Czym nie jest, czym jest i czym może e być e-learning w szkole?

Transkrypt

1 Czym nie jest, czym jest i czym może e być e-learning w szkole? Seminarium I dla Zespołu u Ekspertów Młodzieżowej owej e-akademii e Nauk Matematyczno-Przyrodniczych dr inż. hab. Jerzy M. Mischke, em. prof. AGH mischke@agh.edu.pl

2 kim jestem? emerytowany profesor Akademii Górniczo-Hutniczej założyciel jednego z pierwszych w Polsce Ośrodków Edukacji Niestacjonarnej (AGH dziś Centrum e-learningu AGH) wydawca i redaktor naczelny Kompendium e- Edukacjigoszczącego na stronach Uniwersytetu Jagiellońskiego członek-założyciel i przewodniczący Rady Naukowej Stowarzyszenia e-learningu Akademickiego niezależny konsultant ds. e-learningu wielbiciel gór, wspinacz, narciarz

3 plan seminarium część 1: Czym nie jest, czym jest i czym może e być e-learning w szkole? czy istnieje realna potrzeba e-nauczania w szkole i na uniwersytecie? mity na temat e-nauczania realia e-nauczania beneficjenci projektów e-edukacyjnych 2 problemy do rozwiązania zania część 2: Organizacja i role uczestników w e-edukacjie edukacji pytania i dyskusja

4 problemy współczesnej edukacji Czy i jak modernizować procesy kształcenia w polskiej szkole i uniwersytecie? jak kształcić efektywnie, gdy wiedza naukowa rozwija się w zastraszająco szybkim tempie, a uczniowie majądo niej dostęp niezależnie od nauczyciela? jak wychowywać dzieci/młodzież do wiedzy/kultury/obywatelstwa? czy nauczać, czy raczej uczyć, jak sięuczyć? jak przystosowaćabsolwenta szkoły/uczelni do funkcjonowania w społeczeństwie opartym na wiedzy? jak optymalizować pracę nauczycieli? jak optymalizować finanse szkoły/uniwersytetu? Jakie są konsekwencje masowego wykorzystania technologii informacyjnych w dydaktyce indywidualne, społeczne, ekonomiczne?

5 nie ma jednego e-learningu! e model szkolny system różnych form (e-)nauczania mających na celu wspieranie pracy własnej ucznia oraz rozwój jego ogólnej sprawności umysłowej model akademicki system różnych form (e-)nauczania mających na celu nie tyle zapewnienie studiującym określonych kwalifikacji, ile rozwójich ogólnejsprawności umysłowej i wiedzy w danej dziedzinie nauki model korporacyjny system różnych form (e-)nauczania mającychna celu uzyskanieprzez osobęszkolącąsięokreślonych kwalifikacji zawodowych

6 najpowszechniejsze mity na temat e-learningu e 1 1. To jedynie przemijająca moda! Naprawdęliczy sięrelacja mistrz uczeń, której nie trzeba, ba nawet, nie wolno zmieniać 2. To tylko nowa technologia informatyczna! Wystarczy biegłość w posługiwaniu się klawiaturą komputera 3. Z e-edukacjąmamy do czynienia zawsze, gdy w grę wchodzi jakiegokolwiek użycie elektronicznych środków przekazu w trakcie zajęć dydaktycznych 4. Żeby uczyć się przez Internet, wystarczy mieć dostęp do publikowanych tam materiałów dydaktycznych 24 godziny/7 dni w tygodniu

7 najpowszechniejsze mity na temat e-learningu e 2 5. Każdy uczeń/student może uczyć się przez Internet 6. Każdy nauczyciel może stać się e-nauczycielem 7. e-kurs da sięzaprojektowaćw 2 dni i byćz niego zadowolonym wystarczy założyćkonto na platformie zdalnego nauczania, a samo przygotowanie e-kursu jest jużsprawąnieskomplikowanąi każdy doświadczony nauczyciel posiada wystarczające kompetencje do samodzielnego opracowania materiałów i prowadzenia zajęćprzez Internet, nie musi więc nikomu zawracać głowy ani pytać o radę 8. e-nauczanie można z powodzeniem prowadzićw tradycyjnej szkole przy zachowaniu tradycyjnej organizacji kształcenia e-nauczanie doskonale bowiem uzupełnia i unowocześnia dotychczasową dydaktykę 9. Efektywność e-nauczania jest mniejsza niż tradycyjnego kształcenia 10. e-edukacja jest tańsza niż tradycyjna szkoła!

8 a jednak e-kurs to jednak nie elektroniczny podręcznik + uczeń/student, lecz zestaw celowo i atrakcyjnie zaprojektowanych zadań, uzupełnionych treściami merytorycznymi irozwiązywanych pod kierunkiem nauczyciela e-edukacja to nie tyle nowe metody i techniki nauczania, co zmiana w organizacji procesów dydaktycznych oraz zmiana sposobu pracy nauczyciela procesy e-kształcenia powinny byćprojektowane w oparciu o swój każdorazowo określony cel oraz funkcję, jaką mają spełnić w szkole/uniwersytecie, i to projektowane zespołowo

9 formy nauki przez Internet samokształceniew oparciu o wcześniej przygotowane i bezobsługowe e-kursy, najczęściej składające sięz quizów i ćwiczeń wspierających zapamiętywanie nowej wiedzy wspomaganie formami e tradycyjnych zajęćw szkole/na uniwersytecie, gdy studenci korzystająz materiałów publikowanych w Internecie ułatwiających im udziałw zajęciach tradycyjnych lub przygotowanie się do egzaminu nauczenie komplementarne (blended learning), kiedy planowo i w sposób celowy częśćzajęćrealizowana jest stacjonarnie, a część w Internecie e-nauczanie w czystej postaci (full e-learning), kiedy zajęcia prowadzone sąprzez nauczyciela wyłącznie przez Internet, tj. gdy tam odbywa sięwykład, wykonywane sązadania i/lub projekty, eksperymenty lub badania, prowadzone dyskusje i realizowane sprawdziany

10 po co komu e-learning? e dla ucznia/studenta jakie korzyści? dla nauczycieli czy jest opłacalny? dla szkoły/uczelni czy jest uzasadniony ekonomicznie? dla społeczeństwa czy nie obniża jakości kształcenia?

11 kluczowe pytania NIE: czego używamy, ucząc ALE: w jakim celu uczymy? czego uczymy? jak organizujemy proces uczenia się? czy dobrze uczymy?

12 koniec częś ęści I I kontakt: mischke@agh.edu.pl