RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Samorządowe Przedszkole Nr 187 Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Samorządowe Przedszkole Nr 187 2/29

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Bożena Puchała, Jacek Urban. Badaniem objęto 15 dzieci (wywiad grupowy), 72 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 13 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem przedszkola, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerami placówki (5), grupowy z pracownikami niepedagogicznymi (4), a także obserwacje zajęć (6), placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania placówki: "Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się", "Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej", "Dzieci są aktywne", "Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi". Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego Samorządowe Przedszkole Nr 187 3/29

4 Obraz przedszkola Przedszkole "Pod Lipami" to przedszkole o profilu artystycznym, usytuowane blisko parku, z dala od ruchliwej jezdni. Budynek otoczony jest pięknym, dużym, zadrzewionym ogrodem. Znajdują się w nim dwie piaskownice, nowoczesne urządzenia sprawnościowe, które umożliwiają dzieciom spędzać aktywnie czas na świeżym powietrzu. Placówka posiada siedem sal do zajęć, które są przestronne, słoneczne, wyposażone w bezpieczne i nowe mebelki oraz zabawki dla dzieci. Ponadto na parterze znajduje się estetycznie urządzona szatnia i jak na warunki przedszkolne duża sala gimnastyczna. Przedszkolna kuchnia z nowoczesnym sprzętem pozwala na przygotowywanie na miejscu smacznych, zdrowych posiłków, często wzbogaconych o własne wypieki ciast. Kadra nauczycielska to zespół kreatywny, twórczy, rozumiejący potrzeby dzieci i cieszący się dobrą opinią wśród rodziców. Zapewnia wszechstronny, bezpieczny i radosny rozwój wszystkim wychowankom. Jest otwarta na potrzeby dzieci i rodziców, promuje działania twórcze, m.in. Zespół Muzyczny "DOMISOLKI", swoimi występami uatrakcyjnia wszelkie spotkania, uroczystości. Realizacja ogólnopolskiego projektu "Piękna Nasza Polska Cała" pozwala m.in. na nawiązanie współpracy, dzielenie się wiedzą i poznanie przedszkolaków z innych miast. Organizowane są też sobotnie, bardzo ciekawe wycieczki, pozwalające lepiej poznać historię Stołeczno-Królewskie Miasta Krakowa. Nauczyciele starają się na bieżąco informować rodziców o postępach ich dzieci organizując: konsultacje indywidualne, zajęcia otwarte, konkursy rodzinne, galerie prac plastycznych, warsztaty i prelekcje prowadzone przez specjalistów. Proponują ciekawe formy współpracy z rodzicami np. wspólne wyjazdy integracyjne, które wpływają na większe zainteresowanie rodziców i współdziałanie na rzecz Przedszkola np. występy rodziców dla dzieci w formie teatralnej, jak również i we wspólnym śpiewaniu na Mistrzejowickim Festiwalu Piosenki. Przedszkolaki mają możliwość zdobywania wiedzy, rozwijania swoich umiejętności, nie tylko na zajęciach w grupie, ale również podczas dodatkowych zajęć np. z: tańca towarzyskiego, języka angielskiego, rytmiki, zabaw z gliną i komputerowych a także na basenie. "Mali Artyści" uczestniczą w licznych konkursach plastycznych, muzycznych, przeglądach artystycznych, teatralnych. Osiągają liczne sukcesy i zdobywają wspaniałe nagrody. Aktywność Przedszkola w środowisku lokalnym i systematyczna współpraca z innymi placówkami i instytucjami przyczynia się do poszerzania oferty edukacyjnej i umożliwia uzyskanie wsparcia zewnętrznego stosownie do rozpoznanych potrzeb placówki. W Przedszkolu rozpoznaje się potrzeby edukacyjne każdego dziecka i podejmuje adekwatne działania wspierające rozwój oraz rozwijające zainteresowania i uzdolnienia. W procesie oddziaływań edukacyjnych i wychowawczych kształtuje się u dzieci postawy odpowiedzialności, samodzielności, współpracy, a także postawy aktywne. Skutecznie rozwijane są artystyczne uzdolnienia dzieci. W Przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania adekwatne do potrzeb rozwojowych dzieci. Innowacyjne formy współpracy z rodzicami oraz współpraca z licznymi podmiotami środowiska lokalnego wzbogaca ofertę Placówki. Dyrektorka Przedszkola podejmuje skuteczne działania, których celem jest stworzenie dzieciom jak najlepszych warunków do rozwoju, między innymi poprzez zapewnienie adekwatnego do potrzeb wspomagania zewnętrznego. Wszyscy członkowie społeczności przedszkolnej deklaruja współudział w podejmowaniu decyzji dotyczących Przedszkola. Efektem pracy Przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi. Samorządowe Przedszkole Nr 187 4/29

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Samorządowe Przedszkole Nr 187 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 48 "Pod Lipami Przedszkole Kraków os. Piastów Kod pocztowy Urząd pocztowy kraków Telefon Fax Www przedszkole187.krakow.pl Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 171 Oddziały 7 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 4.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.20 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE Kraków Kraków gmina miejska Samorządowe Przedszkole Nr 187 5/29

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B) Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Dzieci są aktywne B A Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D) Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D) Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D) Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B) Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B) Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi B Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D) Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. (D) Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. (B) Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. (B) Samorządowe Przedszkole Nr 187 6/29

7 Wnioski 1. Planując oraz doskonaląc procesy wspierania rozwoju dziecka i edukacji w Przedszkolu wnikliwie rozpoznaje się potrzeby indywidualne dzieci oraz monitoruje ich osiągnięcia. Wdrażając wnioski z prowadzonych analiz zapewnia się wysoką jakość pracy, atrakcyjność zajęć oraz skuteczną realizację podstawy programowej. 2. Nauczyciele podejmują liczne, przemyślane i konsekwentne działania, by dzieci były aktywne: tworzą warunki dla zróżnicowanych form aktywności dzieci uwzględniając zróżnicowane potrzeby i predyspozycje każdego dziecka, wdrażają innowacyjne metody, dbając o rozwijanie u wychowanków samodzielności, odpowiedzialności i umiejętności współpracy. 3. Dzieci inspirowane przez nauczycieli i wspierane przez rodziców wyróżniają się uczestnicząc w różnorodnych działaniach na rzecz społeczności lokalnej (festynach, uroczystościach, przedstawieniach) i promocji przedszkola (realizacja nowatorskich projektów i udział w ogólnopolskim konkursie). 4. Zarządzanie Przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci a działania podejmowane w tym zakresie wpłynęły na podejmowanie nowatorskich działań i innowacji przez nauczycieli. Działania Dyrektora zapewniły Przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. Samorządowe Przedszkole Nr 187 7/29

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Stan oczekiwany: Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Przedszkolu rozpoznaje się potrzeby edukacyjne każdego dziecka i podejmuje adekwatne działania wspierające rozwój oraz rozwijające zainteresowania i uzdolnienia. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane do doskonalenia procesów edukacyjnych - wprowadzania nowych metod pracy, doskonalenia bazy dydaktycznej, poszerzania kompetencji zawodowych nauczycieli. W Przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania adekwatne do potrzeb rozwojowych dzieci. Wymaganie spełnione na poziomie wysokim. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poprzez: obserwację, analizę prac dzieci, zadawanie pytań, rozmowy z dziećmi, rodzicami i specjalistami, analizę dokumentów, analizę arkuszy obserwacyjnych prowadzonej w ramach diagnozy przedszkolnej. Ramowym rozkład dnia przewidziany dla każdej grupy wiekowej jest dostosowany do podstawy programowej wychowania przedszkolnego: przewidziano w nim czas na aktywność i wyciszenie dzieci, zaplanowano codzienny pobyt dzieci na świeżym powietrzu. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci, na przykład: świadczona jest pomoc psychologiczno pedagogiczna w postaci zajęć logopedycznych, zajęć z psychologiem; we współpracy Przedszkolem nr 100, w którym realizowane jest wczesne wspomaganie rozwoju, organizowane zajęcia rewalidacji indywidualnej. Dla dzieci uzdolnionych Przedszkole prowadzi międzyoddziałowe: zespół muzyczny, kółko teatralne oraz zajęcia popołudniowe rozwijające zainteresowania dzieci: plastyczne, muzyczno Samorządowe Przedszkole Nr 187 8/29

9 taneczne, sportowe, badawcze, komputerowe, teatralne; przygotowuje dzieci do udziału w konkursach, przeglądach. Obserwacje zajęć wskazują, iż nauczyciel organizując dzieciom czas, umożliwia im samodzielny wybór zabawy, daje dzieciom zadania o różnym poziomie trudności i wymagające różnych form aktywności. Zdaniem zdecydowanej większości rodziców nauczyciele pracują z dzieckiem w sposób odpowiadający jego potrzebom i możliwościom. Obserwacja Przedszkola pozwala stwierdzić, że jego warunki lokalowe oraz wyposażenie odpowiadają potrzebom dzieci i sprzyjają ich rozwojowi. Przestronne, jasne sale wyposażone są w kąciki tematyczne oraz liczne pomoce dydaktyczne i zabawki.sala gimnastyczna ułatwia prowadzenie zajęć ruchowych oraz organizację uroczystości i imprez. Dzieci korzystają z dużego, znakomicie urządzonego placu zabaw. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele dostosowują metody pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci. Różnicują stopień trudności zadań oraz formy aktywności. Dzieci podczas wywiadu mówiły, iż lubią różnorodne zabawy w Przedszkolu. Zebrane informacje wskazują na adekwatność podejmowanych działań do potrzeb i możliwości dzieci. Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy Pana/i zdaniem to, jak nauczyciele pracują z Pana/i dzieckiem odpowiada jego potrzebom i możliwościom? [AR] (9926) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 72 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 zdecydowanie tak raczej tak raczej nie zdecydowanie nie nie wiem Brak odpowiedzi 0 0 Razem Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Podstawą do planowania procesów edukacyjnych w Przedszkolu są: wnioski z nadzoru pedagogicznego, wyniki diagnoz rozwoju wszystkich wychowanków, zainteresowań i uzdolnień dzieci, głosy doradcze rodziców, wnioski wypływające z prowadzonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz kierunki polityki oświatowej państwa. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci przebiegające w Przedszkolu planowane są zespołowo. Nauczycielki opracowują wspólnie roczny plan pracy Przedszkola, na jego podstawie, oraz koncepcji pracy, zespołowo opracowywany jest miesięczny plan pracy, z uwzględnieniem monitoringu realizacji podstawy programowej, planowania form i metod pracy zgodne z potrzebami dzieci. Wspólnie podejmowana jest decyzja dotycząca zakresu i sposobów przeprowadzenia ewaluacji wewnętrznej, opracowywane plany doskonalenia zawodowego związanego z możliwościami realizacji planu rocznego. Realizacja procesów: wychowawczego, dydaktycznego i opiekuńczego jest monitorowana poprzez diagnozowanie poziomu rozwoju i osiągnięć dzieci, pozyskiwanie informacji o stopniu nabywania wiedzy i umiejętności, analizę sprawozdań z półrocznej i rocznej Samorządowe Przedszkole Nr 187 9/29

10 pracy wychowawczo-dydaktycznej w poszczególnych grupach. Analizie poddaje się realizację obszarów podstawy programowej, zachowanie właściwych proporcji zagospodarowania czasu. Prowadzona jest analiza efektów pomocy psychologiczno - pedagogicznej. Kolejną formą monitorowania procesów jest prowadzenie ewaluacji wewnętrznej oraz pozyskiwanie informacji zwrotnych od rodziców. Przedszkole prowadzi badania losów absolwentów. Monitorowanie procesów edukacyjnych dokonuje się także poprzez różne formy nadzoru pedagogicznego. Wnioski wypływające z monitorowania działań wykorzystuje się do: organizowania dodatkowych zajęć, podnoszenia kwalifikacji i kompetencji nauczycieli, uzupełniania wyposażenia Przedszkola, poprawienia jakości pracy Przedszkola: ewaluacji planów miesięcznych, modyfikacji działań wychowawczych, dostosowania planów i metod pracy do potrzeb dzieci, uatrakcyjniania procesów edukacyjnych. Zebrane informacje wskazują na uzyteczność wniosków z monitorowania. Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność działań Przedszkola. Dostosowanie metod, form pracy i środków dydaktycznych do potrzeb dzieci zwiększyło samodzielność dzieci (zachęcanie dzieci do samodzielności, współpraca z rodzicami, stwarzanie sytuacji sprzyjających samodzielnemu podejmowaniu przez dzieci czynności samoobsługowych, wprowadzenie elementów metodyki planu daltońskiego). Dzieci chętnie podejmują działania samoobsługowe, pełnią dyżury, samodzielnie organizują zabawy w czasie wolnym, podejmują decyzje, w co się bawić. Zaobserwowano wzrost poczucia sprawstwa, które wpływa na poczucie własnej wartości u dzieci. Działania podjęte wskutek wdrożenia wniosków z monitorowania wpłynęły na rozwój rozwój czynności samoobsługowych, rozwój mowy, sprawności manualnej, samodzielności. Wprowadzenie zajęć integrujących wpłynęło na wzrost poczucia bezpieczeństwa dzieci w grupie najmłodszej. W zakresie gotowości do podjęcia nauki w szkole w wyniku ćwiczenia umiejętności szkolnych w sytuacjach zadaniowych (zabawa w sklep, gra edukacyjna Superfarmer) zaobserwowano wzrost poziomu wiadomości i umiejętności istotnych dla podjęcia nauki w szkole, Monitorowanie indywidualnego rozwoju dzieci, określanie ich mocnych i słabych stron prowadzi do wzmacniania mocnych stron każdego dziecka i stwarzanie sytuacji, w których każde dziecko może być ekspertem w jakiejś dziedzinie, co wzmacnia poczucie wartości i wpływa pozytywnie na rozwój sfery emocjonalno - społecznej.zebrane informacje wskazują na skuteczność działań podjętych w wyniku monitorowania. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W opinii nauczycieli, w Przedszkolu stosowane są różnego rodzaju nowatorskie rozwiązania, na przykład: techniki parateatralne,a także metody badawcze, które zwiększające czynny udział dzieci w zajęciach dydaktyczno wychowawczych. Pozwalają na samodzielne poszukiwanie różnych źródeł wiedzy i na tej podstawie budowanie zasobów wiedzy niezbędnych do rozwiązania danego problemu. Uczą logicznego myślenia, rozwijają pamięć i spostrzegawczość. Realizacja działań związanych z promocją Przedszkola oraz adaptacją dzieci mających zostać wychowankami Przedszkola, a także organizacja i współorganizacja przedsięwzięć w środowisku lokalnym (wspólne spotkania i zabawy z dziećmi w okresie rekrutacji, organizacja i udział w konkursach, olimpiadach) buduje system wartości, stwarza warunki sprzyjające wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych, przyczynia się do rozwoju zainteresowań, a także poczucia przynależności i więzi ze środowiskiem lokalnym. Opracowanie i wdrażanie autorskiego projektu Przedszkola Piękna Nasza Polska Cała, w ramach którego nawiązano współpracę Samorządowe Przedszkole Nr /29

11 z przedszkolami z innych miast - pozwala na bliższe poznanie Krakowa i innych miast polskich, rozwija umiejętności artystyczne, kształtuje u dzieci postawy patriotyczne oraz poczucie przynależności społecznej. Innowacyjny projekt "Przedszkolny Turysta" - sobotnie wycieczki dzieci z nauczycielem po Krakowie, gry terenowe - dostarczają wiedzę o mieście rodzinnym, kształtują postawy aktywnego spędzania czasu wolnego, budują więzi między dziećmi, uczą aktywności poznawczej. Innowacyjne formy współpracy z rodzicami to integrujące środowisko Przedszkola to, miedzy innymi, wspólne przygotowanie (scenariusz, dekoracje) i przedstawianie spektakli z udziałem rodziców, nauczycieli i dzieci, a także sobotnie wyjazdy i weekendowe wycieczki rodziców i wychowanków grup przedszkolnych. Wdrożone elementy metodyki innowacyjnego planu daltońskiego kształtują u dzieci odpowiedzialność, samodzielność i umiejętność współpracy: umożliwiają dostosowanie tempa nauki do rzeczywistych możliwości dziecka, uczą odpowiedzialności,polegania na sobie, rozwijają inicjatywę i samodzielność w działaniu i myśleniu, inspirują do poszukiwania najlepszych i najprostszych metod pracy, kształtują poczucie odpowiedzialności za wykonanie podjętego zadania, wdrażają do samodzielnego uczenie się dziecka w Przedszkolu wyzwalają aktywność i twórczość, uczą współpracy. Zebrane informacje pozwalają na stwierdzenie, iż nowatorskie rozwiązania edukacyjne stosowane w Przedszkolu służą rozwojowi dzieci, odpowiadając na ich potrzeby rozwojowe. Samorządowe Przedszkole Nr /29

12 Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W Przedszkolu monitorowane i analizowane są osiągnięcia każdego dziecka, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych. Wdrożone wnioski z tych analiz przyczyniają się do rozwijania wiadomości, umiejętności oraz kształtowania oczekiwanych postaw. W celu zapewnienia optymalnych warunków dla rozwoju dzieci Przedszkole organizuje zajęcia dodatkowe rozwijające zainteresowania i uzdolnienia dzieci, wzbogaca ofertę współpracując z podmiotami środowiska lokalnego. Wymaganie spełnione na poziomie wysokim. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Procesy edukacyjne realizowane w Przedszkolu są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Uwzględniane są właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzone są obserwacje pedagogiczne mające na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci oraz ich postępy, wprowadzane są elementy edukacji zdrowotnej. Jednak tylko część nauczycieli informuje, iż wykorzystuje znajomość podstawy programowej pierwszego etapu edukacyjnego oraz 12 z 13 ankietowanych nauczycieli deklaruje, iż współpracują z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływania wychowawcze, a także12 z 13 - że wprowadzają elementy edukacji prozdrowotnej. Zebrane informacje, w większości, wskazują na spójność procesów edukacyjnych z zalecanymi warunkami realizacji podstawy programowej. Samorządowe Przedszkole Nr /29

13 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Które z zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej wykorzystuje Pan/i w swojej pracy? [AN] (8652) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 13 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 właściwe proporcje zagospodarowania czasu 13 / / 0 2 prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i 13 / / 0 potrzeb rozwojowych dzieci 3 wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej 12 / / współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze 12 / / poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej 6 / / 53.8 Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W Przedszkolu systematycznie prowadzone są analizy osiągnięć dzieci. Nauczyciele w zdecydowanej większości deklarują, że: zadają dzieciom pytania i stwarzają możliwość zadawania pytań; proszą o wypowiedzenie się; wszyscy sprawdzają, czy dzieci dobrze rozumieją omawiane zagadnienia i w jaki sposób wykonują zadania, zbierają informacje zwrotne od dzieci, stosują różne techniki badawcze, analizują dokumentację indywidualną, prace plastyczne i inne wytwory dzieci, ich występy, a także wskazują, iż współpracują w tym zakresie ze specjalistami. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele monitorowali osiągnięcia dzieci sprawdzając, czy dzieci zrozumiały polecenia/omawiane kwestie, w jaki sposób dzieci wykonują zadania, zadając dzieciom pytania, stwarzając dzieciom możliwość zadania pytania, zachęcając dzieci do zadawania pytań, prosząc dzieci o wypowiedzenie się. Stałe monitorowanie osiągnięć dzieci pozwala na formułowanie wniosków w zakresie dalszej organizacji procesów edukacyjnych. Wdrożone wnioski z monitorowania dotyczyły, między innymi: indywidualizowania procesów edukacyjnych, costosowania metod i form pracy do potrzeb dzieci, udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej, a także: zwiększenia świadomości ekologicznej dzieci i rodziców (podjęto liczne działania: Blisko Eko, konkursy: Eko Smoki, rozwinięto formułę turnieju organizowanego przez Przedszkole nr 187 Zagraj w Zielone i formułę realizowania obchodów Dni Ziemi ), prowadzenia działań promujących zdrowy styl życia (projekt Warzywny Król, wprowadzenie innowacji pedagogicznej Przedszkolny Turysta sobotnie wycieczki po Krakowie wraz z grami terenowymi. Rozpoczęto realizację projektu edukacyjnego Piękna Nasza Polska Cała mającego na celu poznawanie kultury, krajobrazu, tradycji poszczególnych regionów Polski. Wdrożono projekt w grupie trzylatków Kraków w Legendzie i Piosence, projekt Cale Przedszkole Śpiewa, który angażuje rodziców wraz z dziećmi oraz nauczycielami do przygotowania wspólnych występów wokalno muzycznych, realizowane są przedstawienia teatralne w wykonaniu rodziców i nauczycieli dla dzieci (np. dotyczące kontraktu grupowego i przestrzegania norm społecznych, a także okolicznościowe). Zebrane informacje wskazują na powszechność monitorowania osiągnięć dzieci oraz wdrażania wniosków z analiz. Samorządowe Przedszkole Nr /29

14 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań, a także kształtowania oczekiwanych postaw. Podjęte działania kształtowały postawy proekologiczne oraz przyczyniły się do zdrowego stylu życia: dzieci szanują przyrodę, wiedzą jak segregować odpady, dostrzegają konieczność oszczędzania wody, posiadają większą wiedzę i wrażliwość w zakresie ochrony środowiska, dzieci rozumieją znaczenie jedzenia warzyw dla zdrowia. Dzieci nabyły także wiadomości na temat własnego regionu: jego historii, tradycji, obyczajów oraz na temat niektórych miast Polski, poznają życie rówieśników z innych regionów Polski. Wspólne przedsięwzięcia, działania integrujące, wzmocniły więzi w rodzinach oraz zintegrowały społeczność Przedszkola, przyczyniły się do większej efektywności współpracy nauczycieli Przedszkola z rodzicami i zwiększyły skuteczności oddziaływań wychowawczych kształtujących prawidłowe postawy. Zdaniem większości rodziców Przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dziecka. Zebrane informacje wskazują na użyteczność działań wynikających z wniosków dla rozwoju dzieci. Wykres 1j Samorządowe Przedszkole Nr /29

15 Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Wdrażając wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci zmodyfikowano program adaptacyjny - wprowadzono dodatkowe działania, szczególnie wzbogacając o zabawy integracyjne dla grup młodszych i starszych, a także o przykładowe scenariusze spotkań z rodzicami przy rekrutacji do Przedszkola. Wprowadzono także modyfikację programu wychowawczego poprzez wprowadzenie tematyki dotyczącej pojawiających się problemów wychowawczych. Zebrane informacj wskazują na spójność wprowadzanych modyfikacji programów z wnioskami z monitorowania. Samorządowe Przedszkole Nr /29

16 Wymaganie: Dzieci są aktywne Stan oczekiwany: Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i pozwalającymi na rozwijanie samodzielności. Ważnym elementem pracy przedszkola jest wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój oraz rozwój środowiska. Rezultatem pracy przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi. Poziom spełnienia wymagania: A Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Zgodna opinia wszystkich ankietowanych rodziców, a także pracowników i partnerów Przedszkola wskazuje, iż prowadzone przez Przedszkole działania skutecznie aktywizują wychowanków Placówki. Nauczyciele podejmują liczne, przemyślane i konsekwentne działania, by dzieci były aktywne: tworzą warunki dla zróżnicowanych form aktywności dzieci uwzględniając zróżnicowane potrzeby i predyspozycje każdego dziecka, wdrażają innowacyjne metody dbając o rozwijanie u wychowanków samodzielności, odpowiedzialności i umiejętności współpracy. Opracowują i wdrażają projekty i przedsięwzięcia pozwalające dzieciom aktywnie poznawać miasto Kraków i inne miasta Polski, rozwijają uzdolnienia dzieci i organizują możliwości prezentowania osiągnięć dzieci w Przedszkolu i środowisku lokalnym. Wymaganie spełnione na poziomie bardzo wysokim. Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. O powszechności zaangażowania dzieci w zajęcia prowadzone w Przedszkolu świadczą opinie wszystkich ankietowanych rodziców (tabela 1), a także partnerów i pracowników niepedagogicznych Przedszkola. Respondenci dostrzegają aktywność i zaangażowane dzieci uczestniczących w zajęciach: dzieci bardzo chętnie uczestniczą w zajęciach (obserwacje studentów i opiekuna praktyk), są bardzo zainteresowane zajęciami, zaangażowane w zajęcia, także dzieci z trudnościami edukacyjnymi. Dzieciom organizowane są różnorodne formy zajęć, np. miedzy oddziałowe zespoły: muzyczny i teatralny, zajęcia z języka angielskiego, informatyczne, nauka tańca. W soboty niektóre z nich uczestniczą w innowacyjnych zajęciach Przedszkolny Turysta wycieczki po Krakowie wraz z grami terenowymi. Poprzez realizację projektu edukacyjnego Piękna Nasza Polska Cała poznają kulturę, krajobraz, tradycje poszczególnych regionów Polski tworząc albumy, prezentacje multimedialne, uczestniczą w konkursach. W celu aktywizowania wychowanków w Przedszkolu realizowane są liczne przedsięwzięcia, projekty, np. projekt w grupie trzylatków Kraków w Legendzie i Piosence, projekt Cale Przedszkole Śpiewa, w który zaangażowani są nauczyciele, dzieci i ich rodzice, przygotowując wspólnie występy wokalno muzyczne. Dzieci bardzo chętnie uczestniczą w występach, różnego rodzaju konkursach i przedsięwzięciach. Wychowankowie są zaangażowani także w zajęcia odbywające się poza Samorządowe Przedszkole Nr /29

17 Przedszkolem np. w konkursy, zawody sportowe. Zarówno z obserwacji zajęć jak i z wypowiedzi respondentów wynika, że dzieci aktywnie i chętnie uczestniczą w organizowanych w Przedszkolu zajęciach. Lubią uczestniczyć zarówno w zajęciach wynikających z podstawy programowe,j jak i organizowanych w czasie przeznaczonym na zabawę swobodną. Przedszkolaki wykazują inicjatywę i aktywność w zabawie wykorzystując bogatą bazę dydaktyczną Przedszkola. Bardzo dobrze wyposażony plac zabaw i sala gimnastyczna są także wykorzystywane do inicjowania aktywności dzieci. Wszystkie dzieci są zaangażowane na obserwowanych zajęciach (4 z 5); na jednych z obserwowanych zajęć prawie wszystkie dzieci angażowały się w zajęcia. Zebrane informacje wskazują na powszechność zaangażowania dzieci. Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy Pana/i dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach z oferowaych w przedszkolu? [AR] (2836) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 72 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 zdecydowanie nie raczej nie raczej tak zdecydowanie tak Brak odpowiedzi 1 0 Razem Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. Nauczyciele podejmują liczne, przemyślane i konsekwentne działania, by dzieci były aktywne: tworzą warunki dla zróżnicowanych form aktywności dzieci uwzględniając zróżnicowane potrzeby i predyspozycje każdego dziecka (w oparciu o teorię H. Gardnera inteligencji wielorakich); organizowane są kąciki tematyczne współtworzone przez dzieci (kącik sportowy, kosmiczny, prehistoryczny, eksperymentalny i inne) związane z aktualną tematyką kompleksową (realizowaną przez tydzień) angażujące dzieci do podejmowania samodzielnych działań i poszukiwania informacji oraz odpowiedzi na pojawiające się pytania i zagadnienia. Dzieci angażowane są do modyfikowania stałych kącików, wprowadzanie do nich nowych elementów, instrumentów, książek, eksponatów utworzonych przez dzieci. Wprowadzono do pracy elementy planu daltońskiego, według zasad kształtowania odpowiedzialności, samodzielności i współpracy". Dzieci są motywowane do udziału w konkursach wewnętrznych i zewnętrznych, zawodach, imprezach, występach. Nauczyciele stosują pozytywne motywowanie: pochwały, zauważanie najmniejszych postępów i osiągnięć dziecka. Stosują nowatorskie, interesujące dla dzieci metody, formy pracy i środki dydaktyczne, np.: techniki plastyczne (kolaże, wykorzystanie materiałów przyrodniczych, spożywczych, surowców wtórnych); zajęcia muzyczne (wprowadzenie elementów gry na instrumentów melodycznych, samodzielne tworzenie instrumentów, muzykowanie wg koncepcji Carla Orfa). Małe formy teatralne - tworzenie rekwizytów, scenografii, scenek pantomimicznych, realizowanie elementów dramy; zabawy ruchowe - wprowadzanie innowacyjnych form zabaw zręcznościowych i sprawnościowych, organizowanie zawodów sportowych miedzy przedszkolnych. Stosują także metody badawcze - obserwowanie przyrody z zastosowaniem aparatu Samorządowe Przedszkole Nr /29

18 fotograficznego, konstruowania relacji z obserwacji przyrody w formie rysunkowego notatnika, a także wykorzystują elementy pedagogiki Montessori. Przedszkole proponuje dzieciom atrakcyjną i różnorodną ofertę zajęć dodatkowych: język angielski, rytmikę, taniec towarzyski; starsze dzieci uczestniczą w zajęciach z gimnastyki korekcyjnej, zajęciach na basenie, w sobotnich wycieczkach turystyczne po Krakowie. W Przedszkolu istnieje zespół muzyczny "Domisolki" (dzieci chętne z wszystkich grup"- ok.20 dzieci), zespół teatralny (ok. 25 dzieci z poszczególnych grup). Rodzice informują, iż dzieci w Przedszkolu najchętniej uczestniczą w zajęciach muzycznych, tanecznych, plastycznych i występach z rodzicami, a także w gimnastyce korekcyjnej na sali gimnastycznej. Chętnie uczestniczą w piknikach, w zajęciach prowadzonych metodą Weroniki Sherborne, wycieczkach po Krakowie oraz w imprezie integracyjnej "Kocham Kraków z Wzajemnością". W rozmowie dzieci mówią, iż lubią: "Robić książki i rysować w nich, śpiewać, grać w piłkę; tańce, rysować kwiatki, malować". Obserwacje zajęć wskazują, iż nauczyciele skutecznie angażują dzieci w prowadzone zajęcia. Zebrane informacje wskazują, iż nauczyciele powszechnie prowadzą działania umożliwiające podejmowanie przez dzieci różnorodnych aktywności. Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności. Na obserwowanych zajęciach widoczna jest powszechność działań nauczycieli w zakresie wdrażania wychowanków do samodzielności. Samodzielność dzieci w wykonywaniu różnych czynności (nie tylko samoobsługowych) dostrzegają pracownicy niepedagogiczni oraz partnerzy, między innymi, podczas imprez na zewnątrz Przedszkola, zawodów, wizyt w innych przedszkolach, a także podczas obserwacji zajęć prowadzonych w Przedszkolu przez studentów Uniwersytetu Pedagogicznego: dzieci są samodzielne przy jedzeniu, w toaletach, myciu rąk, zębów, przygotowywaniu posiłków; decydują o wyborze zabawy. Wprowadzenie metodyki planu daltońskiego prowadzi do kształtowania samodzielności myślenia i samodzielności poznawczej - nauczyciel stawia problem, dzieci dostrzegają problem, proponują rozwiązania, wybierają rozwiązanie i wprowadzają je, ewentualnie szukają innego rozwiązania. Wprowadzone w Przedszkolu elementy planu daltońskiego kształtują samodzielność, współpracę w grupie (parach), odpowiedzialność - przez. m. in. pełnienie dyżurów, pracę w grupach, samodzielne realizowanie zaplanowanych działań. Obserwacje absolwentów Przedszkola w szkole podstawowej wskazują na dobre przygotowanie do podjęcia nauki; dzieci chętnie także uczestniczą w konkursach, występach zdobywają liczne nagrody. Dzieci w wywiadzie mówią, iż, miedzy innymi, sami:" malują, układają puzzle, sznurują buty, umyją rączki". Nauczyciele zachęcają dzieci do samodzielności poprzez: stworzenie ciepłej, przyjaznej atmosfery, wspieranie, motywowanie i nagradzanie, organizowanie zabaw z elementami współzawodnictwa; a także dobrym przykładem (poprzez modelowanie), organizując sytuacje pomagania młodszym kolegom w czynnościach samoobsługowych, organizując zabawy dydaktycznych z podziałem na mniejsze grupy. Współpracują w tym zakresie z rodzicami. Zebrane informacje wskzują na powszechność działań nauczycieli wdrażających dzieci do samodzielności. Samorządowe Przedszkole Nr /29

19 Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. Dzieci samodzielnie podejmują różnego rodzaju zabawy mając bezpośredni dostęp do zgromadzonych na sali zabawek i pomocy dydaktycznych. W czasie zabaw dydaktycznych decydują czym, i z kim będą się bawić. Pełniąc dyżury samodzielnie realizują zadania. Chętnie przynoszą swoje książki i rożne eksponaty tworząc lub wzbogacając kąciki tematyczne. Przebywając w ogrodzie inicjują różne zabawy ruchowe. Obserwacja zajęć wskazuje, iż nauczyciele prowadząc zajęcia stwarzają dzieciom warunki do inicjowania i podejmowania różnego rodzaju aktywności. Na terenie Przedszkola systematycznie eksponowane są aktualne prace dzieci, będące także efektem działań wynikających z ich inicjatyw. Zebrane informacje wskazują na powszechność działań nauczycieli w zachęcaniu dzieci do inicjowania i realizacji działań oraz różnorodność działań dzieci. Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Dzieci biorą udział w organizowanych w środowisku lokalnym konkursach plastycznych, a także: językowych, muzycznych, teatralnych (ok. 25 dzieci), w turnieju tańca, "olimpiadzie sportowej" (ok. 50 dzieci), w organizowanych wystawach prac plastycznych. Uczestniczą w zajęciach prowadzonych w bibliotece osiedlowej (ok. 50 dzieci). W ramach współpracy z Hospicjum Św. Łazarza przygotowują karki z życzeniami świątecznymi, uczestniczyły w zbiórce pieniędzy, w zbiórce zakrętek dla konkretnego dziecka na wózek inwalidzki, a także karmy dla zwierząt ze schroniska. Uczestniczą w pikniku, uroczystościach organizowanych przez Radę Dzielnicy oraz inne podmioty środowiska (np.wspólne kolędowanie w szkole, w kościele). Zebrane informacje wskazują na powszechność uczestnictwa w działaniach nakierowanych rzecz na środowiska lokalnego. Samorządowe Przedszkole Nr /29

20 Wymaganie: Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi Stan oczekiwany: Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi. Skuteczne zarządzanie przedszkolem powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do rozwoju wychowanków, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi przedszkola. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Wyposażenie Przedszkola umożliwia realizację procesu dydaktycznego, dzięki skutecznym działaniom Dyrektora mającym na celu stworzenie jak najlepszych warunków do rozwoju dzieci oraz pracy indywidualnej i zespołowej a także doskonalenia zawodowego nauczycieli. Zdecydowana większość nauczycieli bierze udział w pracach nad ewaluacja wewnętrzną i angażuje się w nią. Wnioski z nadzoru pedagogicznego są uwzględniane i stanowią podstawę wprowadzanych zmian w funkcjonowaniu Przedszkola służąc jego rozwojowi. W Przedszkolu widoczna jest różnorodność i skuteczność podejmowanych przedsięwzięć w tym działań o charakterze nowatorskim. Wszyscy członkowie społeczności przedszkolnej deklarują współudział w podejmowaniu decyzji dotyczących Przedszkola. Podjęte działania przez Dyrektora zapewniają przedszkolu adekwatne do potrzeb wspomaganie zewnętrzne. Wymaganie spełnione na poziomie wysokim. Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. W działaniach Dyrektora widać skuteczność w zapewnianiu dobrych warunków do rozwoju dzieci w tym bazy dydaktycznej i wyposażenia przedszkola, co deklarują prawie wszyscy ankietowani nauczyciele (Wykres 1j) oraz rodzice (Wykres 2 j). Docenić należy: przestronne, jasne sale zajęciowe oraz kąciki zainteresowań (tematyczne), estetycznie urządzone łazienki dla dzieci przy salach, dużą, jak na warunki przedszkolne, salę gimnastyczną wyposażoną w sprzęt sportowy i do zajęć gimnastyki korekcyjnej, niekonwencjonalnie urządzone szatnie. Jako mocną stronę warunków jakie stwarza przedszkole dla rozwoju dzieci wskazać należy duży ogród stanowiący część otaczającego placówkę Parku zagospodarowany m.in. w mini boisko, alejki, ławeczki, piaskownice, sprzęt sportowy typu Karuzela oraz położenie budynku z dala od drogi samochodowej. Przedszkole zostało ostatnio doposażone m.in. w nowy sprzęt nagłaśniający, ekran multimedialny, laptopy, sprzęt kuchenny, dywany oraz stoły (12) i krzesełka (48); wymieniono drzwi wejściowe i do sali gimnastycznej. Słabe strony: elewacja budynku do remontu (wskazana termomodernizacja), brak możliwości korzystania przez dzieci Samorządowe Przedszkole Nr /29

21 z tarasu na półpiętrze (wskazany remont), ograniczona ilość miejsc postojowych na parkingu osiedlowym bezpośrednio przy Przedszkolu. Na podstawie badania tego obszaru wymagania można stwierdzić, iż wyposażenie Przedszkola umożliwia realizację procesu dydaktycznego. Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Działania Dyrektora zapewniają wszystkim nauczycielom warunki do pracy własnej (Wykres 1 j) oraz zespołowej, która odbywa się co najmniej kilka razy w półroczu, a także doskonalenia zawodowego (Tab 1). W Przedszkolu inspirowane są przez dyrekcję następujące sytuacje: upowszechnianie wiedzy na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii, przydatnych w pracy nauczycieli - w/g wskazań nauczycieli, co najmniej kilka razy w roku; zauważanie sukcesów i nagradzanie oraz profesjonalną komunikację między nauczycielami - w/g wskazań większości nauczycieli, co najmniej kilka razy w miesiącu - Wykres 2 j i 3 j); przypominanie o założeniach koncepcji pracy przedszkola - w/g wskazań większości nauczycieli, co najmniej kilka razy w półroczu. Wszyscy nauczyciele mają zapewniony dostęp do odpowiednich zasobów, przydatnych dla ich rozwoju zawodowego (Wykres 4 j). Pani Dyrektor, zachęca i motywuje pracowników pedagogicznych i niepedagogicznych do efektywnej pracy poprzez: uśmiech, pochwałę, podziękowanie (np.: za organizowanie wyjazdów integracyjnych, wystaw, spotkań służących dzieleniu się wiedzą), rozmowy pohospitacyjne i inspirujące np. celem uzyskania certyfikatu Przedszkole przyjazne dzieciom oraz podwyższenie dodatku motywacyjnego, przyznanie nagrody Dyrektora, wnioskowanie o nagrodę Prezydenta Miasta Krakowa lub Małopolskiego Kuratora Oświaty. Dokonywany jest także w Przedszkolu wybór nauczyciela roku w oparciu o opinię rodziców i pracowników.dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające nauczycielom warunki do pracy indywidualnej i zespołowej oraz doskonalenia zawodowego. Samorządowe Przedszkole Nr /29

22 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Samorządowe Przedszkole Nr /29

23 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Czy brał/a Pan/i udział w ciągu ostatnich 12 miesięcy w poniższych formach doskonalenia zawodowego? [AN] (8611) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 13 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 studia podyplomowe, uzupełniające 4 / / kursy kwalifikacyjne 0 / 13 0 / kursy lub szkolenia zewnętrzne 11 / / konferencje i seminaria 5 / / wizyty obserwacyjne/ studyjne w innych placówkach lub instytucjach 0 / 13 0 / szkolenia internetowe 4 / / obserwacje koleżeńskie zajęć 4 / / szkolenie zespołu zadaniowego 2 / / szkolenie rady pedagogicznej 13 / / 0 10 doskonalenie dzięki indywidualnemu wsparciu (coaching, mentoring, 2 / / 84.6 tutoring) 11 inne, jakie? 0 / 13 0 / 100 Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. Zdecydowana większość nauczycieli brała udział w pracach nad ewaluacją wewnętrzną, a większość z nich angażuje się w nią (Wykres 1 j i 2 j). Prawie wszyscy ankietowani nauczyciele (10 z 11) i Dyrektor zgodnie wskazują, iż ewaluacji wewnętrznej na poziomie całego przedszkola zostały poddane dwa obszary: "Rodzice partnerami przedszkola" i "Respektowanie norm społecznych". Partycypacja nauczycieli w zakresie działań związanych z wyżej wskazanymi obszarami wymagań do ewaluacji wewnętrznej widoczna jest w obserwowanych zachowaniach dzieci (np. przestrzeganie kontraktów grupowych - OZ) i zintensyfikowaniu współpracy z rodzicami np. wyjazdy integracyjne grup, udział w przedstawieniach teatralnych na terenie Przedszkola. Podsumowując badany obszar należy stwierdzić, iż spełnione zostały kryteria ewaluacyjne dla tego wymagania. Samorządowe Przedszkole Nr /29

24 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. W opinii wszystkich ankietowanych nauczycieli wnioski z nadzoru pedagogicznego są uwzględniane i stanowią podstawę wprowadzanych zmian w funkcjonowaniu Przedszkola, co sprzyja podejmowaniu działań służących rozwojowi placówki. Ich użyteczność widoczna jest w zintensyfikowaniu współpracy z rodzicami poprzez sprawniejsze organizacyjnie i efektywniejsze zaangażowanie ich w życie Przedszkola. Istotnymi zmianami w funkcjonowaniu Przedszkola, zdaniem rodziców i pracowników niepedagogicznych są: efektywniejsze wykorzystywanie czasu w pracy nauczycieli, organizacja wyjazdu integracyjnego (WD), zmiany godzin otwarcia Przedszkola (od godz. 6 do 17), remonty sal oraz sanitariatów (ubikacje o podwyższonym standardzie), remont kuchni oraz jej doposażenie (WPN). W procesie zarządzania Przedszkolem, co zauważają partnerzy, położono szczególny nacisk na rozwój umiejętności dzieci, samodzielność i integrację ze społecznością lokalną. Służą temu różnorodne działania nauczycieli w tym m.in. realizacja elementów planu daltońskiego "Kształtowanie samodzielności" (nauczyciel stawia problem, dzieci go dostrzegają i proponują rozwiązania, następnie wybierają sposób rozwiązania i/lub szukają innego rozwiązania). Absolwenci Przedszkola przechodzą do szkół bardzo dobrze przygotowani np. w zakresie sprawności manualnej, co podkreślały w wywiadzie dyrektorki szkół podstawowych. Nauczyciele organizują w przedszkolu zajęcia artystyczne w tym kółka muzyczne, teatrzyk w którym rodzice przygotowują się wspólnie z nauczycielami do przedstawień; "dają możliwość rozwijania pasji dzieci poprzez twórcze działania w tym w pracy grupowej i w parach". "Dyrektor tak organizacje pracę Przedszkola, aby dzieci żyły rytmem tygodniowym, cieszyły się zajęciami, o których są poinformowane". "Dzieci bardzo chętnie uczestniczą w licznych konkursach, różnorodnych występach jubileuszowych szkół i Dzielnicy XV, w festynach, piknikach, sobotnich i weekendowych wyjazdach integracyjnych z rodzicami" (WP). Samorządowe Przedszkole Nr /29