Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania OSM II st.

Transkrypt

1 Akordeon Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania OSM II st. Klasa I swobodne czytanie nut każdą ręka oddzielnie w kluczu wiolinowym (ręką prawą i lewą) oraz basowym (ręka prawą i lewą), samodzielne rozliczanie wartości rytmicznych nut i pauz w taktach prostych i złożonych, opanowanie artykulacji legato, portato, staccato ręką prawą oraz legato i portato ręką lewą, udoskonalenie podkładania i przekładania palców oraz cichej zamiany palców, swobodne wykorzystywanie akompaniamentu akordowego ręką lewą, gra w obrębie całej skali manuału basowego. Wykorzystywanie wszystkich basów akordowych, umiarkowane, umiarkowanie szybkie, właściwe stosowanie ritenuta, doskonalenie techniki prowadzenia miecha, narastania i zmniejszania natężenia dźwięku, wszystkie gamy durowe i molowe od jednego rzędu z barytonami w obrębie trzech oktaw, równolegle, rozbieżnie, w tercjach i sekstach. technicznych, 1 utworu polifonicznego lub polifonizującego, 2 utworów cyklicznych (po 2 części do wyboru), 2 utworów dowolnych. Wszystkie utwory powinny być opanowane pamięciowo

2 Klasa II swobodne czytanie nut każdą ręka oddzielnie w kluczu wiolinowym (ręką prawą i lewą) oraz basowym (ręka prawą i lewą). samodzielne rozliczanie wartości rytmicznych nut i pauz w taktach prostych, złożonych i nieregularnych opanowanie artykulacji legato, portato, staccato ręką prawą oraz legato, portato i staccato ręką lewą udoskonalenie podkładania i przekładania palców oraz cichej zamiany palców. swobodne wykorzystywanie akompaniamentu akordowego ręką lewą. gra w obrębie całej skali manuału melodycznego lewej ręki umiarkowane, umiarkowanie szybkie, właściwe stosowanie ritenuta i acceleranda doskonalenie techniki płynnego i równego prowadzenia miecha. narastania i zmniejszania natężenia dźwięku, właściwe stosowanie akcentów opanowanie gam durowych i molowych od 2 rzędu w obrębie trzech oktaw oburącz: równolegle, rozbieżnie, w tercjach i sekstach, w repetycji palcowej. technicznych, 1 utworu polifonicznego lub polifonizującego, 2 utworów cyklicznych (po 2 części do wyboru), 2 utworów dowolnych. Wszystkie utwory powinny być opanowane pamięciowo Klasa III udoskonalenie artykulacji legato, portato, staccato ręką prawą oraz legato, portato i staccato ręką lewą udoskonalenie podkładania i przekładania palców oraz cichej zamiany palców.

3 swobodne wykorzystywanie akompaniamentu akordowego ręką lewą. gra w obrębie całej skali manuału melodycznego lewej ręki umiarkowane, umiarkowanie szybkie, właściwe stosowanie ritenuta i acceleranda doskonalenie techniki płynnego i równego prowadzenia miecha, a także tremolanda miechowego. narastania i zmniejszania natężenia dźwięku, właściwe stosowanie akcentów opanowanie gam od trzecego rzędu, durowych i molowych w obrębie trzech oktaw oburącz: równolegle, rozbieżnie, w tercjach i sekstach, w repetycji palcowej. technicznych, 2 utworów polifonicznych lub polifonizujących, 2 utworów cyklicznych (po 2 części do wyboru), 2 utworów dowolnych. Wszystkie utwory powinny być opanowane pamięciowo Klasa IV udoskonalenie artykulacji legato, portato, non legato, staccato ręką prawą oraz lewą udoskonalenie podkładania i przekładania palców oraz cichej zamiany palców. swobodne wykorzystywanie akompaniamentu akordowego ręką lewą. gra w obrębie całej skali manuału melodycznego umiarkowane, umiarkowanie szybkie, właściwe stosowanie ritenuta i acceleranda swoboda w wykorzystywaniu rubata jako środka ekspresji muzycznej doskonalenie techniki płynnego i równego prowadzenia miecha, precyzyjnych zmian kierunku prowadzenia miecha a także tremolanda miechowego, wibrata miechowego oraz rykoszetu. realizacja akcentów za pomocą miecha narastania i zmniejszania natężenia dźwięku

4 opanowanie wszystkich gam durowych i molowych granych w obrębie całej skali instrumentu oburącz: równolegle, rozbieżnie, w pozycji tercji i seksty, w tercjach i sekstach technicznych, 1 utworu polifonicznego lub polifonizującego, 2 utworów cyklicznych (po 2 części do wyboru), 2 utworów dowolnych. Klasa V udoskonalenie artykulacji legato, legiero, portato, non legato, staccato ręką prawą oraz lewą udoskonalenie podkładania i przekładania palców oraz cichej zamiany palców. swobodne wykorzystywanie akompaniamentu akordowego ręką lewą. gra w obrębie całej skali manuału melodycznego umiarkowane, umiarkowanie szybkie, właściwe stosowanie ritenuta i acceleranda swoboda w wykorzystywaniu rubata jako środka ekspresji muzycznej prawidłowa realizacja fraz muzycznych z uwzględnieniem prawidłowych zmian kierunku prowadzenia miecha doskonalenie techniki płynnego i równego prowadzenia miecha, precyzyjnych zmian kierunku prowadzenia miecha a także tremolanda miechowego, wibrata miechowego oraz rykoszetu. realizacja akcentów za pomocą miecha narastania i zmniejszania natężenia dźwięku opanowanie wszystkich gam durowych i molowych granych w obrębie całej skali instrumentu oburącz: równolegle, rozbieżnie, w pozycji tercji i seksty w tercjach, sekstach i oktawach technicznych, 1 utworu polifonicznego lub polifonizującego, 1 utworu cyklicznego (minimum 3 częściowego) 2 utworów dowolnych.

5 Klasa VI Swobodne operowanie artykulacją legato, legiero, portato, non legato, staccato ręką prawą oraz lewą swobodne podkładanie i przekładani palców oraz cicha zamiana palców. swobodne wykorzystywanie akompaniamentu akordowego ręką lewą. swobodna gra w obrębie całej skali manuału melodycznego umiejętności utrzymania równego tempa gry tempo wolne, umiarkowane, umiarkowanie szybkie, właściwe stosowanie ritenuta i acceleranda swoboda w wykorzystywaniu rabata jako środka ekspresji muzycznej prawidłowa realizacja fraz muzycznych z uwzględnieniem prawidłowych zmian kierunku prowadzenia miecha doskonalenie techniki płynnego i równego prowadzenia miecha, precyzyjnych zmian kierunku prowadzenia miecha a także tremolanda miechowego, wibrata miechowego oraz rykoszetu. realizacja akcentów za pomocą miecha narastania i zmniejszania natężenia dźwięku opanowanie wszystkich gam durowych i molowych granych w obrębie całej skali instrumentu oburącz: równolegle, rozbieżnie, w pozycji tercji i seksty, w tercjach, sekstach i oktawach zrealizowanie w ciągu całego roku szkolnego: 1 etiuda też wystarczy w programie, w końcu to dyplom! 2 etiud o zróżnicowanych problemach technicznych, 1 utworu polifonicznego lub polifonizującego, 1 utworu cyklicznego (3 częściowego), 2 utworów dowolnych.

6 KRYTERIA OCENIANIA POZIOMU UMIEJĘTNOŚCI Z zasady świadomego i aktywnego udziału ucznia w procesie nauczania wynika obowiązek stałej kontroli i oceny jego pracy. Na każdej lekcji nauczyciel ocenia przygotowanie przez ucznia pracy domowej, jak najczęściej powinien również oceniać ogólne postępy ucznia i wkład pracy na lekcji. Nie zawsze ocena musi być wyrażona w formie stopnia i wpisywana do dziennika lekcyjnego. Formułowana jest częściej w formie uwag, które mogą być również wpisywane do zeszytu ucznia wraz z notatkami o opracowanym materiale. Podstawowymi kryteriami oceny okresowej i rocznej powinny być: -stopień spełniania wymagań programowych dla danego roku nauki /postępy w zdobywaniu umiejętności technicznych, muzycznych, opanowaniu repertuaru itp./ -pilność i systematyczność pracy ucznia CELUJĄCY - uczeń musi wykonać program z pamięci, bez żadnych zastrzeżeń do poszczególnych elementów wykonawczo interpretacyjnych i swoją grą wyróżniać się na tle innych uczniów. Wykonywane utwory, muszą odpowiadać klasie programowo starszej lub uczeń powinien uzyskiwać wyróżnienia i nagrody na zewnątrz szkolnych konkursach akordeonowych. Ponadto uczeń musi zrealizować w pełni materiał zadany w danym roku szkolnym. BARDZO DOBRY uczeń musi wykonać program z pamięci. Wykonanie nie może budzić żadnych zastrzeżeń co do elementów wykonawczo interpretacyjnych (postawa; aparat gry; aspekty techniczne dotyczące pracy palców, miecha; umiejętność frazowania i oddania charakteru utworu wraz z jego stylistyką). Ponadto uczeń musi zrealizować w pełni materiał zadany w danym roku szkolnym. DOBRY - uczeń musi wykonać program z pamięci. Wykonanie powinno cechować się poprawnością poszczególnych elementów techniczno interpretacyjnych. Dopuszcza się drobne błędy tekstowe, uchybienia we frazowaniu, dynamice lub artykulacji. Mankamenty gry powinny charakteryzować się jednak przypadkowością ewentualnie naturalnymi predyspozycjami ucznia do popełniania drobnych błędów. Wykonanie nie może w żadnym

7 przypadku charakteryzować się ewidentnym brakiem nakładu pracy i starań ucznia. Ponadto uczeń musi zrealizować w pełni materiał zadany w danym roku szkolnym. DOSTATECZNY uczeń musi wykonać program z pamięci. Dopuszcza się pomyłki tekstowo pamięciowe. Wykonanie charakteryzuje się małym nakładem pracy, niedbałością o elementy dzieła muzycznego, przeciętną techniką palców i miecha. Zastrzeżenia budzi także strona muzyczna, gra jest bez polotu, charakteru i zachowania stylistyki. Mankamenty gry są widoczne w każdym utworze i wynikają przede wszystkim ze słabszych predyspozycji ucznia nie zaś z jego braku pracy. Wszystkie minusy prezentacji na ocenę dostateczny nie mogą jednak rokować na przyszłość problemów z utrzymaniem tej oceny w latach następnych. Ponadto uczeń musi zrealizować w pełni materiał zadany w danym roku szkolnym. DOPUSZCZAJĄCY uczeń nie opanował programu pamięciowo. Wykonanie cechuje duża ilość błędów pamięciowo tekstowych. Widoczne są ewidentne braki w technice gry i pozostałych elementach interpretacyjno wykonawczych. Uczeń nie radzi sobie zupełnie z poprawną pracą miecha, frazą i dynamiką. Nie umie i nie rozumie uwarunkowań stylistycznych utworu. Umiejętności ucznia są nie wystarczające by mógł być promowany do następnej klasy. Uczeń nie zrealizował w pełni materiału przewidzianego w danej klasie. NIEDOSTATECZNY uczeń nie jest w stanie zaprezentować programu z pamięci. Wykonanie pozbawione jest jakiejkolwiek poprawności na wszystkich płaszczyznach wykonawstwa muzycznego. Uczeń nie zrealizował nawet 50% zadanego materiału w danym roku. Kryteria oceniania umiejętności uczniów CELUJĄCY - uczeń musi wykonać program z pamięci, bez żadnych zastrzeżeń do poszczególnych elementów wykonawczo interpretacyjnych i swoją grą wyróżniać się na tle innych uczniów. Wykonywane utwory, muszą odpowiadać klasie programowo wyższej lub uczeń powinien uzyskiwać wyróżnienia i nagrody na zewnątrz szkolnych konkursach akordeonowych. Ponadto uczeń musi zrealizować w pełni materiał zadany w danym roku szkolnym oraz brać udział w koncertach. BARDZO DOBRY uczeń musi wykonać program z pamięci. Wykonanie nie może budzić żadnych zastrzeżeń co do elementów wykonawczo interpretacyjnych (postawa; aparat gry; aspekty techniczne dotyczące pracy palców, miecha; umiejętność frazowania i oddania

8 charakteru utworu wraz z jego stylistyką). Ponadto uczeń musi zrealizować w pełni materiał zadany w danym roku szkolnym. DOBRY - uczeń musi wykonać program z pamięci. Wykonanie powinno cechować się poprawnością poszczególnych elementów techniczno interpretacyjnych. Dopuszcza się drobne błędy tekstowe, uchybienia we frazowaniu, dynamice lub artykulacji. Mankamenty gry powinny charakteryzować się jednak przypadkowością ewentualnie naturalnymi predyspozycjami ucznia do popełniania drobnych błędów. Wykonanie nie może w żadnym przypadku charakteryzować się ewidentnym brakiem nakładu pracy i starań ucznia. Ponadto uczeń musi zrealizować w pełni materiał zadany w danym roku szkolnym. Nie przewiduje się problemów w dalszym kształceniu. DOSTATECZNY uczeń musi wykonać program z pamięci. Dopuszcza się pomyłki tekstowo pamięciowe. Wykonanie charakteryzuje się małym nakładem pracy, niedbałością o elementy dzieła muzycznego, przeciętną techniką palców i miecha. Zastrzeżenia budzi także strona muzyczna, gra jest bez polotu, charakteru i zachowania stylistyki. Mankamenty gry są widoczne w każdym utworze i wynikają przede wszystkim ze słabszych predyspozycji ucznia nie zaś z jego braku pracy. Wszystkie minusy prezentacji na ocenę dostateczny nie mogą jednak rokować na przyszłość problemów z utrzymaniem tej oceny w latach następnych. Ponadto uczeń musi zrealizować w pełni materiał zadany w danym roku szkolnym. DOPUSZCZAJĄCY uczeń nie opanował programu pamięciowo. Wykonanie cechuje duża ilość błędów pamięciowo tekstowych. Widoczne są ewidentne braki w technice gry i pozostałych elementach interpretacyjno wykonawczych. Uczeń nie radzi sobie zupełnie z poprawną pracą miecha, frazą i dynamiką. Nie umie i nie rozumie uwarunkowań stylistycznych utworu. Umiejętności ucznia są niewystarczające by mógł być promowany do następnej klasy. Uczeń nie zrealizował w pełni materiału przewidzianego w danej klasie. Nie rokuje nadziei na opanowanie programu nauczania co uniemożliwia mu kontynuacje kształcenia. NIEDOSTATECZNY uczeń nie jest w stanie zaprezentować programu z pamięci. Wykonanie pozbawione jest jakiejkolwiek poprawności na wszystkich płaszczyznach wykonawstwa muzycznego. Uczeń nie zrealizował nawet 50% zadanego materiału w danym roku. Nie rokuje nadziei na opanowanie programu nauczania, co uniemożliwia mu kontynuacje kształcenia w szkole muzycznej.