RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Miejskie Przedszkole nr 13 w Zgierzu Zgierz Kuratorium Oświaty w Łodzi

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy przedszkole spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. Przedszkole może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. Miejskie Przedszkole nr 13 w Zgierzu 2/15

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Maria Jasińska, Tomasz Walczak. Badaniem objęto 30 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych, Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania Analiza danych zastanych WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola Miejskie Przedszkole nr 13 w Zgierzu 3/15

4 Obraz placówki Miejskie Przedszkole Nr 13 w Zgierzu, to placówka z wieloletnią tradycją, posiadająca swoją symbolikę i obrzędowość. To miejsce gdzie spełniają się dziecięce marzenia. Przez wiele lat istnienia przedszkole kształtowało dziecięce charaktery i rozwijało je intelektualnie, społecznie i emocjonalnie, dając im solidne fundamenty. Przedszkole ma odpowiednie warunki lokalowe (sale dydaktyczne, jadalnie, łazienki, sala do zajęć komputerowych, ruchowych, pomieszczenia administracyjne) oraz wyposażenie wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych programów nauczania. Funkcjonuje 8 grup wiekowych, do których uczęszczają dzieci w wieku od 3 do 6 lat. Ambicją przedszkola jest systematyczna, ciągła poprawa wyposażenia dydaktycznego na poziomie wykraczającym poza standardy. Budynek i plac zabaw stanowi teren zamknięty, bezpieczny. Do dyspozycji wychowanków jest sprzęt ogrodowy, który umożliwia dzieciom wszechstronny rozwój, ze szczególnym naciskiem na aktywność ruchową i sportową. Przedszkole ma wykwalifikowaną, kompetentną i kreatywną kadrę pedagogiczną. Rokrocznie edukację przedszkolną rozpoczyna około 200 dzieci, dzięki czemu placówka pozyskuje wielu sprzymierzeńców w osobach rodziców przedszkolaków, którzy wspierają wszystkie jego starania. Działalność wychowawczo-dydaktyczna oparta jest na autorskich, zindywidualizowanych programach rozwoju oraz różnorodnych projektach edukacyjnych. Nauczyciele prowadzą zajęcia w sposób ciekawy, atrakcyjny, niekonwencjonalny, przy pomocy nowoczesnych metod. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Od początku funkcjonowania przedszkola priorytetami działań jest: dbanie o zdrowie, bezpieczeństwo, wspieranie indywidualnego rozwoju dziecka, jego wrodzonych możliwości twórczych i intelektualnych, przygotowanie do życia w społeczeństwie, jako członka rodziny, społeczności przedszkolnej, lokalnej, nabywanie kompetencji przygotowujących go do podjęcia nauki w szkole, wprowadzenie dziecka w świat wartości ogólnoludzkich. Przedszkole łączy swoje najlepsze tradycje z zadaniami dnia dzisiejszego i wyzwaniami przyszłości. Jest otwarte na potrzeby, wymagania i oczekiwania dzieci, rodziców i środowiska przy jednoczesnej ich współpracy. Nauczyciele dbają o rozwój własny, poszerzają wiedzę, zdobywają nowe umiejętności, tworzą zespół ludzi chętnie ze sobą współpracujących. Wartym podkreślenia jest umiejętność wzajemnej inspiracji i wspomagania, która przyczynia się do rozwoju placówki. Przedszkole organizuje imprezy, uroczystości, spotkania, konkursy dla dzieci, rodziców i środowiska. Wszystkie poczynania przedszkola możliwe są dzięki współpracy z różnorodnymi życzliwymi mu instytucjami funkcjonującymi w mieście. Każdego roku wychowankowie przedszkola zostają laureatami oraz zdobywcami nagród i wyróżnień ogólnopolskich, regionalnych czy miejskich. Nietuzinkowa praca kadry placówki składa się, na jakość pracy przedszkola i zaowocowała realizacją działań innowacyjnych o charakterze programowym, organizacyjnym oraz wyróżnieniami nauczycieli. Miejskie Przedszkole nr 13 w Zgierzu 4/15

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 8 Miejskie Przedszkole nr 13 w Zgierzu Bajkowe Przedszkole Przedszkole Zgierz Słowackiego Kod pocztowy Urząd pocztowy Zgierz Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 186 Oddziały 8 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki ŁÓDZKIE zgierski Zgierz gmina miejska Miejskie Przedszkole nr 13 w Zgierzu 5/15

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Poziom podstawowy: Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych, współpracują przy ich realizacji i analizują efekty swojej pracy. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem i wspólnie rozwiązują problemy. Poziom wysoki: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W przedszkolu analizuje się wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej w celu podniesienia jakości procesów edukacyjnych. Nauczyciele planują i podejmują działania edukacyjne i wychowawcze z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania podejmowane na podstawie wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez przedszkole monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Poziom wysoki: W przedszkolu nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. W przedszkolu wykorzystuje się informacje dotyczące dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. Miejskie Przedszkole nr 13 w Zgierzu 6/15

7 Wnioski 1. Ewaluacja własnej pracy jest elementem codziennej praktyki, w którą zaangażowani są wszyscy nauczyciele. Prowadzone przez nauczycieli badania są odpowiedzią na konkretne i aktualne potrzeby, problemy wychowanków stanowią wartościową i rzeczywistą pomoc w pracy przedszkola, dostarczają informacji do podejmowania decyzji i wprowadzania zmian. 2. Różnorodne formy zespołowej współpracy, dokonywanie wspólnych ustaleń w zakresie oddziaływań edukacyjno wychowawczych ułatwiają wykonanie zadań stojących przed przedszkolem, zwiększają skuteczność działania, umożliwiają doskonalenie umiejętności indywidualnych nauczycieli. 3. W przedszkolu dba się o to aby, organizując procesy edukacyjne nauczyciele powszechnie uwzględniali wnioski z analizy danych pochodzących z różnych badań, a podejmowane działania przyczyniały się do efektywnego podnoszenia jakości pracy placówki. Miejskie Przedszkole nr 13 w Zgierzu 7/15

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Wszyscy nauczyciele pracują zespołowo, wspólnie planują działania, doskonalą metody i formy współpracy oraz analizują uzyskane efekty. Działania zespołowe nauczycieli dotyczą współpracy na wszystkich etapach, mają charakter zaplanowany, uporządkowany i celowy. Umiejętności i wiedza nauczycieli pracujących w danym oddziale wzmacnia działania, umożliwia wykorzystanie potencjału zespołu dla poprawy, jakości edukacji, wychowania i organizacji pracy. Nauczyciele prowadzą ewaluację własnej pracy, dokonują refleksji w zakresie stopnia osiągania celów, współpracy, jakości działań, trudności i sposobów radzenia sobie z nimi. Wszelkie formy współpracy oceniają, jako zdecydowanie przydatne w pracy. Współpraca nauczycieli, podział zadań pomiędzy wszystkich pracowników przedszkola przynosi pożądane rezultaty, wpływa na jakościowy rozwój pracy placówki. Obszar badania: Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych, współpracują przy ich realizacji i analizują efekty swojej pracy. Przedszkole posiada wypracowany, skuteczny system współpracy. Za ogromny walor działania zespołowego nauczyciele uznają efekt pracy zespołowej, który wpływa na sposób funkcjonowania placówki, planowania i analizowania zachodzących procesów edukacyjnych. Organizowanie pracy zespołowej służy wprowadzaniu zmian. Współpraca nauczycieli uczących w Przedszkolu zorganizowana jest na trzech poziomach: podczas planowania, realizowania i analizowania procesów edukacyjnych. Nauczyciele współpracują ze sobą podczas: zebrań Rady Pedagogiczne, zespołów zadaniowych, zespołów doraźnych, spotkań nieformalnych, współpracy z nauczycielami pracującymi w jednym oddziale. W Przedszkolu aktywnie działają następujące zespoły: zespół do spraw ewaluacji wewnętrznej, zespół do spraw udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej, zespół ds. BHP, zespół do badania losów absolwentów, zespół ds. tworzenia dokumentacji wewnętrznej przedszkola, zespół do współpracy z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, zespół "odkrywców talentów", zespół ekologiczny "Szkoła dla Ekorozwoju", zespół w zdrowym ciele zdrowy duch, zespół "Akademia Zdrowego Przedszkolaka", zespół "Czyste powietrze wokół nas", zespół "Kubusiowi przyjaciele natury", zespół Aquafresh, zespół "Bezpieczne przedszkole", zespół WDN, zespół "Aktywni ruchowo" oraz d/s promocji przedszkola, tworzenia strony internetowej przedszkola. Współpraca nauczycieli obejmuje planowania, realizowania i analizowania procesów edukacyjnych w przedszkolu. Rozpoczyna się na etapie planowania kierunków pracy przedszkola ujętych w Koncepcji Pracy Przedszkola. Na zebraniu Rady Pedagogicznej omawiane są wnioski z poprzedniego roku szkolnego, w oparciu, o które ustala się zadania, cele do realizacji oraz priorytety pracy przedszkola. Ustalana jest również tematyka szkoleń, które Miejskie Przedszkole nr 13 w Zgierzu 8/15

9 pomogą nauczycielom w realizacji zadań. Planowany jest kalendarz uroczystości przedszkolnych, plan współpracy z rodzicami, ze środowiskiem i partnerami, ze szkołą, poradnią psychologiczno-pedagogiczną oraz akcje zewnętrzne. Nauczyciele określają przedmiot ewaluacji wewnętrznej. Współpraca nauczycieli obejmuje: wspólny wybór programów nauczania, przyjęcie programów własnych, planów pracy, harmonogramu uroczystości i wycieczek, konkursów na terenie przedszkola, udziału w projektach, uzgodnienia na temat wystroju sal, prowadzenie ewaluacji. W trosce o prawidłowy rozwój psychoruchowy oraz przebieg wychowania i edukacji dzieci, nauczyciele analizują proporcje zagospodarowania czasu pobytu dziecka w przedszkolu zgodnie z podstawą wychowania przedszkolnego. Ponadto nauczyciele współpracują przy wyborze narzędzi i metod badawczych, gromadzeniu danych, obserwacji, diagnozie, współpracy ze specjalistami. Nauczyciele konsultują się w zakresie planowania i ewaluacji miesięcznej pracy z dzieckiem. Współdziałają przy doborze form i metod pracy, pomocy dydaktycznych, wspólnie analizują efekty swoich działań oraz formułują wnioski do dalszej pracy. W zakresie współpracy w jednym oddziale nauczyciele planują plany pracy wychowawczo - dydaktyczno - opiekuńczej, indywidualnej, scenariusze uroczystości grupowych, dostosowywanie metod i form pracy dla dzieci objętych wsparciem, pracę kół zainteresowań, narzędzia do diagnozy lub obserwacji dzieci. Nauczyciele realizują harmonogramy prac zespołów, zaplanowane uroczystości, realizują zadania koncepcji pracy przedszkola, zadania z rocznych planów pracy. Podczas codziennej pracy realizują zadania podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Nauczyciele zespołu ds. ewaluacji prowadzą ewaluacje wewnętrzną, zgodnie z ustalonym harmonogramem.prowadzona jest indywidualna praca z dzieckiem zdolnym lub mającym trudności na podstawie opracowanych planów. Organizowane są zajęcia kół zainteresować, nauczyciele prowadzą diagnozę pedagogiczną i obserwacje dzieci. Nauczyciele stażyści współpracują w ramach realizowanego awansu zawodowego na podstawie kontraktu z opiekunem stażu. Współpraca nauczycieli podczas analizowania procesów edukacyjnych przejawia się w: modyfikowaniu Koncepcji Pracy Przedszkola, ewaluacji programów własnych i środowiskowych, rozwiązywaniu problemów wychowawczych, zdrowotnych i rodzinnych dzieci we współpracy ze specjalistami i środowiskiem, formułowaniu wniosków po przeprowadzonych obserwacjach i diagnozie pedagogicznej, analizie wyników ewaluacji wewnętrznej prowadzącej do budowania wniosków i rekomendacji służących rozwiązywaniu badanych problemów, podnoszących, jakość pracy w badanych obszarach, analizie pracy edukacyjno - wychowawczej (I i II półrocze), gdzie podane są wyniki opanowanych przez dzieci umiejętności, a postawione wnioski służą dalszemu ukierunkowaniu pracy z dzieckiem, wspólnemu wypracowaniu i dostosowaniu metod i form pracy do potrzeb i możliwości wychowanków. Elementy współpracy podczas analizy występują w codziennej pracy nauczyciela, gdzie bezpośrednia obserwacja dziecka, jego zachowań, stanu wiedzy i umiejętności są wykładnią do stwarzania wychowankom korzystnych warunków wszechstronnego rozwoju (różnorodność kącików zainteresowań, wykorzystywanie różnorodnych pomocy dydaktycznych, programów multimedialnych). Podczas analizowania przez zespoły efektów realizacji harmonogramów zadań, formułowane są wnioski służące do modyfikowania i planowania dalszej pracy. Współpraca nauczycieli dotyczy również analizy odbytych zajęć otwartych, koleżeńskich, dla młodych nauczycieli odbywających staż. Nauczyciel i dyrektor zauważają, iż kontakty interpersonalne wszystkich pracowników pozytywnie wpływają na współpracę w zespołach. Za korzyści z wdrożenie systemowej pracy zespołowej nauczyciele uznają: umiejętność prowadzenia dialogu, rezygnację z indywidualizmu i rywalizacji na rzecz współpracy, stworzenie wspólnego frontu w wychowaniu i edukacji, gotowość do rozwoju, otwarcie na innowacje. Miejskie Przedszkole nr 13 w Zgierzu 9/15

10 Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem i wspólnie rozwiązują problemy. Współdziałanie nauczycieli przy wspólnym rozwiązywaniu problemów, udzielaniu sobie pomocy i wsparcia widoczna jest każdego dnia, kiedy nauczyciele omawiają pojawiające się problemy wychowawcze, edukacyjne, dzielą się doświadczeniem, konsultują metody działania oraz uzgadniają wspólny nurt postępowania. Chętnie dzielą się doświadczeniem oraz udzielają innym wskazówek podczas przygotowywania zajęć edukacyjnych (otwartych, koleżeńskich), uroczystości czy wycieczek. Korzystają z pomocy podczas planowania uroczystości, odbywania stażu, tworzenia programu własnego, dokumentacji, organizowania akcji, konkursów, realizacji programów ogólnopolskich. Wspólne działania nauczycieli są cennym źródłem informacji. Nauczyciele wskazują, że szeroko rozumiana współpraca, pomoc wzajemna jest konieczna, niezbędna i pomocna w wielu sytuacjach. Wspólne rozwiązywanie problemów pozwala ich zdaniem na podejmowanie trafnych decyzji, poszukiwanie jak najlepszych rozwiązań dla wychowanka, zespołu nauczycielskiego, czy też przedszkola. Wieloletnie doświadczenia nauczycieli w zespołowym rozwiązywaniu problemów pozwoliły na znalezienie skutecznych, różnorodnych rozwiązań dotyczących np. organizacji pracy, udzielana pomocy psychologiczno pedagogicznej, współpracy z rodzicami. Przyjęta w przedszkolu zasada zespołowego rozwiązywania problemów pozwala na wypracowanie i podjęcie skutecznych działań adekwatnych do zdiagnozowanych problemów i przynoszących pozytywne rezultaty. Nauczyciele podkreślają, że tylko spójna i efektywna praca w zespołach, rozwiązywanie problemów daje efekty tj. wzrastająca jakość pracy przedszkola, skuteczność oddziaływań edukacyjno wychowawczych, rozwój kompetencji nauczycieli, wdrażanie ciekawych, atrakcyjnych dla wychowanka rozwiązań. W wymaganiu "Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Wszyscy nauczyciele pomagają innym nauczycielom w ewaluacji ich pracy, jak również korzystają z pomocy innych nauczycieli. Nauczyciele spostrzegają ewaluację, jako systematyczną refleksję, ocenę własnej pracy, która stanowi podstawę do planowania i dalszego rozwoju oraz daje możliwość dostosowania się do zmieniającej się rzeczywistości. Nauczyciele (wszyscy) regularnie dokonują ewaluacji, jakości swojej pracy po zrealizowanych zajęciach, zebraniach, spotkaniach, uroczystościach podczas rozmów, spotkań, wymiany doświadczeń. Ewaluacja dotyczy działań edukacyjnych, opiekuńczych i wychowawczych. Każdy nauczyciel poddaje ewaluacji własne doskonalenie, wprowadzone rozwiązania metodyczne i organizacyjne, pojawiające się problemy w różnych obszarach. Nauczyciele ewaluując własną prace starają się wspierać w ocenie swoich działań opinią innych nauczycieli. Sprzyja temu układ organizacyjny pracy w grupie jak i funkcjonujący zespół nauczycieli. Wieloletnie doświadczenia, współpraca, podział zadań pomiędzy wszystkich pracowników przedszkola przynosi pożądane efekty. Nauczyciele w ewaluacji własnej pracy wykorzystują: rozmowy formalne i nieformalne, dzielą się spostrzeżeniami, doświadczeniami w każdej sytuacji, wyrażają opinie, dokonują analizy i oceny, wykorzystują różne narzędzia ewaluacyjne. Efektem dokonywania ewaluacji jest wypracowanie wspólnych wniosków do dalszej pracy. Nauczyciele zastanawiają się czy dotychczasowe działania przyniosły Miejskie Przedszkole nr 13 w Zgierzu 10/15

11 założone efekty. Wzajemna pomoc nauczycieli występuje na każdym etapie: przygotowania, realizacji, podsumowania. Nauczyciele (wszyscy) wzajemną pomoc w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy uznają za zdecydowanie przydatne. Uważają, iż odpowiedzialny nauczyciel musi regularnie ewaluować, jakość swojej pracy. Wyciągnięte wnioski, uwagi, spostrzeżenia pozwalają wyeliminować błędy i poprawić jakość pracy nauczyciela i osiągnięcia wychowanków. Miejskie Przedszkole nr 13 w Zgierzu 11/15

12 Wymaganie: Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele analizują i wykorzystują różnorodne wyniki badań wewnętrznych i zewnętrznych. W przedszkolu formułuje się i podejmuje adekwatne wnioski i rekomendacje do wyników badań. Monitorowanie i analizowanie działań przedszkola odbywa się systematycznie w toku bieżącej pracy i zebrań zespołów nauczycielskich. Wszyscy nauczyciele przedszkola znają wyniki badań i analiz zewnętrznych, wykorzystują je w swojej pracy. Zbierane dane podczas monitorowania działań edukacyjnych, wychowawczych i badania losów absolwentów przedszkola służą do oceny efektywności własnych inicjatyw, procesów edukacyjnych i do planowania dalszych działań. Obszar badania: W przedszkolu analizuje się wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej w celu podniesienia jakości procesów edukacyjnych. W przedszkolu formułuje się i podejmuje adekwatne wnioski i rekomendacje do wyników badań. W wyniku ewaluacji wewnętrznej sformułowano następujące wnioski związane z procesami wspomagania rozwoju i edukacji dzieci: nauczyciele wykorzystują treści wychowawcze zawarte w Programie Wychowawczym; program odpowiada na potrzeby i oczekiwania dzieci, rodziców i nauczycieli; działania podejmowane przez nauczycieli są skuteczne i przynoszą pożądane efekty; uwzględnić w programie treści dotyczące wzmacniania zachowań pożądanych u dzieci, eliminowanie zagrożeń, szkodliwość nadmiernego oglądania telewizji i korzystania z komputera, dbałości o bezpieczeństwo swoje i innych, postępowania w sytuacjach trudnych.na podstawie analizy wyników ewaluacji zewnętrznej sformułowano rekomendacje związane z procesami wspomagania rozwoju i edukacji dzieci: podejmowanie skutecznych i efektywnych nowatorskich rozwiązań programowych w zakresie działań profilaktycznych, zdrowotnych, ekologicznych wspierających rozwój dzieci; poszerzanie stosowanych metod i form pracy, które skutkują wysoką aktywnością dzieci; systematyczne diagnozowanie potrzeb dzieci wpływa skutecznie na wyrównywanie szans edukacyjnych; stwarzanie dzieciom sytuacji sprzyjających efektywności procesów edukacyjnych w zakresie badania, eksperymentowania i obserwacji w bezpośrednim kontakcie ze światem przyrody i nauki; dostosowanie kącików tematycznych ukierunkowanie na rozwój zainteresowań, uzdolnień i predyspozycji osobowościowych dzieci; systematyczne podnoszenie kompetencji nauczycieli służy wspomaganiu procesów rozwoju dzieci. Miejskie Przedszkole nr 13 w Zgierzu 12/15

13 Obszar badania: Nauczyciele planują i podejmują działania edukacyjne i wychowawcze z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Na podstawie analizy wyników ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej nauczyciele planują i podejmują działania związane z procesami wspomagania i rozwoju edukacji dzieci. Podejmują rozwiązania programowe w zakresie działań profilaktycznych, zdrowotnych, ekologicznych, wspierających rozwój dzieci poprzez: realizację programów własnych, prowadzenie zajęć korekcyjno kompensacyjnych, organizację zajęć w kołach zainteresowań, udział dzieci w konkursach, akcjach charytatywnych, zbiórkach, wyjazdach. Nauczyciele stosują metody pracy, które skutkują wysoką aktywnością dzieci (Dobrego Startu, W. Sherborne, R. Labana, A. i M. Kniessów, J. C. Thulin, K. Orffa, J. Osborne, pedagogiki zabawy, elementy metody Planu Daltońskiego). W przedszkolu diagnozuje się potrzeby dzieci, co wpływa na wyrównywanie szans edukacyjnych. Umożliwia się wyrabianie gotowości do nauki dwóch języków nowożytnych (język angielski, język niemiecki). Nauczyciele tworzą sytuacje sprzyjające eksperymentowaniu i obserwacji w bezpośrednim kontakcie ze światem przyrody i nauki. Nauczyciele opracowują i realizują indywidualne plany wspomagania dzieci, współpracują ze specjalistami. Nauczyciele systematycznie i zespołowo pracują nad wykorzystaniem wniosków i rekomendacji wynikających z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej, systematycznie ewaluują umiejętności i wiedzę dzieci bezpośrednio po przeprowadzonych sytuacjach edukacyjnych, dokonują ewaluacji tygodniowych, półrocznych. Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez przedszkole monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. W przedszkolu wykorzystano wyniki monitorowania działań podjętych w wyniku analizy ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej. Wykorzystano wyniki monitorowania do realizacji programów własnych, stosowania twórczych metod pracy, stworzenia warunków do eksperymentowania i badań przez dzieci, rozwijania zdolności i zainteresowań, stwarzanie warunków do rozwiązywania problemów, pełnienia ról społecznych, pracy indywidualnej w zakresie kształcenia percepcji wzrokowo- słuchowo ruchowej, ujednolicenia oddziaływań wychowawczych. W przedszkolu systematycznie monitoruje się działania podejmowane po analizie wyników ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej poprzez: obserwację zajęć i uroczystości przedszkolnych, analizę dokumentacji, lustracje, analizę wytworów prac dzieci, analizę pracy wychowawczo dydaktycznej i opiekuńczej nauczycieli. Monitorowanie podejmowanych działań jest powszechne i prowadzi do konstruowania użytecznych wniosków. Miejskie Przedszkole nr 13 w Zgierzu 13/15

14 W wymaganiu "Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W przedszkolu nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Nauczyciele poznają wyniki badań zewnętrznych podczas rozmów i konsultacji z dyrektorem, podczas szkoleń wewnętrznych i zewnętrznych, podczas zebrań zespołów zadaniowych i zebrań Rady Pedagogicznej. Wszyscy nauczyciele znają wyniki zewnętrznych badań i analiz. Obszar badania: W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. W przedszkolu podczas planowania działań są wykorzystywane przez nauczycieli zewnętrzne badania edukacyjne. Uwzględnianie są wyniki badań dotyczących: gotowości szkolnej, realizacji programów ogólnopolskich ( Bezpieczne Przedszkole, Czyste powietrze wokół nas, Aquafresch, Akademia Zdrowego Przedszkolaka, Lokalne Centrum Aktywności Ekologicznej, Kampania Cała Polska Czyta Dzieciom, Kubusiowi Przyjaciele natury, Szkoła Odkrywców Talentów ). Wykorzystywane są raporty z badań prowadzonych przez Ośrodek Rozwoju Edukacji, raporty z ewaluacji zewnętrznych, raporty UNICEF na temat Praw Dziecka. Wyniki tychże badań służą wzbogaceniu warsztatu pracy nauczyciela, wdrażaniu dobrych praktyk pedagogicznych, opracowywaniu własnych programów, organizacji kół zainteresowań, udzielania właściwej pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zmiany oferty przedszkola, wsparciu dziecka w rozwoju i pomocy rodzicom w prowadzeniu edukacji ich dzieci, ulepszenia dokumentacji przedszkola. Obszar badania: W przedszkolu wykorzystuje się informacje dotyczące dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. W przedszkolu zbiera się informacje o losach dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. W tym celu powołany jest zespół zadaniowy do spraw badania losów absolwentów. Celem prowadzonych badań losów absolwentów przedszkola jest zdobycie informacji o funkcjonowaniu dzieci w szkołach ich adaptacji do warunków szkolnych, sukcesach, niepowodzeniach, przestrzeganiu norm i zasad zachowania, samodzielności w wykonywaniu zadań, rozwoju zdolności i zainteresowań. W przedszkolu prowadzona jest kronika absolwentów, w której wpisują się uczniowie, którzy ukończyli przedszkole i wyróżnili się sukcesami szkolnymi. W latach 2013/2014 i 2014/2015 przedszkole realizowało program współpracy ze Szkołą Podstawową nr 1 w Zgierzu i Szkołą Podstawową nr 3 w Zgierzu w ramach konkursu MEN Mam 6 lat, do których to szkół uczęszczają absolwenci przedszkola. Absolwenci uczestniczą w życiu przedszkola biorąc aktywny udział w: - uroczystościach przedszkolnych, konkursach, festiwalach, akcjach, spotkaniach integracyjnych, piknikach ekologicznych. Informacje o losach absolwentów są wykorzystywane w procesie doskonalenia pracy dydaktyczno-wychowawczej, planowania zmian edukacyjnych, służą promocji przedszkola. Miejskie Przedszkole nr 13 w Zgierzu 14/15

15 Raport sporządzili Maria Jasińska Tomasz Walczak Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: Miejskie Przedszkole nr 13 w Zgierzu 15/15