Zasady oceniania uczniów klas IV- VI w Szkole Podstawowej nr 11 im. Floriana Marciniaka w Koninie Ocenianie ma na celu: 1 Rozpoznawanie przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności wynikających z wymagań przewidzianych programem nauczania oraz formułowanie oceny. Informowanie ucznia i rodziców/ opiekunów o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w nauce. Kształtowanie u ucznia poczucia odpowiedzialności za swój rozwój. Pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu jego rozwoju. Motywowanie do dalszej pracy. Umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno wychowawczej. Ocenianie wyników nauczania W Szkole Podstawowej nr 11 stosuje się ocenianie sumujące (podsumowujące pracę ucznia, czyli określające na ile opanował on dane zagadnienie) oraz elementy oceniania kształtującego (OK), według którego najistotniejsze jest ustalanie kryteriów oceniania wskazywanie na to, co jest najważniejsze i na co uczniowie powinni zwrócić szczególną uwagę. Podstawą oceny kształtującej jest informacja zwrotna uwzględniająca to, co uczeń zrobił dobrze, jak też to, co powinien wykonać inaczej. Ma ona formę komentarza do pracy ucznia. Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów). 1. Ocenianie sumujące: Ocena sumująca jest stosowana przy podsumowaniu nabytej wiedzy i umiejętności w celu sprawdzenia osiągnięć ucznia. a) Przy ocenianiu sumującym w trakcie semestru stosuje się wewnątrzszkolną skalę ocen. - celujący 6 - bardzo dobry 5 - dobry 4 - dostateczny 3 - dopuszczający 2 -niedostateczny 1 Ocenę ze sprawdzianów, testów ustala się według skali procentowej:
100 % = ocena celująca ( skrót cel ) 99 % - 90 % = ocena bardzo dobra ( skrót bdb ) 89-76% = ocena dobra ( skrót db ) 75-63 % = ocena dostateczna ( skrót dst ) 62-49 % = ocena dopuszczająca ( skrót dop) 48 % - 0 % = ocena niedostateczna ( skrót ndst) Przy ocenach cząstkowych można stosować plusy i minusy; ocena semestralna i końcoworoczna nie może zawierać tych znaków. Podstawą do wystawienia oceny semestralnej i końcoworocznej jest średnia ważona uzyskanych ocen cząstkowych. Prace kontrolne: testy, prace klasowe, sprawdziany x 3 Kartkówki, wypowiedzi ustne, recytacje x 2 Prace domowe, aktywność, prace w grupach x 1 Projekty uczniowskie, prace długoterminowe - x 1 W przypadku oceniania innej formy aktywności lub potrzeby wyróżnienia któregoś z działań nauczyciel ustala z klasą sposób oceny oraz jej wagę. Podstawą obliczenia średniej ważonej są wszystkie otrzymane oceny (w przypadku prac poprawianych obie oceny). Ogólne wymagania na daną ocenę: a) celujący (6) Uczeń opanował w stopniu pełnym materiał przewidziany programem; samodzielnie rozwiązuje problemy postawione przez nauczyciela; sprawnie korzysta ze wskazanych źródeł informacji; wykazuje się aktywną postawą w czasie lekcji; bierze udział w konkursach związanych z przedmiotem i osiąga w nich sukcesy; umie powiązać problematykę poznawaną na lekcjach z wiadomościami z innych przedmiotów. Laureaci konkursów przedmiotowych/interdyscyplinarnych na szczeblu ogólnopolskim /wojewódzkim otrzymują cząstkową ocenę celującą. b) bardzo dobry (5) Uczeń opanował w stopniu pełnym materiał przewidziany programem; samodzielnie rozwiązuje problemy postawione przez nauczyciela; sprawnie korzysta ze wskazanych źródeł informacji; wykazuje się aktywną postawą w czasie lekcji; bierze udział w konkursach związanych z przedmiotem. c) dobry (4) Uczeń opanował materiał programowy w stopniu pełnym; umie samodzielnie rozwiązywać typowe zadania; zadania o stopniu trudniejszym wykonuje pod kierunkiem nauczyciela; potrafi korzystać ze wszystkich źródeł informacji poznanych w czasie lekcji; podejmuje i rozwiązuje dodatkowe zadania o średniej skali trudności; jest aktywny w czasie lekcji. d) dostateczny (3) Uczeń opanował podstawowe elementy zagadnień programowych, pozwalające mu na rozumienie 2
najważniejszych treści; potrafi pod kierunkiem nauczyciela skorzystać z podstawowych źródeł informacji; umie wykonać proste zadania; w czasie lekcji wykazuje się aktywnością w stopniu zadowalającym. e) dopuszczający (2) Uczeń ma poważne braki na podstawowym poziomie wiedzy i umiejętności, które może pokonać w dłuższym czasie; przy pomocy nauczyciela potrafi wykonać proste polecenia wymagające zastosowania podstawowych umiejętności. f) niedostateczny (1) Braki w podstawowym poziomie wiedzy i umiejętności są tak duże, że nie rokują nadziei na ich uzupełnienie; nawet przy pomocy nauczyciela uczeń nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających zastosowania podstawowych umiejętności. Tytuł laureat konkursów przedmiotowych/interdyscyplinarnych na szczeblu ogólnopolskim /wojewódzkim może wpłynąć na ocenę końcoworoczną. 2. Ocenianie kształtujące (OK) Ocena kształtująca jest stosowana w procesie uczenia się na etapie poznawania nowych wiadomości, nabywania umiejętności i sprawdzania osiągnięć. Jest wyrażana w postaci informacji zwrotnej, opisowej, w formie ustnej lub pisemnej (bez oceny w stopniu) i nie ma wpływu na ocenę sumującą. Może mieć formę samooceny lub oceny koleżeńskiej. Ocenie kształtującej mogą podlegać: wypowiedź ustna, kartkówka, sprawdzian, praca kontrolna i inne formy pracy ucznia. Cele lekcji: 3 Elementami oceniania kształtującego są: - Nauczyciel określa cele lekcji i formułuje je w języku zrozumiałym dla ucznia (na każdej lekcji). - Sprawdza, czy uczniowie rozumieją cele (na początku zajęć) i czy zostały osiągnięte (pod koniec zajęć). - Uczniowie mogą uczestniczyć w ich formułowaniu. Wymagania, zwane także NaCoBeZu : - Są to kryteria osiągania celów (również oceny), czyli na co będziemy zwracać uwagę? - Formułowane są na podstawie celów. - Informują ucznia o tym, co nauczyciel będzie sprawdzał i oceniał. - Są dopasowywane do możliwości klasy i wymogów konkretnego zadania. - NaCoBeZu jest obowiązkowe dla prac kontrolnych i sprawdzianów, może być również formułowane do lekcji, prac domowych projektów i innych aktywności ucznia. Informacja zwrotna:
- Nauczyciel przekazuje uczniowi komentarz do jego pracy, który zawiera wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów jego pracy, wskazuje to, co wymaga poprawienia, daje wskazówki, w jaki sposób uczeń powinien poprawić tę konkretną pracę oraz w jakim kierunku powinien pracować dalej. - Informacja zwrotna powinna być ściśle związana z kryteriami sukcesu określonymi przed zleceniem zadania. W przypadku bezbłędnie wykonanej pracy, nauczyciel może wpisać zaliczenie w dzienniku. Ocena kształtująca, a ocena sumująca: Nie można jednocześnie stosować oceny kształtującej i sumującej. Niepodjęcie lub niewykonanie pracy na ocenę kształtującą powinno skutkować otrzymaniem przez ucznia oceny niedostatecznej. Testy wewnątrzszkolne podlegają ocenie kształtującej. Uczeń otrzymuje informację zwrotną wraz z zaleceniami. Nauczyciel określa termin poprawy zaległości. Wynikiem zaliczenia jest otrzymanie oceny sumującej. Dwa testy próbne w kl. VI podlegają ocenie sumującej. 3. Formy aktywności ucznia podlegające sprawdzeniu i ocenie. Praca klasowa: - maksymalnie jedna dla ucznia w danym dniu, w szkole podstawowej 2 w tygodniu; - nauczyciel zapowiada ją z tygodniowym wyprzedzeniem i zapisuje tę informację w dzienniku, - obowiązkowo podaje NaCoBeZu (tydzień przed sprawdzianem, lub na lekcji powtórzeniowej). Uczeń ma prawo do poprawy 1-2 prac: praca klasowa, sprawdzian, test ( w zależności od przedmiotu) ocenionej na ocenę niedostateczną w terminie wyznaczonym przez nauczyciela tylko na zajęciach dodatkowych. W sytuacji, gdy uczeń poprawi pracę, obie oceny są odnotowane w dzienniku. Stopień uzyskany podczas poprawy prac pisemnych wpisuje się do dziennika lekcyjnego obok pierwszego stopnia np.2/4. Jeśli uczeń otrzymuje drugą ocenę 1, to wpisuję się ją obok pierwszej np.: 1/1, ale przy klasyfikacji traktuje się ją jako jedną ocenę niedostateczną. Sprawdzian: - zamyka się w cyklu tematycznym, (który ustala nauczyciel) i trwa od 15 minut do 45 minut, - powinien być zapowiedziany przez nauczyciela z podaniem NaCoBeZu. Kartkówka: - krótka forma pisemna, np. z 3 ostatnich lekcji, wówczas nie musi być zapowiadana i nie muszą być podawane kryteria oceniania; trwa do 15 minut. 4
Odpowiedź ustna: - powinna podlegać kryteriom oceny kształtującej i wiązać się z otrzymaniem informacji zwrotnej, możliwa jest też ocena sumująca. Praca zespołowa: - nauczyciel ocenia efekty pracy grupy i bierze pod uwagę wkład pracy każdego członka zespołu indywidualnie, efektem końcowym może być ocena sumująca. Dyktando: Przy ocenianiu poprawności ortograficznej dyktanda stosuje się zasadę: 5 Klasy V i VI klasa IV bezbłędnie celująca 0- celująca 1 błąd - bardzo dobry 1-2- bardzo dobry 2 błędy dobry 3- dobry 3 błędy- dostateczny 4- dostateczny 4 błędy dopuszczający 5- dopuszczający 5 i więcej błędów niedostateczny 6- niedostateczny 4 błędy interpunkcyjne traktuje się jako 1 błąd ortograficzny I stopnia. BŁĘDY PODSTAWOWE (I stopnia) dotyczą : pisowni wyrazów z u ó,ż rz,h ch, pisowni nie z poznanymi częściami mowy, pisowni wyrazów wielką literą, pisowni cząstki by pisowni samogłosek ą, ę przed ł, l w czasownikach czasu przeszłego BŁĘDY DRUGIEGO RZĘDU ( II stopnia) dotyczą pozostałych zasad. 2 błędy II stopnia = 1 błąd I stopnia Pisemne prace kontrolne (prace klasowe, testy, sprawdziany) są obowiązkowe. Efekty pracy lekcyjnej oraz pozalekcyjnej uczniów: zeszyt, ćwiczenia, prace domowe, doświadczenia, projekty edukacyjne, zawody, zajęcia pozalekcyjne, recytacja, czytanie itp. - oceniane są zgodnie z kryteriami PZO z danego przedmiotu. W przypadku stwierdzenia, że praca ucznia jest niesamodzielna, uczeń może otrzymać ocenę niedostateczną. W przypadku ściągania podczas sprawdzianów, prac klasowych, testów, itd. uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. Nauczyciel ocenia prace uczniów w ciągu 2 tygodni. Uczeń nieobecny na lekcji z powodu udziału w zawodach sportowych/ konkursach jest zobowiązany do uzupełnienia pracy domowej i notatek lekcyjnych w ciągu 3 dni; Uczeń wracający po dłuższej usprawiedliwionej nieobecności (np. choroba) musi nadrobić
brakujący materiał w czasie wyznaczonym przez nauczyciela; Uczeń ma prawo 2 razy w półroczu zgłosić nieprzygotowanie do lekcji bez podawania przyczyny. Ponadto uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do lekcji z ważnych przyczyn losowych. Uczeń, który przygotowuje się do konkursów przedmiotowych, może być zwolniony z odpytywania, pisania prac klasowych, kartkówek, odrabiania prac domowych itd. na czas uzgodniony z nauczycielem. Informację tę nauczyciel odnotowuje wpisem w dzienniku lekcyjnym. 4. Ocenianie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Nauczyciel jest zobowiązany, na podstawie opinii poradni psychologiczno pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania i metody pracy do indywidualnych możliwości ucznia. Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, techniki, zajęć artystycznych, informatyki, muzyki i plastyki należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć. ZASADY OCENIANIA UCZNIA Z DYSLEKSJĄ, DYSORTOGRAFIĄ, DYSGRAFIĄ NA ZAJĘCIACH LEKCYJNYCH JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV-VI problem Ocenianie/ postępowanie czytanie: -przekręcanie słów polegające na przestawianiu sylab; - opuszczanie wyrazów; - wolne tempo czytania; - statyczne odwracanie liter i kierunków: n- u, k-t, n-m (inwersja statyczna); - mylenie liter o podobnym wyglądzie, np. h-u; - rozpoznawanie napisów po cechach przypadkowych, po pierwszej sylabie; - zmiana kolejności liter, sylab w wyrazie (inwersja dynamiczna); - opuszczanie liter i sylab, zmiana ich kolejności; - trudności w poznawaniu liter, w wyszukiwaniu poznanych liter, sylab, wyrazów, niedokładne odczytywanie; - przeskakiwanie linijek; - gubienie końcówek wyrazów; - trudności w rozpoznawaniu rymów; - trudności w przechodzeniu do automatyczności czytania, wysiłek włożony w czytanie utrudnia rozumienie tekstu; czytanie: - dostosowanie wymagań w zakresie czytania i równoczesne zachęcania do pracy samodzielnej, - dodatkowe pytania naprowadzające przy czytaniu ze zrozumieniem, - czytanie tekstów małymi partiami, - czytanie tekstów w obecności samego nauczyciela, - unikanie czytania na forum klasy, - liberalizacja oceniania ; pisanie: - dyktando z komentarzem, nieocenianie dyktanda, ale zaznaczanie błędów i ich poprawa lub inne formy, np. sprawdzian z zasad, dyktanda nie powinny mieć zdań złożonych, aby nie sprawiać problemów interpunkcyjnych; - nieocenianie prac pisemnych pod kątem ortografii, ale zaznaczanie błędów i zachęcanie ucznia do samodzielnej pracy nad ich poprawą; ocenianie prac domowych - uwzględnianie rozbieżności między wymowa a pismem; 6
- trudności w wyrażaniu jasno myśli o przeczytanym tekście; - trudności wynikające z niedokładnego rozumienia wyrazów; - mylenie znaczeń wyrazów o podobnym brzmieniu; - tekst nie stanowi logicznej całości jest zestawem wyrazów; - trudności w rozumieniu struktur gramatyczno logicznych; - trudności w rozumieniu tekstów, w których zachodzą stosunki przestrzenne; pisanie: - mylenie znaków graficznych różniących się jedynie położeniem: n-u; - może wystąpić pismo lustrzane: zwłaszcza przy lateralizacji skrzyżowanej; - trudności związane z techniką pisma, głownie u dzieci z przestawiona ręką; - zły wybór linijek; - mylenie kierunków zapisu; - wolne tempo pracy; mała precyzja ruchu rąk i palców; - pismo brzydkie, często nieczytelne: litery drżące, za małe, za duże, za wąskie, za szerokie, nierówne, nie mieszczące się w liniaturze, małe lub zbyt duże odstępy między literami; - brak połączeń międzyliterowych liter; - trudności w zespoleniu pojedynczych aktów ruchowych w jedną harmonijną całość (zaburzenie melodii kinetycznej); - trudności w korzystaniu z własnych notatek; - zeszyty brzydkie, niestaranne przy bardzo dużym wysiłku; - duża męczliwość ręki przy dłuższym pisaniu obniża poziom graficzny; wypowiadanie się; - trudności z wypowiadaniem się -mały zasób słów; - częste wady wymowy; - przekręcanie słów rzadko używanych; - kłopoty w wypowiedziach wynikające z trudności z wnioskowaniem lub uogólnianiem; - trudności w rozumieniu przedstawionych na obrazkach treści; - trudności w wypowiadaniu się na temat umiejscowienia przedmiotów na obrazku, ich położeniu względem siebie; - trudności w operowaniu pojęciami stosunków przestrzennych: nad, obok, - stworzenie możliwości korzystania podczas zajęć ze słownika ortograficznego lub słownika języka angielskiego; pismo: - zachęcanie uczniów do pisania i ćwiczenia w zakresie dysgrafii z wykorzystaniem nowoczesnych metod pracy, - możliwość pisania na komputerze lub literami drukowanymi, - nieocenianie prac pod kątem estetyki i czytelności pisma; - ocenianie na podstawie ustnych odpowiedzi; - indywidualne traktowanie dziecka leworęcznego i motywowanie do kształtnego pisma oraz właściwe usadzenie w ławce: wymowa: - posadzenie ucznia blisko nauczyciela, aby móc obserwować go i pomóc mu; - zwracanie uwagi na poprawność, ale nie ocenianie tego aspektu; pamięć, koncentracja, myślenie: - stosowanie dodatkowych ćwiczeń, gry, zapisywanie dużymi literami trudnych wyrazów, pytanie z małej partii materiału; - wydłużony czas na przygotowanie, powtórzenie materiału. 7
wzdłuż, wszerz itp. ZASADY OCENIANIA UCZNIA Z DYSLEKSJĄ, DYSORTOGRAFIĄ, DYSGRAFIĄ NA ZAJĘCIACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VI problem ocenianie/ postępowanie czytanie: -przekręcanie słów polegające na przestawianiu sylab; - opuszczanie wyrazów; - wolne tempo czytania; - statyczne odwracanie liter i kierunków: n- u, k-t, n-m (inwersja statyczna); - mylenie liter o podobnym wyglądzie, np. h-u; - rozpoznawanie napisów po cechach przypadkowych, po pierwszej sylabie; - zmiana kolejności liter, sylab w wyrazie (inwersja dynamiczna); - opuszczanie liter i sylab, zmiana ich kolejności; - trudności w poznawaniu liter, w wyszukiwaniu poznanych liter, sylab, wyrazów, niedokładne odczytywanie; - przeskakiwanie linijek; - gubienie końcówek wyrazów; - trudności w rozpoznawaniu rymów; - trudności w przechodzeniu do automatyczności czytania, wysiłek włożony w czytanie utrudnia rozumienie tekstu; - trudności w wyrażaniu jasno myśli o przeczytanym tekście; - trudności wynikające z niedokładnego rozumienia wyrazów; - mylenie znaczeń wyrazów o podobnym brzmieniu; - tekst nie stanowi logicznej całości jest zestawem wyrazów; - trudności w rozumieniu struktur gramatyczno logicznych; - trudności w rozumieniu tekstów, w których zachodzą stosunki przestrzenne; pisanie: - mylenie znaków graficznych różniących się czytanie: - dostosowanie wymagań w zakresie czytania i równoczesne zachęcania do pracy samodzielnej, - dodatkowe pytania naprowadzające przy czytaniu ze zrozumieniem, - czytanie tekstów małymi partiami, - czytanie tekstów w obecności samego nauczyciela, - unikanie czytania na forum klasy, - liberalizacja oceniania ; pisanie: - dyktando z komentarzem, nieocenianie dyktanda, ale zaznaczanie błędów i ich poprawa lub inne formy, np. sprawdzian z zasad, dyktanda nie powinny mieć zdań złożonych, aby nie sprawiać problemów interpunkcyjnych; - nie ocenianie prac pisemnych pod kątem ortografii, ale zaznaczanie błędów i zachęcanie ucznia do samodzielnej pracy nad ich poprawą; - uwzględnianie rozbieżności między wymowa a pismem; - stworzenie możliwości korzystania podczas zajęć ze słownika ortograficznego lub słownika języka angielskiego; pismo: - zachęcanie uczniów do pisania i ćwiczenia w zakresie dysgrafii z wykorzystaniem nowoczesnych metod pracy, np. metodą P. Dennisona, - możliwość pisania na komputerze lub literami drukowanymi, - nieocenianie prac pod kątem estetyki i czytelności pisma; - ocenianie na podstawie ustnych odpowiedzi; - indywidualne traktowanie dziecka leworęcznego i motywowanie do kształtnego pisma oraz właściwe 8
jedynie położeniem: n-u; - może wystąpić pismo lustrzane: zwłaszcza przy lateralizacji skrzyżowanej; - trudności związane z techniką pisma, głownie u dzieci z przestawiona ręką; - zły wybór linijek; - mylenie kierunków zapisu; - wolne tempo pracy; mała precyzja ruchu rąk i palców; - pismo brzydkie, często nieczytelne: litery drżące, za małe, za duże, za wąskie, za szerokie, nierówne, nie mieszczące się w liniaturze, małe lub zbyt duże odstępy między literami; - brak połączeń międzyliterowych liter; - trudności w zespoleniu pojedynczych aktów ruchowych w jedną harmonijną całość (zaburzenie melodii kinetycznej); - trudności w korzystaniu z własnych notatek; - zeszyty brzydkie, niestaranne przy bardzo dużym wysiłku; - duża męczliwość ręki przy dłuższym pisaniu obniża poziom graficzny; wypowiadanie się; - trudności z wypowiadaniem się -mały zasób słów; - częste wady wymowy; - przekręcanie słów rzadko używanych; - kłopoty w wypowiedziach wynikające z trudności z wnioskowaniem lub uogólnianiem; - trudności w rozumieniu przedstawionych na obrazkach treści; - trudności w wypowiadaniu się na temat umiejscowienia przedmiotów na obrazku, ich położeniu względem siebie; - trudności w operowaniu pojęciami stosunków przestrzennych: nad, obok, wzdłuż, wszerz itp. usadzenie w ławce: wymowa: - posadzenie ucznia blisko nauczyciela, aby móc obserwować go i pomóc mu; - zwracanie uwagi na poprawność, ale nie ocenianie tego aspektu; - pamięć, koncentracja, myślenie: - stosowanie dodatkowych ćwiczeń: domino z trudnymi wyrazami w celu zapamiętania, gry, zapisywanie dużymi literami trudnych wyrazów, pytanie z małej partii materiału; - wydłużony czas na przygotowanie, powtórzenie materiału. ZASADY OCENIANIA UCZNIA Z DYSLEKSJĄ, DYSORTOGRAFIĄ, DYSGRAFIĄ NA ZAJĘCIACH HISTORII W KLASACH IV-VI problem ocenianie/ postępowanie 9
mylenie wydarzeń; trudności z ich chronologicznym odtworzeniem wydarzeń; trudności z chronologicznym odtworzeniem dat; trudności z przypisaniem wydarzeń datom; trudności z bezbłędnym zaznaczeniem dat na osi czasu; trudności ze zrozumieniem tekstów, w których zachodzą stosunki przestrzenne; trudności w odczytywaniu danych z map; uznawanie faktu przekręcenia nazwy historycznego wydarzenia, pojęcia; dopuszcza się możliwość korzystania z tablic chronologicznych, pomocy typu słowniki; uznaje się błędy w zapisie dat związana z przestawieniem cyfr 9 i 6 lub błędnym zapisem cyfry 3; uznaje się błędy w zaznaczeniu na osi czasu, ale tylko o charakterze dyslektycznym; sprawdzanie znajomości faktów, dat, pojęć nie za pomocą zwykłego odpytywania, a przy pomocy np. puzzli, gier dydaktycznych; podczas sprawdzania ustnego lub pisemnego zadawanie dodatkowych pytań pozostałe zasady jak na języku polskim. ZASADY OCENIANIA UCZNIA Z DYSLEKSJĄ, DYSORTOGRAFIĄ, DYSGRAFIĄ NA ZAJĘCIACH MATEMATYKI W KLASACH IV-VI problem ocenianie/ postępowanie pomyłki w zadaniach wynikające z błędnego odczytania treści zadań tekstowych; błędne przepisywanie słupków; słabe rozumienie pojęć geometrycznych: bryła, kąt, obwód, wysokość; trudności z wnioskowaniem, uogólnianiem; trudności w zrozumieniu treści zadań tekstowych; trudności w nauce tabliczki mnożenia i zapamiętania wzorów bądź definicji; kłopoty ze zrozumieniem instrukcji i objaśnień; problemy z prawidłowym odczytywaniem danych z wykresów, diagramów, tabelek; szybkie oderwanie od konkretów utrudnia rozumienie pojęć matematycznych; trudności z odwzorowaniem figur, zwłaszcza przy lateralizacji skrzyżowanej; nieprecyzyjne wykonywanie tabelek; problemy z estetycznym i starannym uznawanie faktu mylenia cyfr: 6 i 9; 3 i 8; uznawanie trudności związanych z tym, iż uczeń nie potrafi umiejscowić danych na osi liczbowej; na lekcjach z geometrii uczeń może korzystać z modeli brył; na zajęciach uczeń mający trudności z opanowaniem tabliczki mnożenia i zapamiętaniem wzorów, może korzystać ze ściągi ; zaliczanie jeśli uczeń potrafi wytłumaczyć definicję (często przy pomocy nauczyciela), nazwać elementy; podczas oceniania zadań praktycznych liberalne ocenianie (zwłaszcza staranność i dokładność) i niebranie pod uwagę estetyki wykonania; zaliczanie zadanie, jeśli figura odwzorowana jest w odbiciu lustrzanym; zaliczamy zadanie, jeśli poprawny jest tok rozumowania, choć występują 10
wykonaniem modeli brył; zmiana kierunku w rysunkach geometrycznych; nieprawidłowości w liczeniu i uzyskaniu wyniku ostatecznego (błąd wynika np. z zamiany cyfr); pozostałe zasady jak na języku polskim. ZASADY OCENIANIA UCZNIA Z DYSLEKSJĄ, DYSORTOGRAFIĄ, DYSGRAFIĄ NA ZAJĘCIACH PRZYRODY W KLASACH IV-VI problem ocenianie/ postępowanie mylenie kierunków świata; trudności z ich wskazaniem i zapamiętaniem; trudności z orientacją na mapie; mylenie pojęć przyswajanych słownie; trudności w określaniu stron ciała; mylenie znaków topograficznych; trudności z odczytaniem danych z tabelek, wykresów; trudności w rozumieniu instrukcji, objaśnień; trudności w wyrażeniu jasnych wypowiedzi na temat przeczytanego tekstu; trudności z zapamiętaniem dni tygodni, pór roku, nazw miesięcy, nazw planet itp. uznawanie pomyłek związanych z orientacją przestrzenną: mylenie kierunków na mapie, współrzędnych geograficznych i stref czasowych uczeń przy pomocy nauczyciela wskazuje wymienione elementy, wskazuje na mapie wybrane punkty i odczytuje dane; przy sprawdzaniu pojęć, definicji wskazane jest stosowanie dodatkowych pytań, skojarzeń lub zadań typu puzzle; uznawanie trudności z chronologicznym powtarzaniem dni tygodnia i nazw miesięcy; w przypadku trudności związanych z pisaniem prac, ocenianie na podstawie wypowiedzi ustnych; pozostałe zasady jak na języku polskim. ZASADY OCENIANIA UCZNIA Z DYSLEKSJĄ, DYSORTOGRAFIĄ, DYSGRAFIĄ NA ZAJĘCIACH PLASTYKI/TECHNIKI W KLASACH IV-VI problem ocenianie/ postępowanie trudności w odwzorowaniu prostych figur; mylenie kierunków w rysunkach; rysunki są ubogie w treść (mało elementów); rysunki brzydkie, kanciaste, prymitywne; zbyt mały lub zbyt silny nacisk ołówka; przeważają linie proste; zakłócenie stosunków przestrzennych, proporcji elementów; trudności w rozplanowaniu i właściwym uznawanie, jeśli uczeń ma trudności z estetyką, kształtem wykonywanych robótek ręcznych, kreśleniem, lepieniem; uznawanie trudności w wykonaniu modeli; uznawanie faktu, iż uczeń ma trudności z właściwą organizacją i planowaniem swej pracy; liberalnie traktowanie ucznia, który ma problemy z estetyka pisma, podczas oceny 11
umieszczeniu na kartce elementów rysunku; trudności w robótkach ręcznych, kreśleniu, lepieniu, malowaniu; trudności w wykonaniu modeli; brak umiejętności zaplanowania własnej pracy; obniżony poziom graficzny pisma technicznego; wykonywanie zapisu liter lub rysunków jak w odbiciu lustrzanym; zadania związanego z pismem technicznym; zaliczanie pracy, jeśli uczeń odwzorował rysunek w odbiciu lustrzanym; liberalizacja oceniania pod kątem estetyki prac; pozostałe zasady jak na języku polskim. ZASADY OCENIANIA UCZNIA Z DYSLEKSJĄ, DYSORTOGRAFIĄ, DYSGRAFIĄ NA ZAJĘCIACH WYCHOWANIA FIZYCZNEGO W KLASACH IV-VI problem ocenianie/ postępowanie niski poziom ćwiczeń; problem z orientacją przestrzenną; trudności z rozumieniem poleceń; mała sprawność i koordynacja podczas zabaw ruchowych. stosowanie dodatkowych instrukcji wobec uczniów z zaburzeniami orientacji przestrzennej; prowadzenie zajęć metodą naśladowczo ruchową; częste powtarzanie zaleconych ćwiczeń, m. in. na podstawie opinii poradni; uznawanie trudności z określaniem stron ciała i określaniem kierunków oraz stosunków przestrzennych; uznawanie trudności związanych z zaburzeniami koordynacji wzrokowo ruchowej; ocenianie wkładu pracy ucznia w wykonanie ćwiczeń a nie tylko wysiłku końcowego; pozostałe zasady jak na języku polskim. Kontakty z rodzicami 1. Na początku każdego roku, na zebraniach z rodzicami, wychowawca przekazuje informację o zasadach oceniania. 2. Rodzice i uczniowie są zobowiązani do zapoznania się z wymaganiami edukacyjnymi oraz ze sposobami oceniania i potwierdzić ten fakt własnoręcznym podpisem. 3. Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców/ opiekunów. 4. O postępach w nauce i zachowaniu informują na bieżąco wychowawcy klas. 5. Zebrania z rodzicami organizuje się zgodnie z harmonogramem. 6. Sposoby uzyskiwania przez rodziców informacji o osiągnięciach ucznia: - monitorowanie ocen i adnotacji nauczyciela w zeszycie dziecka, - indywidualne spotkania z nauczycielem przedmiotu, wychowawcą i pedagogiem szkolnym 12
(zebrania, konsultacje, umówione spotkania). 6. Sprawdzone i ocenione prace kontrolne uczeń otrzymuje do wglądu na zasadach określonych przez nauczyciela. Nauczyciel jest zobowiązany przechowywać prace kontrolne do końca roku szkolnego. Sprawdziany i prace klasowe stanowią dokumentację szkolną, której się nie kopiuje. KOMPETENCJE I FORMY OCENIANE NA POSZCZEGÓLNYCH PRZEDMIOTACH Kompetencje oceniane na języku polskim Język polski 1. Czytanie różnych tekstów kultury (sprawdzenie stopnia rozumienia czytanego tekstu oraz posługiwanie się terminami z teorii literatury i nauki o języku). 2. Technika głośnego czytania. 3. Tworzenie własnego tekstu (redagowanie określonych form wypowiedzi) podczas lekcji oraz w ramach pracy domowej i pracy klasowej. 4. Mówienie (np. odpowiedź ustna z zakresu trzech ostatnich lekcji, opowiadanie twórcze i odtwórcze, przemówienie). 5. Znajomość i przestrzeganie zasad ortografii i interpunkcji (sprawdziany ortograficzne/dyktanda). 6. Znajomość lektur. 7. Znajomość zagadnień z zakresu nauki o języku. 8. Recytacja utworów poetyckich lub prozy. 9. Plastyczne konkretyzacje utworów literackich. 10. Wykonanie projektów. 11. Realizacja zadań w grupie. 12. Przygotowanie i udział w inscenizacji. Inne formy aktywności podlegające ocenie: 1. Udział w konkursach przedmiotowych. 2. Przygotowywanie się do zajęć, aktywność na lekcji 3. Opracowanie zadań dodatkowych 4. Wystąpienia na forum klasy i szkoły. 5. Warsztat pracy ucznia: zeszyty przedmiotowe, ćwiczenia, karty pracy i inne Formy (sposoby) sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów: 1. Testy diagnozujące wiedzę i umiejętności na rozpoczęcie nauki w klasie czwartej, testy wewnątrzszkolne w klasach IV-V. 2. Sprawdziany próbne w klasie VI. 3. Prace klasowe (wypracowania, testy, sprawdziany), czyli kontrolne prace pisemne, obejmujące dowolny zakres treści, przeprowadzane z całą klasą. 4. Kartkówki (obejmujące zakres z 3 ostatnich lekcji, niezapowiedziane). 5. Dyktanda. 6. Prace domowe (ustne i pisemne). 7. Wypowiedzi ustne na lekcji, 8. Wypowiedzi pisemne redagowane podczas zajęć. 9. Prezentacje uczniowskie. 13
Matematyka klasa IV Ocenianiu podlegają następujące formy pracy ucznia: - prace kontrolne (testy, prace klasowe), - sprawdziany, - kartkówki, - wypowiedzi ustne, - wypowiedzi pisemne, - aktywność na lekcji, - praca w grupach, - praca domowa, - udział w konkursach przedmiotowych, - prace klasowe sprawdzające wiedzę uczniów po zakończeniu każdego z działów matematycznych - sprawdziany z trzech ostatnich lekcji lub z części działu programowego zapowiedziane przez nauczyciela - kartkówki sprawdzenie wiedzy ucznia z ostatniej lekcji lub z trzech ostatnich lekcji bez wcześniejszej zapowiedzi przez nauczyciela - oceny z prac domowych FORMY I METODY SPRAWDZANIA WIEDZY Aktywność na lekcji : - 5 plusów ocena bdb, 4 plusy db (na życzenie ucznia), 3 plusy dst (na życzenie ucznia) za: aktywność na lekcji, rozwiązanie problemu matematycznego, za sumienną pracę na lekcji, - 5 minusów ocena niedostateczna, za: brak zeszytu przedmiotowego, zeszytu ćwiczeń, pracy domowej, przyrządów na lekcję geometrii i innych pomocy dydaktycznych potrzebnych na lekcji (wyznaczonych przez nauczyciela ). 14
Dodatkowe oceny uczeń może otrzymać za: - rozwiązanie i wytłumaczenie trudniejszego zadań matematycznych - wykonanie pomocy dydaktycznych pomocnych na lekcjach matematyki - zeszyty ćwiczeń (praca domowa, praca na lekcji) - zeszyt przedmiotowy (musi posiadać:, daty, tematy lekcji powinny być podkreślone, zapisane tytuły działów, notatki z lekcji, odrobione prace domowe), na ocenę ma również wpływ estetyka zeszytu. - udział w konkursach matematycznych - (uczniowie, którzy otrzymali najwięcej punktów w danej Zadania domowe 1. Obowiązkiem ucznia jest systematyczne odrabianie prac domowych 2. Zadając pracę domową nauczyciel określa wymagania formalne związane z jej wykonaniem. 3. Uczeń ma obowiązek przestrzegać terminu i sposobu wykonywania pracy domowej. 4. Znak graficzny, tzw. parafka oznacza, że nauczyciel sprawdził, czy praca domowa została wykonana, ale nie sprawdził jej zawartości merytorycznej. W ciągu semestru uczeń może zgłosić 2 nieprzygotowania do zajęć. Musi to uczynić zaraz po wejściu na lekcję, nieprzygotowanie jest odnotowane przez nauczyciela w dzienniku lekcyjnym i nie dotyczy ustalonych wcześniej prac kontrolnych: testów, prac klasowych, sprawdzianów oraz zapowiedzianych wcześniej lekcji powtórzeniowych, recytacji. Trzecie nieprzygotowanie oznacza ocenę niedostateczną. Za nieprzygotowanie uznawany jest także brak podręczników, zeszytu i pracy domowej. Uczeń nieusprawiedliwiony i nieprzygotowany otrzymuje ocenę niedostateczną lub minus Uczeń nieobecny dłuższy czas w szkole jest zobowiązany do nadrobienia zaległości i uzupełnienia zeszytu przedmiotowego oraz zeszytu ćwiczeń. Uczeń obowiązkowo posiada: zeszyt ćwiczeń, zeszyt ucznia, podręcznik. Ocenianie pracy ucznia na matematyce: Matematyka klasa V i VI 15
1.Prace pisemne: - prace klasowe sprawdzające wiedzę uczniów po zakończeniu każdego z działów matematycznych - testy próbne przygotowujące uczniów do sprawdzianu klas VI - sprawdziany z trzech ostatnich lekcji lub z części działu programowego zapowiedziane przez nauczyciela - kartkówki sprawdzenie wiedzy ucznia z ostatniej lekcji lub z trzech ostatnich lekcji bez wcześniejszej zapowiedzi przez nauczyciela - oceny z prac domowych 2.Ocena z odpowiedzi ustnej 3.Aktywność na lekcji : - 5 plusów ocena bdb, 4 plusy db (na życzenie ucznia), 3 plusy dst (na życzenie ucznia) za: aktywność na lekcji, rozwiązanie problemu matematycznego, za sumienną pracę na lekcji, - 5 minusów ocena niedostateczna, za: brak zeszytu przedmiotowego, zeszytu ćwiczeń, pracy domowej, przyrządów na lekcję geometrii i innych pomocy dydaktycznych potrzebnych na lekcji (wyznaczonych przez nauczyciela ). 4. Dodatkowe oceny uczeń może otrzymać za: - rozwiązanie i wytłumaczenie trudniejszego zadań matematycznych - wykonanie pomocy dydaktycznych pomocnych na lekcjach matematyki - zeszyty ćwiczeń (praca domowa, praca na lekcji) - zeszyt przedmiotowy (musi posiadać: numery lekcji, daty, tematy lekcji powinny być podkreślone, zapisane tytuły działów, notatki z lekcji, odrobione prace domowe), na ocenę ma również wpływ estetyka zeszytu. - udział w konkursach matematycznych - (uczniowie, którzy otrzymali najwięcej punktów w danej kategorii wiekowej), o ocenie decyduje nauczyciel. 16 Język angielski Na lekcjach języka angielskiego ocenie podlegają cztery sprawności językowe: słuchanie: umiejętność reagowania na polecenia, rozumienie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia oraz ogólnego sensu prostego tekstu, wyszukiwanie prostych
informacji szczegółowych w tekście słuchanym, rozpoznanie sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole). mówienie: budowa i stosowanie wypowiedzi z użyciem prostych form i struktur gramatycznych; tworzenie i prowadzenie prostych form dialogu i rozmowy (na podstawie wzoru), właściwe użycie języka w odpowiedzi na pytanie lub wypowiedź nauczyciela lub innego rozmówcy; czytanie: rozumienie krótkiego tekstu; wyszukiwanie potrzebnej informacji w tekście; czytanie na głos ze zrozumiem i zwróceniem uwagi na wymowę; pisanie: redagowanie prostych form wypowiedzi pisemnej takich jak: opis postaci, miejsca, ilustracji, kartka pocztowa, notatka) przestrzeganie i stosowanie zasad pisowni jak i interpunkcji właściwych dla języka angielskiego; ponadto: gramatyka i słownictwo: znajomość i biegłość w praktycznym zastosowaniu zasad gramatycznych i leksyki odpowiednich dla II etapu edukacyjnego praca grupowa i projektowa: zdolność współpracy oraz pomocy innym, umiejętność organizacji pracy i zadań w grupie; prezentacja wyników pracy, umiejętność twórczego i abstrakcyjnego myślenia, estetyka i forma pracy; przygotowanie do zajęć i aktywność na lekcjach; wykonywanie dodatkowych zadań; udział w konkursach: osiągnięcia w konkursach szkolnych, międzyszkolnych i powiatowych korzystanie ze źródeł informacji: słowników, mediów elektronicznych, internetu zeszyt przedmiotowy, ćwiczenia i karty pracy Formy sprawdzenia i oceny wiedzy, umiejętności i aktywności ucznia: kontrolne prace pisemne (testy, sprawdziany) testy diagnozujące wiedzę i umiejętności na rozpoczęcie nauki w klasie czwartej, testy wewnątrzszkolne w klasach IV-V sprawdziany próbne w klasie VI kartkówka może być niezapowiedziana, obejmuje materiał z 1 do 3 ostatnich jednostek lekcyjnych, prace domowe ucznia (ustne i pisemne) odpowiedzi ustne - z trzech ostatnich lekcji i z wiadomości ogólnych (1-2 w sem.), Przyroda klasa IV i V Ocenianie pracy ucznia na przyrodzie: 1. Prace pisemne: - testy sprawdzające wiedzę uczniów po zakończeniu każdego z działów przyrodniczych 17
- sprawdziany z trzech ostatnich lekcji lub z części działu programowego - kartkówki sprawdzenie wiedzy ucznia z ostatniej lekcji lub z trzech ostatnich lekcji bez wcześniejszej zapowiedzi przez nauczyciela. - oceny z prac domowych 2. Ocena z odpowiedzi ustnej 3. Aktywność na lekcji: - 5 plusów ocena bdb, 4 plusy db (na życzenie ucznia), 3 plusy dst (na życzenie ucznia), za aktywność na lekcji, przygotowanie dodatkowych materiałów na lekcję przyrody - 5 minusów ocena niedostateczna, za: brak zeszytu przedmiotowego, zeszytu ćwiczeń, pracy domowej, atlasu i innych pomocy dydaktycznych potrzebnych na lekcji 4. Dodatkowe oceny uczeń może otrzymać za: - krzyżówki podsumowujące poszczególne działy przyrodnicze, - zeszyty ćwiczeń, zielniki, prezentacje multimedialne, - przeprowadzenie różnych hodowli, doświadczeń i obserwacji przyrodniczych - wykonanie różnych przyrządów służących do obserwacji przyrody, - plakaty i albumy dotyczące zagadnień przyrodniczych - udział w konkursach przyrodniczych - przygotowanie dodatkowych wiadomości i zaprezentowanie ich na forum klasy, szkoły. Kompetencje oceniane na przyrodzie w klasie VI Przyroda klasa VI Położenie Polski w świecie Orientacja mapy Polski i świata 18
Wypowiedzi uczniów na zadane zagadnienia Wiedza merytoryczna zawarta w trzech ostatnich tematach. Znajomość pojęć przyrodniczych pojawiających się w toku lekcji. Wykonywanie projektów edukacyjnych i prac długoterminowych. Przygotowywanie prezentacji przyrodniczych na zadany temat (prezentacja na forum klasy i szkoły zarówno ustnych jak i pisemnych prezentacji) Praca w grupie (zaangażowanie i prezentacja wypracowanego materiału podczas lekcji) Praca indywidualna na lekcji Prowadzenie zeszytu przedmiotowego merytoryczne i estetyczne Prowadzenie zeszytu ćwiczeń pod kątem merytorycznym i estetycznym Testy Sprawdziany Kartkówki Prace domowe ustne i pisemne Udział w konkursach międzyszkolnych i wojewódzkich Ćwiczenia laboratoryjne poprawność wykonywania doświadczeń. Historia i społeczeństwo Kompetencje oceniane na historii 1. Chronologia historyczna Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu historycznego: okres p.n.e., n.e., tysiąclecie, wiek, rok; przyporządkowuje fakty historyczne datom; oblicza upływ czasu między wydarzeniami historycznymi i umieszcza je na linii chronologicznej; dostrzega związki teraźniejszości z przeszłością. 2. Analiza i interpretacja historyczna Uczeń odpowiada na proste pytania postawione do tekstu źródłowego, planu, mapy, ilustracji; pozyskuje informacje z różnych źródeł oraz selekcjonuje je i porządkuje; stawia pytania dotyczące przyczyn i skutków analizowanych wydarzeń historycznych i współczesnych. 3. Tworzenie narracji historycznej Uczeń tworzy krótką wypowiedź o postaci i wydarzeniu historycznym, posługując się poznanymi pojęciami; przedstawia własne stanowisko i próbuje je uzasadnić. 4. Zainteresowanie problematyką społeczną Uczeń ma nawyk dociekania w kontekście społecznym - zadaje pytania dlaczego jest, jak jest? i czy mogło być inaczej oraz próbuje odpowiedzieć na te pytania. 5. Współdziałanie w sprawach publicznych. 19
Uczeń współpracuje z innymi planuje, dzieli się zadaniami i wywiązuje z nich. Inne formy aktywności podlegające ocenie: Udział w konkursach przedmiotowych. Przygotowywanie się do zajęć, aktywność na lekcji Opracowanie zadań dodatkowych Wystąpienia na forum klasy i szkoły. Warsztat pracy ucznia: zeszyty przedmiotowe, ćwiczenia, karty pracy i inne. Formy (sposoby) sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów: 1. Testy diagnozujące wiedzę i umiejętności. 2. Prace klasowe (testy, sprawdziany), czyli kontrolne prace pisemne, obejmujące dowolny zakres treści, przeprowadzane z całą klasą 3. Kartkówki (obejmujące zakres z 3 ostatnich lekcji, niezapowiedziane), 4. Prace domowe (ustne i pisemne), Kompetencje oceniane na lekcjach religii Religia I. Odbiór, analiza i interpretacja tekstów o charakterze religijnym. II. Tworzenie wypowiedzi.. III. IV. Zainteresowanie problematyką kościelną. Zaciekawienie otaczającym światem postawa badawcza - stawienie pytań dotyczących zjawisk zachodzących w najbliższym otoczeniu ucznia i w społeczności świeckiej i kościelnej. V. Refleksyjna postawa wobec człowieka, jego natury, powinności moralnych oraz wobec różnych sytuacji życiowych. Inne formy aktywności podlegające ocenie: Udział w konkursach przedmiotowych. Przygotowywanie się do zajęć, aktywność na lekcji Opracowanie zadań dodatkowych Wystąpienia na forum klasy i szkoły, środowiska lokalnego. Warsztat pracy ucznia: zeszyty przedmiotowe, ćwiczenia, karty pracy i inne. Formy (sposoby) sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów: 1. Sprawdziany próbne w klasie VI 2. Prace klasowe (testy, sprawdziany), czyli kontrolne prace pisemne, obejmujące dowolny zakres treści, przeprowadzane z całą klasą 3. Kartkówki (obejmujące zakres z 3 ostatnich lekcji, niezapowiedziane). 4. Prace domowe (ustne i pisemne) 20 Wychowanie fizyczne Podstawą oceny jest wysiłek włożony przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków
wynikających ze specyfiki zajęć. Ocenianiu podlegają: Sumienność i staranność w wywiązywaniu się z obowiązków wynikających z przedmiotu, aktywność własna ucznia na lekcji. Zaangażowanie w przebieg lekcji i przygotowanie się do zajęć. - Postawa prospołeczna, współpraca w zespole, przestrzeganie zasad bezpieczeństwa. - Udział w sprawdzianach umiejętności i wiadomości. - Stosunek do własnego ciała. Aktywność fizyczna-szkolna i pozaszkolna (uczestnictwo w sporcie i rekreacji, zajęciach pozalekcyjnych i pozaszkolnych, konkursy, zawody, realizacja projektów o tematyce sportowej i zdrowotnej, itp.) Postęp w opanowaniu umiejętności i wiadomości przewidzianych dla poszczególnych klas zgodnie z indywidualnymi możliwościami i predyspozycjami. Osiągnięte wyniki w sportach wymiernych, dokładność wykonania zadania i poziom zdobytej wiedzy. Kryteria ocen Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykazuje się szczególnym zaangażowaniem w pracy, twórczą postawą, umiejętnościami i wiadomościami wykraczającymi poza program nauczania w danej klasie. Prowadzi sportowy i higieniczny tryb życia, chętnie uczestniczy w obowiązkowych i nieobowiązkowych (w ramach czasu wolnego) zajęciach sportowo-rekreacyjnych, bierze udział w konkursach, zawodach i olimpiadach, reprezentując szkołę. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który całkowicie opanował zadania z poziomu rozszerzonego dla danej klasy. Bardzo wysoka jest staranność i sumienność w wykonywaniu zadań i zaangażowanie w przebieg lekcji oraz stopień przygotowania się do zajęć. Prowadzi sportowy i higieniczny tryb życia, systematycznie doskonali swoją sprawność motoryczną i osiąga duże postępy w osobistym usprawnieniu. Uczestniczy czynnie w zajęciach pozalekcyjnych i pozaszkolnych o charakterze sportowo-rekreacyjnym. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który bez zarzutów wywiązuje się z obowiązków, w poszczególnych klasach osiąga postęp w opanowaniu umiejętności i wiadomości na poziomie podstawowym, przy pomocy nauczyciela realizuje zadania poziomu rozszerzonego. Duża jest staranność i sumienność w wykonywaniu zadań i zaangażowanie w przebieg lekcji oraz przygotowanie się do zajęć. Prowadzi higieniczny tryb życia, uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych i pozaszkolnych o charakterze sportowo-rekreacyjnym. Oceny dostateczną lub dopuszczającą otrzymuje uczeń adekwatnie do włożonego wysiłku w wywiązywanie się z obowiązków, stopnia postępu w opanowaniu umiejętności i wiadomości na 21
poziomie podstawowym w poszczególnych klasach, poziomu staranności i sumienności w wykonywaniu zadań, zaangażowania w przebieg lekcji oraz stopnia przygotowania się do zajęć. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który wykazuje szczególnie lekceważący stosunek do obowiązków wynikających ze specyfiki przedmiotu, nie bierze czynnego udziału w lekcji, swoim zachowaniem dezorganizuje pracę, stwarzając niebezpieczeństwo dla siebie i innych, jest notorycznie nieprzygotowany do zajęć. Prowadzi niehigieniczny i niesportowy tryb życia. Za jednorazowe, zgłoszone przed lekcją nieprzygotowanie się do zajęć, brak aktywności, brak zaangażowania w przebieg zajęć oraz niestosowanie się do zasad i regulaminów- uczeń otrzymuje. Trzy takie znaki w ciągu semestru zamienia się na cząstkową ocenę niedostateczną. Za dodatkowe przygotowanie się do zajęć, aktywność i zaangażowanie w ich przebieg uczeń otrzymuje +. Pięć takich znaków w ciągu semestru zamienia się w cząstkową ocenę celującą. Standardy wymagań w zakresie postawy, wiadomości i umiejętności na poszczególnych poziomach są integralną częścią niniejszych zasad. Zajęcia komputerowe klasa IV-VI Przedmiot oceny. -Ćwiczenia praktyczne (praca z komputerem) analiza pod kątem osiągania celów operacyjnych lekcji; -Odpowiedzi ustne (merytoryczność); -Odpowiedzi pisemne (kartkówki, sprawdziany); -Przygotowanie do zajęć -Zadania domowe (bieżące utrwalające lub przygotowujące do opracowania nowej lekcji, długoterminowe stanowiące pracę nad projektem tematycznym); Aktywność w czasie zajęć; -Praca dodatkowa (referaty, projekty); -Udział w konkursach; -Umiejętność pracy w zespole; -Kultura przekazywania wiadomości; Inne osiągnięcia ucznia. 22
Badanie kompetencji ucznia z zajęć komputerowych odbywa się przy komputerze, dlatego każdy sprawdzian lub test planowany jest jako praktyczny uczeń wykonuje zadania korzystając z komputera i odpowiedniego oprogramowania; forma zadań nie odbieg a od ćwiczeń, które uczniowie wykonują na zajęciach. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności. Formy ustne: -Odpowiedzi indywidualne wymagane są wiadomości i umiejętności z trzech ostatnich lekcji. Uczeń może zgłosić nieprzygotowanie 2 razy w semestrze. -Aktywne uczestnictwo w zajęciach (tzw. aktywność) uczeń otrzymuje plusy za częste i poprawne wypowiedzi na lekcji oraz sprawne i prawidłowe wykonywanie zadań praktycznych Kartkówki obejmują materiał z nie więcej niż trzech ostatnich tematów, mogą sprawdzać zadania domowe (w formie pisemnej lub praktycznie praca z komputerem). Mogą być przeprowadzane bez zapowiedzi. Czas trwania do 20 Zajęcia techniczne klasa IV-VI W czasie zajęć ocenie podlegają: wiadomości umiejętności prowadzenie zeszytów przedmiotowych -obowiązuje ogólnie przyjęta skala ocen z plusami + i minusami praca wytwórcza (klasowa), sprawdzian, test, kartkówka, odpowiedź ustna, ocena prowadzenia zeszytu (praca na lekcji), aktywność na lekcji, zadanie domowe, 23
-oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów), Obszary aktywności oceniania na lekcjach zajęć technicznych: -aktywność na lekcjach -prace wytwórcze (klasowe) wykonywane na lekcjach -zadania dodatkowe -odpowiedzi ustne -testy, sprawdziany, klasówki -zadania domowe -przygotowanie uczniów do zajęć Zasady oceniania: - ocena zależy od poziomu wymagań na dany stopień, sposobu rozwiązania, prezentacji rozwiązania, estetyki, systematyczności (wywiązywanie się w terminie), - uczeń ma obowiązek systematycznego i estetycznego prowadzenia zeszytu przedmiotowego, który również podlega ocenie - w ciągu półrocza uczeń ma prawo 2 razy zgłosić nieprzygotowanie do lekcji, bez podania powodu, za nie zgłoszony przed lekcja brak zeszytu lub materiałów uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, -sprawdziany (testy) będą zapowiadane z 2 tygodniowym wyprzedzeniem i oceniane do 2 tygodni, -czas trwania sprawdzianu (testu) wynosi do 40 min. -kartkówki i odpowiedź ustna obejmują 3 ostatnie lekcje, -testy, sprawdziany i kartkówki oceniane są na podstawie liczby uzyskanych punktów, według następujących zasad przeliczania: Przy realizacji zadań oceniane będą: przedstawianie rozwiązań problemów w postaci planu działania, schematu umiejętność zarządzania informacją umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji przestrzeganie prawa i zasad współżycia umiejętność współpracy w grupie, dyscyplina pracy - każdy uczeń ma prawo do otrzymywania dodatkowych ocen, które może uzyskać biorąc 24
udział w konkursach, wykonując i przygotowując referat na temat określony przez nauczyciela lub stworzy własny projekt pracy (do uzgodnienia z nauczycielem) - nieobecność na lekcji nie zwalnia ucznia od obowiązku sporządzenia zadania domowego oraz opanowania wiadomości i umiejętności. 25
26