RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Policealna Miechów Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Policealna 2/21

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Jan Niedzielski i Leszek Misiak. Badaniem objęto 25 słuchaczy (ankieta i wywiad grupowy) i 9 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem Szkoły, grupowy z partnerami Szkoły, a także obserwacje zajęć i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Policealna 3/21

4 Obraz szkoły Zespół Szkół Nr 1 w Miechowie to szkoła z ponad 70-letnią tradycją, kształcąca młodzież i dorosłych. W Szkołach Policealnych średnio uczy się 200 słuchaczy. Kształcenie dorosłych odbywa się w Szkołach Policealnych w takich zawodach jak: technik administracji, opiekun w domu pomocy społecznej, opiekun medyczny, opiekunka dziecięca, technik masażysta, asystentka stomatologiczna. Szkoła posiada warunki do realizacji podstawy programowej i upoważnienia nadane przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną do przeprowadzenia egzaminów zewnętrznych dla wszystkich zawodów, w których kształci. Szkoła stale uatrakcyjnia swoją ofertę edukacyjną poprzez tworzenie coraz to nowszych kierunków kształcenia w zawodach poszukiwanych na rynku pracy (np. technik masażysta), przez co, co roku zwiększa się liczba słuchaczy. Kształcenie odbywa się programami przedmiotowymi, a w niektórych zawodach programami modułowymi. Odpowiednio dobrane programy nauczania, w tym wykorzystanie programów modułowych, pozwala na właściwe planowanie pracy zespołu uczącego się i nauczycieli. Kształcenie teoretyczne i praktyczne tworzy jedną całość i jest ściśle powiązane z pracodawcami. W Szkole modyfikuje się programy nauczania w zależności od potrzeb przychodzących słuchaczy. Szkoła współpracuje z personelem medycznym różnych zakładów pracy ze służby zdrowia, a także pomaga absolwentom w zatrudnianiu ich w zakładach pracy (pracodawcy informują szkołę o wolnych etatach, a szkołach przekazuje informację słuchaczom). Jest wiarygodnym ośrodkiem kształcenia dla pracodawców, przez co absolwenci łatwiej i szybciej znajdują pracę. Nauczyciele uczący w Szkołach Policealnych są egzaminatorami w kształconych zawodach i ściśle współpracują z Okręgową Komisją Egzaminacyjną w Krakowie. Słuchacze nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, a jej realizacja odbywa się z uwzględnieniem osiągnięć z poprzednich etapów edukacyjnych. W Szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia słuchaczy, rozpoznaje ich sytuację społeczną, materialną i organizuje różne formy wsparcia. Kadra ucząca to głównie specjaliści z kształconych zawodów, o wysokiej kulturze osobistej, wysokich umiejętnościach zawodowych, stale doskonalący formy i metody pracy i indywidualizujący proces nauczania. Wszyscy słuchacze kończący Szkołę przystępują do egzaminów zewnętrznych i zdają je z bardzo wysokimi wynikami indywidualnymi. Zdawalność i osiągane efekty kształcenia we wszystkich zawodach są bardzo wysokie, przewyższające średnie w kraju. Szkoła bada losy absolwentów i wykorzystuje je do promocji, weryfikowania oferty edukacyjnej i monitorowania przydatności słuchaczy na rynku pracy. Absolwenci kontynuują naukę na wyższych uczelniach, są cenionymi i poszukiwanymi pracownikami zarówno w kraju jak i za granicą (brak zarejestrowanych osób w Powiatowym Urzędzie Pracy w Miechowie w zawodach medycznych). Dyrekcja stwarza warunki do prezentacji umiejętności zawodowych słuchaczy, organizując corocznie: Festiwal Zawodów, dni otwarte, forum: "Zdrowe pokolenie to modne pokolenie", warsztaty medyczne prowadzone dla uczniów szkół: technikum, liceum, gimnazjum jak również osób dorosłych. Szkoła współpracuje z wieloma instytucjami i pracodawcami, wymienić tu należy: Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie, Uniwersytet Rolniczy w Krakowie, Starostwo Powiatowe w Miechowie, Urząd Miasta i Gminy w Miechowie, urzędy gmin powiatu miechowskiego, Szpital Św. Anny w Miechowie, Dom Kombatanta, Domy Pomocy Społecznej, przedszkola samorządowe, hospicjum, firmą Aterima Med. Na podkreślenie zasługuje otwartość Szkoły na potrzeby słuchaczy, elastyczność w tworzeniu oferty kształcenia i bardzo dobre kształcenie praktyczne (100% zdawalności na egzaminie praktycznym) odbywające się w pracowniach szkolnych, jak również w dobrze dobranych zakładach u pracodawców. Szkoła Policealna 4/21

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 23 Szkoła Policealna Szkoła policealna (ponadgimnazjalna) Miechów Racławicka Kod pocztowy Urząd pocztowy Telefon Fax Www Miechów Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter publiczna Dorośli Uczniowie, wychow., słuchacze 165 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 2.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 3.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 27.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy brak specyfiki 82.5 MAŁOPOLSKIE miechowski Miechów gmina miejsko-wiejska Szkoła Policealna 5/21

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) A Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) B W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Szkoła Policealna 6/21

7 Wnioski 1. Podstawa programowa realizowana jest z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji w oparciu o bardzo dobrze wyposażone pracownie oraz wykwalifikowaną kadrę z bogatym doświadczeniem zawodowym. 2. W Szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych do organizowania procesów edukacyjnych i planowania działań nauczycieli, dzięki czemu Szkoła uzyskuje bardzo wysokie efekty kształcenia potwierdzone wynikami egzaminów zawodowych. 3. Indywidualizacja procesu edukacyjnego w Szkole jest oparta o rozpoznane możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe słuchaczy, dzięki temu otrzymywane wsparcie jest adekwatne do ich potrzeb. Szkoła Policealna 7/21

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: A Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W planowaniu procesów edukacyjnych Szkoła wykorzystuje wiedzę na temat osiągnięć słuchaczy z poprzedniego etapu kształcenia. W Szkole wdraża się podstawę programową kształcenia w zawodzie: opiekun medyczny, opiekun w domu pomocy społecznej, opiekun medyczny, opiekunka dziecięcia, technik masażysta i technik administracji. Nauczyciele umożliwiają słuchaczom kształtowanie kluczowych kompetencji w wyposażonych w odpowiedni sprzęt i pomoce pracowniach przedmiotowych. Osiągnięcia słuchaczy są na bieżąco monitorowane i analizowane. Formułowane w wyniku analiz wnioski są uwzględniane przez nauczycieli do modyfikacji treści, metod pracy i organizacji zajęć. Wykorzystywane informacje z osiągnięć edukacyjnych słuchaczy wpływają na indywidualne sukcesy oraz wzrost efektów kształcenia na zewnętrznym egzaminie potwierdzającym uzyskanie kwalifikacji w kształconym zawodzie. Szkoła podejmuje działania, które przyczyniają się do odnoszenia sukcesów edukacyjnych słuchaczy, współpracuje z instytucjami oferującymi absolwentom pracę. Dzięki bardzo dobrze wyposażonym pracowniom i wykwalifikowanym nauczycielom, z których wielu posiada tytuły egzaminatorów, Szkoła otrzymała upoważnienie wydane przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną w Krakowie do bycia ośrodkiem egzaminacyjnym dla wszystkich zawodów, w których kształci. Szkoła rozwija u słuchaczy umiejętności przydatne na rynku pracy, dzięki czemu zdecydowana większość z nich znajduje zatrudnienie lub kontynuuje naukę. Wyniki z egzaminów zewnętrznych utrzymują się od lat na wysokim poziomie i są wyższe od średnich w województwie i w kraju. Uwzględniając powyższe stwierdzenia należy uznać, że wymaganie zostało spełnione na poziomie bardzo wysokim. Szkoła Policealna 8/21

9 Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Szkoła wykorzystuje wiedzę na temat osiągnięć słuchaczy z poprzedniego etapu kształcenia w planowaniu procesów edukacyjnych. W diagnozie osiągnięć edukacyjnych, jak wynika z analizy danych zastanych i wywiadu z Dyrektorem, są wykorzystywane wyniki 3 diagnoz. Pierwsza diagnoza obejmuje rozpoznanie dotychczasowej wiedzy słuchacza oraz ich potrzeb w zakresie dalszego kształcenia w danym zawodzie. Druga diagnoza na wejściu obejmuje rozpoznanie sytuacji materialnej, społecznej słuchacza oraz oczekiwań w zakresie form wsparcia od szkoły. Trzecia diagnoza obejmuje analizę wyników z egzaminów zewnętrznych i świadectw maturalnych. Diagnozy wstępne wykorzystywane jest w planowaniu procesów edukacyjnych i dostosowania form, metod i warunków kształcenia do potrzeb i możliwości słuchaczy. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele umożliwiają słuchaczom kształtowanie kluczowych kompetencji. Na wszystkich lub większości zajęć kształcona jest: umiejętność czytania, rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, myślenie naukowe umiejętność formułowania wniosków, myślenie matematyczne, umiejętność pracy zespołowej, odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji, umiejętności uczenia się, posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, komunikowania sie w języku ojczystym. Nauczyciele systematycznie wykorzystują zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej: pomoce dydaktyczne, wiedzę praktyczną oraz media edukacyjne. Obserwacje zajęć oraz rozmowy z nauczycielami po ich przeprowadzeniu wskazują, że zajęcia - zgodnie z zalecanymi warunkami - odbywają się w wyposażonych w odpowiedni sprzęt i pomoce pracowniach. Zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej można było zaobserwować również podczas wykonywania przez słuchaczy zadań praktycznych, współpracę w zespole, przestrzegania zasad kultury i etyki, planowania pracy zespołowej oraz oceniania jakości wykonania przydzielonych zadań. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele powszechnie monitorują, diagnozują i wdrażają wnioski z analizy osiągnięć słuchaczy. Monitorowanie nabywanej wiedzy i umiejętności przez każdego słuchacza podczas zajęć polega na: sprawdzaniu, czy słuchacze zrozumieli omawiane kwestie, w jaki sposób wykonują zadanie, zadawaniu pytań, podsumowania zajęć, stwarzania możliwości zadawania pytań, wykorzystywania technik badawczych (tab. 1). Wszyscy nauczyciele w różny sposób wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć słuchaczy: poprzez zwiększenie nacisku na rozwiązywanie zadań praktycznych (wykorzystywanie przez słuchaczy wiedzy w praktyce), na zagadnienia, które sprawiają słuchaczom trudność, modyfikacje zakresu wprowadzonego materiału, metody pracy, indywidualizują nauczanie, modyfikują warsztat pracy oraz aktywizują słuchaczy (motywują do zwiększenia indywidualnego zaangażowania słuchaczy). Szkoła Policealna 9/21

10 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób monitoruje Pan/i osiągnięcia uczniów? [AN] (6887) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 9 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 stosuję ocenianie bieżące (cząstkowe) 8 / / stosuję ocenianie podsumowujące (np. przeprowadzam klasówki, testy, 9 / / 0 sprawdziany, odnoszę się do wyników konkursów, olimpiad) 3 stosuję ocenianie kształtujące 9 / / 0 4 posługuję się indywidualną dokumentacją każdego ucznia (karty 9 / / 0 diagnozy, portfolio) 5 inne, jakie? 0 / 9 0 / nie monitoruję 0 / 9 0 / sprawdzam, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania 9 / / 0 8 sprawdzam, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie 9 / / 0 9 zadaję pytania 9 / / 0 10 proszę uczniów o podsumowanie ćwiczenia 9 / / 0 11 wykorzystuję różne narzędzia diagnostyczne 8 / / zbieram informacje zwrotne od uczniów 9 / / 0 13 stwarzam uczniom możliwość zadawania pytań 9 / / 0 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Szkoła podejmuje działania, które przyczyniają się do odnoszenia sukcesów edukacyjnych słuchaczy, współpracuje z instytucjami oferującymi absolwentom pracę. Dzięki bardzo dobrze wyposażonym pracowniom i wykwalifikowanym nauczycielom, z których wielu posiada tytuły egzaminatorów, Szkoła otrzymała upoważnienie wydane przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną w Krakowie do bycia ośrodkiem egzaminacyjnym dla wszystkich zawodów, w których kształci. Wyniki z egzaminów zewnętrznych utrzymują się od lat na wysokim poziomie i są wyższe od średnich krajowych. Wszyscy słuchacze za swoje osiągnięcia uznają zdanie egzaminu zawodowego, doskonalenie nauki języka obcego oraz kształtowanie umiejętności posługiwania się technologiami informacyjnymi. W opinii dyrektora, działania, które przyczyniły się do wzrostu wyników kształcenia i sukcesów edukacyjnych to: podnoszenie kompetencji zawodowych nauczycieli, opracowanie programów nauczania zgodne z podstawą programową, przeprowadzanie próbnych egzaminów i stosowanie procedur takich jakie obowiązują na egzaminach zewnętrznych, stosowanie w procesie dydaktycznym aktywizujących metod nauczania, wykorzystanie technologii informatycznych i Internetu, motywowanie słuchaczy do większego wysiłku intelektualnego i pracy Szkoła Policealna 10/21

11 nad sobą, wspieranie ich w trudnych sytuacjach życiowych, rozwijanie umiejętności społecznych i psychologicznych, kształtowanie aktywnej i odpowiedzialnej postawy słuchaczy, systematyczne wzbogacanie bazy lokalowej i dydaktycznej, współpraca z pracodawcami i Powiatowym Urzędem Pracy w Miechowie, współpraca z innymi placówkami edukacyjnymi w powiecie, prowadzenie doradztwa zawodowego dla zainteresowanych. W Szkole funkcjonuje Szkolny Ośrodek Karier Zawodowych, organizowane są warsztaty dotyczące sposobów poszukiwania pracy. Firma ATERIMA MED z Krakowa przedstawiła słuchaczom oferty pracy za granicą i zaoferowała bezpłatne lekcje języka niemieckiego. Doposażenie szkoły w pomoce do kształcenia w zawodzie przełożyło się na otrzymanie upoważnień wydanych przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną w Krakowie do bycia ośrodkiem egzaminacyjnym dla zawodów, w których kształci. Przykładem skuteczności powyższych działań jest osiąganie wysokich wyników kształcenia co potwierdzają wyniki klasyfikacji semestralnych i wyniki egzaminów zawodowych. Wyniki z egzaminów zewnętrznych utrzymują się od lat na wysokim poziomie i są wyższe od średnich krajowych. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła rozwija u słuchaczy umiejętności przydatne na rynku pracy, dzięki czemu zdecydowana większość z nich znajduje zatrudnienie lub kontynuuje naukę. Dyrektor i nauczyciele wskazują na praktyczne umiejętności, umiejętność dostosowania się do zmieniającego się rynku pracy, samodzielnego poszerzania swojej wiedzy, posługiwanie się językiem obcym zawodowym, językiem migowym, technologiami informatycznymi w wykonywaniu zadań zawodowych i w życiu codziennym, współpracy w zespole, kompetencje społeczne: kreatywność, odpowiedzialność, przestrzeganie zasad współżycia społecznego, tolerancje i poszanowanie drugiego człowieka, umiejętność radzenia sobie w trudnych sytuacjach, aktywność społeczna. Absolwenci są specjalistami w swoim zawodzie o szerokiej wiedzy i praktycznych umiejętnościach. Zdaniem nauczycieli i dyrektora najbardziej efektywne są: praktyczne umiejętności (modułowe programy), bardzo dobre wyposażenie pracowni przedmiotowych, zajęcia u pracodawców (praktyki zawodowe), umiejętność radzenia sobie w trudnych sytuacjach, prowadzenie zajęć z wykorzystaniem TI. Absolwenci dobrze radzą sobie na rynku pracy co potwierdzają wyniki badań ich losów. Zdecydowana większość z nich pracuje lub kontynuuje naukę na kolejnym etapie kształcenia.. Szkoła Policealna 11/21

12 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego słuchacza. Organizowane są zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla słuchaczy wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej. W Szkole są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność Szkoły. Szkoła współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc słuchaczom zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. W Szkole są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego słuchacza. W opinii słuchaczy wsparcie otrzymywane w Szkole odpowiada ich potrzebom. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego słuchacza. Dyrektor i nauczyciele informują, że w Szkole w sposób systemowy rozpoznaje się możliwości, potrzeby, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną słuchaczy. Świadczy o tym systematycznie prowadzona diagnoza w Szkole i jej charakter obejmujący wszystkich słuchaczy. W opinii Dyrektora i nauczycieli najważniejsze potrzeby rozwojowe (społeczne, poznawcze, emocjonalne) słuchaczy to: umiejętność radzenia sobie ze stresem, umiejętność uczenia się i przygotowania do dalszej edukacji, organizacja pracy, organizacja własnego czasu, umiejętność pracy zespołowej, umiejętność komunikacji, potrzeba estetyki oraz empatia. Możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe słuchaczy rozpoznawane są głównie przy pomocy diagnozowania sytuacji słuchaczy, obserwacji, rozmowy indywidualnej, samooceny i autoprezentacji. Szkoła Policealna 12/21

13 Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla słuchaczy wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego słuchacza. Dyrektor w wywiadzie informuje, że Szkoła stale poszerza swoją ofertę edukacyjną o kształcenie w różnych zawodach, np.: w zawodzie technik masażysta, opiekun medyczny. Przygotowując ofertę brane jest głównie pod uwagę zapotrzebowanie na rynku pracy, kwalifikacje kadry, w przypadku braku kadry możliwości zatrudnienia nowych pracowników, warunki szkoły do kształcenia w danym zawodzie oraz dotychczasowe doświadczenie. W ramach wspierania słuchaczy ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi - w Szkole zatrudniony jest psycholog i nauczyciel z kwalifikacjami dorady zawodowego. Prowadzone są warsztaty przez psychologa zgodnie z planem pracy Szkoły i przygotowany jest pakiet informacyjny dla słuchaczy w zakresie form wsparcia. Opracowana jest oferta zajęć pozalekcyjnych zgodnie z potrzebami słuchaczy. Dostosowuje się formy i metody pracy do potrzeb słuchaczy ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi, indywidualizowany jest proces nauczania. Proces nauczania uatrakcyjnia się poprzez organizowania wyjazdów, np.: do Krakowa na wystawę z anatomii The Human Body, prezentowanie umiejętności zawodowych, np.: na zorganizowanym przez Szkołę 6 marca 2014 r. forum pn. Zdrowe pokolenie to modne pokolenie, organizowanie warsztatów dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych, np. z zakresu pielęgnacji ciała, higieny pracy, żywienia dziecka (opiekunka dziecięca). Podejmowane działania są adekwatne do rozpoznanych potrzeb słuchaczy. Słuchacze prezentują w ankietach pozytywne opinie odnośnie zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych w Szkole (tab. 1). Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: W mojej szkole są zajęcia pozalekcyjne, które mnie interesują. [AMS] (6973) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 23 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 zdecydowanie nie raczej nie raczej tak zdecydowanie tak Brak odpowiedzi 0 0 Razem Szkoła Policealna 13/21

14 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W Szkole są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność Szkoły. W opinii wszystkich respondentów (Dyrektora, nauczycieli i słuchaczy) w Szkole nie ma przejawów dyskryminacji ze względu na płeć, rasę, kolor skóry, pochodzenie etniczne lub społeczne, cechy genetyczne, język, religię lub przekonania, poglądy polityczne lub wszelkie inne poglądy, przynależność do mniejszości narodowej, majątek, urodzenie, niepełnosprawność, wiek lub orientację seksualną. Systematycznie podejmowane działania antydyskryminacyjne wynikają ze specyfiki Szkoły i są adekwatne do zdiagnozowanych potrzeb. Należy do nich m.in. przeprowadzenie przez słuchaczy akcji plakatowej przeciwko dyskryminacji, przedstawienie przez psychologa prezentacji multimedialnej dotyczącej działań antydyskryminacyjnych, zorganizowanie warsztatów prowadzonych przez doktorantów z Uniwersytetu Rolniczego w Krakowie dla słuchaczy mających problemy z nadwagą. Słuchacze mają równy dostęp do oferty edukacyjnej, pomocy dydaktycznych i wyposażenia. Realizowany jest program pn. "Agresji i przemocy STOP". Zorganizowano spotkanie z pracodawcą z firmy ATERIMA MED z Krakowa, celem którego było przygotowanie słuchaczy do skutecznego poszukiwania pracy i zapoznanie się z ofertą pracy z zakresu opieki medycznej w kraju i za granicą. Współpraca z GOPS i MOPS pomaga w uzyskaniu pomocy socjalnej dla słuchaczy. Działania te mają charakter powszechny i są adekwatne do specyfiki placówki. Nauczyciele i pracownicy są świadomi istotności problemu dyskryminacji. Słuchacze w wywiadzie grupowym informują, że wszyscy w Szkole są traktowani tak samo. Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc słuchaczom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Wszyscy respondenci (Dyrektor, nauczyciele, partnerzy) informują, że Szkoła prowadzi działania wspierające słuchaczy. Instytucje odpowiedzialne za wspomaganie słuchaczy, z którymi współpracuje szkoła to: - Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Miechowie, Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie w Miechowie, Powiatowy Urząd Pracy w Miechowie, Urząd Gminy i Miasta w Miechowie, Starostwo Powiatowe w Miechowie, Szpital Św. Anny w Miechowie - oddział pediatryczny, MOPS, GOPS. W ramach tej współpracy prowadzone są w szczególności praktyki zawodowe i organizowana jest pomoc socjalna dla słuchaczy. Dzięki współpracy z organizacjami i instytucjami działającymi w lokalnym środowisku słuchacze odbywają praktyki zawodowe w lokalnych instytucjach i mają możliwość poznania nowoczesnego sprzętu i obowiązujących procedur. Często - po ukończeniu szkoły - instytucje te proponują im pracę. Współpraca ta przyczynia się do wysokiej zdawalności egzaminów zewnętrznych. Współpraca jest adekwatna do potrzeb słuchaczy i ich sytuacji społecznej. Szkoła Policealna 14/21

15 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia W Szkole są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego słuchacza. Słuchacze deklarują w ankietach, że otrzymują wsparcie od nauczycieli (tab nr 1). W trakcie obserwacji zajęć dostrzeżono, że nauczyciele indywidualizują proces uczenia się słuchaczy i motywują ich do angażowania się w wykonywanie stawianych zadań i proces uczenia się. Z pozyskanych informacji wynika, że podejmowane działania są powszechne i adekwatne do potrzeb słuchaczy. Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: W mojej szkole mogę uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chcę być. [AMS] (9599) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 23 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 zdecydowanie tak raczej tak raczej nie zdecydowanie nie 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom W opinii słuchaczy wsparcie otrzymywane w Szkole odpowiada ich potrzebom. Świadczą o tym deklaracje słuchaczy, którzy twierdzą, że mogą liczyć na adekwatne wsparcie nauczycieli i dzięki temu rozwijać swoje zainteresowania (tab. 1 i tab. 2). Nauczyciele dają im do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości. Tab. 3 pokazuje, że nauczyciele wierzą w to, że słuchacze mogą nauczyć się trudnych rzeczy. Szkoła Policealna 15/21

16 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich nauczycieli pasują dzisiaj poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciel dał mi do zrozumienia, że wierzy w moje możliwości. [AMD] (7528) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 25 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 do wszystkich do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnego 0 0 Brak odpowiedzi 2 0 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich lekcji pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele wierzą w moje możliwości. [AMS] (7688) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 23 Tab.2 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 na wszystkich lekcjach na większości lekcji na połowie lekcji na mniej niż po lekcji na żadnych 0 0 Brak odpowiedzi 1 0 Razem Szkoła Policealna 16/21

17 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl o tym, w jaki sposób nauczyciele pomagają Ci się uczyć. Czy zgadzasz się z poniższymi zdaniami? Treść pytania: Nauczyciele mówią mi, że mogę się nauczyć nawet trudnych rzeczy. [AMS] (7957) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 23 Tab.3 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 zdecydowanie tak raczej tak raczej nie zdecydowanie nie 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem Szkoła Policealna 17/21

18 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole analizuje się wyniki egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania prowadzone przez Szkołę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. W Szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych i prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb Szkoły, w tym osiągnięć słuchaczy i losów absolwentów. Organizacja procesów edukacyjnych w Szkole oparta jest na stworzeniu własnego systemu diagnozowania potrzeb i możliwości słuchaczy i stałej analizie wyników egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe oraz wdrożeniu systemowych i cyklicznych działań wspierających słuchaczy w procesie kształcenia z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnej. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W Szkole analizuje się wyniki egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Przeprowadza się analizę jakościową i ilościową egzaminów próbnych i egzaminów zewnętrznych. Analiza ilościowa polega na zebraniu, zestawieniu, statystycznym opracowaniu i interpretacji danych. Na tej podstawie analizowane są indywidualne osiągnięcia słuchaczy. Wszyscy nauczyciele znają analizy wyników egzaminów zewnętrznych. Najważniejsze wnioski sformułowane na podstawie analizy wyników egzaminów zewnętrznych to: - wdrożenie programów modułowych Szkoła Policealna 18/21

19 - zacieśnianie współpracy z nauczycielami uczącymi w jednym oddziale - indywidualizowanie uczniów przygotowania do egzaminu - doskonalenie umiejętności, które słabiej wypadły na egzaminie - zwracanie uwagi na czytanie ze zrozumieniem treści zadania i doskonalenie umiejętności jego analizowania - doskonalenie metod i form pracy ze słuchaczami - różnicowanie form oceniania i częstsze stosowanie ustnych form oceniania - podejmowanie systematycznych działań skierowanych do słuchaczy i nauczycieli związanych z kształtowaniem postawy uczciwości podczas egzaminów oraz dezaprobaty dla wszelkich przejawów oszustwa w życiu szkolnym i społecznym - monitorowanie frekwencji - motywowanie słuchaczy do uczenia się - przeprowadzanie egzaminów próbnych. Wnioski są adekwatnie wykorzystane w praktyce przez wszystkich nauczycieli. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Działania prowadzone przez Szkołę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Dyrektor i nauczyciele informują, że w oparciu o monitorowanie i analizę wyników wprowadzono w Szkole następujące wyniki monitorowania i zamiany: - poszerzono prowadzenie kształcenia programami modułowymi o kształcenie w kolejnym zawodzie - zmodyfikowano formy i metody pracy, w tym upowszechniono technologię informacyjną i metodę projektów - dostosowano formy i metody pracy do nowego egzaminu zawodowego - opracowano WDN zgodnie z potrzebami nauczycieli i Szkoły - doposażono pracownie tak, aby spełniały warunki realizacji podstawy programowej i wymagania egzaminu zewnętrznego. Jednocześnie poszerzona została oferta kształcenia o zawód technik masażysta. Wyodrębniono zajęcia edukacyjne z zakresu pierwszej pomocy w celu efektywniejszego przygotowania słuchaczy z tego zakresu. Wprowadzono realizację zajęć praktycznych, np. w opiekunie medycznym w rzeczywistych warunkach w Szpitalu Św. Anny w Miechowie i DPS. Stworzono warunki do prezentacji umiejętności zawodowych słuchaczy poprzez coroczny udział w organizacji dnia otwartego Szkoły, Festiwalu Zawodów, forum Zdrowe pokolenie to modne pokolenie. Nawiązano współpracę z UE w Krakowie w celu realizacji projektu VTeCOACH, Urzędem GiM w Miechowie w celu realizacji projektu Tworzenie partnerstwa na rzecz zainicjowania modelu gwarancji dla młodzieży w powiecie miechowskim. Wdrożono w szkole projekt Monitorowanie i doskonalenie procesu wdrażania podstaw programowych kształcenia w zawodach. Nawiązano także współpracę ze Szpitalem Św.Anny w Miechowie w celu objęcia ofertą szkoleniową słuchaczy i nauczycieli w zakresie ryzyka zawodowego personelu medycznego i profilaktyki stresu. Nauczyciele w programach nauczania uwzględniają nabytą podczas diagnozy wstępnej wiedzę do modyfikacji programów nauczania, wyodrębnia treści nauczania z zakresu pierwszej pomocy przedmedycznej, opracowania siatki godzin (np. w techniku masażyście zmieniono liczbę godzin w porównaniu z poprzednim rokiem i ilość godzin w poszczególnych semestrach). Wnioski z monitorowania działań prowadzonych przez Szkołę są w pełni użyteczne i przekładają się Szkoła Policealna 19/21

20 na uzyskiwane efekty kształcenia. Prawie wszyscy słuchacze przystępują do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i zdają egzamin oraz uzyskują bardzo wysokie wyniki indywidualne. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych W Szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Dyrektor i nauczyciele spójnie informują, że wykorzystują zewnętrzne badania edukacyjne podczas planowania działań. Przykłady zewnętrznych badań edukacyjnych wykorzystywanych w pracy nauczycieli i szkoły to: badania PISA, ewaluacja zewnętrza, badanie losów absolwentów - własne i prowadzone przez Urząd Pracy, analizy rynku pracy. Zewnętrzne badania w zakresie ewaluacji zewnętrznej wykorzystywane są do porównania wyników osiąganych przez szkoły na poziomie powiatu, województwa i kraju. Wyniki badań są wykorzystane przy wyborze programu nauczania, podręczników, analizie potencjału słuchaczy na wejściu w celu zaplanowania procesu kształcenia adekwatnie do możliwości, doskonaleniu nauczycieli i wykorzystaniu dobrych praktyk w doskonaleniu swojej pracy i rozwoju słuchaczy. Pozwalają na zmiany w ofercie kształcenia i jej modyfikacji. Są także wykorzystane do opracowania zadań egzaminacyjnych do egzaminów próbnych do opracowania zakresu ewaluacji wewnętrznej i planu nadzoru pedagogicznego dyrektora Szkoły. Są pomocne przy doposażeniu szkoły w pomoce dydaktyczne. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W Szkole prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb Szkoły, w tym osiągnięć słuchaczy i losów absolwentów. Dyrektor i nauczyciele spójnie informują, że badania wewnętrzne odpowiadają na potrzeby słuchaczy i Szkoły i dotyczą: a) diagnozy wiedzy oraz potrzeb w zakresie kształcenia w danym zawodzie; b) rozpoznania sytuacji materialnej, społecznej słuchacza oraz oczekiwań w zakresie form wsparcia; c) analizy osiągnięć z egzaminów zewnętrznych i świadectw ukończenia Szkoły. W Szkole prowadzona jest również: analiza egzaminów próbnych, ilościowa i jakościowa analiza egzaminów zewnętrznych, analiza osiągnięć semestralnych słuchaczy, badanie losów absolwentów, prowadzona jest ewaluacja wewnętrzna na poziomie Szkoły i zespołu, mikrobadania sprawdzające efektywność pracy nauczycieli, monitorowanie kompetencji zawodowych. Badania te mają charakter systemowy. Wyniki i wnioski z badań są wykorzystywane do: - właściwej organizacji pracy Szkoły (opracowanie planu zajęć słuchaczy, godzin rozpoczęcia i zakończenia zajęć, właściwej organizacji praktyk), - organizacji doradztwa zawodowego i zaplanowania dla słuchaczy różnych form wsparcia, - organizacji zajęć z art. 42 ust. 2 pkt 2 Karty Nauczyciela zgodnie z potrzebami i oczekiwaniami słuchaczy, - stosowania różnych form i metod pracy, - indywidualizacji procesu nauczania, - uspołecznienia słuchaczy i rozwijania ich zainteresowań, - opracowania planu nadzoru pedagogicznego Dyrektora Szkoły, - opracowania tematyki WDN i kierowania nauczycieli na zewnętrzne formy doskonalenia zawodowego, - monitorowania realizacji podstawy programowej, - prowadzenia działań wzmacniających kompetencje personalne i społeczne zwiększające szanse odnalezienia się na rynku pracy, - śledzenia losów absolwentów, - analizy programów nauczania i podręcznika, - doposażenia bazy dydaktycznej Szkoły. Podejmowane działania są prowadzone systematycznie i są w pełni użyteczne dla Szkoły. Szkoła Policealna 20/21

21 Raport sporządzili Jan Niedzielski Leszek Misiak Kurator Oświaty:... Szkoła Policealna 21/21