KONCEPCJA PRACY Punktu Przedszkolnego przy Szkole Podstawowej w Pleckiej Dąbrowie na lata

Transkrypt

1 KONCEPCJA PRACY Punktu Przedszkolnego przy Szkole Podstawowej w Pleckiej Dąbrowie na lata

2 Charakterystyka wstępna Punktu Przedszkolnego Punkt Przedszkolny mieści się w dwóch salach budynku SP w Pleckiej Dąbrowie. Sale są dobrze wyposażone w sprzęt i środki dydaktyczne. Dodatkowym atutem jest możliwość korzystania z pomieszczeń szkolnych jak i możliwość współpracy w zakresie różnych działań w oparciu o bazę i funkcjonowanie szkoły. W Placówce zatrudnionych jest dwóch nauczycieli i personel pomocniczy. Nadzór nad Punktem Przedszkolnym pełni dyrektor szkoły. Do dyspozycji przedszkolaków jest plac zabaw. Cele główne: 1.Zapewnienie dzieciom bezpieczeństwa oraz optymalnych warunków dla ich prawidłowego rozwoju odpowiednio do ich potrzeb i możliwości przedszkola. 2.Organizowanie procesu kształcenia zapewniającego wszechstronny i harmonijny rozwój każdego dziecka w tym przygotowanie go do podjęcia nauki w Oddziale Przedszkolnym. 3.Wspieranie uzdolnień oraz wspomaganie dziecka zgodnie z jego wrodzonym potencjałem i możliwościami rozwojowymi. 4.Tworzenie warunków do rozwoju aktywności dziecka wobec siebie, innych ludzi i otaczającego go świata, na różnych płaszczyznach jego działalności: - kształtowanie u dziecka umiejętności odbioru sztuki (rozwijanie wrażliwości estetycznej, wyobraźni, ekspresji plastycznej, muzycznej, ruchowej, rozwijanie umiejętności wyrażania swoich myśli i przeżyć) - kształtowanie prawidłowej postawy w obcowaniu z otoczeniem przyrodniczym i społecznym - nabywanie doświadczeń w obcowaniu z kulturą. Kierunki działania: Rok szkolny 2009/2010 tworzenie wizerunku placówki. Rok szkolny 20010/2011-poszerzenie oferty edukacyjnej Punktu Przedszkolnego Rok szkolny 2011/2012-zapewnienie optymalnych warunków rozwoju przedszkolaków modernizacja placu zabaw. Realizacja tematu: Przedszkolak obserwatorem i przyjacielem przyrody. Rok szkolny 2012/2013- Twórczy przedszkolak - tworzenie warunków do rozwijania aktywności twórczej dzieci w różnorodnych formach działalności. Rok szkolny 2013/2014- wspieranie uzdolnień oraz wspomaganie dziecka zgodnie z jego wrodzonym potencjałem i możliwościami rozwojowymi Elementy składowe koncepcji: -roczne plany pracy przedszkola -program wychowawczy przedszkola -zestaw programów wychowania przedszkolnego

3 MODEL ABSOLWENTA PUNKTU PRZEDSZKOLNEGO Absolwent Punktu Przedszkolnego przy Szkole Podstawowej w Pleckiej Dąbrowie na miarę swego wieku i potencjału rozwojowego jest: Ciekawy świata, samodzielny, zaradny, co oznacza, że: często zadaje pytania chcąc zaspokoić swą ciekawość przejawia aktywność podejmując różne samodzielne zadania osiągnął optymalny dla swego potencjału rozwojowego poziom wiedzy, umiejętności, sprawności Rozważny, odpowiedzialny, co oznacza, że: dba o swe zdrowie, higienę osobistą, wygląd stara się respektować własne prawa i obowiązki w grupie i w rodzinie pamięta, że jego prawa kończą się tam, gdzie zaczynają się prawa innych osób zdaje sobie sprawę z konsekwencji różnych zachowań własnych i innych osób Uczciwy, prawdomówny, co oznacza, że: szanuje własność swoją i cudzą nie kłamie Grzeczny, szanujący innych, co oznacza, że: zna i stosuje obowiązujące normy kulturalnego zachowania nie używa brzydkich słów szanuje innych ludzi, ich odmienność /np. niepełnosprawność KOMPETENCJE ABSOLWENTÓW PRZEDSZKOLA W ZAKRESIE PRZEJSCIA NA KOLEJNY ETAP EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ (ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY) 1.Umiejętności społeczne dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. 1)obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; 2)przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; 3)w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań; 4) wie, że nie należy chwalić się bogactwem i nie należy dokuczać dzieciom, które wychowują się w trudniejszych warunkach, a także, że nie należy wyszydzać i szykanować innych; 5)umie się przedstawić: podaje swoje imię, nazwisko i adres zamieszkania; wie, komu można podawać takie informacje.

4 2. Czynności samoobsługowe, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywaniu ładu i porządku. 1)umie poprawnie umyć się i wytrzeć oraz umyć zęby; 2)właściwie zachowuje się przy stole podczas posiłków, nakrywa do stołu i sprząta po sobie; 3)samodzielnie korzysta z toalety; 4)samodzielnie ubiera się i rozbiera, dba o osobiste rzeczy i nie naraża ich na zgubienie lub kradzież; 5)utrzymuje porządek w swoim otoczeniu. 3.Rozwój mowy dzieci. 1)zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym; 2)mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji; 3)uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach; 4)w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach. 4.Czynności intelektualne, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia. 1)przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach); 2)grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne; 3)stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć. 5.Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci. 1)dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia; 2)dostrzega związek pomiędzy chorobą a leczeniem, poddaje się leczeniu, np. wie, że przyjmowanie lekarstw i zastrzyki są konieczne; 3)jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości, jeżeli jest dzieckiem mniej sprawnym ruchowo; 4)uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej. 6.Dbałość o bezpieczeństwo własne oraz innych. 1)wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymać pomoc, umie o nią poprosić; 2)orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze środków transportu;

5 3)zna zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich; 4)wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych (np. środków czystości); 5)próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu i w domu; ma rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie bawić, a gdzie nie. 7.Wychowanie przez sztukę dziecko widzem i aktorem. 1)wie, jak należy się zachować na uroczystościach, np. na koncercie, festynie, przedstawieniu, w teatrze, w kinie; 2)odgrywa role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem i ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. maską). 8.Wychowanie przez sztukę muzyka i śpiew, pląsy i taniec. 1)śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu; 2)dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je, pląsając lub tańcząc; 3)tworzy muzykę, korzystając z instrumentów perkusyjnych (oraz innych przedmiotów), a także improwizuje ją ruchem; 4)w skupieniu słucha muzyki, w tym także muzyki poważnej. 9.Wychowanie przez sztukę różne formy plastyczne. 1)przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; 2)umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych; 3)wykazuje zainteresowanie malarstwem, rzeźbą i architekturą. 10.Rozwój umysłowy dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych. 1)wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa ( potrafię to zrobić ) i odczuwa radość z wykonanej pracy; 2)używa właściwie prostych narzędzi podczas majsterkowania; 3)interesuje się urządzeniami technicznymi (np. używanymi w gospodarstwie domowym), próbuje rozumieć, jak one działają, i zachowuje ostrożność przy korzystaniu z nich.

6 11.Rozumienie istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń. 1)rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku; podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża się na niebezpieczeństwo wynikające z pogody, np. nie stoi pod drzewem w czasie burzy, nie zdejmuje czapki w mroźną pogodę; 2)wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w radiu i w telewizji, np. że będzie padał deszcz, śnieg, wiał wiatr; stosuje się do podawanych informacji w miarę swoich możliwości. 12.Poszanowanie roślin i zwierząt. 1)wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; 2)wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność); 3)potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę. 13.Rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną. 1)liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego; 2)wyznacza wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych; 3)ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi; 4)rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów; 5)wie, na czym polega pomiar długości, i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą; 6)zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku. 14.Gotowość do nauki czytania i pisania. 1)potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki; 2)potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach; 3)dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania; 4)interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; 5)słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; 6)układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby;

7 7)rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu. 15.Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne. 1)wymienia imiona i nazwiska osób bliskich, wie, gdzie pracują, czym się zajmują; 2)zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna ważniejsze instytucje i orientuje się w rolach społecznych pełnionych przez ważne osoby, np. policjanta, strażaka; 3)wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest Warszawa; 4) nazywa godło i flagę państwową, zna polski hymn i wie, że Polska należy do Unii Europejskiej; 5)wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa. CELE I ZADANIA PUNKTU PRZEDSZOLNEGO ORAZ SPOSOBY ICH REALIZACJI WSPOMAGANIE INDYWIDUALNEGO ROZWOJU DZIECI 1.Wczesne rozpoznawanie uzdolnień i trudności rozwojowych: -systematyczna obserwacja pedagogiczna dziecka podczas dnia pobytu dziecka w przedszkolu, - rozwijanie i wspieranie zainteresowań i uzdolnień - prowadzenie pracy kompensacyjnej, - praca Zespołu Pomocy Psychologiczno - Pedagogicznej - współpraca z Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną i innymi instytucjami wspomagającymi rozwój dziecka - szczególną troską objąć dzieci z rodzin o niskim statusie społecznym i materialnym - wdrażanie dzieci do dobrej praktyki dnia codziennego / samoobsługa, troska o otoczenie, formy grzecznościowe, zachowania społeczne / 2.Promowanie zdrowego stylu życia - zdrowie fizyczne, psychiczne, społeczne - wyrabianie umiejętności zdrowego odżywiania się - wrabianie nawyków umożliwiających zapobieganie szerzeniu się zakażeń wirusów grypy i innych chorób. - wyrabianie nawyków związanych z aktywnością ruchową - kształtowanie pozytywnego obrazu własnej osoby i radzenie sobie z emocjami - kształtowanie prawidłowych relacji społecznych - wyrabianie postaw proekologicznych

8 3. Poszerzanie oferty edukacyjnej przedszkola umożliwiającej przygotowanie do kolejnego etapu edukacji przedszkolnej - realizacja programów własnych nauczycieli, - uczestnictwo programach i kursach unijnych, -wprowadzanie metod aktywizujących, upowszechnienie Metody Dobrego Startu, koncepcji E. Gruszczyk Kolczyńskiej, gimnastyki twórczej Labana, koncepcji muzycznej K.Orffa, rytmiki D elcrozea i innych -poszukiwanie nowych możliwości w zakresie korzystania z instytucji społeczno-kulturalnych w środowisku WSPIERANIE NAUCZYCIELI W KREOWANIU WŁASNEJ OSOBOWOŚCI ZAWODOWEJ 1.Wspieranie nauczyciela w sytuacji obciążenia zawodowego -umiejętności interpersonalne -stres nauczycielski i zapobieganie wypaleniu zawodowemu -asertywność w sytuacji obciążenia zawodowego 2.Szkolenie rady pedagogicznej w obszarach wymagających intensyfikacji pracy -umiejętność diagnozowania rozwoju dziecka, rozpoznawania potrzeb i indywidualizacji pracy -praca z dziećmi o zaburzonym rozwoju społeczno- emocjonalnym -wspieranie rodziców, zachęcanie ich do współpracy -aktualizacja wiedzy biomedycznej nauczycieli, utrwalenie umiejętności udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej (we współpracy ze szkołą) 3.Szkolenie członków zespołów zadaniowych -zespół ds. ewaluacji wewnętrznej -zespół pomocy psychologiczno-pedagogicznej 4.Szkolenie nauczycieli w zakresie poszerzania oferty edukacyjnej przedszkola -zdobycie umiejętności budowania i wdrażania projektów i programów edukacyjnych, pozyskiwania pomocy -edukacja polisensoryczna -kurs kinezjologii edukacyjnej -metody aktywizujące -praca terapeutyczna / logopedia, terapia pedagogiczna/ -wykształcenie własnego nauczyciela do gimnastyki korekcyjnej i rytmiki

9 POSZERZANIE GRONA PARTNERÓW DO REALIZACJI CELÓW ROZWOJOWYCH PRZEDSZKOLA 1.Poszukiwać nowych możliwości działań przedszkola we współpracy z różnymi podmiotami w zakresie: -korzystania z instytucji społeczno- kulturalnych (GOK, Biblioteka, PCK, LOP) -doskonalenia nauczycieli we współpracy z WODN -zwiększenia opieki medycznej nad dziećmi (współpraca z Ośrodkiem Zdrowia) -włączenie do pracy edukacyjnej i terapeutycznej programów multimedialnych -ubogacenie oddziaływań wychowawczych i terapeutycznych w zakresie zaburzeń rozwoju psychospołecznego / techniki relaksacyjne, bajkoterapia, skuteczne nagradzanie i karanie / - współpraca z innymi przedszkolami 2.Rozbudzać świadomość rodziców w zakresie: -przygotowania dziecka do przedszkola (program adaptacji) -współpraca domu rodzinnego dziecka i przedszkola -wiedzy prozdrowotnej -znaczenia wychowania przedszkolnego dla zwiększenia szans edukacyjnych dzieci UNOWOCZEŚNIANIE I BOGACENIE BAZY PRZEDSZKOLA NIEZBĘDNEJ DO REALIZACJI WYZNACZONYCH ZADAŃ 1.Doposażenie placówki w nowoczesny sprzęt -modernizacja i bogacenie telewizor, DVD, bazy komputerowej -zakup sprzętu do prezentacji multimedialnych 2.Systematyczne podnoszenie standardu budynku przedszkola i jego wyposażenia -bieżące remonty i modernizacje wnętrza -wymiana brakujących wykładzin -wymiana brakujących mebli -doposażenie placu zabaw