KARTA PRZEDMIOTU INFORMACJE OGÓLNE O PRZEDMIODCIE. Liczba godzin Wykłady I / I 10 60

Transkrypt

1 CECHA PRZEDMIOTU KARTA PRZEDMIOTU OPIS INFORMACJE OGÓLNE O PRZEDMIODCIE Nazwa przedmiotu PROMOCJA ZDROWIA Poziom realizacji Studia pierwszego stopnia stacjonarne przedmiotu Jednostka realizująca Instytut Nauk o Zdrowiu Kierunek/rok Pielęgniarstwo / I Punkty ECTS 1 Rodzaj przedmiotu Obowiązkowe Przyporządkowanie do Kierunkowy grupy przedmiotów Okres (rok akademicki/semestr/seme stry) 2011/2012 Rok I Semestr I i II Typ zajęć/liczba godzin Forma zajęć Rok/ semestr Liczba godzin Wykłady I / I Limit miejsc w grupach Ćwiczenia I / I 0 Samokształcenie I / I 1 indywidualnie Zajęcia praktyczne I / II 20 8 Terminy i miejsce odbywania zajęć Forma zajęć Miejsce realizacji Termin realizacji Wykłady Wojewódzki Szpital Zespolony w Płocku, sala narad nr 1 Ćwiczenia Samokształcenie Wojewódzki Szpital Zespolony w Płocku, sala narad nr 1 Według indywidualnej decyzji studenta Wg ustalonego planu Wg ustalonego planu indywidualnie Język wykładowy Koordynator Zajęcia Wg ustalonego grafiku ZP Praktyczne Polski Dr n. med. Wanda Stefańska Wg ustalonego grafiku ZP Prowadzący Forma Nazwisko i imię prowadzącego Wykłady Dr n. med. Wanda Stefańska stefanskawanda@poczta. onet.pl

2 Ćwiczenia Samokształcenie Zajęcia Praktyczne Dr n. med. Wanda Stefańska indywidualnie Mgr Zofia Wojciechowska onet.pl Sposób i forma zaliczenia Przedmiot Promocja zdrowia Wykłady Zaliczenie z oceną Określenie czy przedmiot może być wielokrotnie zaliczany Skrócony opis kursu/ Cel ogólny przedmiotu Pełny opis kursu/ Cele dydaktyczne wynikające z realizacji przedmiotu Wymagania wstępne Ćwiczenia Zaliczenie ćwiczeń, na których obecność jest obowiązkowa. W przypadku usprawiedliwionej nieobecności na ćwiczeniach należy je odpracować z inną grupą za zgodą osoby prowadzącej zajęcia. Samokształcenie Zaliczenie zleconych prac pisemnych przez nauczyciela prowadzącego ćwiczenia. Zajęcia Zaliczenie Praktyczne Student ma prawo do dwukrotnego zaliczania przedmiotu CELE PRZEDMIOTU Kształtowanie umiejętności w zakresie umacniania zdrowia i zapobiegania chorobom w rodzinie i społeczności. Zdobycie wiedzy i umiejętności określenia i analizowania problemów zdrowotnych jednostki, rodziny, społeczności oraz wyboru odpowiednich interwencji promujących zdrowie. C1. definiuje zdrowie, promocję zdrowia, profilaktykę, zachowania zdrowotne, styl życia oraz wskaże na ich podstawy teoretyczne; C2. wyjaśnia paradygmaty zdrowia i ich wpływ na promocję zdrowia i profilaktykę zdrowotną; C. określa zakres i charakter zadań pielęgniarki w promocji zdrowia w tym zasad konstruowania programów promocji zdrowia i edukacji zdrowotnej; C4. objaśnia strategie promocji zdrowia o zasięgu lokalnym, narodowym i szerszym. WYMAGANIA WSTĘPNE Przystępując do realizacji zajęć student powinien znać rolę i funkcje zawodowe pielęgniarki. - WIEDZA EFEKTY KSZTAŁCENIA PRZEDMIOT W1 omawia paradygmaty zdrowia; W2 wyjaśnia zachowania zdrowotne i czynniki

3 - UMIEJĘTNOŚCI - POSTAWA - WIEDZA kształtujące stan zdrowia; W wyjaśnia wpływ stylu życia na zdrowie W4 dobiera odpowiednie interwencje promujące zdrowie; W opisuje metody kształtowania zachowań zdrowotnych; W6 wyjaśnia znaczenie programów zdrowotnych krajowych i lokalnych; W7 definiuje znaczenie promocji zdrowia w systemie opieki zdrowotnej. W8 omawia metody służące ocenie stanu zdrowia; W9 określa rolę pielęgniarki w promocji Studia: U1 dokonuje oceny stanu zdrowia pacjenta w kontekście skal, siatek i pomiarów; U2 przygotowuje plan promocji zdrowia; U U4 dokonuje wyboru metod i form promocji zdrowia; identyfikuje zachowania umacniające zdrowie oraz zagrożenia zdrowotne, ekologiczne oraz społeczne. P1 systematycznie wzbogaca wiedzę zawodową i kształtuje umiejętności dążąc do profesjonalizmu; P2 wykazuje odpowiedzialność za człowieka i jego zdrowie; P współpracuje w zespole w opracowywaniu wspólnej strategii promocji WYKŁADY W1 W2 W W4 W W6 W7 definiuje zdrowie, promocję zdrowia, profilaktykę, zachowania zdrowotne, styl życia oraz wskazuje na ich podstawy teoretyczne; wyjaśnia paradygmaty zdrowia i ich wpływ na promocję zdrowia i profilaktykę zdrowotną; określa zakres i charakter zadań pielęgniarki w promocji zdrowia w tym zasad konstruowania programów promocji zdrowia i edukacji zdrowotnej; objaśnia strategie promocji zdrowia o zasięgu lokalnym, narodowym i szerszym; omawia założenia polityki zdrowotnej w Polsce, krajach UE oraz na świecie; wyjaśnia znaczenie pojęć związanych z prewencją i promocją zdrowia; wyjaśnia zachowania umacniające zdrowie lub zagrażające zdrowiu; W8 wyróżnia czynniki determinujące zdrowie człowieka oraz uzasadni znaczenie stylu życia; W9 omawia podstawy dydaktyczne w promocji

4 - UMIEJĘTNOŚCI - POSTAWA - WIEDZA - UMIEJĘTNOŚCI U1 ocenia stan zdrowia jednostki/rodziny - potencjał zdrowotny człowieka z wykorzystaniem swoistej metodyki (skale, siatki, pomiary przyrządowe); U2 rozpoznaje uwarunkowania zachowań zdrowotnych jednostki i czynniki ryzyka chorób wynikających ze stylu życia; U uczy odbiorcę usług pielęgniarskich samokontroli stanu zdrowia i motywuje do stosowania zachowań prozdrowotnych; U4 realizuje programy promocji zdrowia i edukacji zdrowotnej dostosowane do rozpoznanych potrzeb zdrowotnych; U opracowuje i wdraża indywidualne programy promocji zdrowia jednostek i rodzin. P1 inicjuje i wspiera jednostkę/rodzinę w utrzymaniu zdrowia poprzez tworzenie środowiskowej koalicji na rzecz zdrowia ; P2 potrafi współpracować w zespołach interdyscyplinarnych; P wykazuje umiejętność praktycznego zastosowania wiedzy w pracy zawodowej; P4 systematycznie wzbogaca wiedzę zawodową i kształtuje umiejętności dążąc do profesjonalizmu; P przestrzega zasad etyki zawodowej w kontaktach z podopiecznym i współpracownikami. ĆWICZENIA W1 zna źródła i metody oceny stanu zdrowia populacji. W2 rozumie znaczenie pojęć związanych z prewencją i promocją zdrowia i działań promujących zdrowie. W zna podstawy dydaktyczne w edukacji zdrowotnej; W4 zna założenia polityki zdrowotnej w Polsce, krajach UE oraz na świecie; W wyjaśni zachowania umacniające zdrowie lub zagrażające zdrowiu; W6 wyróżni czynniki determinujące zdrowie człowieka oraz uzasadni znaczenie stylu życia. U1 samodzielnie skorzystać z różnych źródeł informacji celem analizy i oceny stanu zdrowia jednostki, rodziny i społeczności; U2 rozpoznać sytuację zdrowotną dziecka, rodziny, społeczności lokalnej oraz scharakteryzować rolę rodziny w zakresie umacniania zdrowia i profilaktyki; U dokonać oceny stanu zdrowia pacjenta w kontekście skal, siatek i pomiarów;

5 - POSTAWA umiejętności/ efekty uczenia się WIEDZA umiejętności/ efekty uczenia się - UMIEJĘTNOŚCI -POSTAWA - WIEDZA - UMIEJĘTNOŚCI U4 ocenić deficyt wiedzy w zakresie zdrowego stylu życia; U podjąć odpowiednie działania na różnych poziomach interwencji w zakresie umacniania i zdrowia profilaktyki; U6 opracować program edukacyjny na podstawie sformułowanych problemów zdrowotnych; U7 udokumentować działania związane z promowaniem zdrowia oraz posługiwać się dokumentacją pielęgniarską; U8 nawiąże współpracę w zespole oraz z instytucjami w realizowaniu zadań umacniania P1 aktywnie współpracuje w grupie w przygotowaniu wspólnej strategii promocji zdrowia; P2 systematycznie wzbogaca wiedzę zawodową i kształtuje umiejętności dążąc do profesjonalizmu; P wykazuje odpowiedzialność za człowieka i jego zdrowie. SAMOKSZTAŁCENIE Student : W1 rozszerza wiedzę z zakresu promocji zdrowia wykorzystując najnowsze publikacje. Student : U1 posiada umiejętność odnalezienia interesujących go treści z dostępnych źródeł; U2 potrafi ukierunkować samokształcenie z zakresu promocji Student : P1 wykazuje postawę aktywności i zaangażowania w samodzielnym poszerzaniu wiedzy; P2 reprezentuje twórcza postawę; P chętnie dzieli się zdobytą wiedzą z grupą studencka. ZAJĘCIA PRAKTYCZNE W1 charakteryzuje metody oceny stanu zdrowia; W2 wyjaśnia istotę diagnozy środowiskowej w kontekście zachowań zdrowotnych; W omawia programy zdrowotne realizowane w danym środowisku. U1 rozpoznaje czynniki stanowiące zagrożenie dla zdrowia jednostki i społeczeństwa; U2 planuje działania prozdrowotne adekwatne do rozpoznanych zagrożeń; U uczestniczy w realizacji programów prozdrowotnych w żłobku/szpitalu/poradni; U4 diagnozuje zachowania zdrowotne kształtujące stan zdrowia w danym środowisku; U planuje działania edukacyjne dobiera treści metody i form realizacji oraz metody ewaluacji podejmowanych działań.

6 - POSTAWA FORMA ZAJEĆ P1 przejawia postawę odpowiedzialności za zdrowie i życie ludzkie; P2 nawiązuje i podtrzymuje relacje edukacyjną z odbiorcą świadczeń; P przestrzega zasad etyki zawodowej. TREŚCI PROGRAMOWE TEMAT LICZB SUMA A GODZIN GODZI N WYKŁADY 1. Paradygmaty Rozwój międzynarodowej polityki zdrowotnej. Zdrowie w kontekście jakości życia. Ocena stanu zdrowia ludności. 2. Koncepcja promocji zdrowia założenia, kierunki i obszary działań. Podejście prewencyjne a promocyjne.. Polityka zdrowotna w Polsce. Podstawowe założenia Narodowego Programu Zdrowia. 4. Zdrowie a styl życia. Siedliskowe podejście w promocji Zachowania zdrowotne. Rozpoznawanie problemów zdrowotnych w poszczególnych etapach życia. Modyfikowanie zachowań zdrowotnych. Promowanie zdrowych wzorców życia.. Zapobieganie chorobom związanym ze stylem życia. 6. Zapobieganie chorobom cywilizacyjnym. Edukacja zdrowotna, modele edukacji zdrowotnej. Planowanie działań edukacyjnych w odniesieniu do jednostki, rodziny, społeczności. ĆWICZENI A Podstawy dydaktyczne w promocji 7. Rola pielęgniarki w promowaniu Komunikacja w promocji Wsparcie społeczne. Wybrane modele konstruowania programów profilaktycznych. 1. Ocena stanu zdrowia ludności, ocena zagrożeń zdrowotnych. Źródła informacji o stanie zdrowia jednostki, rodziny, społeczności korzystanie z różnych źródeł informacji. 2. Konstruowanie ankiety w celu oceny stylu życia.. Analiza kwestionariusza wywiadu przeprowadzonego wśród dzieci i młodzieży oraz osób w średnim wieku. 4. Rozpoznawanie problemów zdrowotnych w cyklu życia człowieka. Opieka nad zdrowiem rodziny. Działania zdrowotne na rzecz umacniania zdrowia - siedliskowe podejście w

7 promocji. Rola pielęgniarki w promowaniu Interdyscyplinarny charakter działań na rzecz promocji Edukacja zdrowotna - realizacja konspektu spotkania edukacyjnego. 6. Odpowiedzialność samorządów terytorialnych za politykę zdrowotną i strategię promocji 7. Opracowanie programu edukacyjnego według modelu ABC. ZAJĘCIA PRAKTYCZ NE 1. Czynniki stanowiące zagrożenie dla zdrowia jednostki i społeczeństwa. 2. Działania prozdrowotne adekwatne do rozpoznanych zagrożeń.. Programy prozdrowotne w placówkach służby 4. Zachowania zdrowotne kształtujące stan zdrowia w danym środowisku.. Diagnoza edukacyjna z zakresu wiedzy o zdrowiu i chorobie w określonym środowisku nauczania, wychowania, pracy i środowisku domowym. 6. Działania edukacyjne dobór treści, metod, środków i form realizacji oraz metod ewaluacji podejmowanych działań 7. Programy edukacyjne w danym środowisku Rodzaj narzędzi dydaktycznych Wykłady Ćwiczenia Samokształcenie Zajęcia praktyczne NARZĘDZIA DYDAKTYCZNE 1. Wykład 2. Prezentacje multimedialne. Zajęcia praktyczne SPOSOBY OCENY Zaliczenie z oceną Zaliczenia na podstawie stopnia opanowania poszczególnych umiejętności. Zaliczenie prac pisemnych zleconych przez nauczyciela prowadzącego ćwiczenia Zaliczenie OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA Forma aktywności Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności Godziny pracy Wykłady 10

8 studenta w uczelni przewidziane planem zajęć przedmiotu Ćwiczenia Samokształcenie 1 Zajęcia praktyczne 20 Razem 80 LITERATURA Literatura podstawowa 1. Andruszewicz A., Banaszkiewicz M. (red.): Promocja Zdrowia. Tom I. Teoretyczne podstawy promocji Wyd. Czelej, Lublin Karski J.: Praktyka i teoria promocji zdrowia CeDeWu 2008 Literatura uzupełniająca 1. Czupryna A., Pozdzioch S., Rys A., Włodarczyk W.C. (red.): Zdrowie publiczne. T. 1. Wyd. VESALIUS, Kraków, Leo Barić, Halina Osińska H.: Działalność i odpowiedzialność w oświacie zdrowotnej i promocji. Wyd. BORGIS 200. Koprowicz V: Zdrowie i jego ochrona. Szkoła Główna Handlowa w Warszawie Gromadzka-Ostrowska J., Włodarek D., Toeplitz Z.: Edukacja prozdrowotna Wydawnictwo SGGW Karski J.: Postępy promocji Przegląd międzynarodowy CeDeWu 2008