RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2010/2011

Transkrypt

1 PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO NR 14 Z ODDZIAŁEM INTEGRACYJNYM W TARNOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2010/2011 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Cel ewaluacji wewnętrznej: Uzyskanie informacji, jakie działania służą do wyrównywania szans edukacyjnych dzieci. 2. Zakres diagnozowania: Obszar: Procesy zachodzące w Przedszkolu. Wymaganie: 2.5. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. 3. Pytania kluczowe: Czy w przedszkolu są diagnozowane możliwości i potrzeby dzieci? Z jakich narzędzi korzystają nauczyciele dokonując obserwacji i diagnozy pedagogicznej? Czy konstruowane są Indywidualne programy wspomagające rozwój dzieci? W jaki sposób nauczyciel informuje rodziców o postępach. 4. Kryteria ewaluacji: Zgodność z aktami prawnymi Dostępność Skuteczność Zgodność z potrzebami środowiska. II. INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Wskazanie źródeł informacji, o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją: Losowo wybrane grupy dzieci Rodzice Nauczyciele 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji: Ankiety rodzice, nauczyciele Wywiady- grupowy z nauczycielami Analizy dokumentów; Karty obserwacji i diagnozy, Indywidualne programy wspomagające rozwój dziecka, Kącik dla rodziców, strona www, scenariusze spotkań z rodzicami 3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych: Określenie przedmiotu ewaluacji, kryteriów, pytań kluczowych, wskazania metod i próby badawczej do r. Opracowanie metod badawczych do r. Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji r. Analiza zebranych informacji r. Wyciąganie wniosków w postaci mocnych i słabych stron r Określenie, ustalenie rekomendacji r. Pisanie raportu do r.

2 IV. Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy. 1. Sformułowanie odpowiedzi na pytania kluczowe Dokumentem zasadniczym regulującym działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych jest Statut przedszkola zgodny Podstawą programową wychowania przedszkolnego ( Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół). Protokoły Rady Pedagogicznej, dokumentacja przebiegu nauczania, plan pracy Rady Rodziców zawierają zapisy zgodne z obowiązującym prawem oświatowym regulującym sposób diagnozowane możliwości i potrzeby dzieci, prowadzenia obserwacji i diagnozy pedagogicznej. Dokumenty te określające zasady współpracy z rodzicami, w tym wypracowano sposoby informowania rodziców o postępach i osiągnieciach dzieci. Analiza Statutu Przedszkola, wskazuje, że zarówno nauczyciele, jak rodzice zobowiązani są do współdziałania nad rozwojem dzieci. W odpowiedzi na zapotrzebowanie rodziców przedszkole organizuje zajęcia dodatkowe dla dzieci (wymienione w raporcie). Wszystkie zajęcia dodatkowe prowadzone są wg przygotowanych programów, które znajdują się na Liście programów naszego przedszkola. Czy w przedszkolu są diagnozowane możliwości i potrzeby dzieci? Celem poznania naszych wychowanków w przedszkolu diagnozowane są możliwości i potrzeby dzieci. Z wypowiedzi nauczycielek wynika, iż posiadają odpowiednią wiedzę psychologiczna i pedagogiczna, aby wnioski z diagnozowania możliwości dzieci wykorzystać do wspierania ich rozwoju. Działają w sposób świadomy i konsekwentny. Znają potrzeby swoich wychowanków, priorytety wychowawcze przedszkola. Działaniami objęto wszystkich wychowanków zdiagnozowano możliwości i potrzeby dzieci. Z jakich narzędzi korzystają nauczyciele dokonując obserwacji i diagnozy pedagogicznej? Pisemne dokumentowanie obserwacji dziecka służy nauczycielowi i ułatwia pracę nad wspomaganiem rozwoju wychowanków. Jest jednocześnie wskazówką do dalszej pracy i rozmów o dziecku podejmowanych z rodzicami. Ewaluacja z przeprowadzonej obserwacji służy rodzicom i nauczycielom do podjęcia współpracy z Poradnią psychologiczno pedagogiczną i specjalistami. Nauczyciele specjaliści w oddziale integracyjnym współpracują z nauczycielami oraz prowadzą odpowiednią dokumentację dotyczącą dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Nauczycielki prowadząc obserwację wykorzystują następujące narzędzia: Arkusz badania gotowości szkolnej zgodny z Programem edukacji przedszkolnej - Nasze przedszkole- M. Kwaśniewskiej, W. Żaba Żabińskiej; Karty obserwacji dzieci; Ankietę informacyjną o dziecku dla rodziców dzieci 3 letnich lub rozpoczynających edukację w naszym przedszkolu; Arkusz adaptacji dziecka do przedszkola w grupie I, III; Arkusz badania wymowy dziecka. Narzędzia te opierają się na standaryzacji wymagań wobec wychowanków oraz odnotowywaniu spostrzeżeń, uwag i wniosków z czynionych obserwacji, notatek z kontaktów z rodzicami. Nauczycielki w ramach pracy WDN u wymieniają się doświadczeniami i wiedzą pedagogiczną na temat sposobów konstruowania narzędzi obserwacji i diagnozy oraz pracy kompensacyjno stymulującej. Stosowane narzędzia są użyteczne i efektywne, dostosowane do potrzeb rozwojowych dzieci. Czy konstruowane są Indywidualne programy wspomagające rozwój dzieci? Nauczycielki opracowały Plany pracy kompensacyjno stymulującej dostosowane do potrzeb rozwojowych dzieci w poszczególnych grupach wiekowych oraz zaplanowały pracę z dzieckiem zdolnym. Plany zawierają cele i zadania stawiane przed dzieckiem, zestawy ćwiczeń lub opis pracy w wybranym kierunku. Plany te są realizowane i korygowane w miarę postępu

3 umiejętności dzieci. Zaplanowane działania pozwalają na rozbudzanie i rozwijanie zainteresowań dzieci oraz rozwijają pożądany poziom danej cechy, służą korygowaniu braków. Zespól ewaluacyjny dokonał opracowania wyników działań kompensacyjno stymulujących, aby w pełni ocenić działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Zestawienie osiągnięć dzieci objętych pracą kompensacyjno stymulującą wskazuje na zgodność prowadzonych działań z potrzebami dzieci, gdyż tylko u dwojga dzieci nie przyniosły one efektów. Pozostali wychowankowie osiągnęli postęp lub wyrównali baraki (w tym 32 dzieci osiągnęło dojrzałość szkolną). Osoby zainteresowane skorzystały z pomocy logopedy, psychologa na terenie przedszkola lub zostały skierowane w razie potrzeby do Poradni psychologiczno pedagogicznej. Ważnym elementem w pracy nauczycieli wspierającym rozwój dzieci jest ich udział w zajęciach dodatkowych: język angielski, gimnastyka korekcyjna, zajęcia muzyczno rytmiczne, taniec towarzyski, kółko plastyczne, zajęcia z komputerem. Dzieci uczestniczyły w przygotowanych uroczystościach, teatrzykach, przedstawieniach, konkursach, dzięki czemu mogły prezentować swoje wiadomości i umiejętności wokalne, taneczne, recytatorskie, plastyczne przed rodzicami oraz reprezentować nasze przedszkole na zewnątrz. Należy podkreślić wysoki poziom efektywności podjętych działań i zgodność ich z potrzebami wychowanków. W jaki sposób nauczyciel informuje rodziców o postępach dziecka i jego osiągnięciach? W przedszkolu opracowane są i funkcjonują odpowiednie akty prawne opisujące relacje nauczyciel rodzic ze szczególnym uwzględnieniem współdziałania dla dobra dziecka. (Statut przedszkola, Regulamin dla rodziców, Regulamin Rady Rodziców, Plan pracy Rady Rodziców, Program rozwoju przedszkola). Dokumenty te publikowane są na stronie internetowej przedszkola; stronie internetowej Edunet; w Kąciku dla rodziców w szatni placówki. Z przeprowadzonej ankiety wśród nauczycieli i rodziców wynika, że obie strony najbardziej cenią sobie indywidualny kontakt nauczyciel rodzic. Ważnym działaniem w informowaniu rodziców o postępach dzieci są prowadzone zajęcia otwarte i uroczystości, gdzie rodzice sami obserwują umiejętności swoich dzieci. Z analizy scenariuszy spotkań z rodzicami wynika, że w wyczerpujący sposób poinformowano rodziców o zadaniach przedszkola, zapoznano z Podstawą programową wychowania przedszkolnego oraz sposobem jej realizacji, z Programem wychowawczym przedszkola oraz Programem edukacji przedszkolnej Nasze przedszkole - M. Kwaśniewskiej, W. Żaba Żabińskiej. W grupach młodszych przedstawiono Program adaptacyjny. Z wypowiedzi rodziców wynika, że 41,5% ankietowanych tylko częściowo zna podstawowe dokumenty przedszkola, mimo podjętych działań informacyjnych przez dyrektor i nauczycieli. Jednak podkreślić należy, iż 87,4% respondentów uważa, że są rzetelnie i wyczerpująco informowani o rozwoju dziecka. Nauczycielki zwróciły uwagę, że poziom współdziałania służący wyrównywaniu szans edukacyjnych zależy od zaangażowania rodziców i nauczycieli, lecz nie należy go generalizować. Relacje te kształtują się indywidualnie. Inne sposoby informowania rodziców o działaniach służących wyrównywaniu szans edukacyjnych to: broszury związane z realizacją Programu Rozwoju Przedszkola; ulotki dla rodziców o tematyce pedagogicznej, wychowawczej, informacyjnej; publikacja artykułów nauczycielek na stronie internetowej przedszkola. Rodzice w 98 % pozytywnie ocenili pracę przedszkola i są zadowoleni z pracy placówki, do której uczęszcza ich dziecko. 2. Wnioski z badań w postaci mocnych i słabych stron Mocne strony: 1. Dokumenty przedszkola regulują działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych zgodnie z obowiązującym prawem oświatowym. 2. Przedszkole publikuje akty prawne oraz dokumenty istotne dla rodziców opisujące działania wychowawczo edukacyjne przedszkola. 3. Do publikacji wykorzystano stronę internetową przedszkola, stronę Edunet.

4 4. Nauczyciele diagnozują możliwości i potrzeby dzieci, prowadzą dokumentację pedagogiczną. 5. Do dokumentowania obserwacji pedagogicznej wykorzystano narzędzia gwarantujące poprawność i rzetelność tych działań. 6. Stosowane narzędzia są użyteczne i efektywne, dostosowane do potrzeb rozwojowych dzieci. 7. Dokonano również analizy działań zmierzających do wszechstronnego rozwoju dzieci. 8. Nauczycielki opracowały Plany pracy kompensacyjno stymulującej dostosowane do potrzeb rozwojowych dzieci w poszczególnych grupach wiekowych oraz zaplanowały pracę z dzieckiem zdolnym. 9. Praca z wykorzystaniem przygotowanych Planów pracy kompensacyjno stymulującej prowadzona jest w atrakcyjny sposób, na wysoki poziom. 10. Praca ta jest efektywna i zgodna z potrzebami wychowanków. 11. W odpowiedzi na zapotrzebowanie rodziców przedszkole organizuje zajęcia dodatkowe dla dzieci (uczestniczy w nich 95 % dzieci). 12. Rodzice są informowani o postępach dziecka i jego osiągnięciach. 13. Rada Rodziców planuje i realizuje współpracę z rodzicami. 14. Przedszkole zapewnia rodzicom dostęp do dokumentów regulujących zasady współdziałania z nauczycielami. 15. Wypracowano sposoby informowania rodziców o postępach i osiągnieciach dzieci. 16. Rodzice mają zapewniony kontakt z logopedą i psychologiem, korzystają z pomocy poradni psychologiczno pedagogicznej. 17. Rodzice uważają, że są rzetelnie i wyczerpująco informowani o rozwoju dziecka. 18. Przedszkole uzyskało pozytywną ocenę pracę rodzice są zadowoleni ze współpracy. 19. Działania podjęte przez przedszkole służą wyrównywaniu szans edukacyjnych wychowanków. 20. Nauczycielki doskonalą swoją wiedzę i umiejętności w zakresie diagnozowania i prowadzenia obserwacji swoich wychowanków podczas szkoleń i kursów 21. W przedszkolu dostosowuje się działania do możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, uwzględniając indywidualizację procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Słabe strony: 1. Natłok informacji w kąciku dla rodziców powoduje jego nieczytelność. 2. Rozproszenie informacji o dokumentach przedszkola na stronie internetowej. 3. Częściowa znajomość sytuacji domowej wychowanków. 4. Nie wszyscy rodzice współdziałają z nauczycielami w wyrównywaniu szans edukacyjnych swoich dzieci. 3. Rekomendacje, które należy uwzględnić w planowaniu działań oraz dalszych kierunków rozwoju przedszkola. 1. Poziom współdziałania służący wyrównywaniu szans edukacyjnych zależy od zaangażowania rodziców i nauczycieli, lecz nie należy go generalizować. Relacje te należy kształtować indywidualnie, tak,aby zainteresować wszystkich rodziców. 2. Udostępnić rodzicom kontakt z nauczycielami. 3. Uporządkować sposób wykorzystania tablic informacyjnych dla rodziców w szatni. Zagospodarować tablic informacyjnych w czytelny sposób. 4. Zaproponować rodzicom dzieci nowo przyjętych zwiedzenia przedszkola celem zaprezentowania miejsc, w których umieszczane są informacje dla rodziców. 5. Przeredagować stronę internetową przedszkola tak, by informację dla rodziców dotyczące dokumentów przedszkola była bardziej czytelna. 6. Częściej organizować zajęcia otwarte dla rodziców, aby podtrzymać duże zainteresowanie tą forma współpracy. 7. Zrealizować Rozporządzeni MEN 17 listopada 2011 w sprawie zasad organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkołach i placówkach. Upowszechnić wśród rodziców informacje o zmianach w prawie oświatowym.

5 8. Zaplanować szkolenia związane z realizacją zmian w prawie oświatowym. 9. W planach pracy kompensacyjno stymulującej uwzględnić literaturę dotyczącą metod pracy z dziećmi. 10. Prowadzić diagnozę i obserwację pedagogiczną z wykorzystaniem zakupionego programu komputerowego firmy Mac. 11. Zwiększyć liczbę uczestników kółek zainteresowań prowadzonych przez nauczycielki w grupie np. kółko szachowe z udziałem rodziców. 4. Formy upowszechniania raportu Pełny tekst Raportu z ewaluacji wewnętrznej zaprezentować Radzie Pedagogicznej Przedszkola r. Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy zaprezentować Radzie Rodziców r. Fragmenty Raportu opublikować na stronie internetowej przedszkola r. RAPORT OPRACOWAŁ ZESPÓŁ EWALUACYJNY NAUCZYCIELI: MAŁGORZATY TOPORKIEWICZ MAŁGORZATA DRWAL URSZULA GOLANOWSKA GRAŻYNA SZAWLIŃSKA BERNADETTA USZKO 22 CZERWIEC 2011