RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie Tarnów Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 2/24

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Aleksandra Stasiak, Stanisław Srebro. Badaniem objęto 0 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 45 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 14 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 3/24

4 Obraz przedszkola Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie jest placówką czterooddziałową. Mieści się w budynku parterowym, wolnostojącym. Dysponuje dużym ogrodem. Przy każdym oddziale jest szatnia i łazienka. W holu umieszczono tablice informacyjne dla rodziców, a także wystawkę prac dzieci. Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do realizacji procesu dydaktycznego i rozwoju dzieci. Nauczyciele mają stworzone warunki do indywidualnej i zespołowej pracy, możliwość przygotowywania się do zajęć oraz korzystania z zasobów przydatnych dla ich rozwoju zawodowego. Placówka współpracuje z instytucjami zewnętrznymi w celu wspierania rozwoju dzieci i wzbogacania bazy. W Przedszkolu systemowo rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe dzieci i ich sytuację społeczną. Zebrane informacje wykorzystywane są do planowania i realizowania działań wspomagających rozwój i uzdolnienia wychowanków. Przy planowaniu przebiegu procesów edukacyjnych i analizowaniu efektów swojej pracy nauczyciele pracują zespołowo. W oparciu o wnioski wynikające analiz badań wewnętrznych i zewnętrznych w przedszkolu realizowany jest program adaptacyjny "Będę przedszkolakiem", promocji zdrowia psychicznego "Przyjaciele Zippiego", edukacji artystycznej "Po prostu tańcz", edukacji językowej "Podróż po krainie liter", zajęć matematycznych "Matematyka dla Smyka". W oddziale dzieci czteroletnich wdrożono program oparty na metodzie symultaniczno - sekwencyjnej nauki wczesnego czytania - "Moje sylabki". Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 4/24

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 27 Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie Przedszkole Tarnów Zagumnie Kod pocztowy Urząd pocztowy Tarnów Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 110 Oddziały 4 Nauczyciele pełnozatrudnieni 8.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.11 Średnia liczba uczących się w oddziale 27.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE Tarnów Tarnów gmina miejska Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 5/24

6 Poziom spełniania wymagań państwa Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. (D) Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D) Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D) W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. (D) B W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. (D) B Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. (B) Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. (D) Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B) W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B) Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi B Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D) Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. (D) Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. (B) Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. (B) Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 6/24

7 Wnioski 1. Przedszkole diagnozuje potrzeby i możliwości rozwojowe dzieci, podejmuje adekwatne do nich działania, współpracując w tym zakresie z podmiotami środowiska lokalnego, dzięki czemu, w opinii rodziców, dzieci otrzymują wsparcie odpowiadające ich oczekiwaniom. 2. Nauczyciele i dyrektor współpracują podczas planowania i realizowania procesów edukacyjnych, analizowania efektów pracy, a także wspierają się przy rozwiązywaniu różnorodnych problemów. 3. W przedszkolu analizowane są dane z wewnętrznych i zewnętrznych badań edukacyjnych, a wyciągane wnioski wykorzystywane są do doskonalenia procesów edukacyjnych. 4. Wnioski z nadzoru pedagogicznego uwzględniane są w procesie planowania i podejmowania decyzji, stanowią także podstawę do wprowadzania zmian, które przyczyniają się do rozwoju przedszkola. 5. Zarządzanie przedszkolem sprzyja skutecznej realizacji zadań w zakresie poprawy warunków bazowych przedszkola we współpracy z rodzicami i radą osiedla. Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 7/24

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W przedszkolu każde dziecko powinno mieć szansę na wszechstronny rozwój. W tym celu przedszkole podejmuje różnorodne działania, uwzględniające możliwości i potrzeby dzieci. Powinny być one oparte na diagnozie, prowadzone wspólnie z instytucjami wspierającymi dzieci, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ważnym celem tych działań przeciwdziałanie dyskryminacji. Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu systematycznie rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe dzieci i ich sytuację społeczną. Zebrane informacje wykorzystywane są do planowania i realizowania działań wspomagających rozwój i uzdolnienia wychowanków. W celu wspierania wszechstronnego rozwoju dzieci, udzielania pomocy związanej z ich sytuacją społeczną, przedszkole współpracuje także z różnymi instytucjami. Rodzice uważają, że wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom dzieci. W placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne, obejmujące wszystkich wychowanków, uczące tolerancji, akceptacji, wrażliwości na potrzeby innych. Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. W przedszkolu, w opinii nauczycieli i dyrektora, rozpoznaje się potrzeby rozwojowe dzieci, ich możliwości psychofizyczne oraz sytuację społeczną. Informacje zbierane są poprzez prowadzone obserwacje pedagogiczne, diagnozę przedszkolną, ankiety i rozmowy z rodzicami, rozmowy z wychowankami, a także badania prowadzone przez specjalistów, w tym logopedę. W bieżącym roku szkolnym 34 dzieci zostało rozpoznanych jako potrzebujących wsparcia. Z dziećmi - w roku poprzedzającym rozpoczęcie nauki w szkole - realizowane są indywidualne programy wspomagania i korygowania rozwoju dziecka. Dzieci wymagające wsparcia biorą udział w zajęciach grupowych i indywidualnych w zakresie usprawniania aparatu mowy, rozwijania sprawności manualnej i uspołeczniania. Natomiast terapia logopedyczna prowadzona jest przez specjalistów w poradni psychologiczno pedagogicznej. Dzieci zdolne zostały objęte zajęciami artystycznymi w ramach prowadzonego koła plastycznego. Większość rodziców (87%), deklaruje, że nauczyciele rozmawiają z nimi o potrzebach i możliwościach ich dzieci, przynajmniej kilka razy w roku. Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 8/24

9 Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. Przedszkole podejmuje działania adekwatne do rozpoznanych potrzeb i możliwości dzieci. Odbywa się to, między innymi poprzez: uwzględnianie indywidualizacji pracy, stopniowanie trudności, dobór odpowiednich form i metod pracy, dostosowanie czasu wykonywania pracy do tempa i możliwości dziecka, różnicowanie trudności zadań, realizację programów Po prostu tańcz i Przyjaciele Zippiego, a także programów własnych nauczycieli, angażowanie rodziców do pracy z dzieckiem. Zorganizowano kółko plastyczne, dzieci biorą udział w konkursach wewnętrznych i zewnętrznych, występują także na uroczystościach przedszkolnych. W przedszkolu prowadzone są także zajęcia dla dzieci o rozpoznanych specjalnych potrzebach (Rys. 1o). Również większość rodziców ma poczucie, że w przedszkolu pracuje się z dzieckiem w sposób, który uwzględnia jego indywidualne możliwości i potrzeby (Rys. 1j). Wskazują na organizację zajęć rozwijających zainteresowania dzieci, angażowanie ich do udziału w konkursach i występach, prowadzenie dla czterolatków wczesnej nauki czytania, przydzielanie zadań odpowiednich do predyspozycji dzieci, wspieranie ich i docenianie efektów pracy. Jednocześnie, wskazują jakich zajęć w przedszkolu brakuje (Rys. 2o). Rys. 1j Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 9/24

10 Rys.1o Rys.2o Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 10/24

11 Obszar badania: Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Przedszkole współpracuje z kilkoma instytucjami w zakresie poradnictwa i pomocy dzieciom (Rys.1o). Przy współpracy z Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną, w przedszkolu przeprowadzane są badania przesiewowe dzieci 5 i 6 letnich, badania logopedyczne i pedagogiczne dzieci młodszych. Organizowane są spotkania rodziców ze specjalistami. Pomoc od specjalistów w pracy z dziećmi uzyskują również nauczyciele. Współpraca z MOPS polega na pomocy dzieciom gorzej sytuowanym, a także eliminowaniu przemocy w rodzinie. Współpraca z policją wiąże się z edukacją w zakresie bezpieczeństwa i wdrażaniem dzieci do bezpiecznych zachowań. Przy współpracy z Pracownią Profilaktyczno Wychowawczą "Stopka", prowadzone są warsztaty profilaktyczno edukacyjne dla dzieci 6 letnich, gdzie uczą się rozpoznawania emocji i radzenia sobie z nimi, a także w celu przeciwdziałania przemocy i agresji. Kurator sądowy, to głównie konsultacje, wywiady, rozmowy w celu pomocy dziecku w związku z jego sytuacją rodzinną. Współpraca z podmiotami wspierającymi dzieci jest adekwatna do ich potrzeb i sytuacji społecznej. Rys.1o Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 11/24

12 Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. Wdrażane w przedszkolu działania antydyskryminacyjne wynikają z jego specyfiki i podejmowane są przez wszystkich nauczycieli w ramach realizacji programu wychowawczego, a także tematyki związanej z realizacją podstawy programowej, np.: realizowane zagadnienia związane z adaptacją dzieci, wiążą się z uczeniem tolerancji, poszanowaniem cudzej własności, równego traktowania wszystkich. W każdej grupie zawierane są kontrakty grupowe, które obejmują zasady zachowania w grupie, tak by każdy czuł się akceptowany. Dodatkowo kontakty przedszkolaków z pensjonariuszami Domu Pomocy Społecznej i uczestnikami Warsztatów Terapii Zajęciowej uczą ich akceptacji i tolerancji osób starszych, niepełnosprawnych, wpływają na postawy. Według wszystkich badanych rodziców, a także nauczycieli i dyrektora, w przedszkolu nie ma przypadków dyskryminacji wśród dzieci, a podejmowane działania o charakterze edukacyjno - profilaktycznym są wystarczające. Obszar badania: W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. Rodzice uważają, że wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. Nauczyciele dają dzieciom do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości (Rys.1j), a także pomagają w pokonywaniu trudności (Rys.2j). Rys. 1j Rys. 2j Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 12/24

13 Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu rozwoju dzieci oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli. Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele i dyrektor współpracują ze sobą podczas planowania i realizowania procesów edukacyjnych oraz analizowania efektów pracy. Wspólnie dokonują ewaluacji własnej pracy, doskonalą metody i formy pracy, a także skutecznie rozwiązują różnorodne problemy. Obszar badania: Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. W Przedszkolu nauczyciele i dyrektor współpracują ze sobą podczas planowania i realizowania procesów edukacyjnych oraz analizowania efektów pracy. Współpraca odbywa się w ramach rady pedagogicznej, zespołów zadaniowych i spotkań nauczycieli jednego oddziału. Na etapie planowania wspólnie opracowywane są roczne i miesięczne plany pracy, plan współpracy z rodzicami i partnerami, plan wycieczek i imprez, a także formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej i działania promujące przedszkole. Podczas realizacji zadań wspierają się np. przy opracowaniu regulaminów, organizacji uroczystości i zajęć otwartych dla rodziców, także współpracują przy realizacji planów dydaktyczno-wychowawczych. Zespołowo analizowane są wyniki obserwacji i diagnozy pedagogicznej, wyniki ewaluacji wewnętrznej, efekty udzielonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej i efekty pracy zespołów zadaniowych. Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. Nauczyciele wspólnie rozwiązują różnorodne problemy dobierając odpowiednie metody i formy pracy. W opinii nauczycieli i dyrektora, dzięki skutecznemu współdziałaniu zostały rozwiązane problemy adaptacyjne małych dzieci, problemy dotyczące współpracy z rodzicami w zakresie dostrzeżenia przez nich problemów dziecka i konieczności diagnozy w poradni, organizacji dodatkowych zajęć artystycznych dla kolejnej grupy. Rozwiązano także problemy organizacyjne związane z poprawą komunikacji z rodzicami i wygospodarowania pomieszczenia dającego możliwość przygotowania się nauczycieli do zajęć, prowadzenia indywidualnych rozmów z rodzicami i indywidualnych zajęć lub diagnoz z dzieckiem. Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 13/24

14 Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Wszyscy nauczyciele prowadzą ewaluację własnej pracy we współpracy z innymi nauczycielami. Najczęściej polega to na dzieleniu się spostrzeżeniami po obserwacji zajęć koleżeńskich, a także wspólnej analizie realizacji programów własnych, planów wychowawczo-dydaktycznych, efektów po zrealizowanych działaniach i uroczystościach, udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Pytania jakie zadają sobie nauczyciele podczas ewaluacji własnej pracy głównie dotyczą: prawidłowości określania celów i doboru metod pracy, wszechstronnego wspomagania rozwoju dzieci, uwzględniania w pracy możliwości i uzdolnień dzieci, odpowiedniego wykorzystania potencjału dzieci. Nauczyciele wyciągają wnioski z ewaluacji własnej pracy i wykorzystują je do wspólnego planowania i wdrażania działań. Dotyczą one m. in. wdrożenia metody symultaniczno-sekwencyjnej wczesnej nauki czytania; planowanie powtórzeń i utrwaleń umiejętności słabiej opanowanych; częstszego stosowania metod aktywizujących, różnorodnych technik plastycznych, form i metod motywujących do pracy; kontynuacji działań ekologicznych, w tym organizacji ekologicznego rajdu rodzinny. Wymaganie: Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół i placówek oświatowych są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych przedszkolach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu analizuje się i wykorzystuje wyniki badań wewnętrznych i zewnętrznych do planowania pracy wychowawczo dydaktycznej, w tym pracy w zakresie wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. W oparciu o wnioski wynikające z tych analiz, podjęto różnorodne działania, między innymi wdrożono program adaptacyjny Będę przedszkolakiem, promocji zdrowia psychicznego Przyjaciele Zippiego, edukacji artystycznej Po prostu tańcz, edukacji językowej Podróż po krainie liter, zajęć matematycznych Matematyka dla Smyka. Informacje o losach dzieci, które ukończyły wychowanie przedszkolne, służą doskonaleniu pracy, a także potwierdzają słuszność podejmowanych działań. Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 14/24

15 Obszar badania: W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. W przedszkolu analizowane są wyniki badań wewnętrznych i zewnętrznych, z których korzystają wszyscy nauczyciele. Wyniki prowadzonej obserwacji i diagnozy pedagogicznej, badań przesiewowych, ankiet i wywiadów z rodzicami, a także wyniki ewaluacji wewnętrznej wykorzystywane są do planowania pracy wychowawczo dydaktycznej przedszkola, w tym pracy w zakresie wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, dostosowywania metod i form pracy do ich potrzeb. Nauczyciele analizują również ogólnopolskie badania E. Gruszczyk Kolczyńskiej w zakresie uzdolnień matematycznych dzieci i trudności w uczeniu się matematyki; M. Bogdanowicz, obejmujące efekty Metody Dobrego Startu, wyniki kontroli NIK w zakresie otyłości u dzieci, a także badania J. Cieszyńskiej dotyczące efektów metody symultaniczno sekwencyjnej nauki czytania, która została wdrożona w oddziale dzieci czteroletnich. Obszar badania: Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Nauczyciele znają wnioski z ewaluacji wewnętrznej, dla większości z nich najważniejsze dotyczą wykorzystania metod aktywizujących w pracy wychowawczo dydaktycznej, modyfikacji systemu motywacyjnego wzmacniającego zachowania pożądane i eliminującego niepożądane zachowania u dzieci, wzbogacenia oferty zajęć (Rys. 1o). Dodatkowo, dyrektor wskazał na uwzględnianie w planowaniu zajęć i w innych sytuacjach edukacyjnych celów wychowawczych. W oparciu o wnioski, między innymi zintensyfikowano wykorzystanie metod aktywizujących, wprowadzono tymczasowe kąciki zainteresowań (Rys. 2o). Prowadzone jest koło plastyczne, nauczyciele opracowują i wdrażają programy własne i dodatkowe, np.: adaptacyjny, promocji zdrowia psychicznego Przyjaciele Zippiego, edukacji artystycznej Po prostu tańcz, edukacji językowej Podróż po krainie liter, zajęć matematycznych Matematyka dla Smyka, wprowadzono również tablicę Jaki jestem. Podejmowane działania są monitorowane, analizowane i modyfikowane, czego przykładem jest utworzenie w bieżącym roku szkolnym drugiej grupy koła plastycznego, ze względu na zwiększone zainteresowanie dzieci. Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 15/24

16 Rys.1o Rys.2o Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 16/24

17 Obszar badania: W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Dyrektor i zdecydowana większość badanych nauczycieli, wskazuje na wykorzystywanie w swojej pracy wyników badań edukacyjnych opisanych w literaturze fachowej, ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całego przedszkola, a także badania losów dzieci, które rozpoczęły edukację szkolną. Ponad połowa odwołuje się do ewaluacji wewnętrznej prowadzonej przez zespoły. Dodatkowo, większość nauczycieli wskazuje badania przesiewowe prowadzone przez specjalistów z zewnątrz, a otrzymane po badaniach wskazówki wykorzystywane są do pracy z dziećmi. Obszar badania: W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. W przedszkolu od czasu do czasu zbiera się informacje o losach absolwentów. Odbywa się to w sposób niesformalizowany, podczas rozmów z nauczycielami klas I III i pedagogiem szkoły obwodowej, rozmów z samymi absolwentami i z ich rodzicami. Są to również informacje z prasy i internetu. Pozyskane informacje wykorzystywane są, między innymi do doskonalenia pracy przedszkola, refleksji nad własną pracą nauczycieli, modyfikacji działań wychowawczych, a także uatrakcyjniania przedszkolnych uroczystości występami uzdolnionych absolwentów. Stanowią również informację zwrotną o poziomie przygotowania dzieci do dalszej edukacji, a także potwierdzają zasadność prowadzenia kół zainteresowań oraz opracowywania przez nauczycieli dodatkowych programów własnych. Wszyscy nauczyciele prowadzą analizy osiągnięć dzieci, ich wyniki służą planowaniu i organizacji pracy (Rys. 1o). Rys.1o Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 17/24

18 Wymaganie: Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi. Skuteczne zarządzanie przedszkolem powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do rozwoju wychowanków, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi przedszkola. Poziom spełnienia wymagania: B Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do realizacji procesu dydaktycznego i rozwoju dzieci. Nauczyciele mają stworzone warunki do indywidualnej i zespołowej pracy, możliwość przygotowywania się do zajęć oraz korzystania z zasobów przydatnych dla ich rozwoju zawodowego. Wszyscy nauczyciele angażują się w ewaluację wewnętrzną i podejmują nowatorskie działania. Zarządzanie sprzyja udziałowi pracowników przedszkola i rodziców w podejmowaniu różnych decyzji oraz realizacji zadań zapewniających adekwatne do potrzeb wspomaganie, ze strony podmiotów lokalnego środowiska. Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. W przedszkolu stworzone są warunki do realizacji procesu dydaktycznego i rozwoju dzieci. Dyrektor i większość nauczycieli ocenia warunki lokalowe i wyposażenie przedszkola jako odpowiednie do realizowania podstawy programowej i przyjętych programów, jednak występują nieliczne braki. Organ prowadzący i dyrektor wskazują, że mocną stroną przedszkola jest jego lokalizacja; przestronne, wyremontowane i dobrze wyposażone sale z bezpośrednim dostępem do łazienek; duży ogród przedszkolny. Natomiast słabą stroną jest brak sali gimnastycznej i według dyrektora elewacja budynku. W ostatnim czasie zostały wyremontowane łazienki i obudowy kaloryferów, częściowo wymieniono drzwi i stolarkę okienną oraz wzbogacono wyposażenie o nowe szafki i ławeczki w szatniach dla dzieci. Zdaniem dyrektora wszystkie działania zmierzające do wzbogacenia zasobów lokalowych i wyposażenia realizowane są według istniejącego planu, który korygowany jest w miarę potrzeb. Rodzice uważają, że warunki lokalowe przedszkola są odpowiednie do potrzeb ich dzieci (Rys.1). Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 18/24

19 Rys. 1j Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Nauczyciele mają w przedszkolu stworzone warunki do indywidualnej i zespołowej pracy, możliwość przygotowywania się do zajęć oraz korzystania z zasobów przydatnych dla ich rozwoju zawodowego. Dyrektor i nauczyciele korzystają z różnych form doskonalenia zawodowego, najczęściej biorą udział w szkoleniowych radach pedagogicznych, konferencjach i seminariach, kursach i szkoleniach zewnętrznych, szkoleniach zespołów zadaniowych i obserwacjach koleżeńskich organizowanych w przedszkolu. Dyrektor stale dba o profesjonalną komunikację w przedszkolu oraz systematycznie zauważa sukcesy nauczycieli, organizuje prace zespołową, przypomina założenia koncepcji pracy przedszkola, upowszechnia nowości i dobre praktyki przydatne w pracy nauczycieli, akceptuje pomysły nauczycieli. Także zapewnienia dostęp do pomocy dydaktycznych i sprzętu audiowizualnego oraz przydziela dodatkowe zadania zgodnie z predyspozycjami i zainteresowaniami nauczycieli. Motywuje nauczycieli do efektywnej pracy poprzez dodatek motywacyjny, nagrodę dyrektora oraz częściowe dofinansowanie doskonalenia zawodowego. Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 19/24

20 Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. W opinii nauczycieli i dyrektora wszyscy nauczyciele angażują się w ewaluację wewnętrzną przedszkola. Wspólnie ustalają zakres ewaluacji, przeprowadzają badania i analizują wyniki. Zespół ds. ewaluacji opracowuje harmonogram, narzędzia (ankiety dla rodziców i nauczycieli, ankiety obrazkowe dla dzieci, arkusz wywiadu z dyrektorem) i raport, który przedstawiany jest dyrektorowi i na zebraniu rady pedagog. Dyrektor z kolei formułuje wnioski. Nauczyciele angażują się w prowadzenie ewaluacji wewnętrznej, ponieważ są przekonani o celowości tych działań. Uważają, że mają możliwość dokonania refleksji nad pracą własną i przedszkola, a także sprawdzenia słuszności i efektywności podejmowanych działań. Dyrektor uważa, że nie ma szczególnej potrzeby zachęcania nauczycieli do udziału w ewaluacji, gdyż są świadomi potrzeby jej prowadzenia. Niemniej jednak podejmuje działania związane z organizacją szkoleń dla nauczycieli w zakresie przepisów prawa regulujących prowadzenie ewaluacji, przedstawia literaturę poruszającą zagadnienia ewaluacji wewnętrznej, a także uświadamia nauczycielom zasadność prowadzenia ewaluacji i wpływ na jakość pracy przedszkola. Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. Wnioski z nadzoru pedagogicznego, w ocenie nauczycieli i dyrektora, są formułowane i uwzględniane w procesie podejmowania decyzji i stanowią podstawę do wprowadzania zmian, które przyczyniają się do rozwoju przedszkola. Najważniejsze zmiany w tym zakresie to: rozszerzenie współpracy z rodzicami w zakresie realizacji procesu wychowawczo-dydaktycznego, m. in. poprzez prezentowanie podczas zajęć wykonywanych zawodów i realizowanych pasjach; objęcie większej ilości dzieci zajęciami kółka plastycznego; organizacja większej ilości zajęć koleżeńskich; częstsze stosowanie różnorodnych metod aktywizujących; wprowadzenie w grupie dzieci 5 i 6 letnich programu "Matematyka dla smyka"; testowe wdrażanie dla rodziców platformy internetowej "Dzień smyka"; zwiększenie liczby zespołów zadaniowych o zespół do ustalania regulaminów i procedur, ds. programowych i edukacji oraz ds. promocji przedszkola. Dla pracowników niepedagogicznych i partnerów przedszkola najważniejszymi zmianami są: wykonanie remontów w wewnątrz budynku, pozyskanie dodatkowego pomieszczenia na zajęcia dodatkowe, wprowadzenie w grupie dzieci czteroletnich wczesnej nauki czytania. Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. W opinii nauczycieli i dyrektora, wszyscy nauczyciele angażują się w nowatorskie działania. Związane są one z opracowaniem i wdrożeniem własnego program Moje sylabki opartego na metodzie symultaniczno-sekwencyjnej nauki wczesnego czytania oraz wdrożeniem programu Przyjaciele Zippiego. Dyrektor umożliwia nauczycielom kreatywne działanie i inspiruje ich do działań nowatorskich poprzez zachęcanie do doskonalenia zawodowego, chwalenie, nagradzanie oraz proponowanie ciekawych rozwiązań. Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 20/24

21 Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. Zarówno nauczyciele (Rys. 1o) jak i rodzice (Rys. 2o) mają wpływ na różne decyzje podejmowane w przedszkolu. Nauczyciele są zachęcani przez dyrektora do współdecydowania o sprawach przedszkola podczas dyskusji, nieformalnych rozmów i poprzez zasięgania opinii. Natomiast rodzice są zapraszani do uczestniczenia w procesie podejmowania decyzji i wyrażania swoich opinii oraz propozycji bezpośrednio w rozmowach, konsultacjach indywidualnych, ankietach; na zebraniach z rodzicami, zebraniach rady rodziców, zajęciach otwartych; za pomocą skrzynki pytań i uwag. Również pracownicy niepedagogiczni mają wpływ na pracę przedszkola. Decydują m. in. o doposażeniu kuchni, wyborze dostawców artykułów spożywczych, jadłospisie, a także współdecydują w sprawach dotyczących pozyskiwanie sponsorów, współpracy z radą rodziców i radą osiedla. Rys.1o Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 21/24

22 Rys.2o Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. Przedszkole współpracuje z różnorodnymi instytucjami lokalnego środowiska mając na celu podniesienie jakości swej pracy (rys. 1o). Dyrektor wskazał jeszcze na Stowarzyszenie Przyjazna Szkoła, Fundację "Szkoła na widelcu", Szkołę Podstawową Nr 18; Powiatową Stację Sanitarno Epidemiologiczną w Tarnowie. Zdaniem respondentów, dzieci w efekcie mają kontakt z przedstawicielami różnych zawodów, przełamują lęki i bariery, nabywają umiejętności właściwego zachowania się w miejscach publicznych, prezentują talenty i osiągnięcia, biorą udział w konkursach, uczą się tolerancji, rozwijają zainteresowania, uczą się zdrowego stylu życia i bezpiecznych zachowań w różnych sytuacjach, otrzymują wsparcie adekwatne do ich potrzeb rozwojowych, a przedszkole z kolei uzyskuje wsparcie finansowe w zakresie prowadzonych remontów i wzbogacania wyposażenia. Dyrektor nawiązuje kontakty, zachęca do udziału i organizuje wspólnie z nauczycielami działania w ramach współpracy z podmiotami środowiska lokalnego, a także w ocenie nauczycieli, pozyskuje zewnętrzne zasoby na zadowalającym poziomie. Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 22/24

23 Rys.1o Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 23/24

24 Raport sporządzili Aleksandra Stasiak Stanisław Srebro Kurator Oświaty:... Przedszkole Publiczne Nr 5 w Tarnowie 24/24