Dziecko i jego wszechstronny rozwój w Przedszkolu Publicznym Nr 12 w Ostrowcu jest dobrem najwyższym.

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO NR 12 Z ODZDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI im. Marii Konopnickiej w Ostrowcu Św. Przyjęty uchwałą Rady Pedagogicznej Nr2/2011/12 w dniu r Przedstawiono Radzie Rodziców dn r. Dziecko i jego wszechstronny rozwój w Przedszkolu Publicznym Nr 12 w Ostrowcu jest dobrem najwyższym. Przedszkole, zapewniając każdemu dziecku jego prawa wynikające z Konwencji Praw Dziecka dąży do wychowania absolwenta, który: Potrafi współdziałać z rówieśnikami i dorosłymi. Posiada umiejętność kontrolowania swojego zachowania. Jest rozbudzony poznawczo. Jest wrażliwy na otaczającą rzeczywistość. Przejawia zachowania prozdrowotne.

2 Założenia wychowawczo-profilaktyczne I. Dziecko potrafi współdziałać z rówieśnikami i dorosłymi. 1. Prawidłowo komunikuje się werbalnie i niewerbalnie. 2. Współdziała w zabawie. 3. Przestrzega ustalonych norm i zasad postępowania. 4. Potrafi zaplanować, rozdzielić zlecone działania. Rozumie słowne polecenia kierowane do grupy Umie wypowiadać się w sposób ogólnie zrozumiały. Inicjuje dialog. Wyraża swoje życzenia i racje w kontaktach z innymi. Rozumie objaśnienia. Umie dyskutować, negocjować, dochodzić do kompromisu. Porozumiewa się za pomocą gestu i mimiki (mowa ciała) Umie bawić się w parze, małej grupie, zespole. Samodzielnie dobiera zabawki. Swoje potrzeby traktuje na równi z potrzebami innych członków grupy. Opiekuje się młodszymi i mniej sprawnymi- wspomaga ich w działaniu. Jest tolerancyjne w stosunku do ludzi chorych. Zna reguły zachowań w codziennych sytuacjach. Uznaje normy, zasady postępowania w grupie i rodzinie. Umie postępować zgodnie z przyjętymi społecznymi zasadami, ma świadomość konsekwencji nieprzestrzegania ich. Respektuje i odwołuje się do przyjętych zasad (kontrakt) Podejmuje obowiązki wynikające z roli przedszkola i członka rodziny. Rozumie, że nie należy realizować własnych potrzeb kosztem innych. Zna swoje prawa i umie o nie zabiegać. Szanuje swoją i cudzą własność. Wykazuje pozytywną motywację do zajęć działań. Samodzielnie planuje swoje działania. Przyjmuje i wywiązuje się z powierzonych zadań. Przewiduje efekty. Doprowadza swoje działania do końca. II. Dziecko posiada umiejętność kontrolowania własnego zachowania 1. Jest kulturalne, stosuje formy grzecznościowe adekwatne do sytuacji. 2. Respektuje równe prawa wszystkich do zabawy, nauki, pracy i odpoczynku. W sposób kulturalny obcuje z dziećmi i dorosłymi. Zna i stosuje formy grzecznościowe rozumie ich znaczenie. Pozostawia po sobie ład i porządek. Nie odbiera innym zabawek, chętnie dzieli się z drugą osobą. Szanuje prace wszystkich ludzi. Okazuje szacunek członkom rodziny, pracownikom przedszkola i osobom z najbliższego otoczenia.

3 3. Radzi sobie z własnymi emocjami bez popadania w konflikty z otoczeniem. Rozpoznaje i nazywa własne uczucia i emocje. Radzi sobie w sytuacjach trudnych bez popadania w konflikty. Kontroluje i koryguje własne zachowanie. Stara się rozumieć motywy postępowania innych, posiada umiejętność empatii. Odczuwa potrzebę sprawiania radości swoim bliskim. 4. Jest tolerancyjne wobec ludzi chorych i niepełnosprawnych. 1. Przejawia aktywność w zakresie zdobywania wiedzy. 2. Potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności w praktyce. 3. Wykazuje inwencję twórczą na terenie przedszkola i domu rodzinnego. Jest świadome odmienności innych osób. W sposób naturalny reaguje na wygląd i zachowanie ludzi chorych, niepełnosprawnych, ułomnych. Podejmuje wspólną zabawę i współpracę z dziećmi niepełnosprawnymi. Chętnie niesie pomoc potrzebującym, ma świadomość konieczności świadczenia pomocy. III. Dziecko jest rozbudzone poznawczo Zadaje pytania i oczekuje satysfakcjonującej odpowiedzi. Sięga po książkę jako źródło wiedzy. Potrafi właściwie obchodzić się z książką. Jest świadome postępu techniki i jej znaczenia dla poznania świata. Podejmuje problem i szuka różnych sposobów rozwiązania. Chętnie bierze udział w propozycjach edukacyjnych nauczyciela. Zna różne źródła informacji, umie z nich korzystać. Udziela informacji zwrotnej. Podejmuje różne działania poznawcze z własnej inicjatywy na terenie przedszkola i domu rodzinnego. Chętnie podejmuje i inicjuje zabawy badawcze. Jest dociekliwy, wytrwale dąży do rozwiązania problemu. Planuje działania w oparciu o wcześniej zdobyte doświadczenia. Dokonuje przekształceń i modyfikacji na bazie posiadanej wiedzy i umiejętności Podejmuje próby łączenia różnych rodzajów ekspresji: Ekspresja plastyczna Ekspresja muzyczna Ekspresja ruchowa Ekspresja słowna Uczestniczy w pokazach artystycznych, uznając je za atrakcyjną formę prezentacji własnych umiejętności i zdolności. IV. Dziecko jest wrażliwe na otaczającą go rzeczywistość 1. Ma świadomość, że każdy człowiek jest inny. Zna siebie, zna własne możliwości, wady i zalety. Zna imię i nazwisko własne, swoich najbliższych, adres domu i przedszkola. Przekazuje innym informacje o swoich potrzebach i możliwościach. Akceptuje siebie i innych takimi jacy są. Dostrzega piękno człowieka w każdym wieku.

4 2. Jest wrażliwe na potrzeby chorych i niepełnosprawnych. 3. Dba o godność i szacunek własny i innych. 4. Dostrzega piękno w bliższym i dalszym otoczeniu. 5. Wartościuje dobro i zło w otaczającym świecie. 1. Wie co sprzyja, co zagraża zdrowiu. Chętnie pomaga niepełnosprawnemu koledze. Jest opiekuńcze wobec słabszych. Wie, że każdy ma prawo do złego samopoczucia, nastroju. Cieszy się z sukcesów i osiągnięć osób niepełnosprawnych. Okazuje szacunek dla symboli narodowych i religijnych, rozumie ich powagę. Zna ważniejsze wydarzenia historii swojego miasta, regionu, kraju. Oczekuje szacunku wobec siebie. Nie poniża i nie naśmiewa się z rówieśników mniej zaradnych ze względu na niepełnosprawność. Szanuje odmienność i autonomię drugiego człowieka. Odczuwa potrzebę przebywania w estetycznie urządzonym otoczeniu- spontanicznie podejmuje działania w tym zakresie. Zauważa piękno przyrody w trakcie bezpośredniego z nią obcowania. Dostrzega i odczuwa zmiany w przyrodzie w poszczególnych porach roku. Dostrzega pozytywny i negatywny wpływ człowieka na środowisko przyrodnicze. Interesuje się osobliwościami przyrody ożywionej i nieożywionej. Zna charakterystyczne cechy regionu świętokrzyskiego. Zna i kultywuje zwyczaje, tradycje i obyczaje ludowe i narodowe. Potrafi dokonać obiektywnej oceny postępowania własnego i kolegów. Dostrzega złe zachowania innych i właściwie na nie reaguje. Wie co jest dobre, a co złe w odniesieniu do życia codziennego. Dokonuje trafnej oceny postępowania bohaterów literackich, filmowych i innych. V. Przejawia zachowania prozdrowotne Przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zabawy, pracy, spacerów i wycieczek. Wie, że nie wolno spożywać nieznanych produktów i roślin. Kulturalnie spożywa posiłki, wie o konieczności racjonalnego odżywiania się. Zna podstawowe zasady higienicznego trybu życia. Ubiera się w zależności od pogody. Dba o swój wygląd, higienę osobistą i higienę układu nerwowego. Wie jak zapobiegać chorobom, infekcjom, urazom. Wie jakie zagrożenia dla zdrowia niesie za sobą postęp cywilizacyjny. Ma świadomość potrzeby ochrony środowiska naturalnego człowieka. Zna i przestrzega podstawowych zasad bezpieczeństwa na drodze.

5 Działania wspierające wychowanków o specjalnych potrzebach edukacyjnych ( profilaktyka niepowodzeń edukacyjnych, wspieranie rozwoju zdolnych) Cel działań Formy działalności przedszkola Odbiorcy działań I. Zapewnienie om o specjalnych potrzebach edukacyjnych odpowiednich warunków procesu integracji 1. Zapewnienie etatu dodatkowego nauczyciela ze specjalnym przygotowaniem pedagogicznym w każdym oddziale integracyjnym. 2. Powołanie zespołów d/s pomocy psychologiczno-pedagogicznej, złożonych ze specjalistów odpowiednio do rodzajów niepełnosprawności oraz nauczycieli pracujących w oddziałach integracyjnych. Opracowywanie, realizacja oraz analizowanie IPET i PDW na etap edukacyjny dla każdego dziecka wymagającego pomocy. Analizowanie efektów działań wychowawczo - dydaktycznych i terapeutycznych podczas posiedzeń Rad Pedagogicznych Ścisła współpraca z rodzicami wychowanków: zapewnienie możliwości uczestnictwa w posiedzeniach zespołów d.s. pomocy psychologicznopedagogicznej, akceptowanie przez rodziców IPET i PDW. 3. Prowadzenie specjalistycznych form terapii, wskazanych w wydanych opiniach i orzeczeniach: Dzieci posiadające orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego oraz opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju. Terapia autyzmu Terapia logopedyczna Terapia manualna Terapia SI Ćwiczenia grafomotoryczne Inne wg potrzeb i możliwości placówki

6 II. Eliminowanie niepowodzeń edukacyjnych III. Rozwijanie zdolności i zainteresowań 4. Systematyczna współpraca z psychologiem z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Ostrowcu w zakresie monitorowania procesu integracji, wspomagania nauczycieli pracujących z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz rodziców i wychowanków. 1. Prowadzenie wstępnych obserwacji każdego dziecka, wywiadów z rodzicami. 2. Prowadzenie przesiewowych badań logopedycznych oraz badań wad postawy kierowanie ( za pisemną zgodą rodziców) do pracy ze specjalistami. 3. Przeprowadzenie analizy gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna) z początkiem roku szkolnego poprzedzającym rozpoczęcie przez dziecko nauki w klasie I. 4. Opracowanie PDW ( dla z problemami i zdolnych). 5. Kierowanie ( za zgodą rodziców) na badania oceny poziomu rozwoju i dojrzałości szkolnej do PPP. 6. Organizowanie na terenie przedszkola bezpłatnych form pomocy: Zabawy logopedyczne Gimnastyka korekcyjna 7. Prowadzenie pracy wyrównawczej przez nauczycielki w oddziałach. 8. Organizowanie zespołów korekcyjnokompensacyjnych 1. Prowadzenie przez nauczycielki przedszkolnych kółek zainteresowań: Kółko plastyczne Kółko muzyczne Kółko komputerowe Kółko przyrodnicze 2. Organizowanie za zgodą i odpłatnością rodziców zajęć dodatkowych: Wszystkie w przedszkolu Wszystkie w przedszkolu

7 Nauka języka obcego Rytmika IV. Wspieranie rodziców w ich funkcji wychowawczoedukacyjnej 3. Stwarzanie om warunków do prezentacji swoich zdolności i osiągnięć poprzez udział w konkursach, przeglądach, itp. w przedszkolu i szerszym środowisku. 1. Organizowanie szkoleń, warsztatów, konsultacji ze specjalistami, zgodnie z potrzebami rodziców. 2. Prowadzenie dla rodziców i zajęć ruchowych metodą W. Sherborne. 3. Zapewnienie rodzicom możliwości obserwowania swojego dziecka w przedszkolu. 4. Umożliwienie rodzicom korzystania z dodatkowych, bezpłatnych form pomocy specjalistycznej w Stowarzyszeniu PROMYK, mającym swoją siedzibę w budynku przedszkola. 5. Ułatwianie rodzicom kontaktów ze specjalistycznymi placówkami zajmującymi się kształceniem i leczeniem, np.: Rodzice wykazujących zaburzenia rozwojowe. Synapsis (Warszawa) Instytut Terapii Behawioralnej (Kraków) Krajowe Towarzystwo Autyzmu Inne, w miarę posiadanych możliwości i potrzeb