Kształt formalny i jego uwarunkowania w II części Kwartetu smyczkowego op. 17 Béli Bartóka
|
|
- Natalia Podgórska
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Paulina Sadło Kształt formalny i jego uwarunkowania w II części Kwartetu smyczkowego op. 17 Béli Bartóka Kwartet smyczkowy op. 17 dedykowany kwartetowi Imre Waldbanera Kerpely jest drugim kwartetem węgierskiego kompozytora Béli Bartóka. Od pierwszego dzieli go aż osiem lat. Ukończony został w 1917 roku, prawykonany przez ów kwartet 3 marca 1918 roku w Budapeszcie, a wydany w Universal Edition w Wiedniu dwa lata później. 1 Kwartet reprezentuje dojrzały styl bartokowski charakteryzujący się silnym schromatyzowaniem melodii, w harmonii oparciem na ukośnych brzmieniach, oscylowaniem między dur i moll. Akordyka obfituje w równoległe trytony i nony, do głosu dochodzą również polimetryczne efekty, oszczędność motywiczna oraz ostre kontrasty wyrazowe. Łączy w sobie związki z tradycją beethovenowską i cechy nowatorskie. Niezwykle szeroka jest skala wywoływanych przez nie nastrojów: od żywiołowości, która często wiąże się z rytmiką ludowych tańców, po urzekający liryzm czy spokój połączony ze szmerową kolorystyką dźwiękową. Jest formą trzyczęściową o następującym układzie części: cz I Moderato utrzymane w formie sonatowej cz II Allegro molto capriccioso rondo cz III Lento ABA W jednym z listów kompozytor pisze: Pierwsza część jest normalną formą sonatową, druga część w rodzaju ronda, z jakby przetworzeniową częścią środkową, część trzecią najtrudniej określić koniec końców jest to rozszerzona forma ABA. 2 W formie II części kwartetu zauważyć można ścieranie się dwóch tendencji: oddziaływanie formy sonatowej oraz układu typu rondowego. Jest to forma zbliżona do ronda sonatowego o następującym przebiegu: współczynnik R1 P1 R2 P2 (R) Tp R3 Rozmieszczenie w taktach Epizod końcowy R refren (temat) P odcinek o cechach przetworzenia ( R ) - reminiscencje refrenu (tematu) Tp temat przeciwstawny Idąc za definicją prof. Marka Podhajskiego, rondo sonatowe musi zawierać takie współczynniki jak: refren o cechach tematycznych, temat przeciwstawny, łączniki oraz przetworzenie. Ze względu na to, że im bliższe pokrewieństwa ronda z sonatą, tym bardziej rondo traci swe właściwości, wpływy formy rozwojowej w II części kwartetu godzą w główne założenia 1 Tadeusz Zieliński, Bartok, w: Encyklopedia muzyczna PWM. Część biograficzna, ab, pod red. Elżbiety Dziębowskiej, Kraków 1979, s
2 formy ronda, dlatego mówić będziemy raczej o układzie rondowym. Ponadto w omawianej formie oprócz samodzielnych dwóch faz przetworzeniowych występują elementy przetworzeniowe w pozostałych współczynnikach. Temat przeciwstawny został wyodrębniony na podstawie przeciwstawności pod względem materiałowym, harmonicznej i ekspresji wyrazowej w stosunku do tematu głównego, pomimo że nie pojawia się w formie po raz drugi. Można by poddać w wątpliwość, czy w takim wypadku nie jest ten odcinek epizodem, otóż są dwa argumenty, które plasują go jako temat. Nie jest obojętny w stosunku do tematu głównego (refrenu), jest współczynnikiem rozwojowym, który już w trakcie swojego trwania podlega przeobrażeniom. Pozostałe współczynniki formy wyznaczone zostały ze względu na zależności materiałowe oraz przekształcenia harmoniczne owych materiałów, jednakże głównym punktem wyjścia dla kształtowania przebiegu jest kilkudźwiękowa komórka, która poddawana jest nieustannym przekształceniom już od początku części. Podobnie jak w całym kwartecie, w części drugiej da się zauważyć ciągłą realizację pracy motywicznej. Refren za każdym razem powraca w nieco zmienionej wersji, wynikającej ze stopniowego rozszerzania materiału dźwiękowego. UWARUNKOWANIA MATERIAŁOWE REFREN 1 (TEMAT) zbudowany jest ze zdań: wstęp a (1-7) b (8-24) b (25-37) ł wewn. (38-47) b 1 (48-58) b 1 (59-68) a (69-76) Zauważyć można w jego układzie cechy symetryczności z pionową osią symetrii, którą jest łącznik wewnętrzny, natomiast zdania wewnętrznie są niesymetryczne. Materiał wstępu zaprezentowany unisono przez wszystkie głosy, wyraźnie podkreślający interwał trytonu między dźwiękami f-h powraca w zakończeniu refrenu w odwróconej wersji oraz w transpozycji o sekundę małą do góry (tryton fis-c) i również prezentowany jest unisono. Zdanie b rozpoczyna ostinatowy dźwięk d w partii skrzypiec II i jest on eksponowany przez cały czas trwania odcinka. Główny temat wprowadzają skrzypce I. Początkowo opiera się tylko na trzech dźwiękach pentatoniki (d-fis-d-f) stopniowo rozszerzając się do pełnej pięciostopniowej skali (c-d-f-fis-gis). Prawdopodobnie temat zainspirowany został folklorem rumuńskim lub skalą arabską (z czasów pobytu kompozytora w Biskrze) 3. Fragmenty akompaniamentu miałyby wtedy imitować bębenki (pizz. altówki). Zdanie b po krótkim łączniku bazującym na tym samym materiale, lecz potraktowanym w sposób imitacyjny, powraca przeniesione o sekundę wielką wyżej. Temat tym razem prezentowany jest w partii altówki i wiolonczeli, poddany został figuracji (ruch szesnastkowy). Dźwięk ostinatowy został zdwojony o dźwięk położony o sekundę wielką wyżej. Dynamika narasta doprowadzając do kolejnego zdania. REFREN 2 o układzie zdań: b 2 i jego powtórzenia wariacyjno-figuracyjne ( ; ; ) b 3 + powtórzenia ( ; ; ) Akompaniujący dźwięk ostinatowy wprowadzany zostaje imitacyjnie przez kolejne instrumenty wiolonczelę, altówkę, skrzypce II oraz skrzypce I, następnie przechodząc w temat w partiach wiolonczeli, altówki i skrzypiec II unisono. Cały czas eksponowany jest dźwięk d, w partii skrzypiec I jest on wzbogacony o obiegnik okalający go od dołu i góry małą sekundą oraz kolejne figuracje linii melodycznej. Faktura zagęszcza się poprzez wprowadzanie dwudźwięków w każdej z partii, dynamika narasta, a temat zawęża się, sprawiając wrażenie przyspieszania akcji muzycznej. Od taktu 204. dostrzec można dialogowanie między skrzypcami a altówką i wiolonczelą, które to pary przekazują sobie stały, wznoszący szesnastkowy motyw zaczerpnięty ze wstępu. W tym 3 Tamże s. 17.
3 pokazie refrenu ambitus linii melodycznej został roszerzony do oktawy+tryton (d 1 -gis 2 ) co podkreśla związek materiału ze wstępem. (REFREN) jest to jedna zdanie, które tylko pośrednio nawiązuje do materiału refrenu. Głównie poprzez ekspresję, ale również rytmikę i dynamikę. Od taktu 274. pojawia się natomiast charakterystyczny dla tematu interwał tercji małej (b-g) w partii skrzypiec I, a w takcie 280. w partii wiolonczeli dźwięki z tematu (f-d). REFREN 3 b 4 i jego rozwinięcie ( ) a 2 ( ) ł wewn. ( ) a 3 ( ) ł zewn. ( ) b 4 - główny temat pojawia się w partiach wiolonczeli, altówki i skrzypiec II w podwójnej augmentacji w stosunku do refrenu 1. oraz w transpozycji o kwartę wyżej (od dźwięku b). Akompaniujący dźwięk ostinatowy również został przeniesiony o kwartę wyżej na dźwięk g, następnie dźwięk a, a od taktu 411. zdwojony został on o nonę (a 1 h 2 ). W partii wiolonczeli dźwięk ostinatowy w taktach utrzymuje się na dźwięku f, który potem przejmuje altówka w zdwojeniu z septymą górną. a 2 związek z materiałem wstępu widoczny jest w partii skrzypiec I w sekundowym postępie ósemkowym oraz w ekspresji wyrazowej. Motyw ten jest coraz częściej powtarzany, aż do maksymalnego zagęszczenia prowadząc do uspokojenia akcji w następującym po nim łączniku, który wykonywany jest unisono przez wszystkie instrumenty i wznosi się od najniższego rejestru w coraz wyższy. a 3 elementy materiału ze wstępu pojawiają się początkowo w partii altówki, następnie wiolonczeli i skrzypiec II. Traktowane są imitacyjnie. Pozostałe głosy prowadzone są w rytmice nota contra notam w równoległych akordach opadających sekwencyjnie o sekundę małą. Jest to zarazem centralna kulminacja tej części kwartetu. Utrzymana w dynamice ff z dookreślenie wykonawczym con gran passione (z wielką pasją). ł zewn. - w partii skrzypiec I w dynamice piano elementy materiału tematu przeciwstawnego w charakterze tranquillo. PRZETWORZENIE 1 - odcinek 1 (77-107) wykorzystuje materiał zdania b. Linia melodyczna zachowuje swój rytm, kierunek i wyrazowość, ale zmieniona została struktura interwałowa. W pierwszym pokazie (77-88) czoło tematu porusza się o interwały sekundy zamiast tercji, w rozwinięciu interwały są rozszerzone. W pokazie drugim odwrotnie czoło tematu ma strukturę interwałową złożoną z kwart, natomiast kontynuacja to interwały mniejsze. W odcinku tym w przeciwieństwie do refrenu, eksponowany jest interwał kwarty czystej. odcinek 2 ( ) wykorzystuje materiał zdania a. Na początku przedstawiony został unisono przez wiolonczelę, altówkę i skrzypce II, następnie w takcie 117. w partii wiolonczeli zauważyć można jego zmienioną wersję. Zmiany dotyczą kierunku melodii oraz struktury interwałowej, zmienionej na opadające sekundy małe i sekundę zwiększoną. Towarzyszy jej w ruchu szesnastkowym pochód wznoszący w partii skrzypiec I. Motyw powtarza się coraz częściej od coraz wyższych dźwięków (h-cis-fis). Faktura tego odcinka jest bardziej przejrzysta, ażurowa. odcinek 3 ( ) wnosi nowy materiał (w linii melodycznej ćwierćnuty, opadająca septyma wielka) w połączeniu z elementem motywu szesnastkowego zdania a. Fraza taka została powtórzona sekwencyjnie jeszcze dwukrotnie najpierw o tercję wielką wyżej, potem o tercję małą. PRZETWORZENIE 2 -
4 odcinek 1 ( ) wypływa płynnie z poprzedzającego go refrenu i wykorzystuje materiał zamykającego poprzednie zdanie motywu dwóch repetowanych ósemek w artykulacji staccato. Motyw ten powtórzony został w całości dwa razy, a następnie doprowadzony do końca frazy przez wiolonczelę. Podkreślony został interwał trytonu między dźwiękami d-as w partii wiolonczeli. Kolejne instrumenty przejmują ten motyw w transpozycji najpierw w partii altówki o septymę wielką wyżej (cis-g), potem skrzypce II (c-fis). odcinek 2 ( ) wykorzystuje materiał zdania a. Prezentowany jest we wszystkich partiach w imitacji w ruchu przeciwnym w augmentacji i w postaci rytmicznej oryginalnej. Krótkie pokazy oddzielana się pauzami generalnymi z fermatą. Od taktu 241. Faktura zagęszcza się, a do głosu dochodzi element polimetryczny. Pulsacja stopniowo zmienia się na trójdzielną, akcent przeniesiony jest na słabą część taktu (w tym miejscu kreska taktowa służy pomocą wykonawcy, jako punkt orientacyjny). odcinek 3 ( ) wykorzystuje materiał zdania a (pochód szesnastek). Utrzymany jest w dynamice piano, faktura jest uproszczona, przejrzysta. Motyw szesnastkowy przechodzi między kolejnymi głosami przy akompaniamencie pizzicato pozostałych głosów, z których każdy porusza się o interwał kwarty czystej lub jej odwrócenia - kwinty czystej. Między skrzypcami I i II zachowany jest interwał trytonu, a rytmy w tych głosach uzupełniają się tworząc wrażenie synkop. TEMAT PRZECIWSTAWNY c ( ) c 1 ( ) a 4 ( ) c 2 ( ) zdanie c, c 1 - kontrastowy pod względem wyrazowym (dolce) i materiałowym materiał w wolniejszym tempie (tranquillo meno tranquillo) wnosi liryczną linię melodyczną w wysokim rejestrze skrzypiec I solo w dwóch pierwszych taktach. Na zmianę prezentowany jest nowy materiał i dwa takty (zawsze meno tranquillo) co prawda w niskiej dynamice mp, ale znów w artykulacji staccato charakterystyczne element tematu głównego z interwałem tercji małej. Zanika on w takcie 302. gdzie temat przeciwstawny rozwija się w partii skrzypiec I, a następnie przechodzi od partii wiolonczeli, poprzez altówki i skrzypiec II, ostatecznie powracając do skrzypiec I. zdanie a 4 materiał wstępu, ponowne eksponowanie dynamicznej ekspresji oraz interwału trytonu w szybszym, początkowym tempie. Faktura polifonizująca, bogata w liczne imitacje motywu szesnastkowego. Przyspieszenie akcji muzycznej następuje w momencie, gdy skrzypce wraz z altówką wchodzą w coraz wyższy rejestr unisono doprowadzając do lokalnej kulminacji znów w wolniejszym tempie (sostenuto). zdanie c 2 ekspresyjnie nawiązuje do zdania c, natomiast jego materiał pochodzi z drugiego odcinka przetworzenia 1. Tutaj jest on rozszerzony do siedmiu pokazów. skrzypce I fis 3 -ges 2 c 4 -cis 3 des 4 -es 3 skrzypce II a 2 -c 2 altówka a 1 -h wiolonczela d 2 -f 1 g 1 -f Od taktu 378. fragment szesnastkowego motywy ze wstępu jest sukcesywnie rozrzeszany (większe wartości rytmiczne) przy dodatkowym zwolnieniu tempa. Schodzi on w coraz niższy rejestr i płynnie przechodzi w kolejny pokaz refrenu.
5 EPIZOD KOŃCOWY - Początkowo eksponuje centralny dźwięk d i wyrasta z materiału tematu głównego. Przedstawia proces stopniowego rozszerzania się materiału od dwóch dźwięków (d-es) aż do materiału 11-dźwiękowego (fis-ais-cis-eis-dis-g-a-c-e-gis-h). Układ tych dźwięków jest konstrukcją symetryczną: fis ais cis eis dis g a c e gis h Następnie materiał ten jest zwężany, w wyniku czego pozostaje motyw fis-f-d (dźwięki motywu czołowego tematu głównego), potem f-d, aż do dźwięku końcowego, a zarazem centralnego dla całej części dźwięku d, eksponowanego od początku. UWARUNKOWANIA HARMONICZNE Dźwiękiem centralnym, eksponowanym od początku części jest dźwięk d. W odcinkach przetworzeniowych, jeśli temat podlega przekształceniom harmonicznym jest on transponowany. Pod tym względem forma zatacza łuk, gdyż po maksymalnym rozszerzeniu materiału dźwiękowego w kodzie wraca do pierwszego motywu d-fis-d-f, a na sam koniec jednego, centralnego dźwięku d. Już w drugim pokazie tematu głównego (t ) dźwięk centralny rozszerzony został do interwału sekundy wielkiej (d-e). Wynika to m.in. z tego, że zdanie to jest powtórzeniem sekwencyjnym zdania pierwszego o sekundę wielką wyżej. W przetworzeniu 1. zaczyna być eksponowany interwał kwarty czystej i jego odwrócenie kwinta czysta. Zauważyć można to między partią skrzypiec I i II (f-b) oraz w partii altówki dwudźwięk kwinta d-a. Zdanie zostaje następnie powtórzone o tercję wyżej, w związku z czym eksponowany jest interwał e-a. Warto podkreślić również fakt, że w odcinkach nawiązujących materiałem do wstępu eksponowany jest również interwał trytonu (na początku d-f, potem c-fis, des-g, e-a, d-gis). Ma to związek z osiowym przebiegiem harmonicznym. W dwóch pierwszych refrenach kompozytor utrzymuje stabilną oś tonalną d, natomiast w trzecim refrenie, cały przebieg zaprezentowany został w osi g, dążąc tym samym do kulminacji. W refrenach zawsze podkreślony jest dźwięk d oraz interwał trytonu i kwarty czystej. W przetworzeniach struktura interwałowa rozszerza się, a oś tonalna oscyluje między kilkoma centrami, jednak zawsze pojawia się w nich główna oś d. Temat przeciwstawny wykazuje podobne cechy, ponadto eksponowany jest interwał tercji małej, dźwięki skali 12-tonowej są traktowane na równi (żaden nie jest eksponowany). Zauważyć w jego budowie w linii melodycznej - można zestawienie dwóch grup 6-dźwiękowych, powtórzonej progresyjnie, tworząc razem regularną serię 12-dźwiękową o strukturze Na uwagę zasługuje fakt rozszerzania materiału dźwiękowego od jednego w zasadzie dźwięku do pełnej skali 12-dźwiękowej i następne ograniczanie tego materiału i zamknięcie części na jednym, centralnym dźwięku. * politonalność w odcinku 3. przetworzenia 2. polage na tym, że każdy głos ma kwintowy porządek tonacji, ale każdy wychodzi od innego dźwięku: skrzypce I f-b-es-as-h-e-a-d-g-c-f-b-cis-fis-h-e-a-d-a-d skrzypce II h-e-a-d-b-es-as-cis-fis-h-e-g-c-f-b-es-as-es
6 wiolonczela d-as-g-des-e-b-a-e-fis-c-cis-g-fis-c - trytonami prowadzi do osi d. ** faktycznie wykorzystana została skala 5-dźwiękowa, ale dzięki sekwencyjnemu opadaniu równoległych akordów o sekundy małe przestrzeń dźwiękowa zapełniła cała skalę 12-dźwiękową. Jest to centralna kulminacja, największe zagęszczenie faktury, największa komplikacja harmoniczna oraz najwyższy poziom dynamiczny. Również wraz z przebiegiem formy zwiększa się ilość i jakość eksponowanych interwałów. Z początku jest to jeden interwał trytonu, potem również kwarta. Kulminacja w tym aspekcie następuje w refrenie 2, gdzie eksponowanych jest 6 różnych interwałów, a rozszerzone zostały one już do nony małej. Drugi raz taka sytuacja ma miejsce w epizodzie końcowym, po czym następuje ograniczanie materiału do całkowitego zamarcia akcji muzycznej. WNIOSKI KOŃCOWE Formę II części Kwartetu smyczkowego op.17 determinują dwa czynniki: materiałowy oraz harmoniczny. Refren jest stabilny tonalnie (oś d) i w tej wersji pokazuje się dwukrotnie, po raz trzeci w osi g, w transpozycji o kwartę, która jest interwałem eksponowanym podczas przebiegu dzieła. Fazy przetworzeniowe charakteryzują się niestabilnością tonalną częstymi zmianami centrów tonalnych i eksponowanych dźwięków, jednak w każdym widoczne są reminiscencje głównego motywu i osi tonalnej d. Forma rozwijana jest z motywu komórki d-fis-d-f, który to materiał stopniowo rozszerza się aż do materiału 12-dźwiękowego, aby potem stopniowo go ograniczać. Forma więc zatacza łuk architektoniczny z kulminacją w refrenie 3. Cechy formy sonatowej obecne są na poziomie dualizmu tematycznego (temat główny i temat przeciwstawny, opozycyjny pod względem materiału, harmoniki, ekspresji wyrazowej) oraz pracy przetworzeniowej obecnej już od początku części w każdym współczynniku jak również obecności dwóch samodzielnych faz przetworzeniowych nawiązujących do materiału tematu głównego i poddających go przeobrażeniom polifonicznym, harmonicznym, dynamicznym, fakturalnym, agogicznym oraz w połączeniu tych elementów, przeobrażeniom wyrazowym. Układ rondowy widoczny jest w naprzemiennym stosowaniu odcinków stabilnych tonalnie (refreny oś d) oraz niestabilnych, rozwojowych faz przetworzeniowych. II Kwartet smyczkowy Bartoka jest jednym ze szczytowych przykładów bartokowskiego witalizmu. Pełen jest zmian agogicznych, układów polimetrycznych, ale w całości cechuje się ostrą pulsacją, występowanie ustawicznego staccato i tanecznych, zadziornych motywów. Ciągłe alteracje następstw kwartowych nadają natomiast melodyce odcień głębokiej melancholii. Dynamika pełna jest gwałtownych kontrastów. Ponadto jest bardzo wymagający pod względem technicznym, ze względu na obfitość nowatorskich środków artykulacyjnych i wykonawczych. Część druga charakteryzuje się też obecnością perkusyjnych efektów oraz efektów szmerowych w kodzie. Jest to utwór otwierający kompozytorowi drogę ekspresjonizmu, którą będzie kontynuował w swoich dalszych kwartetach.
Analiza muzyczna Sonaty wiolonczelowej a-moll Edwarda Griega
Analiza muzyczna Sonaty wiolonczelowej a-moll Edwarda Griega - Sonata wiolonczelowa a-moll op. 36 uważana jest za największe dzieło kameralne E. Griega - skomponowana została w 1882 r. dla brata kompozytora,
DRUGI ETAP EDUKACJI SPECJALNOŚĆ RYTMIKA
Wymagania edukacyjne oraz kryterium oceniania dla uczennic Wydziału Rytmiki SZKOŁY MUZYCZNEJ II STOPNIA PRZEDMIOT IMPROWIZACJA FORTEPIANOWA DLA RYTMIKI DRUGI ETAP EDUKACJI SPECJALNOŚĆ RYTMIKA WYMAGANIA
Wymagania edukacyjne oraz kryterium oceniania Wydział Rytmiki IMPROWIZACJA FORTEPIANOWA
KLASA I Wymagania edukacyjne oraz kryterium oceniania Wydział Rytmiki IMPROWIZACJA FORTEPIANOWA 1 Umiejętność budowania skali dwu, trzydźwiękowej i dwunastostopniowej. Umiejętność tworzenia bardzo prostych
Akustyka muzyczna. Wykład 5 Rytm muzyczny. Metrum. Tempo. Artykulacja. Dynamika. dr inż. Przemysław Plaskota
Akustyka muzyczna Wykład 5 Rytm muzyczny. Metrum. Tempo. Artykulacja. Dynamika. dr inż. Przemysław Plaskota Rytm muzyczny Rytm jest nieodzownym składnikiem melodii Rytm może istnieć samoistnie jest pierwotny
Akustyka muzyczna. Wykład 3 Diatonika, chromatyka, enharmonia. Interwały. Skale. Tonacje. Melodyka. dr inż. Przemysław Plaskota
Akustyka muzyczna Wykład 3 Diatonika, chromatyka, enharmonia. Interwały. Skale. Tonacje. Melodyka. dr inż. Przemysław Plaskota Diatonika, chromatyka, enharmonia Szereg diatoniczny szereg podstawowych wysokości
1. Nazwy dźwięków Dźwięki szeregu półtonowego
1. Nazwy dźwięków 1.1. Dźwięki szeregu półtonowego nazwa literowa nazwa solmizac dźwięk podwyższony o pół tonu c do cis ces d re dis des e mi eis es f fa fis fes g so gis ges a la ais as dźwięk obniżony
IV Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki
KLUCZ Łomża 13 14 kwietnia 2018 r. IV Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki Etap II 1. W poniższym fragmencie znajdź błąd w druku. Zaznacz go i wyjaśnij, jak powinien wyglądać prawidłowy zapis. L. van Beethoven
IX Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, marca 2017 r.
ETAP I zadania pisemne Uczestnik IX Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 17 19 marca 2017 r. GODŁO Instrument gł. LICZBA PUNKTÓW
IX Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, marca 2017 r.
IX Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 17 19 marca 017 r. ETAP I zadania pisemne Jury NR ZAD. PROBLEMATYKA PUNKTACJA MAKSYMALNA
HISTORIA MUZYKI 2017/2018. mgr Dominika Micał Akademia Muzyczna w Krakowie
HISTORIA MUZYKI 2017/2018 mgr Dominika Micał Akademia Muzyczna w Krakowie PROGRAM ZAJĘĆ 1. Msza chorałowa i msza wielogłosowa od średniowiecza do baroku 2. Gatunki świeckie renesansu: włoski madrygał,
gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole) melodie, schematy rytmiczne, proste utwory.
Rytmika Scenariusz lekcji dla szkół podstawowych Treści z podstawy programowej 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń: stosuje podstawowe pojęcia muzyczne (melodia, akompaniament,
R E P E R T U A R W Y M A G A N Y O D K A N D Y D A T Ó W N A E G Z A M I N W S T Ę P N Y D O S Z K O Ł Y M U Z Y C Z N E J I I S T O P N I A
R E P E R T U A R W Y M A G A N Y O D K A N D Y D A T Ó W N A E G Z A M I N W S T Ę P N Y D O S Z K O Ł Y M U Z Y C Z N E J I I S T O P N I A Skrzypce Etiuda, Altówka Wiolonczela Kontrabas gama durowa,
Akustyka muzyczna. Wykład 11 Formy muzyczne dr inż. Przemysław Plaskota
Akustyka muzyczna Wykład 11 Formy muzyczne dr inż. Przemysław Plaskota Formy muzyczne Utwór muzyczny - każda konstrukcja dźwiękowa, w której wszystkie elementy występują we wzajemnej logicznej zależności
c¹, cis¹, d¹, dis¹, e¹, f¹, fis¹, g¹, gis¹, a¹, ais¹, h¹, c2
Taktem nazywamy odcinek na pięciolinii zawarty między dwoma pionowymi kreskami, które są kreskami taktowymi. Miarą taktową nazywamy dwie cyfry zapisane pionowo na pięciolinii na początku utworu albo jego
Klucz I Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki
Klucz I Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki Etap I 1. Określ zaznaczone melodyczne interwały proste i złożone. Podpisz symbolami cyfrowymi. G. Ph. Telemann VII Fantazja na skrzypce solo, cz. III, t. 1
DOMINANTY ROZPOZNAWANIE SEPTYMOWYCH I NONOWYCH; ĆWICZENIA MELODYCZNO-RYTMICZNE I HARMONICZNE
Lekcja 27 data DOMINANTY ROZPOZNAWANIE SEPTYMOWYCH I NONOWYCH; ĆWICZENIA MELODYCZNO-RYTMICZNE I HARMONICZNE 1. Dyktando melodyczne. 2. Rozpoznaj Dominanty grane harmonicznie (septymowa, wielkononowa, małononowa,
Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania Wydział Rytmiki. Rytmika PSM II st.
Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania Wydział Rytmiki Rytmika PSM II st. Klasa I Posiada wiedzę bądź potrafi wykonać: Ogólna wiedza na temat budowy ciała ludzkiego. Praca nad rozwojem sprawności fizycznej
WYMAGANIA EGZAMINACYJNE NSM II STOPNIA
WYMAGANIA EGZAMINACYJNE NSM II STOPNIA I WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY - nauka trwa 6 lat Egzamin wstępny do NSM II stopnia na wydział instrumentalny do klasy I obejmuje: konkursowy egzamin z instrumentu zawierający:
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA ANALIZA DZIEŁA MUZYCZNEGO
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA ANALIZA DZIEŁA MUZYCZNEGO SEMESTR I Cele i zadania przedmiotu Uczeń zna i rozumie cel przedmiotu, potrafi wyjaśnić, czym jest dzieło muzyczne, rozumie pojęcie
Anna Andruchowycz. Odmienne oblicza nocy Nokturn B-dur Marii Szymanowskiej oraz Nokturn fis-moll op. 48 nr 2 Fryderyka Chopina
Anna Andruchowycz Odmienne oblicza nocy Nokturn B-dur Marii Szymanowskiej oraz Nokturn fis-moll op. 48 nr 2 Fryderyka Chopina Anna Andruchowycz Odmienne oblicza nocy Nokturn B-dur Marii Szymanowskiej oraz
Wymagania edukacyjne z kształcenia słuchu dla klas I-III cyklu 6-cio letniego.
Wymagania edukacyjne z kształcenia słuchu dla klas I-III cyklu 6-cio letniego. Na zakończenie I roku nauki uczeń powinien wykazać się znajomością wiedzy z zakresu: potrafi zapisać klucz wiolinowy, basowy
Wymagania edukacyjne kształcenia słuchu i audycji muzycznych kl.vi C6 i IV C4. Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie: Gana A-dur
Wymagania edukacyjne kształcenia słuchu i audycji muzycznych kl.vi C6 i IV C4. Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie: Gamy durowe C,G,D Hymn UE IX symfonia L.V. Beethovena forma symfonii
III Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki
KLUCZ Łomża dn. 15 16 kwietnia 2016 r. III Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki Etap II 1. Uzupełnij znaki chromatyczne w oznaczeniu trylu łańcuchowego tak, aby zamiana nuty głównej była do góry o 2>. S.
Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy V
Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy V Semestr I Ocena dopuszczająca - Uczestniczy w zespołowych działaniach muzycznych na lekcji, - wykazuje zainteresowanie treściami muzycznymi zawartymi w podręczniku,
Wymagania edukacyjne Przedmiot kształcenie słuchu klasa II cykl czteroletni Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie:
Wymagania edukacyjne Przedmiot kształcenie słuchu klasa II cykl czteroletni Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie: - zasady notacji i kaligrafii muzycznej, pieciolinia, linie dodane górne
IV Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki
KLUCZ Łomża dn. 13 14 kwietnia 2018 r. IV Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki Etap I 1. W zaznaczonym ramką miejscu zbuduj D 9> (w postaci zasadniczej) w G dur. Kompozytor umieścił składnik 9> w sopranie
WYMAGANIA EDUKACYJNE z zakresu kształcenia słuchu
WYMAGANIA EDUKACYJNE z zakresu kształcenia słuchu CYKL SZEŚCIOLETNI ZAŁĄCZNIK NR 8 KLASA I 1. Słuchowe odróżnianie dźwięków wysokich, niskich, krótkich i długich; określanie kierunku melodii. Powtarzanie
C Z Ę Ś Ć I. 2. Przepiszcie w kluczu mezzosopranowym używając znanych Wam pomocników zapisu nutowego.
I. KLUCZE MUZYCZNE /Do muzyki?/ 1. Dopiszcie odpowiednie klucze. C Z Ę Ś Ć I h 1 f G e 2 2. Przepiszcie w kluczu mezzosopranowym używając znanych Wam pomocników zapisu nutowego. 3. W kwadratach pod nutami
a) Wymagania egzaminacyjne dla kandydatów z przygotowaniem muzycznym (ukończona szkoła muzyczna I stopnia):
a) Wymagania egzaminacyjne dla kandydatów z przygotowaniem muzycznym (ukończona szkoła muzyczna I stopnia): Kształcenie słuchu egzamin w formie mieszanej pisemnej i ustnej Część pisemna: 1. Rozpoznawanie
Anna Wojtowicz (Bartczak Rolirad) Marcel Moyse flecista, pedagog. i twórca francuskiej szkoły fletowej.
Akademia Muzyczna im. Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy Anna Wojtowicz (Bartczak Rolirad) Marcel Moyse flecista, pedagog i twórca francuskiej szkoły fletowej. rozdział 5.1. Ćwiczenie artykulacji. Praca
Polonezy fortepianowe Józefa Elsnera ze zbioru Wybór pięknych dzieł muzycznych i pieśni polskich
Agnieszka Tołoczyńska Polonezy fortepianowe Józefa Elsnera ze zbioru Wybór pięknych dzieł muzycznych i pieśni polskich Druga połowa osiemnastego wieku oraz pierwsza połowa wieku dziewiętnastego pozostawiły
Wymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych : kształcenie słuchu z audycjami muzycznymi klasa IV C6 i II C4.
Wymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych : kształcenie słuchu z audycjami muzycznymi klasa IV C6 i II C4. Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie: - zasady notacji i kaligrafii muzycznej,
Test Umiejętności Muzycznych
Maria Juchniewicz rkusz odpowiedzi 2011 Wyniki I II III IV V W.S. Ocena Imię i Nazwisko... Wiek... Szkoła: OSM I st. / PSM I st. ykl: 6-letni / 4-letni Instrument główny... Miejscowość... ata... Instrukcja
Akustyka muzyczna. Wykład 4 Skale. Tonacje. Melodyka. dr inż. Przemysław Plaskota
Akustyka muzyczna Wykład 4 Skale. Tonacje. Melodyka. dr inż. Przemysław Plaskota Skale Skala wybór dźwięków Skalę stanowi szereg dźwięków różnej wysokości ułożonych według stałego schematu interwałów w
KSZTAŁCENIE SŁUCHU KLASA IV. Imię i nazwisko
KSZTAŁCENIE SŁUCHU KLASA IV Imię i nazwisko Lekcja 1 data 1. Gama C-dur zaznacz półtony. Półtony (sekundy małe) znajdują się na stopniu gamy durowej. Całe tony (sekundy wielkie) są na stopniu gamy durowej.
Analiza muzyczna Sonaty wiolonczelowej C-dur op. 119 Sergiusza Prokofiewa
Analiza muzyczna Sonaty wiolonczelowej C-dur op. 119 Sergiusza Prokofiewa Wstęp Sonata wiolonczelowa C-dur op. 119 Sergiusza Prokofiewa jest kompozycją bardzo zróżnicowaną wewnętrznie. Na jej przestrzeni
Wymagania edukacyjne z przedmiotu RYTMIKA Z KSZTAŁCENIEM SŁUCHU. Klasa I cykl sześcioletni
Wymagania edukacyjne z przedmiotu RYTMIKA Z KSZTAŁCENIEM SŁUCHU Klasa I cykl sześcioletni Uczeń: realizuje ćwiczenia słuchowe, słuchowo-głosowe, słuchowo-ruchowe realizuje różnymi sposobami puls i akcent
WYMOGI PROGRAMOWE DO ZREALIZOWANIA W CIĄGU ROKU SZKOLNEGO - - FORTEPIAN GŁÓWNY
WYMOGI PROGRAMOWE DO ZREALIZOWANIA W CIĄGU ROKU SZKOLNEGO - - FORTEPIAN GŁÓWNY Wymagania szczegółowe PIERWSZY ROK NAUCZANIA: Potrafi wymienić i określić podstawowe części fortepianu i mechanizmu gry (młoteczki,
Zeszyt ćwiczeń do kształcenia słuchu dla klasy II. część II. Imię. Nazwisko. Aleksandra Godlewska - Szulc
POZNAŃSKA OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA MUZYCZNA NR 1 IM. H. WIENIAWSKIEGO Aleksandra Godlewska - Szulc Zeszyt ćwiczeń do kształcenia słuchu dla klasy II część II Imię. Nazwisko Tercja wielka i tercja mała 1.
Zeszyt ćwiczeń do kształcenia słuchu dla klasy III
Poznańska Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna nr 1 im. H. Wieniawskiego Aleksandra Godlewska- Szulc Zeszyt ćwiczeń do kształcenia słuchu dla klasy III Imię Nazwisko 1 SPRAWDŹ CO PAMIĘTASZ G A M Y 1. Zapisz
Rekrutacja do PSM I stopnia
Rekrutacja do PSM I stopnia Termin składania podań do PSM I st. 01.03.2011r. do 31.05.2011r. Do klasy I cyklu 6 letniego przyjmowane są dzieci w wieku 6 10 lat (roczniki 2005,2004, 2003,2002). Instrumenty:
Wymagania edukacyjne dla kandydata do V klasy cyklu sześcioletniego, oraz III klasy cyklu czteroletniego z przedmiotu kształcenie słuchu z audycjami
Wymagania edukacyjne dla kandydata do V klasy cyklu sześcioletniego, oraz III klasy cyklu czteroletniego z przedmiotu kształcenie słuchu z audycjami muzycznymi. Uczeń potrafi: 1. Powtarzać głosem pojedyncze
Przewidywane osiągnięcia uczniów po ukończeniu klasy I cyklu sześcioletniego
Przewidywane osiągnięcia uczniów po ukończeniu klasy I cyklu sześcioletniego Wiadomości teoretyczne - potrafi zapisać klucz wiolinowy, -zna literowe i solmizacyjne nazwy nut w kluczu wiolinowym w zakresie
MUZYKA - WYMAGANIA PROGRAMOWE
MUZYKA - WYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA IV 2. Zna wartości rytmiczne: nazwy cała nuta, półnuta, ćwierćnuta oraz pauzy. 3. Potrafi odtwarzać proste rytmy. 4. Operuje podstawowymi pojęciami z dziedziny muzyki.
I Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki
Łomża 19. 04. 2012 r. Godło I Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki Etap I 1. Określ zaznaczone melodyczne interwały proste i złożone. Podpisz symbolami cyfrowymi. G. Ph. Telemann VII Fantazja na skrzypce
Lekcja 1. 1# 2# 3# 1b 2b 3b. data POWTÓRZENIE GAMY DUROWE I MOLOWE
Lekcja 1 data POWTÓRZENIE GAMY DUROWE I MOLOWE 1. Budowa gam durowych. Uzupełnij: Półtony (sekundy małe) znajdują się na stopniu gamy durowej. Całe tony (sekundy wielkie) są na stopniu gamy durowej. Tercje
Wymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych :kształcenie słuchu III C4 PSM I st.
Wymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych :kształcenie słuchu III C4 PSM I st. Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie: -Gama C- dur budowa gam majorowych, interwały gamowłasciwe w kluczy
VIII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 6 8 marca 2015 r.
VIII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 6 8 marca 2015 r. ETAP I zadania pisemne Jury NR ZAD. PROBLEMATYKA PUNKTACJA MAKSYMALNA
śpiewa, dbając o higienę głosu; tworzy wypowiedzi o muzyce za pomocą środków pozamuzycznych opisuje słowami cechy i charakter słuchanych utworów.
Agogika Scenariusz lekcji dla szkół podstawowych Cele operacyjne: zapoznanie uczniów z elementami dzieła muzycznego (agogiką) Cele wychowawcze: rozwijanie wrażliwości uczniów na muzykę Odbiór wypowiedzi
Małgorzata Krzywdzik Grażyna Sołtyk. Program nauczania przedmiotu kształcenie słuchu w cyklu sześcioletnim I etap edukacyjny
Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu Pomorskim Małgorzata Krzywdzik Grażyna Sołtyk Program nauczania przedmiotu kształcenie słuchu w cyklu sześcioletnim I etap edukacyjny Kamień Pomorski 2016
2) z przedmiotu głównego (przygotowane utwory muzyczne i testy rytmiki)
ZASADY PRZEPROWADZANIA EGZAMINU WSTĘPNEGO do I klasy i EGZAMINU KWALIFIKACYJNEGO w ramach naboru uzupełniającego do klas wyższych POSM II st. im. Fr. Chopina w Krakowie 1. Egzamin ma charakter konkursowy
Liczby, które ładnie brzmią. I wilki w interwałach, czyli jak nastroić pianino
Liczby, które ładnie brzmią I wilki w interwałach, czyli jak nastroić pianino Harmonia i interwały Początki harmonii w szkole pitagorejskiej Pitagorejczycy prowadzili badania nad muzyką na monochromie
WYMOGI EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW PRZEDMIOT: KSZTŁACENIE SŁUCHU, KL.I - IV/ CYKL 6-cio letni
WYMOGI EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW PRZEDMIOT: KSZTŁACENIE SŁUCHU, KL.I - IV/ CYKL 6-cio letni Wymogi edukacyjne Klasa I 1. Wiedza i umiejętności z zakresu notacji muzycznej i teorii
KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI
Egzamin maturalny maj 009 HISTORIA MUZYKI POZIOM ROZSZERZONY KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI Zasady oceniania: za rozwiązanie zadań z arkusza można uzyskać maksymalnie 50 punktów za odpowiedzi do poszczególnych
Gama C-dur chromatyzowana regularnie.
Kształcenie słuchu w klasach IV-V-VI. Materiał nauczania Wymagania edukacyjne na poszczególnych etapach edukacji - umiejętności ucznia po klasie IV-V-VI Klasa IV Klasa V Klasa VI Zagadnienia tonalne Gamy
Muzyka Klasa IV Ocena CELUJĄCA Ocena BARDZO DOBRA bardzo dobrze potrafi wypowiedzieć się Ocena DOBRA przy pomocy
Muzyka Klasa IV Ocena CELUJĄCA Uczeń spełnia wszystkie wymienione poniżej wymagania na ocenę bardzo dobrą, a jednocześnie: prezentuje wiedzę oraz umiejętności znacznie wykraczające poza obowiązujący program
VIII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 6 8 marca 2015 r.
ETAP III zadania pisemne i realizacja wokalna Uczestnik VIII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 6 8 marca 015 r. GODŁO Instrument
ZAKRES WYMAGAŃ Z PRZEDMIOTU MUZYKA DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OPARCIU O PROGRAM NAUCZANIA MUZYKI W KLASACH IV- VI MUZYCZNY ŚWIAT, WYD.
ZAKRES WYMAGAŃ Z PRZEDMIOTU MUZYKA DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OPARCIU O PROGRAM NAUCZANIA MUZYKI W KLASACH IV- VI MUZYCZNY ŚWIAT, WYD. MAC OCENA CELUJĄCA zna wszystkie tańce narodowe oraz stroje
VIII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 6 8 marca 2015 r.
ETAP I zadania pisemne Uczestnik VIII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 6 8 marca 2015 r. GODŁO Instrument gł. LICZBA PUNKTÓW
WYMAGANIA EDUKACYJNE
ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU WYMAGANIA EDUKACYJNE ZAŁĄCZNIK DO PROGRAMU NAUCZANIA FORTEPIANU DODATKOWEGO PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY: OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA
Przewidywane osiągnięcia uczniów po ukończeniu klasy III cyklu sześcioletniego
Przewidywane osiągnięcia uczniów po ukończeniu klasy III cyklu sześcioletniego Wiadomości teoretyczne -zna budowę gam durowych C,G,F,D,B i molowych a,e,d w odmianach, -potrafi zapisać znaki przykluczowe
SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ
SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ PRZEDMIOT: ALTÓWKA SM II ST. Cele dydaktyczne i wychowawcze nauki gry na altówce: znajomość
2. Analiza i zapis różnych zjawisk dźwiękowych na podstawie fragmentów Kwartetu smyczkowego Wiosennego Zbigniewa Bargielskiego:
Uczestnik VII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Państwowa Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 1 3 marca 2013 r. ETAP I zadania pisemne GODŁO LICZBA PUNKTÓW Instrument
Przewidywane osiągnięcia uczniów po ukończeniu klasy II cyklu sześcioletniego
Przewidywane osiągnięcia uczniów po ukończeniu klasy II cyklu sześcioletniego Wiadomości teoretyczne -zna budowę gamy C-dur, G-dur, F-dur, D-dur, -zna znaki chromatyczne i ich notację przy kluczu w poznanych
WYMAGANIA EDUKACYJNE
ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU WYMAGANIA EDUKACYJNE ZAŁĄCZNIK DO PROGRAMU NAUCZANIA INSTRUMENTU GŁÓWNEGO FORTEPIAN PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY: PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA
Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy VI
Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy VI Semestr I Ocena dopuszczająca - Uczestniczy w zespołowych działaniach muzycznych na lekcji, - wykazuje zainteresowanie treściami muzycznymi zawartymi w podręczniku,
Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy V
edukacyjne z muzyki dla klasy V podstawowe stosuje gestodźwięki i rozumie ich znaczenie wykonuje rytmy za pomocą gestodźwięków wyjaśnia znaczenie kropki przy nucie wykonuje w grupie ćwiczenia rytmiczne
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA ZASADY MUZYKI Z ELEMENTAMI KOMPUTEROWEJ EDYCJI NUT PSM II st. Klasa I
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA ZASADY MUZYKI Z ELEMENTAMI KOMPUTEROWEJ EDYCJI NUT PSM II st. Klasa I Treści nauczania Wymagania edukacyjne Wiadomości wstępne. Przedmiot zasad muzyki z elementami
Automatyczne komponowanie muzyki metodami Inteligencji Obliczeniowej. Marcin Goss, Aleksandra Woźniczko
Automatyczne komponowanie muzyki metodami Inteligencji Obliczeniowej Marcin Goss, Aleksandra Woźniczko Plan prezentacji Wstęp Założenia Komputerowa interpretacja zasady muzyki Algorytm Generowanie Utworu
4. Rozwijanie dyspozycji ogólnych Uczeń wykonuje ćwiczenia aktywizujące potencjał fizyczny i intelektualny.
Rytmika CELE KSZTAŁCENIA - WYMAGANIA OGÓLNE 1. Rozwijanie dyspozycji muzycznej ucznia Uczeń realizuje ćwiczenia słuchowe, słuchowo-głosowe, słuchowo-ruchowe. 2. Kształcenie ekspresji muzycznej i muzyczno-ruchowej,
EsAC. Essener Assoziativ Code. Ewa Dahlig-Turek Instytut Sztuki Polskiej Akademii Nauk 2015-02-07
EsAC Essener Assoziativ Code Ewa Dahlig-Turek Instytut Sztuki Polskiej Akademii Nauk 2015-02-07 Baza danych (plik) dzieli się na tzw. rekordy, tj. "karty" odpowiadające poszczególnym melodiom. Pojedynczy
Szczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z muzyki w klasie VI (załącznik do PZO)
Szczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z muzyki w klasie VI (załącznik do PZO) Obszary podlegające ocenie Stopień Stopień Stopień Stopień Stopień Dopuszczający Dostateczny Dobry
Trytony znajdują się na i stopniu gamy durowej. Na st. jest, a na jest. W gamie durowej rozwiązuje się na, a na.
Lekcja 1 data POWTÓRZENIE GAMY DUROWE 1. Budowa gam. Uzupełnij: Półtony (sekundy małe) znajdują się na stopniu gamy durowej. Całe tony (sekundy wielkie) są na stopniu gamy durowej. Tercje małe są na stopniu
POŻEGNANIA Z NEOKLASYCYZMEM
Lech Dzierżanowski Warszawa POŻEGNANIA Z NEOKLASYCYZMEM O KWARTETACH SMYCZKOWYCH ROMANA PALESTRA W początkowym okresie swojej twórczości Roman Palester uważany był za twórcę neoklasycznego, podobnie jak
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z UWZGLĘDNIENIEM TREŚCI NAUCZANIA Z PRZEDMIOTU KSZTAŁCENIE SŁUCHU
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z UWZGLĘDNIENIEM TREŚCI NAUCZANIA Z PRZEDMIOTU KSZTAŁCENIE SŁUCHU Dla klas I-IV cyklu 4-letniego Klasa I cyklu 4-letniego Ocena dostateczna: Lp. Dział Treści
Wymagania edukacyjne Przedmiot kształcenie słuchu klasa I cykl czteroletni Kryteria oceniania: Ocena celująca:
Wymagania edukacyjne Przedmiot kształcenie słuchu klasa I cykl czteroletni Uczeń: - stosuje zasady notacji i kaligrafii muzycznej w kluczu wiolinowym oraz nazwy literowe nut - potrafi czytać a vista proste
Szczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV
Szczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV Ocena celująca Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował umiejętności i wiadomości wymagane na ocenę bardzo dobrą.
ZBIÓR ZADAŃ Z ZASAD MUZYKI (pod red. E. Tuchowskiej, D. Biegaj, K. Kłosińskiej, U. Kozłowskiej, W. Suszyńskiej, W. Młócińskiego) DŹWIĘK I JEGO CECHY
ZBIÓR ZADAŃ Z ZASAD MUZYKI (pod red. E. Tuchowskiej, D. Biegaj, K. Kłosińskiej, U. Kozłowskiej, W. Suszyńskiej, W. Młócińskiego) DŹWIĘK I JEGO CECHY 1. Z podanych odpowiedzi wybierz prawidłową (otocz kółkiem
ZBIÓR ZADAŃ Z ZASAD MUZYKI KLUCZ (pod red. E. Tuchowskiej, D. Biegaj, K. Kłosińskiej, U. Kozłowskiej, W. Suszyńskiej, W.
ZBIÓR ZADAŃ Z ZASAD MUZYKI KLUCZ (pod red. E. Tuchowskiej, D. Biegaj, K. Kłosińskiej, U. Kozłowskiej, W. Suszyńskiej, W. Młócińskiego) DŹWIĘK I JEGO CECHY 1. Z podanych odpowiedzi wybierz prawidłową (otocz
II Ogólnopolskim Konkursie z Zasad Muzyki
Sekcja Teorii Państwowej Szkoły Muzycznej I i II stopnia w Łomży serdecznie zaprasza uczniów do udziału w II Ogólnopolskim Konkursie z Zasad Muzyki który odbędzie się w dniach 4 5 kwietnia 2014 r. w Auli
Cykl miniatur fortepianowych Children s Songs Chicka Corei nie tylko dla pianistów jazzowych
PRACE NAUKOWE Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie Seria: EDUKACJA MUZYCZNA 2008, z. II Gabriela Szendzielorz-Jungiewicz Cykl miniatur fortepianowych Children s Songs Chicka Corei nie tylko dla pianistów
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTÓW RYTMIKA I KSZTAŁCENIE SŁUCHU DLA KLAS I - III SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA
PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA W SIERADZU WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTÓW RYTMIKA I KSZTAŁCENIE SŁUCHU DLA KLAS I - III SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CELE KSZTAŁCENIA - WYMAGANIA OGÓLNE 1. Rozwijanie
VII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Państwowa Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 1 3 marca 2013 r.
VII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Państwowa Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 1 marca 01 r. ETAP I zadania pisemne Jury NR ZA. PROBLEMATYKA PUNKTACJA MAKSYMALNA
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z przedmiotu Muzyka. Opracowanie Dorota Kret. Na ocenę dopuszczającą uczeń :
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z przedmiotu Muzyka Opracowanie Dorota Kret Na ocenę dopuszczającą uczeń : bierze czynny udział w zajęciach prowadzi zeszyt przedmiotowy potrafi rozróżnić poszczególne
WYMAGANIA EDUKACYJNE
ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU WYMAGANIA EDUKACYJNE ZAŁĄCZNIK DO PROGRAMU NAUCZANIA INSTRUMENTU GŁÓWNEGO FORTEPIAN PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY: PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA
Jury NR ZAD. PUNKTACJA MAKSYMALNA PROBLEMATYKA. 1. Dyktando jednogłosowe Uzupełnianie partytury Dyktando rytmiczne 11
IX Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 17 19 marca 2017 r. ETAP III zadania pisemne i realizacja wokalna Jury NR ZAD. PROBLEMATYKA
OCENA BARDZO DOBRA Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych z nich informacji (wiedza o muzyce)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE VI ROK SZKOLNY 2016/2017 Ze względu na różnice w uzdolnieniach muzycznych uczniów, na ocenę z tego przedmiotu w znacznym stopniu będzie wpływać: aktywność ucznia
ŚRÓDROCZNE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI DLA KLASY IV
ŚRÓDROCZNE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI DLA KLASY IV Ocena celująca posiada wiedzę wykraczającą poza zakres wiadomości i umiejętności objętych programem nauczania dla klasy IV; czynnie uczestniczy w zajęciach
Béla Bartók muzyka stężonej ekspresji (Bogusław Schaeffer)
Béla Bartók 1881 1945 muzyka stężonej ekspresji (Bogusław Schaeffer) Béla Bartók życie: urodzony na terenie Węgier (obecnie Rumunii) komponował od 9. roku życia pierwszą nauczycielką muzyki matka, potem
z towarzyszeniem fortepianu, wykonane z pamięci,
Regulamin rekrutacji kandydatów do klasy pierwszej Szkoły Muzycznej I stopnia i Szkoły Muzycznej II stopnia obowiązujący w Zespole Szkół Muzycznych w Wieliczce Regulamin został opracowany na podstawie:
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: KLARNET DRUGI ETAP EDUKACYJNY
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: KLARNET DRUGI ETAP EDUKACYJNY Autor: mgr Grzegorz Okoń Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa
Uczestnik PUNKTACJA UZYSKANA NR ZAD. PUNKTACJA MAKSYMALNA PROBLEMATYKA. 1. Dyktando jednogłosowe Uzupełnianie partytury 12
Uczestnik IX Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 17 19 marca 2017 r. ETAP III zadania pisemne i realizacja wokalna NR ZAD. PROBLEMATYKA
Jury NR ZAD. PUNKTACJA MAKSYMALNA PROBLEMATYKA. 1. Dyktando polifoniczne 9. 2. Dyktando jednogłosowe 8
VIII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 6 8 marca 015 r. ETAP III zadania pisemne i realizacja wokalna Jury NR ZAD. PROBLEMATYKA
Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania OSM II st.
Akordeon Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania OSM II st. Klasa I swobodne czytanie nut każdą ręka oddzielnie w kluczu wiolinowym (ręką prawą i lewą) oraz basowym (ręka prawą i lewą), samodzielne rozliczanie
Wymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych :kształcenie słuchu z audycjami muzycznymi. kl. V C6 i III C4.PSM I st.
Wymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych :kształcenie słuchu z audycjami muzycznymi. kl. V C6 i III C4.PSM I st. Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie: -Gama C- dur budowa gam majorowych,
Nuta (od łac. nota, znak) - znak graficzny dźwięku określający jego wysokość i czas trwania.
Nuta (od łac. nota, znak) - znak graficzny dźwięku określający jego wysokość i czas trwania. Nuty umieszczone są pod, na lub nad pięciolinią lub linią do niej dodaną. Samo położenie nuty na pięciolinii
Co to jest fuga? Maciej Kubera. Joanna Maksymiuk Michał Dawidziuk Marian Wiatr
Co to jest fuga? Maciej Kubera Joanna Maksymiuk Michał Dawidziuk Marian Wiatr Musica est exercitum arithmeticae occultum nescientis se numerare animi Musica est exercitum metaphysices occultum nescientis
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI w kl. IV VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI w kl. IV VI I. Na ocenę z muzyki wpływa: aktywne uczestnictwo w lekcji stosunek do przedmiotu wysiłek ucznia i wyraźnie okazywana chęć zdobywania wiedzy umiejętność
PROGRAM NAUCZANIA INSTRUMENT WIOLONCZELA
SZKOŁA MUZYCZNA I ST. NR. 1 IM. STANISŁAWA WIECHOWICZA W KRAKOWIE PROGRAM NAUCZANIA INSTRUMENT WIOLONCZELA Opracowanie: mgr Alina Grochala mgr Wiesław Murzański Zajęcia edukacyjne dla przedmiotu głównego
Regulamin Rekrutacji Państwowej Szkoły Muzycznej II st. w Suwałkach
Regulamin Rekrutacji Państwowej Szkoły Muzycznej II st. w Suwałkach Podstawa prawna: - Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia 15 maja 2014 roku w sprawie warunków i trybu przyjmowania