RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole w Zedermanie Zederman Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. 2/19

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach r. przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ewa Sznajder, Ewa Przyjemska-Kondziołka. Badaniem objęto 0 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 33 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 3 nauczycieli (ankieta - 3 nauczycieli i wywiad grupowy - 2 nauczycieli). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem Przedszkola, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów Przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Przedszkola. 3/19

4 Obraz przedszkola Przedszkole w Zedermanie funkcjonuje w środowisku wiejskim. Organem prowadzącym jest Urząd Miasta i Gminy Olkusz. W bieżącym roku szkolnym do dwóch oddziałów uczęszcza 50 dzieci w wieku od 3 do 6 lat. Przedszkole mieści się w budynku Szkoły Podstawowej w Zedermanie. Dzieci mają do dyspozycji dwie estetycznie urządzone i dobrze wyposażone sale, które jednak nie posiadają łazienek. Łazienki znajdują się na korytarzu. Przedszkole ma oddzielną szatnię, pomieszczenia socjalne, administracyjne oraz kuchnię i jadalnię. Korzysta także z bazy sportowej (sali gimnastycznej, sprzętu sportowego, placu zabaw) i biblioteki szkoły podstawowej. Budynek jest wyremontowany i ocieplony. Przedszkole ściśle współpracuje ze Szkołą Podstawową w Zedermanie, razem organizują wiele uroczystości i akcji społecznych. Współpracuje także z innymi przedszkolami i szkołami oraz instytucjami w celu podniesienia jakości pracy. W celu realizacji zadań zapewniających wsparcie adekwatne do potrzeb systematycznie i efektywnie współdziała z poradnią psychologiczno pedagogiczną oraz opieką społeczną. Przedszkole zapewnia dzieciom przyjazne i bezpieczne warunki do wszechstronnego rozwoju, z uwzględnieniem ich potrzeb i możliwości. Zarówno dzieci jaki i rodzice otrzymują odpowiednie wsparcie i pomoc, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Nauczyciele współpracują ze sobą w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych, a także pomagają sobie w dokonywaniu ewaluacji własnej pracy. Specyfika małego Przedszkola sprzyja zespołowej pracy nauczycieli. Podejmowane działania wychowawcze i edukacyjne planowane są w oparciu o wyniki badań wewnętrznych, a realizowane w ścisłej współpracy wychowawców grup. Decyzje dotyczące funkcjonowania Przedszkola podejmowane są z udziałem nauczycieli, pracowników niepedagogicznych i rodziców. 4/19

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 99 Przedszkole w Zedermanie Przedszkole Zederman Kod pocztowy Urząd pocztowy Olkusz Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 50 Oddziały 2 Nauczyciele pełnozatrudnieni 3 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0 Średnia liczba uczących się w oddziale 25 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE olkuski Olkusz gmina miejsko-wiejska 5/19

6 Poziom spełniania wymagań państwa Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. (D) Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D) Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D) W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. (D) B W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. (D) B Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. (B) Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. (D) Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) C W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B) W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B) Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi B Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D) Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. (D) Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. (B) Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. (B) 6/19

7 Wnioski 1. Działania edukacyjne oraz opiekuńczo-wychowawcze organizowane są z uwzględnieniem możliwości i potrzeb dzieci. 2. Przedszkole współpracuje z rodzicami oraz instytucjami w celu zapewnienia odpowiedniego wsparcia i pomocy dzieciom i ich rodzicom. 3. W Przedszkolu nie występuje zjawisko dyskryminacji. 4. Nauczyciele współpracują i pomagają sobie wzajemnie w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych oraz w ewaluacji własnej pracy. 5. Powszechnie wykorzystywane są wnioski z ewaluacji wewnętrznej do planowania i realizowania działań wychowawczych i edukacyjnych. 6. Powszechnie bada się losy dzieci, które skończyły wychowanie przedszkolne, a wyniki tych badań wykorzystywane są do planowania i doskonalenia procesu dydaktycznego i wychowawczego. 7. W pracy Przedszkola nie są wykorzystywane wyniki zewnętrznych badań i analiz. 8. Dyrektor skutecznie zapewnia wspomaganie zewnętrzne, które jest adekwatne do potrzeb Przedszkola. 9. Zarządzanie Przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli, pracowników niepedagogicznych i rodziców w podejmowaniu decyzji dotyczących jego funkcjonowania. 7/19

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom spełnienia wymagania: B W Przedszkolu rozpoznawane są i uwzględniane możliwości i potrzeby dzieci, a uzyskane informacje wykorzystywane są podczas realizacji działań edukacyjnych i opiekuńczych, do planowania pracy wychowawczo-dydaktycznej oraz modyfikowania sposobu i metod pracy. Nauczyciele współpracują w tym zakresie z rodzicami, poradnią psychologiczno-pedagogiczną i ośrodkiem pomocy społecznej. Dzieci i rodzice otrzymują odpowiednie wsparcie i pomoc, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. W Przedszkolu nie występuje zjawisko dyskryminacji. W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. Zdaniem nauczycieli potrzeby i możliwości dzieci rozpoznawane są podczas bieżących obserwacji, na podstawie diagnozy przedszkolnej dzieci 5 i 6 - letnich, informacji od rodziców, opinii lub orzeczeń z poradni psychologiczno-pedagogicznej. Nauczyciele i Dyrektor znają najważniejsze potrzeby w tym zakresie. W ostatnich dwóch latach udzielano wsparcia dzieciom z powodu dysfunkcji rozwojowych i problemów zdrowotnych. Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych i opiekuńczych. Dzieci otrzymały odpowiednie wsparcie między innymi w postaci dodatkowych ćwiczeń i zabaw usprawniających i wspomagających oraz dodatkowych czynności opiekuńczych. Zdaniem większości ankietowanych rodziców nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach dzieci przynajmniej kilka razy lub raz w roku. 8/19

9 Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. Wnioski z rozpoznania potrzeb wymieniane przez nauczycieli dotyczyły planowania pracy wychowawczo-dydaktycznej, pracy z dzieckiem zdolnym i słabszym, doskonalenia zawodowego nauczycieli, współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, modyfikowania metod i form pracy, udzielania wsparcia dzieciom i rodzicom. Wykorzystywane były adekwatnie do potrzeb. Wszyscy nauczyciele zadeklarowali, że wyniki tego rozpoznania wpłynęły na sposób pracy z dziećmi. Prowadzone są zajęcia wyrównawcze w grupach dyspanseryjnych w zakresie doskonalenia sprawności manualnej, mowy i myślenia. Większość ankietowanych rodziców ma poczucie, że w Przedszkolu uwzględnia się indywidualne możliwości i potrzeby ich dzieci. Wskazywali jednak, że brakuje zajęć głównie z języka angielskiego, ale także logopedycznych, artystycznych i sportowych. Podczas wywiadu rodzice poinformowali, że nauczyciele rozpoznają potrzeby dzieci i dostosowują wymagania do ich możliwości, pomagają w wykonywaniu zadań, zachęcają, motywują. Obserwacje zajęć pozwalają stwierdzić, że nauczyciele znają możliwości dzieci i prowadzą działania odpowiednie do ich potrzeb. Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Nauczyciele i Dyrektor poinformowali, że Przedszkole współpracuje z poradnią psychologiczno-pedagogiczną i ośrodkiem pomocy społecznej w zakresie poradnictwa i pomocy. W ramach współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną organizowane są w Przedszkolu konsultacje dla rodziców i nauczycieli z psychologiem i pedagogiem. Pracownicy poradni obserwują dzieci w czasie zajęć, udzielają wsparcia i pomocy. Prowadzą badania psychologiczno - pedagogiczne dzieci. Ośrodek pomocy społecznej udziela wsparcia w formie dofinansowania wyżywienia dziecka oraz innej finansowej rodzinom w trudnej sytuacji społecznej. W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. Zdaniem nauczycieli i Dyrektora w Przedszkolu nie występuje zjawisko dyskryminacji. Podobnie uważają wszyscy ankietowani rodzice. Nie wskazali oni potrzeby prowadzenia jakichś działań w tym zakresie. 9/19

10 W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. Prawie wszyscy ankietowani rodzice uważają, że nauczyciele dają dzieciom do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości. Zdaniem rodziców dzieci mogą liczyć na wsparcie nauczycieli w pokonywaniu trudności. Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele współpracują i pomagają sobie wzajemnie podczas planowania, realizowania i analizowania procesów edukacyjnych, wychowawczych i organizacyjnych. Wspólnie dokonują ewaluacji wewnętrznej, a wnioski z tych badań uwzględniają w podejmowanych działaniach dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Korzystają z pomocy innych nauczycieli także podczas dokonywania ewaluacji własnej pracy. Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. W Przedszkolu nauczyciele współdziałają ze sobą i pomagają sobie podczas planowania, realizowania i analizowania procesów edukacyjnych i opiekuńczych. Współpracują między innymi przy analizie i tworzeniu zadań z zakresu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, przy wyborze programu oraz podczas realizacji podstawy programowej, tworzeniu planu pracy i organizacji zajęć, organizacji działań korekcyjno - kompensacyjnych, planowaniu wsparcia ze strony specjalistów, współpracy z rodzicami i środowiskiem, podczas organizacji wyjść, wycieczek, zabaw i uroczystości. Również podczas wzbogacania bazy materialnej i wyposażenia sal dydaktycznych, przygotowania warsztatu pracy nauczyciela. Wzajemne wsparcie sprzyja podejmowaniu różnorodnych działań oraz zapewnia wysoki poziom ich realizacji. Nauczyciele działają w zespołach nauczycielskich, adekwatnych do potrzeb wynikających z realizowanych zadań. Skutecznie współdziałają w rozwiązywaniu pojawiających się problemów wychowawczych, dydaktycznych i organizacyjnych oraz współpracują ze sobą w ewaluacji wewnętrznej, analizują wyniki poczynionych obserwacji, wyciągają wnioski, które efektywnie wpływają na rozwój Przedszkola. 10/19

11 Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. W opinii nauczycieli i Dyrektora istnieje skuteczne współdziałanie w udzielaniu sobie wsparcia zarówno w pracy z dzieckiem, jak i w sprawach organizacyjnych. Respondenci wymienili liczne problemy, które dzięki wspólnej i efektywnej pracy całego zespołu nauczycielskiego udało się w Przedszkolu rozwiązać. Wypracowali wspólny kierunek działań z dziećmi sprawiającymi problemy wynikające z zaburzeń zdrowotnych. Oświadczyli, że dzięki bardzo dobrej współpracy ze Szkołą Podstawową w Zedermanie, dzieci uczestniczą w uroczystościach szkolnych, mogą korzystać z sali gimnastycznej i biblioteki szkolnej. Korzystają również z zasobów filii biblioteki publicznej mieszczącej się w budynku szkolnym. W celu lepszej adaptacji dzieci młodszych do środowiska przedszkolnego organizowane są wspólne spacery i wycieczki z dziećmi starszymi. Odbywają się również spotkania z przedstawicielami różnych zawodów. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Dyrektor i wszyscy nauczyciele poinformowali, że w różny sposób pomagają sobie podczas ewaluacji własnej pracy. Wspólnie wybierają programy nauczania, uzgadniają zakres i sposób realizacji podstawy programowej, organizują pracę z dziećmi napotykającymi na trudności, wymieniają się pomocami, materiałami oraz doświadczeniem. Razem planują i dokonują diagnozy dzieci, a następnie omawiają jej wyniki. Współpracują przy organizowaniu uroczystości, np. Święta Pieczonego Ziemniaka, zabawy karnawałowej, mikołajek, andrzejek, Dnia Babci i Dziadka, pikniku rodzinnego. Na bieżąco omawiają problemy, konsultują się, dzielą informacjami. Dokonując ewaluacji własnej pracy, korzystają z pomocy innych nauczycieli, szukają odpowiedzi na pytania: "Co mi nie wyszło, co mogłam/mogłem zrobić inaczej w planowaniu pracy dydaktyczno-wychowawczej?". Nauczyciele i Dyrektor podali przykłady wniosków z ewaluacji wewnętrznej, które wykorzystali we własnej pracy. Dotyczyły one zapewnienia bezpieczeństwa w Przedszkolu oraz podczas zajęć organizowanych poza nim, zasad i norm funkcjonowania dziecka w Przedszkolu (również na spacerach i wycieczkach), rozpowszechniania wiedzy o prawach dziecka, rozwijania ich zainteresowań oraz udziału w konkursach, a także szkoleniach nauczycieli w zakresie BHP oraz prawa oświatowego. Dyrektor dodał jeszcze o wprowadzeniu elementów metody Dobrego Startu M. Bogdanowicz.. 11/19

12 Wymaganie: Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom spełnienia wymagania: C W Przedszkolu analizuje się wyniki badań wewnętrznych i zewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Planuje się i podejmuje działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników badań wewnętrznych, w tym ewaluacji wewnętrznej oraz badania losów dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. Nie wykorzystuje się w podejmowanych działaniach wyników badań zewnętrznych. W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Dyrektor i nauczyciele poinformowali, że do planowania pracy wychowawczo-dydaktycznej wykorzystują informacje z badań wewnętrznych i zewnętrznych takich jak: obserwacje dzieci, informacje przekazane przez rodziców w rozmowach indywidualnych oraz w kartach informacyjnych, pozyskane podczas konsultacji ze specjalistami z poradni psychologiczno-pedagogicznej, diagnozy dojrzałości szkolnej dzieci 5 i 6-letnich, przeglądu, lustracji i monitoringu wybranych obszarów pracy, kontroli przestrzegania przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz ewaluacji wewnętrznej. Respondenci zadeklarowali, że analizują ogólnopolskie badania dotyczące wspomagania rozwoju dzieci. Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Nauczyciele i Dyrektor w ankietach wymienili najważniejsze wnioski z ewaluacji wewnętrznej, które dotyczyły zapewnienia bezpieczeństwa, prowadzenia dokumentacji pedagogicznej, realizacji zadań opiekuńczych i dydaktycznych, wykorzystania aktywnych metod pracy oraz współpracy z rodzicami. Podali przykłady działań podjętych w oparciu o te wnioski: przygotowanie dzieci do udziału w konkursach, rozwijanie ich zainteresowań, szkoleniowe rady pedagogiczne, opracowanie planu współpracy z rodzicami. 12/19

13 W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Ankietowani nauczyciele i Dyrektor wskazali, że wykorzystują w swojej pracy wyniki ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całego Przedszkola oraz przez zespoły, a także badania losów dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. Nie wskazano wykorzystania wyników badań zewnętrznych. W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. Nauczyciele posiadają informacje o losach dzieci, które uczęszczały do Przedszkola, z bieżących obserwacji i rozmów, wspólnych z uczniami Szkoły Podstawowej w Zedermanie uroczystości i wydarzeń, gdyż Przedszkole mieści się w budynku szkoły, w której dzieci realizują obowiązek szkolny. Ponadto od Dyrektora i nauczycieli szkoły, od rodziców, z lokalnych mediów, z rozmów z absolwentami, którzy odwiedzają Przedszkole, a także odbywają w nim praktyki studenckie. Informacje o losach byłych wychowanków zbierane są systematycznie i wykorzystywane do oceny i doskonalenia pracy nauczycieli, modyfikowania metod i form pracy, wyboru programu, planowania zmian w procesach dydaktycznych i wychowawczych. Wszyscy nauczyciele zadeklarowali, że prowadzą analizy osiągnięć dzieci. Wyniki tych badań służą do organizowania zajęć wyrównawczych oraz rozwijających zainteresowania i zdolności. Wymaganie: Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole zapewnia warunki do rozwoju dzieci i realizacji podstawy programowej. Specyfika małego Przedszkola sprzyja zarówno indywidualnej, jaki i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Zadania planowane i realizowane są w ścisłej współpracy wychowawców grup. Większość nauczycieli angażuje się w ewaluację wewnętrzną. W oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, wprowadza się zmiany w funkcjonowaniu Przedszkola służące jego rozwojowi. W Przedszkolu wprowadzane są nowatorskie elementy i działania. Zarządzanie sprzyja udziałowi nauczycieli, pracowników niepedagogicznych i rodziców w podejmowaniu decyzji dotyczących funkcjonowania Przedszkola oraz realizacji zadań zapewniających adekwatne do potrzeb wspomaganie ze strony instytucji zewnętrznych i innych placówek lokalnego środowiska. 13/19

14 Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. Zdaniem Dyrektora i nauczycieli w Przedszkolu warunki lokalowe i wyposażenie są odpowiednie do realizowania podstawy programowej i przyjętych programów, ale występują nieliczne braki. Dyrektor dodaje, że Przedszkole jest dwuoddziałowe i mieści się w budynku szkolnym. Mocną stroną jest zmodernizowana kuchnia, plac zabaw. Sale doposaża się sukcesywnie w potrzebny sprzęt, wykonano termomodernizację całego obiektu i wymieniono okna. Przedszkole korzysta także z placu zabaw, sali gimnastycznej i zasobów szkoły. Wyposażenie w sprzęt i pomoce jest na dobrym poziomie. W opinii Dyrektora słabą stroną Przedszkola jest brak ubikacji przy salach zabaw, toalety znajdują się na korytarzu. Obserwacje zajęć wskazują, że wyposażenie sal umożliwia realizację procesu dydaktycznego. Większość ankietowanych rodziców uważa, że warunki lokalowe Przedszkola są odpowiednie. Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Dyrektor i nauczyciele stwierdzili, że korzystają z różnych form doskonalenia zawodowego, wszyscy biorą udział w szkoleniach rady pedagogicznej, kursach i szkoleniach zewnętrznych. Wszyscy ankietowani nauczyciele wskazują, że Przedszkole stwarza im możliwość przygotowania się do zajęć i pracy własnej oraz zapewnia dostęp do odpowiednich zasobów, przydatnych dla ich rozwoju zawodowego. Zdaniem nauczycieli Dyrektor przynajmniej kilka razy w miesiącu przypomina o założeniach koncepcji pracy Przedszkola oraz regularnie dba o profesjonalną komunikację, a ich sukcesy są zauważane i nagradzane. Upowszechnia również wiedzę na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii, przydatnych w pracy nauczyciela. Dyrektor poinformował, że zachęca nauczycieli do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej między innymi przez stosowanie pochwał, przyznawanie nagród, dodatku motywacyjnego, podkreślając wkład pracy nauczycieli na spotkaniach z rodzicami i radą pedagogiczną. Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. W opinii nauczycieli i Dyrektora większość nauczycieli angażuje się w ewaluację wewnętrzną Przedszkola. Prowadząc ewaluację własnej pracy, współpracują z innymi nauczycielami. Dodali, że w ostatnim czasie w Przedszkolu ewaluacji wewnętrznej poddawane były efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej Przedszkola. Dyrektor zachęca nauczycieli do udziału w badaniach poprzez: organizowanie szkoleń w ramach wewnętrznego doskonalenia nauczycieli z zakresu nadzoru pedagogicznego i obowiązujących w tym zakresie przepisach prawa oświatowego, przekonywanie o celowości i sensowności prowadzonej ewaluacji, pozytywne wzmacnianie i udzielanie wskazówek. Nauczyciele i Dyrektor poinformowali, że wspólnie ustalają zakres zadań na dany rok szkolny, dzielą się zadaniami, opracowują potrzebne narzędzia badawcze (ankiety, scenariusze wywiadów), dokonują analizy dokumentacji i przeprowadzonych badań, opracowują wyniki. Na podstawie przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej zostały wysunięte wnioski do dalszej pracy. Nauczyciele angażują się w prowadzenie ewaluacji wewnętrznej, ponieważ są przekonani o celowości tych działań. Uważają, że mają możliwość analizy i oceny własnej pracy, wskazania jej mocnych i słabych stron. 14/19

15 W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. Dyrektor i nauczyciele poinformowali, że w Przedszkolu formułuje się wnioski z nadzoru pedagogicznego, które są uwzględniane przy wprowadzaniu zmian w funkcjonowaniu Przedszkola i przyczyniają się do jego rozwoju. Jako przykłady dokonanych zmian wymienili: zakup kamizelek odblaskowych i wykorzystywanie ich podczas wyjść z budynku Przedszkola, modyfikację procedur dotyczących bezpieczeństwa, skrócenie czasu pobytu dzieci w grupie zbiorowej. Dyrektor dodał, że pojawiły się gazetki tematyczne dla rodziców na temat praw dzieci, obowiązków rodziców wobec nich i sposobach zapewnienia bezpieczeństwa. Partnerzy i pracownicy niepedagogiczni zwrócili uwagę na to, iż w Przedszkolu wykonano liczne remonty, które wpłynęły na poprawę jego wizerunku i bezpieczeństwa dzieci. Wymieniono oświetlenie w salach zabaw, przeprowadzono modernizację kuchni, wykonano termomodernizację całego obiektu. Plac zabaw został wzbogacony o nowe urządzenia. Dodali, że w ostatnim czasie wyraźnie poprawiły się warunki lokalowe - powstała dodatkowa sala dydaktyczna, sale są coraz lepiej wyposażone, zadbane i kolorowe, wykonano osobne wejście do Przedszkola. Ponadto, ich zdaniem, bardzo dobrze układa się współpraca ze Szkołą Podstawową w Zedermanie. Dzieci uczestniczą w zajęciach klas młodszych, korzystają z sali gimnastycznej i sprzętu sportowego szkoły, wspólnie z uczniami organizują akcje społeczne i uroczystości. Przedszkole zorganizowało konferencję z pracownikami poradni psychologiczno - pedagogicznej, która cieszyła się dużym zainteresowaniem wśród rodziców. Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. W opinii ankietowanych nauczycieli i Dyrektora większość nauczycieli angażuje się w nowatorskie działania. Jako nowatorskie elementy podejmowane w Przedszkolu wskazali: wprowadzenie elementów metody Dobrego Startu Marty Bogdanowicz, stosowanie na zajęciach ruchowych dwa razy w miesiącu elementów metod pracy według Rudolfa Labana, Marii i Alfreda Kiniessów, Weroniki Sherborne, realizację Programu Adaptacyjnego Wesołe Muchomorki, udział w zajęciach dydaktycznych w klasie I szkoły podstawowej organizowanych dla 5 i 6 - latków oraz ich rodziców. Dodali, że w ramach poszukiwania nowatorskich metod współpracy ze środowiskiem zorganizowano festyn rodzinny. Zdaniem wszystkich nauczycieli Dyrektor daje im możliwość kreatywnego działania. Dyrektor poinformował, że pozyskuje dodatkowe fundusze, mobilizuje nauczycieli do doskonalenia zawodowego i dofinansowuje je, zachęca do podnoszenia kwalifikacji zawodowych, wspiera poprzez dodatek motywacyjny, nagrodę dyrektora, służy pomocą i radą w codziennej pracy. Przekazuje również informacje o zmianach w prawie oświatowym i nowościach dotyczących problematyki przedszkolnej. Dodał, że zachęca do wzbogacania warsztatu pracy nauczycieli i wystroju sal, organizowania uroczystości przedszkolnych, prowadzenia kółek zainteresowań. Te same przykłady wymienili nauczyciele. 15/19

16 Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. Nauczyciele są zachęcani przez Dyrektora do współdecydowania o sprawach Przedszkola na zebraniach rady pedagogicznej oraz w bieżących rozmowach i konsultacjach, kiedy to Dyrektor zasięga ich opinii. Decyzje, na jakie mieli wpływ, dotyczyły wyboru programu wychowania przedszkolnego, przydziału zadań stałych i dodatkowych, projektu planu finansowego, wyboru przedstawiciela rady pedagogicznej do prac komisji socjalnej, ustalania planu współpracy z rodzicami, kalendarza uroczystości, zakresu ewaluacji wewnętrznej. Zdaniem nauczycieli i Dyrektora również rodzice zachęcani są do współdecydowania o sprawach Przedszkola. Informacje przekazywane są im na zebraniach ogólnych i grupowych, zebraniach rady rodziców, w rozmowach indywidualnych oraz poprzez tablicę ogłoszeń. W opinii Dyrektora rodzice mają wpływ na wybór zajęć dodatkowych dla dzieci, zakup kart pracy, udział dzieci w zajęciach organizowanych poza Przedszkolem, konkursach, wybór firmy ubezpieczeniowej i kwoty ubezpieczenia, określenie zasad współpracy z rodzicami, organizację uroczystości przedszkolnych, wycieczek, badań profilaktycznych prowadzonych w Przedszkolu. Rada rodziców opiniuje projekt planu finansowego. O takich samych decyzjach poinformowali także rodzice w ankietach i podczas wywiadu. Dodali jeszcze, że mają wpływ na wybór przedstawicieli do rady rodziców i jej działalność (rys. 1o). O wpływie na działalność Przedszkola mówili także pracownicy niepedagogiczni. Ich opinia brana jest pod uwagę przy zakupie potrzebnego wyposażenia, remontach, ustalaniu codziennych czynności dotyczących prac w kuchni, organizacji uroczystości i imprez oraz własnej pracy. 16/19

17 Rys.1o Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. Nauczyciele i Dyrektor wymienili różnorodne instytucje kulturalne, rekreacyjne, edukacyjne lokalnego środowiska oraz zakłady pracy, z którymi współpracuje Przedszkole w celu podniesienia jakości pracy oraz wskazali na efekty tej współpracy (rys. 1o). Zdaniem respondentów dzieci mają kontakt z przedstawicielami różnych zawodów, przełamują lęki i bariery, nabywają umiejętności właściwego zachowania się w miejscach publicznych, prezentują talenty i osiągnięcia, biorą udział w konkursach, zawodach sportowych, akcjach społecznych poza Przedszkolem. Studenci wyższych uczelni odbywają praktyki pedagogiczne w Przedszkolu. W opinii nauczycieli Dyrektor koordynuje, inspiruje, stwarza warunki do realizacji pomysłów i zadań oraz pozyskuje zewnętrzne zasoby na zadowalającym poziomie. Rodzice zwrócili uwagę na skuteczność tej współpracy - sukcesy dzieci i nagrody w konkursach, zadowolenie i radość oraz poznawanie nowych miejsc i osób. Poinformowali jeszcze o współpracy z opieką społeczną w ramach dofinansowania do wyżywienia dzieci. 17/19

18 Rys.1o 18/19

19 Raport sporządzili Ewa Sznajder, Ewa Przyjemska-Kondziołka Kurator Oświaty:... 19/19