OCZEKIWANIA, MOTYWY, PRZESŁANKI WYBORU GIMNAZJUM SALEZJAŃSKIEGO W LEGIONOWIE ROK SZKOLNY 2015/16

Transkrypt

1 OCZEKIWANIA, MOTYWY, PRZESŁANKI WYBORU GIMNAZJUM SALEZJAŃSKIEGO W LEGIONOWIE ROK SZKOLNY 215/16 Rodzice, uczennice i uczniowie decydując się na naszą szkołę, kierują się określonymi oczekiwaniami i przesłankami. Motywy powodujące taki a nie inny wybór nie powinny pozostawać nieznane dla szkoły i nauczycieli. Znajomość przyczyn i oczekiwań pozwala lepiej dostosować program wychowawczy do zapotrzebowań ze strony naszych przyszłych uczniów i uczennic. W trakcie rozmów kwalifikacyjnych do Gimnazjum Salezjańskiego w Legionowie na rok szkolny 215/16 uczestnicy spotkania zostali poproszeni o wypełnienie krótkiej ankiety. Formularz ankiety w części określającej respondenta uwzględniał zaznaczenie jednej z następujących opcji: uczennica, uczeń, matka, ojciec. Natomiast w części zasadniczej prosił o wskazanie w kolejności (od 1 do 4) poszczególnych sfer funkcjonowania szkoły. Wybór 1 oznaczał najważniejszą sferę, na którą szkoła winna zwrócić uwagę w pierwszej kolejności, która dla respondenta ma największe znaczenie. Określenie od 1 do 4 miało na celu utworzenie swoistej hierarchii ważności i oczekiwań oraz kolejności koncentrowania się na poszczególnych sferach życia szkolnego. Określeniu ważności poddano cztery elementy: 1, 2-, 3, 4 - sportowo-rekreacyjna organizacja czasu po lekcjach i w weekendy Przedstawione w niniejszym opracowaniu wyniki uwzględniają odpowiedzi z wszystkich otrzymanych formularzy (222). Badanie prowadzono w dniach od 2 marca do 17 kwietnia 215r MATKA 74 63

2 HIERARCHIA OCZEKIWAŃ WYBÓR NUMER 1 Wynik ogólny uwzględniający wszystkie odpowiedzi 34% 6% wychowanie i opieka czasu po lekacjach i w weekendy Poszczególne grupy respondentów za najważniejszą sferę uznawały: 6% 2 46% 6 42% 4% MATKA 34% 69% 1% 6 Analiza wyników ukazuje nam to, że średnio dwie z trzech pytanych osób za najważniejszą sferę, o którą szczególnie szkoła winna zadbać, uznaje zapewnienie wysokiego poczucia bezpieczeństwa wraz z wychowaniem i opieką. Udzielenie takiej odpowiedzi jest także wskazaniem na to, że respondenci uznali Gimnazjum za miejsce, które jest w stanie wypełnić powierzone zadanie, lub już wypełnia.

3 WYBÓR NUMER 2 Wynik ogólny uwzględniający wszystkie odpowiedzi 1% 2 45% wychowanie i opieka 17% czasu po lekacjach i w weekendy Poszczególne grupy respondentów w drugiej kolejność wskazały na: 5% 16% 26% % 3 MATKA 7% 12% 24% 49% 27% 45% 2% 16%

4 WYBÓR NUMER 3 Wynik ogólny uwzględniający wszystkie odpowiedzi 32% 1 7% 4 wychowanie i opieka czasu po lekacjach i w weekendy Poszczególne grupy respondentów za trzecią sferę w hierarchii ważności uznały: 1% 31% 19% 3 47% 12% 4% MATKA 27% 14% 3 1 5% 54% 4 6%

5 WYBÓR NUMER 4 Wynik ogólny uwzględniający wszystkie odpowiedzi 55% 32% wychowanie i opieka 5% czasu po lekacjach i w weekendy Poszczególne grupy respondentów za czwartą sferę w hierarchii ważności uznały: 9% 6% % 4 9% MATKA 66% 24% 2% 54% 3 5%

6 ZESTAWIENIE WYNIKÓW W zestawieniu i podsumowaniu wyników przyjęto następującą zasadę: wybór pierwszy wybór drugi wybór trzeci wybór czwarty - 4 punkty, - 3 punkty, - 2 punkty, - 1 punkt

7 MATKA

8 ZESTAWIENIE OGÓLNE PODSUMOWANIE 1. Zapewnienie bezpieczeństwa oraz znajdują największe uznanie w oczach rodziców, przyszłych uczennic oraz uczniów. Średnio 2/3 respondentów uznało tę sferę za najważniejszą. 2. Uczennice i Matki (kobiety) deklarują wyższe oczekiwania i potrzeby względem zapewnienia bezpieczeństwa i opieki niż mężczyźni. 3. Tylko przyszli uczniowie, na poziomie 4 % (46 do 42) przewagi, wskazali w pierwszej kolejności na. 4. Na drugim miejscu plasuje się osiąganie wysokich wyników w nauce. WSKAZANIA NA PRZYSZŁOŚĆ 1. Rozwijanie systemów związanych z podnoszeniem poziomu bezpieczeństwa i opieki (ludzkie i techniczne). 2. Systematyczne dokształcanie kadry pedagogicznej w zakresie wspomagania pedagogicznego. 3. Monitorowanie (ewaluacja) poziomu poczucia bezpieczeństwa wśród młodzieży szkolnej. 4. Prowadzenie zajęć wspomagających dla uczniów przejawiających szczególne potrzeby w zakresie budowania poczucia bezpieczeństwa. 5. Organizacja spotkań, wyjazdów, wycieczek mających na celu wzmocnienie relacji interpersonalnych w społecznościach klasowych. 6. Organizacja zajęć pozalekcyjnych wzmacniających poczucie własnej wartości. 7. Indywidualne wspomagania ucznia z deficytami. ks. Marek Stachowicz Legionowo, dn. 14 maja 215r.