W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 4 W MYŚLENICACH. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNETRZNEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 4 W MYŚLENICACH Badaniu został poddany obszar: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Celem ewaluacji było: Zbadanie, czy stosowane metody, formy i sposoby realizacji podstawy programowej są skuteczne? Zbadanie, czy placówka spełnia priorytetowe wymagania określone przez Ministerstwo Edukacji Narodowej? Postawiono pytania kluczowe: Czy przedszkole planując swoją pracę uwzględnia zalecane warunki i sposoby realizacji Podstawy Programowej? Czy w przedszkolu prowadzi się obserwację/diagnozę każdego dziecka i czy jest to udokumentowane? Czy nauczyciele analizują osiągnięcia dzieci w innych formach (analiza wytworów prac, udział w uroczystościach, konkursach)? Czy narzędzia diagnostyczne są dostosowane do możliwości rozwojowych dzieci oraz czy pozwalają na określenie poziomu rozwoju w różnych sferach? Czy nauczyciele formułują wnioski do dalszej pracy z dzieckiem oraz do pracy z grupą na podstawie prowadzonych diagnoz? Czy całoroczne obserwacje potwierdzają, że dzieci rozwinęły swoje umiejętności oraz zainteresowania w zakresie wskazanym na wniosku? Czy przedszkole modyfikowało w ostatnim roku szkolnym programy wychowania przedszkolnego? Czy przedszkole dostosowuje programy wychowania przedszkolnego, plany roczne, programy własne do potrzeb i możliwości dzieci? Do zebrania danych wykorzystano: 1. Metody: 2. Narzędzia: analiza dokumentów, ankieta dla rodziców i dla nauczycieli, wywiad z dyrektorem dyspozycje do analizy dokumentów, do ankiet dla rodziców i nauczycieli

2 Ewaluację prowadzono w okresie IX 2013 VI Ankietę skierowano do 150 rodziców dzieci uczęszczających do przedszkola Ankietę wypełniło 146 rodziców. Ankietę wypełniło 10 nauczycieli przedszkola. Odpowiedzi na zadane pytania udzieliło 100% nauczycieli (10osób). Dokonano analizy dziennika zajęć, kart obserwacji, protokołów z zebrań Za monitorowanie procesu ewaluacji odpowiadał zespół: 1. Przewodnicząca: Elżbieta Trzcińska 2. Członkowie zespołu: Halina Banowska, Jowita Pindela, Stalska Katarzyna 3. Pozostali nauczyciele współpracowali z zespołem w całym procesie ewaluacji

3 PYTANIE KLUCZOWE 1.1.Czy przedszkole planując swoją pracę uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji Podstawy Programowej? 2.1. Czy w przedszkolu prowadzi się diagnozę/obserwację każdego dziecka i czy jest to udokumentowane? Prezentacja wyników: DYSPOZYCJE DO ANALIZY DOKUMENTÓW JAKICH INFORMACJI POSZUKUJEMY? Czy z zapisów w dzienniku z wybranego tygodnia zajęć wynika, że nauczyciele zachowują odpowiednie proporcje czasowe? Czy z planu miesięcznego wynika, że nauczyciele przeznaczyli odpowiednią ilość czasu na zajęcia dydaktyczne? Czy rozkład dnia uwzględnia zalecenia określone w PP? Czy diagnoza została przeprowadzona w odpowiednim terminie? Czy jest zapis świadczący o tym, że rodzice zostali poinformowani o wynikach diagnozy? NAZWA UZYSKANE WYNIKI DOKUMENTU Ramowy Rozkład Z zapisów w dzienniku z Dnia dziennik zajęć wybranego tygodnia zajęć Roczny Plan Pracy wynika, że nauczyciele zachowują odpowiednie proporcje czasowe. Losowo wybrana dokumentacja jednego dziecka z każdej grupie. Z planów miesięcznych wynika, że nauczyciele przeznaczają odpowiednią ilość czasu na zajęcia dydaktyczne. Rozkład dnia uwzględnia zalecenia określone w Podstawie Programowej Diagnoza została przeprowadzona w odpowiednim terminie. Pierwsza na przełomie września i października, druga - marzec, kwiecień U dzieci 5 i 6letnich jest lista osób potwierdzających odbiór informacji o gotowości szkolnej U dzieci 3 i 4letnich zapis w dzienniku Jakie narzędzia stosują nauczyciele do prowadzenia diagnozy w różnych grupach wiekowych? W przypadku dzieci 3 i 4letnich nauczyciele wykorzystują arkusze obserwacji opracowane przez Radę Pedagogiczną. Dla dzieci 5i6etnich plan diagnozy obejmują gotowe arkusze obserwacji z Wydawnictwa Mac oraz program komputerowy również z Wydawnictwa Mac

4 2.2. Czy nauczyciele analizują osiągnięcia dzieci w innych formach (analiza wytworów prac, udział w uroczystościach, konkursach )? 2.3. Czy narzędzia diagnostyczne są dostosowane do możliwości rozwojowych dzieci oraz czy pozwalają na określenie poziomu rozwoju w różnych sferach? Czy nauczyciele odnotowują osiągnięcia dzieci? Czy są udokumentowane wnioski z analizy osiągnięć dzieci w konkursach, zawodach? Czy wykorzystywane narzędzia obserwacji odnoszą do wszystkich sfer rozwoju? Czy wszystkie elementy arkusza obserwacji zostały uzupełnione przez nauczycieli? Dokumentacja o dziecku (wybrane losowo dziecko) Arkusz obserwacji do każdego oddziału Nauczyciele odnotowują osiągnięcia dzieci w arkuszach diagnostycznych w dziennikach oraz Kronice przedszkola. Wnioski z analizy osiągnięć dzieci w konkursach są udokumentowane w analizie pracy oddziału śródrocznej i całorocznej, arkuszach diagnostycznych, w kronice postaci zdjęć, zapisach w dzienniku, w artykułach w gazecie lokalnej oraz na stronie internetowej Narzędzia diagnostyczne dostosowane są do możliwości rozwojowych dzieci oraz określają poziom rozwoju we wszystkich sferach. Wszystkie elementy obserwacji zostały uzupełnione przez nauczycieli Czy nauczyciele formułują wnioski do dalszej pracy z dzieckiem oraz do pracy z grupą na podstawie prowadzonych diagnoz? Czy są sformułowane wnioski z diagnozy do dalszej pracy z dzieckiem? Czy w podsumowaniach znajdują się wnioski do pracy z grupą i pracy indywidualnej z dzieckiem? Podsumowanie wstępnych obserwacji i diagnozy każdego dziecka (wybranych losowo 5 dzieci ) analiza półroczna Są sformułowane wnioski z diagnozy do dalszej pracy z dzieckiem. W podsumowaniach znajdują się wnioski do pracy z grupą i pracy indywidualnej z dzieckiem Czy całoroczne obserwacje potwierdzają, że dzieci rozwinęły swoje umiejętności oraz zainteresowania w zakresie wskazanym na wniosku Czy można znaleźć informacje o tym, że nauczyciele porównują wyniki diagnozy wstępnej i końcowej? Czy są informacje wskazujące na to, że dzieci rozwinęły się w zakresie wskazanym we wniosku na początku roku? 3.1. Arkusz obserwacji całorocznej Takie informacje znajdują się w arkuszach obserwacji dzieci. Poziom umiejętności oznaczony jest różnymi kolorami w zależności od czasu (pierwsze badanie IX/X, a drugie III/IV), w którym została przeprowadzona diagnoza

5 4.1. Czy przedszkole modyfikowało w ostatnim roku szkolnym programy wychowania przedszkolnego? Kiedy i z jakich powodów wprowadzono zmiany w programie wychowania przedszkolnego? -Czego te zmiany dotyczyły? Czy są zapisy świadczące o tym, ze powodem były zdiagnozowane potrzeby dzieci? Protokół Rady Pedagogicznej Z protokołu Rady Pedagogicznej wynika, iż w ostatnim roku szkolnym miały miejsce modyfikacje programów i koncepcji pracy przedszkola. W związku z wynikami diagnozy i podjętymi wnioskami dotyczącymi rozwijania zainteresowań i zdolności dzieci, program został rozszerzony o wybrane treści dla dzieci 6- letnich. Włączono program profilaktyczny Bezpieczne dzieciństwo napisanego przez nauczycielki przedszkola Są zapisy świadczące o tym, że powodem były zdiagnozowane potrzeby dzieci Czy przedszkole Czy w protokołach rad dostosowuje programy Pedagogicznych i wniosku o wychowania dopuszczeniu programu placówki są przedszkolnego, plany roczne, programy własne do potrzeb i możliwości dzieci? adnotacje mówiące o tym, że dostosowano programy, plany do potrzeb i możliwości dzieci? Protokoły Rad Pedagogicznych Wniosek o dopuszczenie programu W protokołach Rad Pedagogicznych i wniosku o dopuszczenie programu wychowania przedszkolnego placówki są adnotacje mówiące o tym, że dostosowano programy do potrzeb i możliwości dzieci. Ponadto po przeprowadzonej obserwacji i diagnozie, analizując potrzeby dzieci nauczycielki opracowały: Program z dzieckiem nadpobudliwym psychoruchowo, Program do pracy z zaburzeniami percepcji wzrokowej, Program do pracy z zaburzeniami percepcji słuchowej,

6 Program do pracy z zaburzeniami motoryki małej i dużej Program pracy z dzieckiem zdolnym, Program zajęć logopedycznych

7 WNIOSKI: Mocne strony przedszkola: Wychowankowie rozwijają swoje umiejętności i zainteresowania. Wszyscy nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia dzieci oraz wykorzystują wnioski z nich płynące do wspomagania ich rozwoju. Wprowadzone zmiany oraz organizacja procesu edukacyjnego prowadzone są z wykorzystaniem warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Cyklicznie prowadzone są obserwacje pedagogiczne z wykorzystaniem arkusza obserwacji i diagnozy oraz dokonywana jest ich analizy. Pozwala to na obserwowanie przyrostu wiedzy dziecka i zaobserwowanie jego osiągnięć oraz indywidualizowanie pracy. Nauczyciele wdrażają sformułowane wnioski i oceniają skuteczność swoich działań w kontekście rozwoju dziecka. Rodzice pomagają i wspierają w realizacji i wdrażaniu wniosków. W przedszkolu rozwija się talenty, dzieci biorą udział w konkursach (muzycznych, plastycznych, teatralnych, szachowych) i mają osiągnięcia. Prowadzona jest dokumentacja zdjęciowa, a także są pisane artykuły do gazety lokalnej, umieszczane są informacje na stronie internetowej przedszkola oraz w kronice. Dla dzieci przejawiających deficyty rozwojowe sporządzane są Programy do pracy wyrównawczej Wdrażane w przedszkolu wnioski, wynikające z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci, są skuteczne i przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Rodzice są zapoznawani z metodami i formami pracy nauczycieli. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania, ze szczególnym zwróceniem uwagi na rozwijanie zainteresowań i talentów dzieci organizacja bezpłatnych zajęć dodatkowych, realizacja Programu dla dzieci zdolnych. Przedszkole kładzie szczególny nacisk na edukację w zakresie bezpieczeństwa dziecka i rozbudzanie zainteresowań regionem. Słabe strony przedszkola: - Są rodzice, którzy nie wiedzą, w jaki sposób przedszkolu diagnozuje się potrzeby dziecka oraz jak się z nim pracuje w celu opanowania umiejętności określonych w PP. REKOMENDACJE: W pracy przedszkola wykorzystywać dotychczasowe dobre doświadczenia w realizacji Podstawy Programowej Na początku roku szkolnego szczegółowo poinformować wszystkich rodziców o sposobach diagnozy dziecka oraz sposobach pracy z dziećmi w celu opanowania Podstawy Programowej

8 Załączniki: PYTANIE KLUCZOWE 1.1. Czy nauczyciele znają obowiązujące warunki i zalecenia? 1.3. Czy nauczyciele pracując z dziećmi wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji Podstawy Programowej DYSPOZYCJE DO ROZMOWY Z DYREKTOREM PYTANIA UZYSKANE WYNIKI Czy nauczyciele zapoznali się z podstawą programową wychowania przedszkolnego i pierwszej klasy SP? Czy w przedszkolu odbyły się szkolenia, spotkania na ten temat? W jaki sposób monitoruje Pani wdrażanie podstawy programowej? Czy z Pani obserwacji wynika, że nauczyciele stosują wszystkie warunki i zalecenia określone w PP? Jeżeli nie wszystkie, to co jest tego przyczyną? Które z nich najtrudniej spełnić ze względu na możliwości przedszkola? Tak. Wszystkie nauczycielki przedszkola zapoznały się z podstawą programową wychowania przedszkolnego i pierwszej klasy SP. Tak, odbyły się tego typu szkolenia. Wdrażanie podstawy programowej monitoruję poprzez kontrolę zapisów w dziennikach, planach miesięcznych, obserwację zajęć. Z obserwacji wynika, że wszystkie nauczycielki stosują wszystkie warunki i zalecenia określone w PP. - Przedszkole ma możliwości zastosowania (i je stosuje) wszystkich warunków i zaleceń określonych w PP.

9 Ankieta dla rodziców rozdanych zostało 150 ankiet, wróciło Czy wie Pani/ Pan, w jaki sposób nauczyciele badają, jakie potrzeby rozwojowe ma Wasze dziecko? Odpowiedzi TAK udzieliło 143 osoby, NIE - 3osoby 2. Czy nauczyciele informują Panią / Pana o osiągnięciach dziecka? TAK osób 3. Czy nauczyciele informują Panią / Pana o problemach dziecka? TAK osób 3. Czy sposób przekazywania informacji o dziecku jest dla Pani / Pana zrozumiały? TAK osób 4. Czy nauczyciele informują Panią / Pana, jak zamierzają pracować z Waszym dzieckiem, aby opanowało umiejętności określone w podstawie programowej? TAK osoby NIE 4 osoby 5. Czy nauczyciele udzielają wskazówek, jak pracować z dzieckiem w domu, żeby mogło opanować umiejętności określone w podstawie programowej? TAK 142 osoby NIE 4 osoby

10 Ankieta dla nauczycieli - rozdano 10 ankiet, wróciło Czy zna Pani Podstawę Programową (cele, treści oraz warunki i zalecenia) a) Wychowania przedszkolnego TAK odpowiedziało 10 osób b) pierwszej klasy szkoły podstawowej? TAK odpowiedziało 10 osób 2. Czy uwzględnia Pani zawsze wszystkie warunki i zalecenia? TAK - 10 osób 3. Które zalecenia i warunki najtrudniej spełnić? Wszystkie zalecenia i warunki spełniane są zgodnie z Podstawą Programową odpowiedzi 10 osób 4. Czy analizuje Pani wyniki diagnoz i innych badań w odniesieniu do każdego dziecka? TAK odpowiedziało 10 osób 5. Jeżeli tak, to w jaki sposób dokumentuje Pani tę analizę? Nauczyciele posługują się arkuszami obserwacji i diagnozy dla każdego dziecka oraz dokonują ich analizy. W grupach młodszych (3 i 4letnich) są to arkusze opracowane przez nauczycielki, w grupach dzieci starszych(5 i 6letnich) są to gotowe arkusze diagnostyczne z Wydawnictwa Mac Edukacja i program komputerowy również z Wydawnictwa Mac Edukacja. 6. W jaki sposób wykorzystuje Pani wnioski z diagnoz i innych badań dziecka? Proszę podać kilka przykładów ich wykorzystania. Wyniki z diagnoz wszystkie nauczycielki wykorzystują do analizy mocnych i słabych stron dziecka i grupy przedszkolnej. W związku z tym opracowują indywidualne programy do wyrównania deficytów rozwojowych dzieci oraz do pracy z dziećmi zdolnymi. Ponadto wyniki z diagnoz wykorzystywane są do poinformowania rodziców o potrzebie przeprowadzenia pogłębionej diagnozy w Poradni Psychologiczno Pedagogicznej i do przekazania Informacji rodzicom o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole. 7. Czy formułuje Pani wnioski do dalszej pracy z grupą na podstawie diagnoz? Wszystkie nauczycielki formułują wnioski do dalszej pracy. 8. Jeżeli tak, to proszę podać przykłady wniosków realizowanych w tym roku szkolnym. Kontynuowanie pracy z dziećmi z grup wyrównawczych oraz praca z dzieckiem zdolnym Rozbudzanie zainteresowań dziedzictwem kulturowym regionu Kształtowanie świadomości dziecka na temat bezpiecznych zachowań Doskonalenie umiejętności analizy i syntezy słuchowej wyrazów Klasyfikowanie przedmiotów wg cech Doskonalenie umiejętności samoobsługi Doskonalenie sprawności manualnych

11