Rozwój fizyczny dziecka w wieku przedszkolnym W wieku od 3 7 lat następuje dalszy rozrost organizmu dziecka, polegający na zwiększeniu się wymiarów i

Transkrypt

1 Rozwój fizyczny dziecka w wieku przedszkolnym W wieku od 3 7 lat następuje dalszy rozrost organizmu dziecka, polegający na zwiększeniu się wymiarów i masy ciała. Dziecko w wieku przedszkolnym coraz wolniej przybiera na wadze /2 3 kg rocznie/, natomiast dość szybko rośnie /5 7 cm rocznie/. W budowie ciała dzieci obserwuje się wyraźne dysproporcje: krótkie kończyny /głównie nogi/, w stosunku do dużej głowy i dość wydłużonego tułowia. Wraz z wiekiem dziecko traci podskórną tkankę tłuszczową, a dość szybki rozwój kończyn dolnych sprawia, że jego sylwetka smukleje. Tułów uzyskuje stopniowo kształt bardziej trójkątny, przy czym podstawa tego trójkąta znajduje się u góry. Na początku okresu przedszkolnego kościec dziecka jest wrażliwy i giętki, a krzywizny kręgosłupa nie są jeszcze ustalone. Stawy cechuje duża ruchomość, wiązadła stawowe są słabe i rozciągliwe. Bardzo słaba jest też muskulatura: włókna mięśniowe zawierają dużo wody, są wiotkie i cienkie, niezdolne do silnych i długotrwałych skurczów, wskutek czego dziecko jest niewytrzymałe na wysiłek fizyczny, męczy je jednostajna pozycja oraz monotonny i dłużej trwający ruch. W tej fazie może wytworzyć się wadliwa postawa ciała przy nierównomiernym rozkładzie ruchu i spoczynku, czy też mało higienicznej dzieży, obuwia itp. W drugiej fazie wieku przedszkolnego proces kostnienia zaznacza się najwyraźniej w kościach nadgarstka. Przyczynia się do usprawnienia dłoni pięciolatków, które lepiej rysują i manipulują drobnymi przedmiotami i narzędziami. Około 5 roku życia wskutek rozrostu masy ciała i siły dużych grup mięśniowych pojemność płuc wzrasta i oddech staje się głębszy. Niewielki jest natomiast przekrój tchawicy i jamy nosowej. W fazie trzeciej wzmacnia się wydatnie cały 1

2 kościec i muskulatura oaz ustalają się naturalne krzywizny kręgosłupa: szyjna, grzbietowa i lędźwiowa. Ruchy mięśni dziecka 6 7 letniego są już całkiem swobodne, lecz proces różnicowania się układu kostnego i mięśniowego nie jest jeszcze zakończony. Zaczynają się wyżynać zęby stałe. W wieku przedszkolnym wzrasta sprawność różnych narządów wewnętrznych. Serce i płuca pracują wydajnie, a szybkie tętno wyrównują ich małą początkowo pojemność Płuca 3 latka wykonują około 30 oddechów na minutę Płuca 6 latka wykonują około 23 oddechów na minutę Serce w spoczynku wykonuje uderzeń na minutę. Tętno jest jednak u dzieci nieregularne i dopiero około 7 8 lat staje się bardziej rytmiczne. Dzieci w wieku przedszkolnym zapadają często na choroby dróg oddechowych. Rozwój ruchowy dziecka w wieku przedszkolnym jest mniej gwałtowny i szybki niż w poprzednich okresach i cechuje go względna harmonijność. Do podstawowych sprawności ruchowych wywodzących się z ruchów swobodnych i postawno lokomocyjnych należą takie czynności motoryczne, jak: bieg, chód, skoki, wspinanie się i inne formy przystosowania się do warunków terenu, wyrażające się w pokonywaniu różnych przeszkód: rowów, i wzniesień itp. W okresie przedszkolnym wzrasta wydatnie długość kroku przy bieganiu oraz rozwija się technika biegu. We wczesnej fazie wieku przedszkolnego ruchy rąk i nóg są słabo skoordynowane, dziecko biegnie na całych stopach, tułów ma wyprostowany, krok krótki. Dzieci 6 letnie biegną bardziej harmonijnie estetyczniej. Skoki są trudnym zadaniem dla 3 latków. Poszczególne fazy skoku są słabo zaznaczone. Skok przypomina raczej wydłużony krok niż przekroczenie określonej przeszkody. Przejawem rozwoju ruchów postawnych jest wzrastająca umiejętność utrzymania w równowadze statycznej lub dynamicznej. Następuje dalszy rozwój i doskonalenie się ruchów narzędziowych, co wpływa dodatnie na wzrost samodzielności i zaradności dziecka. 2

3 Dzieci 3 4 letnie ubierają się i rozbierają przy pewnej pomocy dorosłego. Większość dzieci 5 letnich potrafi samodzielnie nakładać różne części odzienia, ma jednak trudności z takimi czynnościami, jak zawiązanie fartuszka lub sznurowadeł u bucików, czy zapinanie guzików u płaszcza. Ruchy te stają się dopiero w pełni zautomatyzowane i sprawne u dzieci 6 7 letnich. Rozwój działalności dziecka Aktywność jest charakterystycznym stanem i podstawową cechą każdego żywego organizmu, która sprawia, że ów organizm reguluje czynnie swe stosunki ze światem zewnętrznym. Aktywność ludzka tak rozumiana jest stanem oraz procesem i wyraża się w postaci konkretnych działań i czynności podejmowanych przez człowieka od wczesnego dzieciństwa. Działania i czynności są, więc przejawem aktywności. Aktywność dziecka będąca wyznacznikiem jego rozwoju podlega sama kształtowaniu i doskonaleniu się wraz z wiekiem. Postępowy charakter aktywności człowieka polega na tym, że w ciągu życia poszerzają się dziedziny jego działalności. W związku z pojawieniem się nowych potrzeb i dążeń w coraz bardziej złożonym środowisku, człowiek zmienia repertuar swych czynności i działań, które dają mu optymalna regulację stosunków ze światem zewnętrznym. Podstawowymi rodzajami aktywności dziecka są: praca, nauka, zabawa. Charakterystycznym rodzajem aktywności dla dziecka w wieku przedszkolnym jest zabawa. Zabawa, nauka i praca maja wiele cech wspólnych: są to czynności celowe, społecznie uwarunkowane, wpływające kształtującą na rozwój jednostki i społeczeństwa, związane z możliwościami biologicznymi osobnika jako przedstawicieli gatunku i jako indywiduum. W toku zabawy, jak również pracy czy nauki, dziecko zdobywa rozmaite wiadomości i umiejętności, w zabawie naśladuje też i odtwarza elementy pracy ludzkiej, a niekiedy sporządza wytwory, w których wykonanie wkłada wiele wysiłku, tak jak to czynią dorośli przy pracy. Wiele cech różni jednak zabawę od pracy czy nauki, decydując o jej odrębności. 3

4 Zabawy polegają na odmiennej strukturze i przebiegu oraz na innym stosunku dziecka do własnych czynności. Zabawa nie jest dla dziecka obowiązkiem, jak nauka, lecz zaspokojeniem potrzeby działania. W zabawie podejmuje te czynności, które w danej chwili interesują je, a wytwory zabawowe nie maja wartości materialnej i motywem ich sporządzania są przeżycia mające znaczenie tylko dla dziecka. Zabawa sprawia dziecku przyjemność między innymi związaną z zaspokojeniem potrzeb biologicznych, z wykonywaniem ruchów i wyładowaniem napięcia mięśniowego oraz z odbieraniem wrażeń przyjemności z osiągniętego celu. W zabawach tematycznych dziecku sprawia radość odtwarzanie i przekształcanie rzeczywistości. Potrzeby i zainteresowania dziecka znajdują swój wyraz w zabawach, a rozwijają się w kontakcie ze środowiskiem i rzeczywistością społeczną. Zabawa jest jednym z ważnych przejawów aktywności dziecka. Wraz z wiekiem coraz większego znaczenia w życiu dziecka nabierają rozmaite zajęcia, które między innymi przygotowują go do podejmowania nowych obowiązków. Dziecko traktuje wszystko to, co robi na serio, z poczuciem odpowiedzialności za swoje dzieło. Zabawa dziecka przybiera wieku przedszkolnym różnorakie i bogate formy. Staje się czynnością samodzielna i twórczą w stosunku do zabawy małego dziecka. Od zabaw indywidualnych i samotnych dzieci przechodzą do zabaw zespołowych, bawią się w grupie, ucząc się stopniowo podporządkowywać swe życzenia i chęci projektom i postępowaniu innych dzieci oraz przejętym z góry regułom i zasadom wspólnej zabawy. W zabawie dziecko wyraża swe uczucia i pragnienia daje upust swojej wyobraźni i fantazji, rozwija zdolności twórcze. W zabawach dzieci przejawiają wiele poczucia odpowiedzialności, a ich wytwory są często oryginalne i twórcze. Zabawa posiada bardzo wiele funkcji między innymi: Przygotowuje dziecko do szeroko rozumianej pracy Usprawnia manualnie, zaznajamia z materiałem, jego przeznaczeniem i sposobem posługiwania się Uczy współdziałania i współpracy w grupie rówieśniczej 4

5 Wdraża do dobrowolnego respektowania nakazów i zakazów Poza tym zabawa rozwija u dzieci procesy psychiczne takie jak: pamięć, myślenie, uwagę, spostrzeganie i mowę. Znaczenie zabaw dla rozwoju i wychowania dziecka w wieku przedszkolnym Zabawa jest działalnością wykonywaną dla przyjemności, którą ona sama sprawia. Jest ona główną formą aktywności dzieci. Zabawa pełni wiele różnych funkcji umożliwiając zaspokojenie indywidualnych potrzeb i zainteresowań, jednocześnie ułatwia dziecku wchodzenie w życie społeczne, poznawanie rzeczywistości i dostosowywanie jej do własnych potrzeb. Zabawy dzieci są bardzo różnorodne. Można je klasyfikować według rozmaitych kryteriów formalnych i treściowych: a) Zależnie od poziomu własnej aktywności dziecka wyróżniamy zabawy dowolne lub swobodne podejmowane z inicjatywy dziecka i całkowicie samodzielne oraz zabawy kierowane przez matkę, starsze rodzeństwo lub przez nauczycielkę w przedszkolu; b) Zależnie od liczby dzieci biorących udział w zabawie wyodrębniamy zabawy indywidualne lub samotne oraz zabawy grupowe; c) Zależnie od poziomu uspołecznienia dzieci można wykazać trzy rodzaje zabaw, dzieci przebywających w grupie - równoległe, gdy dzieci bawią się obok siebie, lecz nie ze sobą, wymieniając, co najwyżej zabawki czy nawiązując kontakt słowny - zbiorowe, gdy dzieci bawią się wspólnie, lecz nie dzielą między siebie ról i funkcji - zespołowe podporządkowane wspólnemu celowi z podziałem ról, przywódcą i wykonawcami poszczególnych zadań d) zależnie od przebiegu zabawy, czyli struktury czynności składających się na daną zabawę, możemy wyróżnić zabawy o różnym stopniu uporządkowania 5

6 elementów w czasie i przestrzeni: od zabaw chaotycznych i otwartych do planowanych i zamkniętych Najbardziej rozpowszechniony jest podział zabaw, który wyróżnił cztery grupy zabaw: 1) Zabawy tematyczne umożliwiają dzieciom fikcyjne spełnianie społecznych funkcji wykonywanych przez przedstawicieli różnych zawodów. Zrealizowanie przyjętej roli lekarza, kierowcy, nauczycielki, górnika staje się dla dziecka osiągnięciem celu i przyczyna wywołanego przez to zadowolenia. Zabawy te są szczególnie absorbowane przez dzieci w wieku przedszkolnym. 2) Zabawy konstrukcyjne polegają na budowaniu różnych obiektów z klocków, lub z innych elementów na przykład domów, zagród, maszyn, środków lokomocji i tym podobnych. Do zabaw konstrukcyjnych zalicza się również rozbieranie przedmiotów i ponowne ich składanie. Zabawy konstrukcyjne doprowadzane do końca, przyzwyczajają dzieci do wykonywania zadań przygotowując je w ten sposób do pracy. 3) Zabawy dydaktyczne według wzoru opracowanego przez dorosłych, prowadzące z reguły do rozwiązania jakiegoś założonego w niej zadania. Najczęściej jest to zabawa umysłowa, której celem jest rozwijanie zdolności poznawczych. Do zabaw dydaktycznych zalicza się: loteryjki, układanki, rebusy, krzyżówki oraz gry stolikowe na przykład domino, Chińczyk, warcaby. 4) Zabawy ruchowe wymagają od uczestników częstych zmian miejsca, stosowanie do obowiązujących w niej reguł. Zabawa ta rozwija funkcje motoryczne dziecka, oraz wdraża do przestrzegania obowiązujących zasad. Opracowała: Joanna Wizner 6