ANALIZA WYNIKÓW BADANIA POZIOMU WIADOMOŚCI I UMIEJETNOŚCI UCZNIÓW KOŃCZĄCYCH KLASĘ PIERWSZĄ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W LUBLINIE ROK SZKOLNY 2015/2016

Transkrypt

1 ANALIZA WYNIKÓW BADANIA POZIOMU WIADOMOŚCI I UMIEJETNOŚCI UCZNIÓW KOŃCZĄCYCH KLASĘ PIERWSZĄ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W LUBLINIE ROK SZKOLNY 2015/2016 Opracowała: Anna Studzińska Godula 1

2 Obszar badania: Badanie poziomu wiadomości i umiejętności uczniów klas pierwszych pod koniec roku szkolnego 2015/2016. Zakres badania: Edukacja polonistyczna, matematyczna, przyrodnicza, rozwój społeczno emocjonalny, rozwój fizyczny Forma badania: Test z edukacji polonistycznej, matematycznej, społeczno-przyrodniczej, obserwacja nauczyciela Osoby badane: 136 uczniów klas pierwszych Szkoły Podstawowej nr 2 w Lublinie Termin badania: maj-czerwiec 2016 Badanie przeprowadzili wychowawcy klas I. 2

3 E D U K A C J A P O L O N I STYCZ NA W celu określenia poziomu wiedzy i umiejętności uczniów z zakresu edukacji polonistycznej oparto się na obserwacji i przeprowadzonym teście sprawdzającym: - wypowiedzi ustne - percepcję wzrokowo-słuchową - znajomość liter - umiejętność pisania - umiejętność przepisywanie tekstu - rozumienie przeczytanego tekstu I. Wyniki testu podzielono na trzy poziomy: poziom wysoki odpowiadający ocenie celującej i bardzo dobrej, poziom zadowalający, czyli ocena dobra i dostateczna oraz poziom niski - ocena dopuszczająca i niedostateczna Tabela przedstawiająca wyniki testu z e. polonistycznej w poszczególnych klasach edukacja polonistyczna POZIOM klasa WYSOKI ZADOWALAJĄCY NISKI l.uczniów % l.uczniów % l.uczniów % 1a 16 64% 8 32% 1 4% 1b 16 80% 4 20% 0 0 1c 14 54% 10 46% 0 0 1d 11 50% 9 41% 2 9% 1e 11 55% 9 45% 0 0 1f 12 52% 8 35% 3 13% razem % 48 36% 6 4% 3

4 Wykres przedstawiający wyniki testu wszystkich klas pierwszych Wyniki testu z edukacji polonistycznej klas pierwszych 4% 36% 60% poziom wysoki poziom zadowalający poziom niski Poziom wysoki osiągnęło aż 60% uczniów klas pierwszych, poziom zadowalający 36% uczniów, a tylko jeden uczeń, co stanowi 4% badanych uczniów test napisał na poziomie niskim. Wykres słupkowy przedstawiający ilość uczniów na poziomie wysokim w poszczególnych klasach Badanie wiedzy i umiejętności po klasie I edukacja polonistyczna - poziom wysoki 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 80% 64% 55% 54% 52% 50% 1b 1a 1e 1c 1f 1d Najwięcej uczniów z klasy Ib,, bo aż 80%, napisało test na poziomie wysokim, w pozostałych klasach poziom wysoki uzyskało od 50% do 64% uczniów. 4

5 Wykres słupkowy przedstawiający ilość uczniów na poziomie zadowalającym w poszczególnych klasach Badanie wiedzy i umiejętności po klasie I edukacja polonistyczna - poziom zadowalający 50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 46% 45% 41% 35% 32% 20% 1c 1e 1d 1f 1a 1b Kolejny wykres przedstawia, jaki procent dzieci z poszczególnych klas osiągnęło poziom zadowalający: 46% uczniów z klasy Ic, 45% z klasy Ie, 41% z I d, 35% z If, 32% z Ia i 20% uczniów z kl. Ib. Wykres słupkowy przedstawiający ilość uczniów na poziomie niskim w poszczególnych klasach 14% Badanie wiedzy i umiejętności po klasie I edukacja polonistyczna - poziom niski 12% 13% 10% 8% 9% 6% 4% 2% 0% 4% f 1d 1a 1e 1c 1b Niski poziom osiągnęło 13% uczniów z kl. 1f, 9% z kl. 1d i 4% z kl. Ia. W pozostałych klasach nie było uczniów, którzy otrzymali z testu oceny dopuszczające i niedostateczne. 5

6 II. Wypowiedzi ustne uczniów nauczyciele oceniali na podstawie całorocznych obserwacji, zwracając uwagę na sposób wypowiedzi oraz zasób słownictwa. Wypowiedzi ustne (własna obserwacja) Kategorie I a I b I c I d I e I f Wypowiada się pojedynczymi słowami 8% 18% 8% 9% 15% 17% Wypowiada się prostymi 60% 41% 75 % 18% 30% 57% zdaniami Wypowiada się zdaniami 32% 41% 17% 82% 55% 26% złożonymi Mały zasób słownictwa 12% 18% 8% 9% 15% 22% Przeciętny zasób 72% 45% 75 % 36% 30% 43% słownictwa Duży zasób słownictwa 16% 36% 17% 54% 55% 35% WYPOWIEDZI USTNE Wypowiada się pojedynczymi słowami 12% Wypowiada się prostymi zdaniami 48% Wypowiada się zdaniami złożonymi 40% Mały zasób słownictwa 14% Przeciętny zasób słownictwa 51% Duży zasób słownictwa 35% Prawie połowa dzieci (48%) wypowiada się prostymi, krótkimi zdaniami i ma przeciętny zasób słownictwa (51%). Dzieci prezentujące duży zasób słownictwa, stanowią 35% wszystkich uczniów z klas pierwszych. 40% dzieci wypowiada się zdaniami złożonymi. Mały zasób słownictwa posiada tylko 14% dzieci (19 uczniów na 136) i tylko 12% uczniów wypowiada się pojedynczymi słowami. Z tabeli wynika, że mimo to, że niektórzy uczniowie posiadają duży zasób słownictwa, to ich wypowiedzi nie są jeszcze złożone. Wymagają wielu ćwiczeń. 6

7 Porównując wyniki diagnozy wstępnej klas pierwszych przeprowadzonej w październiku dotyczących wypowiedzi ustnych i diagnozy na koniec roku, przeprowadzonej na przełomie maja i czerwca zauważamy, że nastąpił duży przyrost umiejętności. Kategorie wypowiada się zdaniami złożonymi I a I b I c I d I e I f X V/VI X V/VI X V/VI X V/VI X V/VI X V/VI 0 32% 0 41% 4% 17% 26% 82% 0 55% 18% 26% duży zasób słownictwa 0 16% 0 36% 8% 17% 26% 54% 4% 55% 31% 35% Dzieci rozbudowały swoje wypowiedzi, a także wzbogacił się ich słownik. III. Percepcję wzrokowo słuchową sprawdzało zadanie dotyczące wyodrębniania zdań, wyrazów, liter, głosek oraz sylab. Percepcja wzrokowo-słuchowa Kategorie I a I b I c I d I e I f Wyodrębnia zdania 56% 82% 83% 77% 85% 74% Wyodrębnia wyrazy w zdaniu 68% 77% 83% 59% 75% 87% Wyodrębnia litery 88% 96% 83% 91% 75% 87% Wyodrębnia kolejno głoski 88% 86% 67% 91% 55% 83% Wyodrębnia sylaby 100% 86% 95% 91% 85% 87% PERCEPCJA WZROKOWO-SŁUCHOWA Wyodrębnia zdania 76% Wyodrębnia wyrazy w zdaniu 75% Wyodrębnia litery 87% Wyodrębnia kolejno głoski 79% Wyodrębnia sylaby 91% Wyniki przedstawione w tabelach pokazują, że dzieci radzą sobie z ww. umiejętnościami. Zdecydowanie większa część uczniów, ponad 75% opanowała umiejętność wyodrębniania zdań, wyrazów, liter, głosek oraz sylab. 7

8 Porównując wyniki badania percepcji wzrokowo-słuchowej z początku roku zauważamy, że uczniowie lepiej radzą sobie z syntezą głoskową wyrazów. Kategorie Wyodrębnia wyrazy 100% w zdaniu Wyodrębnia sylaby 100% Wyodrębnia kolejno głoski I a I b I c I d I e I f X V/VI X V/VI X V/VI X V/VI X V/VI X V/VI 68% 68% 100% 88% 96% 100% 75% 77% 86% 86% 80% 96% 84% 83% 95% 67% 57% 97% 66% 59% 91% 91% 57% 97% 66% 75% 85% 55% 70% 100% 62% 87% 87% 83% Pomimo tego, że różnice są niewielkie, to musimy pamiętać, że dzieci na początku roku pracowały na dużo łatwiejszym materiale (wyrazy jedno- dwu- sylabowe) niż pod koniec klasy pierwszej (wyrazy z dwuznakami). IV. Znajomość liter sprawdzało zadanie 1, które polegało na zapisaniu brakujących liter. Znajomość liter Kategorie I a I b I c I d I e I f Zna wszystkie litery 68% 86 % 75% 68% 80% 78% Zna większość liter 32% 14 % 25% 23% 20% 22% Zna tylko niektóre litery % 0 0 ZNAJOMOŚĆ LITER Zna wszystkie litery 76% Zna większość liter 23% Zna tylko niektóre litery 1% Jak wynika z tabeli 76% uczniów wszystkich klas pierwszych zna wszystkie litery alfabetu, większość liter zna 23% uczniów, tylko dwóch uczniów ( 1%) zna tylko niektóre litery. Dzieci najczęściej mylą litery rzadko używane, czyli ł i f. 8

9 V. Umiejętność pisania zbadano przy pomocy zadania 1 oraz 4, które dotyczyły samodzielnego podpisywania ilustracji, jak również samodzielnego zapisania zdania. Estetykę pisma oceniono na podstawie całorocznej pracy ucznia. Umiejętność zapisywania Kategorie I a I b I c I d I e I f Zapisuje wyrazy Samodzielnie pisze wyrazy 64% 73 % 37% 77% 70% 78% Popełnia nieliczne błędy podczas pisania wyrazów Nie potrafi samodzielnie napisać wyrazów 36% 27% 58% 14% 25% 13% 0 0 5% 9% 5% 9% Zapisuje zdania Samodzielnie pisze zdania 64% 50% 30% 68% 40% 52% Popełnia nieliczne błędy podczas pisania zdań 24% 36% 62% 23% 35% 39% Nie potrafi napisać samodzielnie zdania 12% 14% 8% 9% 25% 9% Estetyka pisma Pisze starannie 44% 27% 34% 68% 35% 48% Pisze zazwyczaj starannie 48% 50% 54% 18% 40% 22% Pisze niestarannie 8% 23% 12% 14% 25% 30% UMIEJĘTNOŚĆ ZAPISYWANIA wyrazy zdania estetyka Samodzielnie pisze 66% 51% 43% Popełnia nieliczne błędy podczas pisania 30% 37% 39% Nie potrafi samodzielnie napisać 4% 12% 18% 66% uczniów samodzielnie zapisuje wyrazy, a 51% zdania. 30% - 37% uczniów popełnia nieliczne błędy podczas samodzielnego pisania. Tylko 4% uczniów nie jest w stanie napisać samodzielnie wyrazu, z 12% zdania. ESTETYKA PISMA Pisze starannie 43% Pisze zazwyczaj starannie 39% Pisze niestarannie 18% 9

10 Uczniowie klas pierwszych nie zawsze zwracają uwagę na staranność pisma. 43% uczniów pisze starannie, 39% zazwyczaj starannie, a 18 % uczniów nie dba o swój zeszyt i pisze niestarannie. Kategorie Precyzja pisania 80% I a I b I c I d I e I f X V/VI X V/VI X V/VI X V/VI X V/VI X V/VI 44% 65% 27% 44% 34% 75% 68% 36% 35% 53% 48% Nie łatwo jest porównać staranność oraz precyzję pisania pod koniec roku szkolnego i na początku, pamiętając, że na początku roku dzieci rysowały szlaczki, wzory literopodobne, a pod koniec roku piszą zdania. Jednak zauważamy, że dzieci dużo ładniej pracowały na początku roku niż pod koniec. VI. Przepisywanie tekstu badało spostrzegawczość i dokładność uczniów. W zadaniu 5 uczniowie mieli za zadanie dobrać zdania do odpowiedniego obrazka i przepisać je. Przepisywanie Kategorie I a I b I c I d I e I f Przepisuje bezbłędnie 56% 54% 21% 55% 50% 70% Przepisując popełnia nieliczne błędy 40% 36% 71% 27% 50% 17% Przepisuje z błędami 4% 9% 8% 18% 0% 13% PRZEPISYWANIE Przepisuje bezbłędnie 51% Przepisując popełnia nieliczne błędy 40% Przepisuje z błędami 9% Uczniowie klas pierwszych nie zawsze koncentrują się na przepisywanym tekście, piszą szybko i nie zależy im na staranności. Połowa uczniów (51%) przepisuje bezbłędnie, 40% uczniów popełnia nieliczne błędy, a 9% przepisuje z błędami. 10

11 VII. Rozumienie czytanego tekstu badało zadanie 5 i 6. Uczniowie mieli za zadanie dobrać właściwe zdanie do ilustracji oraz wybrać i podkreślić odpowiedni wyraz. Rozumienie czytanego tekstu Kategorie I a I b I c I d I e I f Dobiera właściwe zdanie do ilustracji 88% 82% 100% 82% 75% 62% Podkreśla odpowiednie wyrazy do rysunku 92% 86% 92% 91% 90% 78% ROZUMIENIE CZYTANEGO TEKSTU Dobiera właściwe zdanie do ilustracji 82% Podkreśla odpowiednie wyrazy do rysunku 74% Zdecydowana większość uczniów nie ma kłopotów ze zrozumieniem czytanego tekstu. Aż 82% uczniów właściwie dobrało zdanie do ilustracji, a 74% uczniów prawidłowo podkreśliło wyrazy pasujące do obrazka. 11

12 E D U K A C J A M A T E M A T Y C Z N A W celu określenia poziomu umiejętności matematycznych uczniów oparto się na przeprowadzonym teście sprawdzającym i na obserwacji z całego roku. Test sprawdzał: - znajomość cyfr - umiejętność dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 - umiejętność dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 - rozwiązywanie zadań tekstowych - umiejętności praktyczne: mierzenie, odczytywanie godzin, czynności związane z płaceniem, orientacja przestrzenna I. Wyniki testu podzielono na trzy poziomy: poziom wysoki odpowiadający ocenie celującej i bardzo dobrej, poziom zadowalający, czyli ocena dobra i dostateczna oraz poziom niski - ocena dopuszczająca i niedostateczna Tabela przedstawiająca wyniki testu z e. matematycznej w poszczególnych klasach edukacja matematyczna POZIOM klasa WYSOKI ZADOWALAJĄCY NISKI l.uczniów % l.uczniów % l.uczniów % 1a 14 56% 10 40% 1 4% 1b 13 59% 6 27% 3 14% 1c 15 62% 8 34% 1 4% 1d 13 59% 7 32% 2 9% 1e 11 55% 8 40% 1 5% 1f 16 69% 7 31% 0 0 razem % 46 34% 8 6% 12

13 Wykres przedstawiający wyniki testu matematycznego wszystkich klas pierwszych Wyniki testu z edukacji matematycznej klas pierwszych 34% 60% 6% poziom wysoki poziom zadowalający poziom niski Poziom wysoki osiągnęło aż 60% uczniów klas pierwszych, poziom zadowalający 34% uczniów, a 8 uczniów, co stanowi 6% badanych uczniów test napisało na poziomie niskim. Wykres słupkowy przedstawiający ilość uczniów na poziomie wysokim w poszczególnych klasach 80% Badanie wiedzy i umiejętności po klasie I edukacja matematyczna - poziom wysoki 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 69% 62% 59% 59% 56% 55% 1f 1c 1b 1d 1a 1e Poziom wysoki, z testu dotyczącego e. matematycznej, osiągnęło 69% uczniów kl. If, pozostałe klasy osiągnęły ten poziom w przedziale od 55% do 62%. 13

14 Wykres słupkowy przedstawiający ilość uczniów na poziomie zadowalającym w poszczególnych klasach Badanie wiedzy i umiejętności po klasie I edukacja matematyczna - poziom zadowalający 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 40% 40% 34% 32% 31% 27% 1a 1e 1c 1d 1f 1b Poziom zadowalający osiągnęło najwięcej uczniów z klasy 1a i 1e 40% uczniów, pozostałe klasy osiągnęły ten poziom w przedziale 27%-34%. Wykres słupkowy przedstawiający ilość uczniów na poziomie niskim w poszczególnych klasach 16% Badanie wiedzy i umiejętności po klasie I edukacja matematyczna - poziom niski 14% 12% 10% 8% 6% 4% 2% 0% 14% 9% 5% 4% 4% 0 1b 1d 1e 1a 1c 1f Ocen na poziomie niskim nie otrzymał żaden uczeń z kl. 1f, tylko 4% uczniów z klasy 1a i 1c, 9% z kl. 1d i 14% z kl. 1b. 14

15 II. Znajomość cyfr i ich zapisywanie sprawdzało zad. 1. Uczniowie mieli zapisać brakujące cyfry w ciągu liczbowym, Znajomość cyfr Kategorie I a I b I c I d I e I f Potrafi zapisać wszystkie cyfry Nie potrafi zapisać wszystkich cyfr 100% 96% 96% 91% 100% 100% 0 4% 4% 9% 0 0 ZNAJOMOŚĆ CYFR Potrafi zapisać wszystkie cyfry 97% Nie potrafi zapisać wszystkich cyfr 3% Prawie wszyscy uczniowie znają i zapisują cyfry 97%, tylko 4 uczniów na 136 nie potrafi zapisać wszystkich cyfr. III. Poziom umiejętność dodawania i odejmowanie w zakresie 10 i 20 określono na podstawie całorocznej pracy dziecka, a także na podstawie zad. 2 testu matematycznego przeprowadzonego na zakończenie klasy pierwszej. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 Kategorie I a I b I c I d I e I f w zakresie 10 Bezbłędnie dodaje i odejmuje w zakresie 10 Popełnia nieliczne błędy dodając i odejmując w zakresie 10 Często myli się dodając i odejmując w zakresie 10 Bezbłędnie dodaje i odejmuje w zakresie 20 Popełnia nieliczne błędy dodając i odejmując w zakresie 20 Często myli się dodając i odejmując w zakresie 20 92% 77% 83% 87% 90% 91% 8% 23% 12% 4% 5% 19% 0 0 4% 9% 0 0 w zakresie 20 28% 41% 33% 50% 40% 65% 64% 54% 46% 41% 50% 35% 8% 4% 4% 9% 10% 0 15

16 DODAWANIE I ODEJMOWANIE w zakresie 10 w zakresie 20 Bezbłędnie dodaje i odejmuje 87% 44% Popełnia nieliczne błędy 11% 50% Często myli się dodając i odejmując 2% 6% Wyniki sprawdzianu pokazują, że uczniowie dobrze radzą sobie z dodawaniem i odejmowaniem w zakresie % uczniów bezbłędnie wykonuje obliczenia w zakresie 10, a 44% uczniów bezbłędnie dodaje i odejmuje w zakresie % uczniów popełnia nieliczne błędy w zakresie do 10, a aż 50% uczniów w zakresie do % uczniów często myli się dodając i odejmując w zakresie do 10. Należy zwrócić uwagę, że na tym poziomie dzieci pracują jeszcze przy pomocy liczmanów, konkretów. IV. Rozwiązywanie prostych zadań tekstowych sprawdzały dwa zadania: 3 i 4. Oceniane było oddzielnie zapisanie działania i zapisanie odpowiedzi Rozwiązywanie prostych zadań tekstowych Kategorie I a I b I c I d I e I f Poprawnie zapisuje działanie do prostego zadania tekstowego Nie potrafi zapisać działania Poprawnie zapisuje odpowiedź do zadania Nie potrafi zapisać poprawnej odpowiedzi 92% 86% 96% 91% 90% 87% 8% 14% 4% 9% 10% 13% 88% 82% 75% 86% 80% 74% 12% 18% 25% 14% 20% 26% 16

17 ROZWIĄZYWANIE PROSTYCH ZADAŃ TEKSTOWYCH Poprawnie zapisuje działanie do prostego 90% zadania tekstowego Nie potrafi zapisać działania 10% Poprawnie zapisuje odpowiedź do zadania 81% Nie potrafi zapisać poprawnej odpowiedzi 19% Większość uczniów, 90% poprawnie zapisuje działanie do zadania, 81% uczniów poprawnie zapisuje odpowiedź. V. Umiejętności praktyczne uczniów sprawdzało zadanie 2, 5 i 6. Uczniowie mieli zadanie zmierzyć trzy odcinki, odczytać i zapisać godzinę wskazaną przez zgary, dokonać płatności za zakupu podkreślając odpowiednie monety i banknoty, jak również zaznaczyć prawą i lewą stronę na rysunku. Umiejętności praktyczne Kategorie I a I b I c I d I e I f MIERZENIE Prawidłowo odmierza odcinki Nieprawidłowo odmierza odcinki 76% 77% 92% 91% 75% 87% 24% 23% 8% 9% 25% 13% ZEGAR Odczytuje pełne godziny na zegarze 100% 91% 88% 73% 95% 65% Nie odczytuje pełnych gadzin na zegarze 0 9% 12% 27% 5% 35% PŁACENIE Zna monety i banknoty 100% 100% 100% 87% 100% 87% Nie zna wszystkich monet i banknotów % 0 13% Radzi sobie w sytuacji kupna i sprzedaży 76% 91% 75% 87% 80% 83% Nie radzi sobie w sytuacji kupna i sprzedaży 24% 9% 25% 13% 20% 17% Wyprowadza kierunki od siebie Nie wyprowadza kierunki od siebie Wyprowadza kierunki od innych Nie wyprowadza kierunków od innych STOSUNKI PRZESTRZENNE 100% 86% 79% 96% 100% 74% 0 14% 21% 4% 0 26% 60% 41% 46% 59% 30% 61% 40% 59% 54% 41% 70% 39% 17

18 Najlepiej z mierzeniem poradziła sobie klasa 1c i 1d, z odczytywaniem godzin klasa 1a i 1e, w sytuacji kupna i sprzedaży klasa 1b, a stosunki przestrzenne (wyprowadzane w od siebie) klasa 1a i 1e, zaś z wyprowadzaniem kierunków od innych najlepiej poradziła sobie klasa1f, 1a i 1d. UMIEJĘTNOŚCI PRAKTYCZNE prawidłowo nieprawidłowo Mierzenie 83% 17% Odczytywanie godzin 85% 15% Znajomość monet i banknotów 96% 4% Radzenie sobie w sytuacji kuna i sprzedaży 82% 18% Stosunki przestrzenne od siebie 89% 11% Stosunki przestrzenne od innych 50% 50% Tabela pokazuje, że dzieci bardzo dobrze radzą sobie z umiejętnościami praktycznymi, należy więcej uwagi poświęcić stosunkom przestrzennym wyprowadzanym od innych. 50% uczniów nie potrafi określić prawej i lewej strony osoby stojącej naprzeciw. 18

19 E D U K A C J A S P O Ł E C Z N O - P R Z Y R O D N I C Z A W celu określenia poziomu wiedzy społeczno-przyrodniczej uczniów przeprowadzono test na zakończenie klasy pierwszej podsumowujący całoroczną pracę. Test dotyczył: - rozpoznawania roślin i zwierząt - wiedzy o Polsce - znajomości symboli narodowych - zasady bezpiecznego poruszania się po drodze Tabela przedstawiająca wyniki testu z e. matematycznej w poszczególnych klasach edukacja społeczno - - przyrodnicza POZIOM klasa WYSOKI ZADOWALAJĄCY NISKI l.uczniów % l.uczniów % l.uczniów % 1a 21 84% 3 12% 1 4% 1b % c 20 83% 4 17% 0 0 1d 19 86% 3 14% 0 0 1e 16 80% 4 20% 0 0 1f 21 91% 2 9% 0 0 razem % 16 12% 1 1% 19

20 Wykres przedstawiający wyniki testu społeczno - przyrodniczego wszystkich klas pierwszych Wyniki testu z edukacji społeczno - przyrodniczej klas pierwszych 87% 12% 1% poziom wysoki poziom zadowalający poziom niski 87% uczniów napisała test na poziomie wysokim, a tylko 1% uczniów nie poradził sobie z testem. 12% uczniów osiągnęło zadowalający poziom z edukacji społeczno przyrodniczej. Wykres słupkowy przedstawiający ilość uczniów na poziomie wysokim w poszczególnych klasach 120% Badanie wiedzy i umiejętności po klasie I edukacja społeczno - przyrodnicza - poziom wysoki 100% 80% 100% 91% 86% 84% 83% 80% 60% 40% 20% 0% 1b 1f 1d 1a 1c 1e 100% uczniów kl. 1b otrzymała ocenę celującą lub bardzo dobrą z testu, a pozostałe klasy uzyskały poziom wysoki w 80% - 91% 20

21 Wykres słupkowy przedstawiający ilość uczniów na poziomie zadowalającym w poszczególnych klasach 25% Badanie wiedzy i umiejętności po klasie I edukacja społeczno - przyrodnicza - poziom zadowalający 20% 15% 10% 5% 0% 20% 17% 14% 12% 9% 0 1e 1c 1d 1a 1f 1b Poziom zadowalający osiągnęło 20% uczniów z kl. 1e, 17% z kl. 1c, 14% z kl. 1d, 12% z kl. 1a i 9% z kl. 1f. Wykres słupkowy przedstawiający ilość uczniów na poziomie niskim w poszczególnych klasach Badanie wiedzy i umiejętności po klasie I edukacja społeczno - przyrodnicza - poziom niski 5% 4% 4% 3% 3% 2% 2% 1% 1% 0% 4% a 1f 1e 1d 1c 1b Tylko 1 uczeń z kl. 1a nie poradził sobie z zadaniami dotyczącymi e. społeczno przyrodniczej i osiągnął niski poziom. 21

22 II. III. IV. Rozpoznawania roślin dotyczyło zadanie 1, w którym uczniowie oznaczali drzewa, krzewy, owoce i warzywa. Wiedzę o Polsce sprawdzało zad. 2, w którym uczniowie mieli za zadnie rozpoznać pomniki i połączyć je z odpowiednim miastem. Znajomość zwierząt, symboli narodowych i zasad bezpieczeństwa na drodze sprawdzało zad. 3, w którym należało podkreślić odpowiednie zakończenie zdań. Kategorie I a I b I c I d I e I f Rozpoznaje owoce, warzywa, drzewa i krzewy 96% 96% 92% 100% 85% 91% Rozróżnia ssaki, ptaki, owady 96% 91% 87% 100% 90% 65% Rozpoznaje pomniki i przyporządkowuje je 84% 86% 75% 86,5% 90% 65% do miast Nie potrafi przyporządkować 16% 14% 25% 13,5% 10% 35% pomników do miast Zna symbole narodowe 96% 96% 87% 100% 85% 96% Nie zna symboli narodowych 4% 44% 13% 0 15% 4% Zna zasady poruszania się po drodze 100% 100% 100% 100% 100% 87% Nie zna zasad poruszania się po drodze 0 0 0% % EDUKACJA SPOŁECZNO - PRZYRODNICZA Rozpoznawanie roślin 93% Rozpoznawanie zwierząt 88% Wiedza o Polsce 81% Znajomość symboli narodowych 93% Bezpieczeństwo na drodze 98% 22

23 R O Z W Ó J E M O C J O N A L N O - S P O Ł E C Z N Y W celu określenia poziomu rozwoju społeczno emocjonalnego uczniów poczyniona została obserwacja pozwalająca ocenić następujące zachowania: - nawiązywanie kontaktów z rówieśnikami - uczestniczenie w zabawach - przestrzeganie ogólnie przyjętych zasad - koncentracja na zadaniu - samodzielność podczas wykonywania zadań - kończenie rozpoczętej pracy - utrzymanie porządku w miejscu pracy ROZWÓJ EMOCJONALNO-SPOŁECZNY Łatwo nawiązuje kontakty z rówieśnikami 72% Chętnie uczestniczy w zabawach 87% Przestrzega zasad 70% Koncentruje się na zadaniu 71% Samodzielnie wykonuje zadania 79% Kończy rozpoczętą pracę 82% Porządkuje miejsce pracy 68% Uczniowie klas pierwszych w ponad 70% łatwo nawiązują kontakty, w 87% chętnie uczestniczą w zabawach, w 71% koncentrują się na zadaniu. 30% nie przestrzega zasad zachowania, w 28% nie porządkują miejsca pracy. 79% uczniów samodzielnie wykonuje zadania, a aż 82% uczniów kończy rozpoczętą pracę. 23

24 Tabela porównawcza wyników w poszczególnych obszarach obserwacji Zachowania Łatwo nawiązuje 88% kontakty z rówieśnikami Chętnie uczestniczy 92% w zabawach Przestrzega zasad 68% Koncentruje się na zadaniu I a I b I c I d I e I f X V/VI X V/VI X V/VI X V/VI X V/VI X V/VI 68% 48% 80% 68% 76% 88% 96% 75% 79% 77% 91% 73% 73% Samodzielnie wykonuje 84% 84% 92% 84% 81% 88% 64% 86% 83% 91% 90% zadania 65% Kończy rozpoczętą pracę 84% 76% 75% 73% 96% 96% 75% 86% 81% 85% 88% 78% Porządkuje miejsce pracy 92% 92% 76% 70% 63% 79% 88% 64% 76% 72% 64% 84% 75% 96% 62% 62% 87% 92% 84% 79% 62% 81% 81% 91% 86% 81% 81% 86% 72% 90% 70% 95% 70% 70% 60% 92% 88% 75% 84% 83% 78% 56% 61% 65% Najwięcej trudności sprawia dzieciom: - przestrzeganie zasad - porządkowanie miejsca pracy - koncentracja na zadaniu Najlepiej uczniowie radzą sobie z: - uczestniczeniem w zabawie - samodzielnością pracy - łatwym nawiązywaniem kontaktów 24

25 R O Z W Ó J F I Z Y C Z N Y W celu określenia poziomu sprawności fizycznej uczniów przeprowadzono próby w zakresie: - rzutu piłki - chwytu piłki - utrzymania równowagi Poziom sprawności fizycznej w klasach pierwszych POZIOM SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ Rzuty piłki 99% Chwyty piłki 95% Utrzymanie równowagi 98% Uczniowie klas pierwszych bardzo dobrze radzą sobie z rzucaniem i chwytaniem piłki, jak również utrzymaniem równowagi. Tabela porównawcza poziomu sprawności fizycznej w kl. pierwszej w październik i czerwcu Kategorie I a I b I c I d I e I f X V/VI X V/VI X V/VI X V/VI X V/VI X V/VI Rzuca piłkę 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 91% Chwyta piłkę 100% 88% 71% 100% 80% 100% 70% 100% 50% 100% 100% 83% Zachowuje równowagę na ławeczce 100% 100% 84% 100% 96% 100% 92% 100% 100% 100% 92% 87% Poziom sprawności fizycznej, sprawdzany na podstawie tych trzech umiejętności ruchowych, wykazuje, że uczniowie prezentują wysoki poziom sprawności, który uległ poprawie w przeciągu całego roku. 25

26 Wnioski: Uczniowie klas pierwszych naszej szkoły w zakresie treści polonistycznych i matematycznych osiągnęli w 60% wyniki na poziomie wysokim. EDUKACJA POLONISTYCZNA Prawie połowa dzieci (48%) wypowiada się zdaniami prostymi i prezentuje przeciętny zasób słownictwa. Zdecydowana większość uczniów prawidłowo wyróżnia zdania, wyrazy, głoski, litery, sylaby. Uczniowie mają problemy z nazewnictwem: głoska-litera. Większość uczniów (78%) zna wszystkie litery. Uczniowie mają problem z samodzielnym zapisywaniem zdań. 57% uczniów popełnia błędy lub nie potrafi zapisać zdania. Uczniowie nie zwracają uwagi na estetykę pisma. Połowa uczniów klas pierwszych przepisuje teksty bezbłędnie. Uczniowie prawidłowo dobierają zdania i wyrazy do ilustracji, rozumieją czytany tekst. EDUKACJA MATEMATYCZNA Zdecydowana większość uczniów dodaje i odejmuje w zakresie 10. Ponad połowa uczniów popełnia błędy w dodawaniu i odejmowaniu w zakresie 20. Uczniowie w większości liczą na konkretach. Na wysokim poziomie kształtuje się umiejętność rozwiązywania prostych zadań tekstowych (bez porównania różnicowego). Uczniowie nie zawsze dają sobie radę z zapisaniem odpowiedzi do zadania tekstowego. Uczniowie prezentują wysoki poziom umiejętności praktycznych (81%). Uczniowie nie radzą sobie z oznaczaniem stosunków przestrzennych od innych. EDUKACJA SPOŁECZNO-PRZYRODNICZA W zakresie edukacji społeczno-przyrodniczej uczniowie prezentują wysoki poziom wiadomości (86%). ROZWÓJ EMOCJONALNO-SPOŁECZNY Uczniowie chętnie uczestniczą w zabawach i łatwo nawiązują kontakty. Uczniowie nie zawsze utrzymują porządek na ławkach. W każdej klasie jest grupa uczniów, która nie przestrzega zasad. Uczniowie mają problemy z koncentracją uwagi. ROZWÓJ FIZYCZNY Zdecydowana większość uczniów prezentuje prawidłowy poziom sprawności fizycznej. 26

27 Rekomendacje: Należy: wzbogacać czynne słownictwo uczniów i wdrażać do wypowiadania się pełnymi zdaniami wykorzystując teksty literackie, historyjki obrazkowe, kalambury słowne, stwarzając sytuacje zachęcające do głośnego wypowiadania się, utrwalać nazewnictwo głoska litera poprzez systematyczne ćwiczenia, założyć dzieciom zeszyty do pisania z pamięci i ze słuchu i raz w tygodniu przeprowadzać na zmianę krótkie dyktanda, częściej sprawdzać zeszyty uczniów pod kątem estetyki pisma i bezbłędnego przepisywania, przeprowadzać codziennie ćwiczenia techniki rachunkowej prowadzące do rozwijania umiejętności pamięciowego liczenia, systematycznie rozwijać umiejętność analizy zadania tekstowego, ze szczególnym zwróceniem uwagi na układanie i zapisywanie odpowiedzi, w dalszym ciągu ćwiczyć koncentrację uwagi uczniów wykorzystując wszystkie nadarzające się sytuacje dydaktyczne lub inicjować gry i zabawy, podczas których uczniowie będą mieli możliwość ćwiczenia koncentracji i uwagi, nadal wdrażać uczniów do respektowania obowiązujących w grupie norm i zasad poprzez gry dramowe, opracowywanie klasowych kodeksów zachowań, stworzenie systemu motywacyjnego, nagradzanie pozytywnych zachowań, powierzanie ważnych ról społecznych, wykorzystanie filmów dydaktycznych i prezentacji multimedialnych, opracowanie: Anna Studzińska-Godula 27