: nagrody książkowe za bardzo dobre wyniki w nauce, listy gratulacyjne dla rodziców. Sukcesy uczniów są upubliczniane w szkole poprzez podanie informacji na apelu szkolnym, eksponowanie zdobytych dyplomów na korytarzach szkolnych, a także informacja o sukcesach zamieszczana jest na stronie internetowej szkoły oraz w gazetach lokalnych. 5. Czy formułowane i wdrażane wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce? W celu sprawdzenia, jak kształtują się wyniki uzyskiwane przez uczniów przeprowadzono analizę średnich ocen uzyskiwanych przez zespoły klasowe w klasyfikacji semestralnej i rocznej w latach 2013/14 i 2014/2015. Tab. 3. Średnia ocen dla szkoły Rok szkolny Średnia ocen dla 2013/14 semestr I szkoły 4,1 2013/14 koniec roku 2014/2015 semestr I 4,3 4,36 Do porównania wzięto wyniki uczniów będących obecnie w klasie V i VI na przestrzeni 3 semestrów. Tab.4. Porównanie średnich ocen dla zespołów klasowych Średnia ocen klasy V Średnia ocen klasy VI rok szkolny 4,22 4,13 2013/14 I semestr rok szkolny 2013/14 4,3 4,1 rok szkolny 4,28 4,3
2014/15 I semestr Średnie wyniki uzyskiwane przez dany zespół uczniowski w czasie nauki w szkole są do siebie zbliżone i wykazują nieznaczną tendencję wzrostową. Wzięto także pod uwagę wyniki sprawdzianów szóstoklasistów z roku szkolnego2010/2011, 2011/2012, 2012/2013, 2013/2014. Wyniki te kształtują się na podobnym poziomie. Tab. 6. Wyniki sprawdzianu szóstoklasistów Rok szkolny Średni wynik sprawdzianu 2010/2011 29,3 2011/2012 27,9 2012/2013 26,5 2013/2014 30,2 Szkoła organizuje konkursy i umożliwia uczniom udział w konkursach zewnętrznych. Uczniowie osiągają sukcesy w zawodach sportowych i w konkursach w ramach, których prezentują swoje uzdolnienia i zainteresowania. 9. Podsumowanie Mocne strony: Nauczyciele stosują różne formy pracy mając na uwadze zdolności i zainteresowania uczniów. Nauczyciele przestrzegają zasady zapoznania rodziców z WSO oraz PSO, Uczniowie także zostają zapoznani z obowiązującymi zasadami oceniania każdego przedmiotu. Rodzice uważają, że obowiązujące w naszej szkole zasady oceniania wpływają mobilizująco na dzieci.
Rodzice uważają, że szkoła stwarza możliwości do rozwoju zainteresowań dzieci, Uczniowie naszej szkoły korzystają z oferty zajęć pozalekcyjnych. Nauczyciele doskonalą swój warsztat pracy i rozwijają swoje kompetencje poprzez udział w różnych formach doskonalących. Uczniowie mają możliwość poprawy ocen niedostatecznych w myśl zasad określonych w PSO, Nauczyciele systematycznie diagnozują i oceniają osiągnięcia uczniów. W szkole przeprowadza się diagnozy w oparciu o zewnętrzne arkusze. Systematycznie analizuje się wyniki tych diagnoz oraz formułuje się wnioski do dalszej pracy, Z wynikami i analizami zostają zapoznani rodzice uczniów. Rodzice są także na bieżąco informowani o postępach w nauce swoich dzieci. Słabe strony: Pomimo, że 70 % nauczycieli uważa, iż nasza szkoła jest wyposażona w nowoczesne środki dydaktyczne w stopniu wystarczającym, należy jednak starać się o doposażenie bazy dydaktycznej szkoły (szczególnie w tablice multimedialne). Wnioski Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. W szkole prowadzony jest monitoring realizacji podstawy programowej. Przeprowadza się diagnozę i analizę osiągnięć uczniów, która uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów. Dużo uwagi poświęca się uczniowi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Nauczyciele podejmują działania motywujące uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce.
Formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów które przyczyniają się do poprawy wyników w nauce - wyniki uzyskiwane na egzaminach zewnętrznych i średnie ocen klasyfikacyjnych w ostatnich latach były najwyższe w gminie. Rekomendacje Kontynuować przeprowadzanie analiz, formułowanie oraz wdrażanie wniosków z tych analiz. Mobilizować uczniów do systematycznej pracy i nauki. Położyć nacisk na dobór metod i form nauczania, które ułatwią aktywizowanie uczniów do rozwiązywania problemów wymagających samodzielnego i twórczego myślenia. Kontynuować prowadzenie zajęć dodatkowych zgodnie z aktualnymi potrzebami uczniów. Stosować indywidualizację pracy na lekcjach, wzmacniać pozytywne cechy ucznia poprzez podkreślanie jego osiągnięć. Kontynuować współpracę z Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną w zakresie podniesienia efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Mobilizować rodziców do kontrolowania pracy uczniów w domu i czasu jaki uczniowie poświęcają na naukę w celu podniesienia efektów nauczania. W dalszym ciągu systematycznie informować rodziców o postępach w nauce uczniów. Formy/ sposoby upowszechniania raportu: Uczniom: sprawozdanie na lekcji wychowawczej; Nauczycielom: sprawozdanie na zebraniu Rady Pedagogicznej;
Rodzicom: sprawozdanie na pierwszym zebraniu z rodzicami; zamieszczenie na stronie internetowej szkoły.